精品解析：河北衡水中学2026-2027学年高三上学期11月期中语文试题

2026—2027学年高三年级上学期综合素养评价中期测试 语文学科 考试时间：150分钟 试卷满分：150分 注意事项： 1．本试卷共6页。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、文言文阅读（29分） （一）阅读I（本题共5小题，15分） 阅读下面文言文，完成小题。 材料一： 太尉执事：辙生好为文，思之至深。以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。孟子曰：“吾善养吾浩然之气。”今观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大。太史公行天下，周览四海名山大川，与燕、赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？其气充乎其中，而溢乎其貌，动乎其言，而见乎其文，而不自知也。 辙生十有九年矣。其居家所与游者，不过其邻里乡党之人，所见不过数百里之间，无高山大野，可登览以自广；百氏之书，虽无所不读，然皆古人之陈迹，不足以激发其志气。恐遂汩没故决然舍去求天下奇闻壮观以知天地之广大。过秦、汉之故都，恣观终南、嵩、华之高，北顾黄河之奔流，慨然想见古之豪杰。至京师，仰观天子宫阙之壮，与仓廪、府库、城池、苑囿之富且大也，而后知天下之巨丽。见翰林欧阳公，听其议论之宏辩，观其容貌之秀伟，与其门人贤士大夫游，而后知天下之文章聚乎此也。太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发，入则周公、召公，出则方叔、召虎。而辙也未之见焉。 且夫人之学也，不志其大，虽多而何为？辙之来也，于山见终南、嵩、华之高，于水见黄河之大且深，于人见欧阳公，而犹以为未见太尉也，故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮，然后可以尽天下之大观而无憾者矣。 （节选自［宋］苏辙《上枢密韩太尉书》） 材料二： 子由之文实胜仆，而世俗不知，乃以为不如。其为人深不愿人知之，其文如其为人，故汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气，终不可没。作《黄楼赋》，乃稍自振厉，若欲以警发愦愦者。而或者便谓仆代作，此尤可笑。 （节选自［宋］苏轼《答张文潜书》） 材料三： “养气”二字，为一篇骨子，以下观名山大川，及求见贤豪长者，皆是助其养气处，从山水陪出欧公，从欧公陪出太尉，一过一束，高奇豪迈，的是规摹史公处。 （［清］过珙《古文评注》卷九） 1. 材料一画波浪线部分有三处需断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 恐遂汩A没B故决C然舍D去E求天下F奇闻壮观G以知H天地之广大。 2. 下列对材料一加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 游，交往，与《赤壁赋》“挟飞仙以遨游”和《归去来兮辞并序》“请息交以绝游”中的“游”意义均不同。 B. 广，使动用法，使……开阔，与《种树郭橐驼传》“非有能硕茂之也”的“硕茂”用法相同。 C. 之见，“之”作“见”的前置宾语，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“吾与”结构相同。 D. 以，连词，来、用来，与《过秦论》“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”的“以”意义和用法都相同。 3. 下列对材料一有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 作为干谒文，文章开篇先申明自己的创作主张，由论学转到干谒，与孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》由写景转到干谒异曲同工。 B. 文章开篇援引孟子“善养吾浩然之气”和太史公“周览四海名山大川”之例，旨在证明“文不可以学而能”这一观点。 C. 文章在提出主张后，先写游历山河，再写至京师见欧阳公，最后表达求见太尉之意，整体采用“由自然到人文、由已见到愿见”的递进结构。 D. 