北京市第十三中学2026-2027学年第一学期高三年级期中语文测试

北京市第十三中学2026~2027学年第一学期 高三年级期中语文测试 2026年11月 本试卷共10页，150分。考试时长150分钟。答题卡共6页，请用2B铅笔把选择 题答案涂在答题卡上，其他试题答案请用黑色签字笔填写在答题卡上。考试结束后， 将本试卷的答题卡一并交回。 一、本大题共5小题，共18分。 阅读下面材料，完成1一5题。 材料一 认知与身体的关系一直是认知心理学关注的一个重要问题。 最初，符号加工模式在认知心理学中居于主流地位。该模式认为认知的本质就是计 算，如果把大脑比作计算机的硬件，那么认知就是运行在这个“硬件”上的“程序”。认 知功能是相对独立的，不依赖于身体，就像程序在功能上是独立于硬件的，这就是所谓 的“离身认知”。离身认知观把人比作机器，把认知过程看成计算，认为人只能接受指令 算法。如果把某个人收到的刺激信号输入到另外一个人的大脑中，可以得到同样的感觉 体验。可是，现实情况是，不同的人对世界的感知千差万别。面对同一事物可能会有“春 风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的惬意，也可能会有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的 惆怅。 其后，联结主义模式进入认知心理学家的视野。大脑是由神经元相互联结构成的复 杂信息处理系统，联结主义建构了“人工神经网络”，力图找寻认知是如何在复杂的大脑 神经元联结和并行分布加工中得以涌现的。然而，联结主义模式与符号加工模式在“认 知的本质就是计算”这一点上是相同的，认知在功能上的独立性、离身性构成了两种理 论的基础。 目前，具身认知是认知心理学研究中的一个新取向。该理论主张认知在很大程度上 是依赖于身体的。认知是身体的认知，心智是身体的心智，离开了身体，认知和心智根 本就不存在。身体的结构、身体的活动方式、身体的感觉和体验决定了我们怎样认识和 看待世界。如果我们拥有蝙蝠的生理结构，我们所感知到的世界就完全不是现在的样子。 有些认知内容是身体提供的，身体与世界的互动为我们提供了认识世界的初始概念。例 如，“冷、热、温”等概念基于身体感受，以这些概念为基础发展出了其他一些更抽象的 概念。如形容情感状态，我们会使用“冷漠、热情、温暖”。 高三语文 第1页共10页 (取材于叶浩生、苏得权等的相关文章) 材料二 有许多实验支持具身认知的假设。例如，有一个实验要求学生参加一个关于耳机舒 适度的测试。研究者告诉学生，这种耳机已经在走路、跳舞、听课等情况下进行了测试， 现在要测试的是在水平移动头部（即摇头）和垂直移动头部（即点头）时耳机声音的质 量。学生被随机分成3组，分别为头部水平移动组、垂直移动组和对照组。在随后的涮 试中，学生先听到一段音乐，然后是广告商推荐这款耳机的一段话。水平移动组一边听 一边摇头，垂直移动组一边听一边点头，对照组不需要移动头部。最后学生需要完成一 份简单的问卷，给这款耳机打分，并回答是否同意广告商的观点。 实验结果显示，无论是给这款耳机的打分，还是对广告商观点的认可度，头部垂直 移动组的分值都大大高于另外两组：而头部水平移动组在这两项的分值上，远远低于其 他两组。这说明，点头的身体运动增强了积极的态度，而摇头的身体运动强化了消极的 态度。 (取材于叶浩生的文章) 材料三 基于离身认知的救育观认为身体仅仅是一个“容器”，是一个把心智带到课堂的“载 体”：教有仅仅是心智能力的培养和训练，思维、记忆和学习等心智过程同身体无关。