文章先写见欧阳公“而后知天下之文章聚乎此”，后写愿见太尉以“尽天下之大观”，以欧阳公为陪衬，突出对太尉才略的更高仰慕。 4. 把材料一中画横线的句子翻译成现代汉语。 太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发。 5. 请根据三则材料，概括苏辙的文章特点，并简析其成因。 【答案】1. BEG 2. A 3. B 4. 太尉凭借才干谋略位居天下之首，天下百姓依靠您才得以无忧，四方外族畏惧您而不敢起兵作乱。 5. ①苏辙之文汪洋澹泊、高奇豪迈。（或：苏辙之文汪洋澹泊、一唱三叹、富有秀杰之气） ②他主张文由气生（文者气之所形），气可后天涵养，需借阅历、交游养气。 ③他游历名山大川、结交贤豪长者来涵养胸襟气度。 【解析】 【导语】这是苏辙写给韩琦的干谒文，以“养气”为核心立论，将文论主张与求见诚意巧妙结合，行文层层递进，由山水游历到见贤养气，步步衬出求见意，全无干谒局促之态。文风如其为人，汪洋淡泊而秀杰之气不灭，是宋代论说文兼具情理的代表性作品，历来受文论家称道。 【1题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：恐怕这样下去埋没了自己，所以我果断地抛弃这些东西，探访天下的奇闻壮观，以便了解天地的广大。 “汩没”是一个词，作“恐”的宾语，中间不断开，“故”引出下句，B处断开； “然”是形容词词尾，与“决”不能断开；“舍去”是谓语，后面的“求”是下句谓语，E处断开； “求天下奇闻壮观”是动宾结构，G处断开。 “知天地之广大”是动宾结构，不必断开。 故选BEG。 【2题详解】 解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.错误。有相同意义。交往/漫游/交往。句意：平时在家所交往的。/想要与仙人携手漫游。/让我同外界断绝交游（交往）。 B.正确。都是使动用法。使……开阔/使……高大繁茂。句意：可以登览，以使自己的视野与心胸开阔。/并不是有能使它长得高大繁茂的办法。 C.正确。都是宾语前置句，正常语序是“见之”“与吾”。句意：但是我却未曾见到过您。/担心岁月不等待我。 D.正确。都是连词，来、用来。句意：哪怕听您说一句话来激发我的雄心壮志。/废除了古代帝王的治国之道，焚烧了各学派的著作，来使百姓变得愚昧‌。‌‌‌ 故选A。 【3题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 B. “旨在证明‘文不可以学而能’这一观点”错。原文开篇明确提出“以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致”，援引孟子养气、太史公游历的例子，是为了证明核心论点“气可以养而致”，并非证明“文不可以学而能”。 故选B。 【4题详解】 “才略”，才干谋略；“恃”，依靠；“发”，起兵作乱。 【5题详解】 本题采用分层定位、分类筛选、整合归因的思路。 第一步，锁定文章特点：从材料二提取苏轼评价“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气”，结合材料三评点“高奇豪迈”整合得出文风关键词。 第二步，梳理理论根源：回归材料一核心句“文者气之所形……气可以养而致”，抓住苏辙文由气生、气靠后天涵养的核心主张。 第三步，落实实践成因：筛选原文远游经历，他离开家乡，游历终南、嵩、华、黄河等山川，又拜见欧阳修、欲见韩太尉，借山水见闻、贤士交游开阔眼界、涵养志气。 最后，合并三则材料信息，先答特点，再论文学主张，最后叙养气实践，条理对应，贴合赋分要点。 【参考译文】 材料一： 太尉阁下：我平生好写文章，对写文章一事思考很深。我认为，文章是作者精神的外现，然而文章是不能通过学习就能作好的，但精神是可以通过培养而获得的。孟子说：“我善于培养我的浩然之气。”今天看他的文章，宽广深厚、宏大广博，充塞于天地之间，与他精神的充沛程度是相称的。太史公司马迁走遍天下，遍览四海之内的名山大川，和燕、赵之间的豪杰之士来往，所以他的文章放达而不受拘束，颇有一股奇特的气质。孟子、司马迁这两个人，难道曾经拿着笔学习写作这样的文章吗？他们的精神充满了胸中，并且流露到他们的外表，活跃于他们的言谈，表现在他们的文章中，他们自己却不觉得。 我生来十九年了，平时在家所交往的，不过是些邻里乡亲，所见到的地方不过在几百里之间，并没有高山广野，可以登览，以使自己的视野与心胸开阔；诸子百家的书籍，虽然无所不读，但这些都是古人的陈旧的东西，不足以激发我胸中的志气。恐怕这样下去埋没了自己，所以我果断地抛弃这些东西，探访天下的奇闻壮观，以便了解天地的广大。路过秦、汉的故都时，尽情观赏终南山、嵩山、华山的高峻，向北眺望奔腾不息的黄河，感慨地遥想古代的英雄豪杰。到了京都，仰见天子宫殿的壮伟与粮仓、府库、城池、园林的富饶和巨大，然后知道天下什么叫宏伟壮丽。见到翰林欧阳先生，听到他的议论是那样雄辩，看到他的容貌那样清秀俊伟，和作为他门生的贤士大夫交往，然后知道天下的文章都聚集在这里了。太尉凭借才干谋略位居天下之首，天下百姓依靠您才得以无忧，四方外族畏惧您而不敢起兵作乱。您入朝就像周公、召公，出征就如方叔、召虎，但是我却未曾见到过您。 况且一个人的学问，如不向往大的方面，即使学得再多，又有什么用呢？我这次来京，在山的方面见到了终南山、嵩山、华山的高大，在水的方面见到了黄河之大之深，在人的方面见到了欧阳先生，然而还没有见到太尉您，所以我想能一睹您的光彩，哪怕听您说一句话来激发我的雄心壮志，然后就可以说览尽了天下的大场面，而没有什么遗憾了。 材料二： 苏辙（子由）的文章其实胜过我，可世人并不了解，反倒认为他不如我。他为人深沉内敛、不愿张扬，文章风格和他的为人一致，因此文势开阔冲淡，韵味婉转悠长，而他俊拔不凡的气度，始终不会埋没。他写《黄楼赋》时，文风才稍稍振作凌厉，像是要警醒那些昏庸糊涂的人。可有人竟说这是我代写的，这实在可笑。 材料三： “养气”二字，是全文的核心主旨。后文写游览名山大川、求见贤德豪杰、有德长者，都是用来涵养文气的方式。借山水引出欧阳修，再借欧阳修引出韩太尉，层层铺垫衬托，文气高远豪迈，确实是效仿司马迁的笔法。 （二）阅读II（本题共5小题，14分） 阅读下面文言文，完成小题。 材料一： 杨朱曰：“伯成子高不以一毫利物，舍国而隐耕。大禹不以一身自利，一体偏枯。古之人，损一毫利天下，不与也；悉天下奉一身，不取也。人人不损一毫，人人不利天下，天下治矣。” （节选自《列子·杨朱篇》） 材料二： 盖先生之心，出乎日月之上；光武之量，包乎天地之外。微先生，不能成光武之大；微光武，岂能遂先生之高哉？而使贪夫廉，懦夫立，是大有功于名教也。 （节选自范仲淹《严先生祠堂记》） 材料三： 前年冬，偶阅《华严经·悲智偈》，忽觉有省，即时发一宏愿，愿以深心奉尘刹，不于自身求利益。去年当主少国疑之时，以藐然之躯，横当天下之变，比时唯知办此深心，不复计身为己有。 ……二三子以言乱政，实朝廷纪纲所系，所谓芝兰当路，不得不锄者。知我罪我，其在是乎！若仪诸仲山甫之德，则曷克举焉。 （节选自张居正《答李中溪有道尊师》） 材料四： 曰：非也。猛知晋之不可图，而坚之不可谏也。当是时，中原涂炭，民之困于兵革者极矣。猛之出而相秦，非为坚也，为斯民也。使斯民得免于锋镝，虽蒙事虏之名，不恤也。夫猛之于秦也，知其主之非可与大有为，而必欲强而为之。及坚之败于淝水也，或惜猛之早卒。吾谓猛即不死，亦不能止坚之南侵。然猛之鞠躬尽瘁，以延中原数十年之祚，其功亦伟矣哉！故论人者当观其心谅其势不可执一己之见以苛求也。 （节选自侯方域《王猛论》） 6. 材料四画波浪线部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。 故A论人者B当观其心C谅其势D不可E执一己之见F以苛求也 7. 以下关于文中加点字词的说法正确的一项是（ ） A. 治，安定，与《谏逐客书》中“百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强”的“治”用法和意义相同。 B. 遂，使……实现，与《氓》“言既遂矣”的“遂”用法和意思均相同。 C. 当，读dàng，阻挡，与《谏太宗十思疏》“人君当神器之重”的“当”意思相同。 D. 之，用于取消句子独立性，与《师说》“师道之不传也久矣”的“之”用法不同。 8. 下列对四则材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一杨朱“损一毫利天下”与“悉天下奉一身”并提，强调个人天下间应互不侵损。 B. 材料二严先生的高风亮节所产生的道德感召力实际上起到教化世俗作用，有着大功劳。 C. 材料三张居正自述与材料四侯方域评王猛所体现价值取向均属舍身为公，其本质相同。 D. 材料四的评价是王猛“事虏”行为辩护依据，也可以用来解读四则材料里所有人的选择。 9. 请将下列句子翻译为白话文。 知我罪我，其在是乎！若仪诸仲山甫之德，则曷克举焉。 10. 拾懿文学社正在筹备“中华士风”主题图文展，工作人员整理了部分历史人物的事迹资料卡。