这 种身体“缺席”的教育观使教学变成了传输知识的机战运动，学习变成了简单的知识输 入和存储过程，只启动了学生的大脑。学生就像一个接收信息的机器，只需通过记忆与 练习将知识纳入自身记忆系统即可。知识的体验环节被忽略，甚至完全缺失。 随着具身认知思潮的兴起，离身的教育观受到了质疑。具身认知认为知识经验的获 得在很大程度上依赖于我们身体的体验性，“体验”应是知识获取不可或缺的途径。而身 体是处于环境中的身体，接受环境信息，在与环境的互动中产生体验，因此认知离不开身 体所处的环境。 具身认知带来了救育理念和学习理念的转变，更强调全身心投入的主动体验式学习。 通过看、听、闻、触、做等调动身体各部位的参与，引发主体体验式的学习，增强知识 接受、获得的中介环节一感受、感悟。传统的视听课堂转变为注重操作性的体验误堂， 在教学过程中将学生的身体充分调动起来，这在教授抽象的概念知识时尤为重要。例如， 英语介词很抽象，教师可以用实物演示介词所反映的事物之间的关系，也可以让学生自 己操作演示，在体验的基础上自我生成对介词的理解。体验式学习离不开情境，情境不 高三语文 第2页共10页 限于真实的现场环境，也可以是人为设置的再现情境。比如，学习课文《苏州园林》时 可实地游览；参观博物馆时可通过VR设备穿越时空，触摸秦砖汉瓦，体验古人的生活。 (取材于般明、刘电芝等的文章) 1.根据材料一，下列理解与推断正确的一项是(3分) A.符号加工模式把人的认知比作计算机的程序。 B.联结主义模式不把认知的本质看作是计算。 C.具身认知在认知心理学中一直居主流地位。 D.根据具身认知，蝙蝠对世界的感知与人一样。 2.材料一第二段末尾引用了古诗句，下列对引用目的理解不正确的一项是(3分) A.证明不同的人对相同事物可能会有不同的感觉体验。 B.证明离身认知观把人的身体看成计算机的硬件。 C.证明认知过程中人不只是像机器一样接收刺激信号。 D.证明离身认知观的观点有难以解释的现实情况。 3.下列观点来自材料一，其中能被材料二的实验直接证明的一项是(3分) A.身体的生理结构会影响人的认知。 B.身体的活动方式会影响人的认知。 C.有些概念源自身体与世界的互动。 D.人类的认知过程类似于计算过程。 4.根据材料三，下列做法不符合具身教育理念和学习理念的一项是（3分) A.学习成语“手舞足蹈”时，手和脚都舞动起来。 B.上生物课时，带领学生到动物园和植物园研学。 C.朗诵李白《静夜思》时，随之做抬头低头动作。 D.上音乐课时，要求学生把手横放在课桌上端坐。 5.有同学根据以上三则材料列了下面的表格式提纲，请你填写①⑤处，帮他补充完整。 要求简要概括。(6分) 模式 观点 学习理念 离身认知 ① ② ④ 具身认知 ③ ⑤ 二、阅读下面的文言文，完成6一10题，共18分。 子墨子言曰：“古者王公大人，为政国家者。皆欲国家之富，人民之众，刑政之治。 高三语文 第3页共10页 然而不得富而得贫，不得众而得寡，不得治而得乱，是故何也？执有命者之言曰：‘命 富则富，命贫则贫，命众则众，命寡则寡，命治则治，命乱则乱。’以上说王公大人， 下以阻百姓之从事，故执有命者不仁。故当执有命者之言，不可不明州。” 然则明辩此说将奈何哉？子墨子言曰：“必立仪，言而无仪，华犹运的0之上而立 朝夕者也。是非利害之辨，不可得而明知也。故言必有三表。”何谓三表？子墨子言曰： “有本之者，有原之者，有用之者。于何本之？上本之于古者圣王之事。于何原之？下原 察百姓耳目之实。于何用之？发以为刑政，观其中®国家百姓人民之利。此所诵言有三表 也。 “然而今天下之士君子，或以命为有。盖尝尚观于圣王之事，古者桀之所乱，汤受 而治之：纣之所乱，武王受而治之。此世未易，民未渝，在于桀纣，则天下乱，在于汤 武，则天下治，岂可谓有命哉！盖尝尚观于先王之书，所以出于国家、布施百姓者，宪 也；所以听狱制罪者，刑也。今用执有命者之言，是费天下之义。此百姓之比也。说百 姓之忧者，是灭天下之人也。” 然则所谓欲义人在上者，何也？曰：“义人在上，天下必治，万民被其大利。”何以 知之？子墨子言曰：“昔者文王封于岐周，与其百姓兼相爱、交相利，是以近者安其政， 远者归其德。闻文王者，皆起而趋之。日：‘奈何乎使文王之地及我。则吾岂不亦犹文 王之民也哉！’吾用此知之，古之圣王发宪出今，设以为赏罚以动贤沮暴，是以入则孝 慈于亲戚，出则弟长于乡里。是故使治官府则不盗窃，守城则不崩叛。此上之所而百 姓之所苍也。执有命者之言曰：‘上之所，命固且赏，非贤故赏也。上之所罚，命固 且罚，不暴故罚也。’以此为君则不义，为臣则不忠，为父则不慈，为子则不孝，而强 执此者，此特凶言之所自生，而暴人之道也。” 是故子墨子言曰：“今天下之士君子，中实欲天下之富而恶其贫，欲天下之治而恶 其乱，执有命者之言，不可不非，此天下之大害也。” (取材于《墨子·非命) 注释：①钧：制作陶器所用的转轮。②中：符合， 6、下列对语句中加点词的解释，不正确的一项是(3分) A、故当执有命者之言 当：面对 B.此世未易，民未渝 渝：改变 C.说百姓之忧者 说：谈论 D.设以为赏罚以劝贤沮暴 沮：阻止 高三语文 第4页共10页 7.下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是(3分) A,下以阻百姓之从事 是灭天下之人也 B.故执有命者不仁 而强执此者 C.或以命为有 所以听狱制罪者，刑也 D.此上之所赏而百姓之所誉也 欲天下之治而恶其乱 8.下列对文中语句的理解，不正确的-一项是（3分) A.今用执有命者之言，是覆天下之义 如果在上者采用执有命者之说，这就是颠覆天下大义 B.奈何乎使文王之地及我 怎么才能使文王的领土扩展到我们这里呢 C.古之圣王发宪出令 古代圣王发布律法颁布政令 D.此特凶言之所自生 这样的话暴戾言论就自然发生了 9.根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是(3分) A,信奉有命之说的人认为世事皆由命定，非人力可改变。 B.墨子主张，肯定或否定某种学说必须遵从一定的准则。 C.文章认为，桀纣等暴君亡天下的原因是信奉有命之说。 D.君主如果信奉有命之说，会导致赏罚不当、社会混乱。 10.墨子论述“非命”时，提出“言必有三表”，“三表”即本之、原之、用之。请分别谈谈你 对三表的理解，并概括说明第三段和第四段是怎样体现三表的。(6分) 三、阅读下面文段，完成第11题。 11.根据要求，回答问题。（共10分) 《红楼梦》第四十一回： 袭人恐惊动了人被宝玉知道了，只向他摇手，不叫他说话。忙将鼎内贮了三四把百 合香，仍用罩子罩上。些须收拾收拾，所喜不曾呕吐，忙悄悄的笑道：“不相干，有我 呢。你随我出来。”刘姥姥满口答应，跟了袋人出至小丫头们房中。命他坐了，向他说 道：“你就说醉倒在山子石上打了个盹儿。”刘姥姥答应知道。又与他两碗茶吃，方觉 酒醒了，因问道：“这是那个小姐的绣房，这样精致？我就像到了天宫里的一样。”袭 人微微笑道：“这个么，是宝二爷的卧室。”那刘姥姥吓的不敢作声。袭人带他从前面 高三语文 第5页共10页 出去，见了众人，只说他在草地下睡着了，带了他来的。众人都不理会，也就罢了。 (1)刘姥姥误闯 (居所名)，袭人对此事的处理体现出 她 的形象特点。(4分) (2)袭人怕此事被宝玉知道，试想宝玉如果知道了此事会有怎样的反应。请结合书 中相关情节说明理由。(6分) 四、本大题共4小题，共20分。 阅读下面这首诗，完成12一14题，共12分。 晓行巴峡 王维 际晓投巴峡，馀春忆帝京。晴江一女浣，朝日众鸡鸣。 水国舟中市，山桥树杪【行。登高万井出，眺迥二流明。 人作殊方语，莺为故国声。赖多山水趣，稍解别离情。 注释：【1】树杪：树梢。 12.下列对本诗的理解，不正确的一项是(3分) A.巴峡乡邑旭日东升，众鸡鸣唱，晴朗的江边一个女子在浣洗。 B.水国乡民在舟中行商，山上有桥，行人走在桥上，如在树颠。 C.诗人登高远跳，万亩良田，井然有序，二水流过，分外澄明。 D.诗人在暮春之际来到巴峡，山水之趣宽解着诗人的离愁别绪。 13.“人作殊方语，莺为故国声”一联中，鸟雀之声传递了作者的思乡之情。下列诗句采 用这一写作手法的一项是（3分) A.欲暮黄鹂啭，伤心玉镜台。（王昌龄.《古意》） B.天寒雁声急，岁晚客程遥。（晁补之《吴松道中》） C.苍鸠鸣竹间，两两自相语。（张耒《感春》） D.殷勤报春去，恰恰一莺啼。（杨万里《和仲良春晚即事》） 14.同样是描绘山峡，《晓行巴峡》与下列诗句相比，在运用意象、抒发情感方面有何不 同？请结合诗句，具体分析。(6分) 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。（郦道元《水经注》） 玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。（杜甫《秋兴八首》) 15.根据古诗文原文填空，本题共8分。 (1)面对困境，不能总是悲叹命运，正如鲍照在《拟行路难》（其四）中写道： 高三语文 第6页共10页 1” (2)古人善于以精练之语道出深刻之理：《种树郭橥驼传》中“能顺木之 天， ”两句，阐明了种树应顺乎天性的道理；《五代史伶官传序》中 用“忧劳可以兴国， ”总结了国家兴亡的历史教训。 (3)黄庭坚用典精当且能翻出新意，如《登快阁》“ 万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。” (4)细节中的真情最是动人，归有光《项脊轩志》中“风移影动， 苏轼《江城子》中“相顾无言， ”,皆是如此。 五、本大题共4小题，共18分。 阅读下面作品，完成16一19题。 故乡的纹路 很长一段时间，“故乡”在我心目中并不是一个情深义重的概念。故乡的景象、习俗、 食物和乡音汇成了地域文化。然而，地域文化会不会成为放眼四方的局限？【甲】我倾心 于万物的普遍意义，对于地域之分相当迟钝，记住水的分子式是H20即可，加上一个“故 乡”的定语又会增添哪些意义？ 故乡意识相对薄弱的另一个原因是，我始终居住在故乡。我所出生的城市福州是一个 不大的盆地，我的寓所每一个窗口都看得见钢蓝色的起伏山脉。魏晋南北朝以来，中原一 带的人口多次大规模南迁，这些移民性格之中似乎存有“说走就走”的基因。我几度有机 会移居外地，却又阴差阳错耽误了。有一天我惊醒似的问自己：老祖宗那种“说走就走” 的基因已经在我身上失传了吗？我既不想刻意浪迹天涯，也未曾承诺踞守故乡。之所以至 今栖身于那些钢蓝色山脉的屏风后面，顺其自然罢了。于我而言，不论故乡还是异乡，“此 心安处是吾乡”。 鳞次栉比的高楼，明灭闪烁的霓虹灯，大部分城市如此相像，福州也不例外。可若是 异乡人踏入福州的地盘，便立即会陷入一个奇特的声音世界一巷口晒太阳的老太婆、肉 铺子的老板或者水果摊的女主人正在说些什么？他们的语言似乎来自另一个发音体系。 这种语言与标准的普通话相距太远，以至于丧失了猜测的可能性。起初，我对方言没有多 少好感，仿佛它是小地方的可笑印记，不登大雅之堂。方言不适合阐述普遍的公共命题， 只能在一小块地皮上流通一只能形容本地风味小吃的口感，叙述婆媳不和的家长里短， 或者用于菜市场砍价。 后来我才明白，这种感觉多么错误，方言恰恰是文化脉络的见证。当年中原移民陆续南下， 高三语文 第7页共10页 同时带来一波又一波的语言潮汐。福州方言存留大量古汉语遗迹，例如称“你”为“汝”，“他” 为“伊”，“锅”为“鼎”，“筷子”为“箸”，“如何”为“何如。方言吟诵的古典诗词音韵怪锵，古意 盎然。福州人林则徐讲不好京城的官话，据说道光皇帝声称“天不怕，地不怕，就怕林则徐 说官话”。这又有什么关系？他老人家的方言口音威风凛凛，一声令下，虎门销烟。持一口福 州方言，仍然可以闯荡四海，放眼世界，必要的时候也可以转换为流利的英语。严复年少时 就读于福州的船政学堂，继而留学英伦，翻译了《天演论》等诸多名著。他的各种头衔之中， 翻译家排在相当靠前的位置。还原这些历史人物的方言口音，他们仿佛悠然跨出教科书， 徜徉于附近的大街小巷。这时，故乡的形象开始在我心目中矗立。我告诉自己，故乡是一个 有历史有故事的地方，不要自以为是、一叶障目。 故乡产生过哪些耀眼的性格？这个问题将我的目光转向了三坊七巷。这个区域聚集 众多名门望族，遗留数百幢古老的大宅院。林则徐与严复都曾经居住在这里，他们的宅院仅 仅相距几步路。穿行于窄窄的巷子，石板条铺就的路面光滑如洗，厚厚的木门与雪白的风火 墙背后锁住无数秘密。如果说繁闹的街道属于城市的浮华表象，那么，街道背后的巷子往往 隐藏了城市的幽深。寂静的街巷将一些碎片细心收藏起来，沉淀下来，慢慢形成故乡历史的 另一种纹路。 我时常路过位于杨桥巷口的林觉民纪念馆，有一天突然被林觉民二十四岁的面容深 深吸引。他的形象既单纯又复杂。黄花岗烈士义薄云天，绢帕上《与妻书》愁肠百结，国事 与家事的矛盾交织在这个男人的内心，块垒难消。林觉民结交许多侠客义士，身上涌动着逼 人的英豪之气。但是，他并非独往独来漂泊于江湖，而是始终放不下大宅院里的爱妻。这个 人物既慷慨激昂，又儿女情长；既是一个叱咤风云的革命家，又是一个缠绵悱恻的文夫。我 从他身上发现了故乡深处闪亮的性格。只要有一个林觉民，故乡就值得放手书写。沿着林觉 民的线索，我又在三坊七巷找到了沈葆桢、林旭、林长民、林微因等一干人物。他们的行迹 虽逐渐隐入历史尘烟，但他们那种神气活现、大开大合的人生姿态仍然具有强烈的吸引力。 后来，我的寓所迁到江边，闽江日复一日流淌在窗前。“一条大江穿城而过”不再是一句 概括的形容，而是时刻可见的事实。与闽江比邻而居的日常景象是：江流，潮汐，滩涂，白鸢， 码头，江风，雕像一般的钓鱼者，沿着江岸跑步、跳舞与放风筝的人…离开窗口的取景框， 可以寻访下游两岸的古炮台，如果将目光转向上游，可以看见江岸山巅的古塔，江流途经的 山间古城。写作《与大江为邻》的时候，我想起许多事情来：少年时代泡在江里游泳，母亲 与外婆曾经逃难到闽江上游的山城，父亲与母亲相识于江畔，后来又双双迁往闽江上游的一 个小村落。【乙】伴随这一次写作的是又一次小小的自问：我的视野之中为什么这一条大逆 高三语文 第8页共10页 姗煳来迟？这一派汹涌的大水难道不是故乡地理最为显眼的印记？ 我不想过多责怪自己的迟钝。凡事皆有时机，故乡总会找到各种机会恰当地展示自己。 既然我一直住在这里，那就不必着急，耐心的等待必有所获。我的心目中，故乡曾经是一个符号， 仅仅承担标识身份的功能，后来演变为意识的一瓣，承担建构情感与记忆的功能。当然，我 还有更多的期待一期待故乡酿造与组织各种瑰丽的想象。这时，故乡将会进一步成为心灵 的栖居之地。 (取材于南帆的同名文章) 16.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是(3分) A·也未曾承诺踞守故乡 踞守：一直守在 B,故乡产生过哪些耀眼的性格 耀眼：光彩夺目 C,块垒难消 块垒：郁积的情绪 D,我不想过多责怪自己的迟钝 迟钝：愚笨 17.下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是(3分) A·文中林则徐和严复的事迹，说明方言并没有影响福州人建功立业、放眼世界。 B.第六段多次使用“既…又…”句式，有力地表现了林觉民形象的丰富性。 C.文章列举作者与闽江比邻而居所见的日常景象，富有镜头感，语言节奏变化有致。 D,作者认为，为了加深对故乡的理解，增进与故乡的感情，应该尽早唤醒故乡意识。 18.文章多用问句，请分别解说【甲】【乙】两处画线句的内涵和作用。(6分) 19.请结合文章内容，谈谈标题“故乡的纹路”有哪些涵义。(6分) 六、本大题共3小题，共66分。 20.语言基础运用(6分) ①元代水利科学家郭守敬主持修建通惠河，引白浮泉水入大都城，开始了北京城市 引水工程的先河。②20世纪60年代，城市快速发展，北京水资源供需矛盾日益突出，加 之持续千旱，用水紧张成为制约首都发展的现实难题。③与此同时，已建成的密云水库 虽具备较强的调蓄能力，却难以将水库的水稳定输送至城区，“有水在库，难以入城”的 矛盾日趋突出。④来自水资源时空分布不均与用水需求急剧增长的双重压力，建设一条 连接水源与城市的输水通道刻不容缓。⑤为缓解“水荒”，北京市修建了京密引水渠，将 密云水库的水引入城区。⑥ ,到京密引水渠将水引入城区，时隔数百年， 高三语文 第9页共10页 两项引水工程一脉相承地守护着北京城，惠及千家万户。 (1)下列说法不正确的一项是（3分) A.第①句有语病。 B.第③句和第④句不能互换顺序。 C.第④句中的“来自…压力”应该替换为“在…压力下”。 D.第⑤句中的“缓解”可以替换为“疏解”。 (2)请在第⑥句横线处将句子补充完整。要求：语句通顺，使文段语意连贯，不超过15 字。(3分) 21.微写作(10分) 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。150字左右。不透露所在学校及个人信息。 ()校刊准备在今年四月“多彩神州，大美中国”特刊中，选取一张美景照片作为封面。 请你推荐一处景观，对其进行描述。要求：写出景观名称，描写生动，特点突出。 (2)学校食堂将举办“风味美食进校园”活动，现向全校同学征集建议。请你写一段文字 来推荐自己喜欢的一道风味美食。要求：美食名称明确，推荐理由合理。 (3)请以“我是秋天里的 ”为题，写一首小诗或一段抒情文字。要求：把题目 补充完整，语言生动，思想健康，有感染力。 22.作文(50分) 从下面两个题目中任选一题，按要求作答，不少于700字。 (1)运动员在中长跑时会出现“极，点”反应：呼吸艰难，四肢乏力。但通过调整节 奏、激发斗志，越过极点后，身体会重获活力，奔跑会进入新阶段。这样的现象煮称为 “第二次呼吸”。其实，很多领域都存在类似现象。 请以“由‘第二次呼吸’说开去”为题，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。 (2)瓜熟蒂落、羽翼丰满，这是草木鸟兽成熟的模样；但对我们而言，真正的咸喜 却不仅仅指身体的长成… 请以“这，才是成熟的模样”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实，有细节描写；语言流畅，书写清筋。 高三语文 第10页共10页