请你参考陶渊明、介子推、李陵的思想概括方法，结合材料三，填写表格。 人物 事迹 思想 陶渊明 不为五斗米折腰 ①对应材料一，珍视自我本心的理念，概括为坚守人格尊严，不肯为名利折损自身气节。 介子推 不言禄，隐居绵山，晋文公烧山求之不得 ②对照材料二，严光以德教化世人的风骨，概括为有功不求封赏，以淡泊清高的品格涵养风气。 王安石 是而不见可悔故也 ③________ 李陵 五千士卒当匈奴主力，力竭而降 ④参照材料四，观心谅势的评人准则，概括为身处绝境万般无奈，不能仅以单一名节标准苛责。 【答案】6. BCD 7. A 8. D 9. 理解我或怪罪我，大概就在这里了吧！至于效法仲山甫的德行，我又怎么能做到呢？ 10. 心怀天下不计个人得失，不顾外界毁誉坚定推行法度、主持国事。 【解析】 【导语】四则选文围绕古代士人的价值抉择展开，以杨朱重自我、严光崇清德、张居正奉公殉身、王猛为民隐忍四种选择，呈现多元士风。文末提出观心、察势、不苛责的评人准则，跳出单一道德标尺，包容不同处境下的取舍，思辨性极强。 【6题详解】 句意：所以评判人物的人，应当体察他的本心，体谅他所处的时势，不能凭着个人片面看法去苛求。 名词性偏正短语“论人者”，为主语，B处断开以示强调突出。 “观其心”与“谅其势”为并列动宾结构，中间C处、后面D处需断开。 故选BCD。 【7题详解】 A.正确。句意：天下就会安定太平。/百姓乐于为他效力，诸侯亲近归服，击败楚、魏两国的军队，攻占上千里的土地，到现在国家安定强盛。 B.“用法和意思均相同”错误。“遂”，使动用法，使……实现，成全/动词，称心、如愿。句意：怎么能成全严先生的高尚节操呢？/已经称心如愿了。 C.“读dàng”错误。“当”，读dāng，阻挡/读dāng，意为主持、执掌。句意：香草生长、横挡在道路上。/君主执掌帝王重任。 D.“用法不同”错误。两处“之”均为结构助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译。句意：王猛出山辅佐秦国。/古代从师学习的风尚不流传已经很久了。 故选A。 【8题详解】 D.“也可以用来解读四则材料里所有人的选择”错误。材料四“观心谅势”的评价准则是针对特殊情势下舍身救民的特殊选择，无法用来解读四则材料里所有人物的选择，比如材料一杨朱互不侵损的处世理念、材料二严光淡泊归隐的风骨，并不适用该准则，选项表述绝对化。 故选D。 【9题详解】 “罪”，动词，责怪、非议、怪罪；“仪”，效法；“曷”，哪里、怎么；“克”，能够；“举”，施行、做到。 【10题详解】 作答此题时，需先把握四则材料的士风核心内涵，再结合人物事迹匹配精神内核，最后综合文本观点总结评价人物的方法。 ③对应材料三，张居正“以深心奉尘刹，不为自身求利益”、不惧非议整肃朝纲的担当，概括为心怀天下不计个人得失，不顾外界毁誉坚定推行法度、主持国事。 评价方法论：结合材料四最后一句，评判历史人物，要体察其内心初衷，体谅其所处时代形势，不凭个人片面看法苛求。 【参考译文】 材料一： 杨朱说：“伯成子高不肯拔下一丝一毫来增益外物，舍弃国君之位，隐居耕田。大禹不肯为自身谋取一丝一毫私利，（因常年奔波劳苦）整个身体落下了偏瘫的后遗症。古时候的人，要让他们损伤一丝一毫来让天下获利，他们是不会给予的；要让他们拿全天下的财富来奉养自身，他们也是不会索取的。如果人人都不损伤自己的一丝一毫，人人都不去做让天下获利的所谓‘义举’，天下自然就会实现大治了。” 材料二： 严先生（严光）的心境，超脱在日月之上；光武帝的气量，包容在天地之外。如果没有严先生，就不能成就光武帝的宏大格局；如果没有光武帝，又哪能成全严先生的高远名节呢？而且严先生的事迹能让贪得无厌的人变得廉洁，让懦弱畏缩的人能够自立，这对于儒家的礼教纲常是有极大功劳的。 材料三： 前年冬天，我偶然翻阅《华严经》里的悲智偈颂，忽然有所醒悟，当下就发下宏大誓愿：愿以深挚的道心投身世间尘俗事务，不为自身谋求任何私利。去年正值君主年幼、国人疑惧不安的特殊时期，我以渺小的身躯，直面承担天下的剧变，那时只想着秉持这份深挚的初心，不再把自身的安危祸福算作自己的考量。 ……几个晚辈后生用不实言论扰乱朝政，这实在关系到朝廷的法纪纲常，这就是人们所说的“即便香草生在道路当中，也不得不锄掉”的情况。理解我或是怪罪我，大概都在这件事上了！要是让我比配仲山甫那样的完美德行，我又哪里能做到呢。 材料四： （有人）说：不是这样的。王猛心知东晋不能图谋，也知道苻坚是无法劝阻的。那个时候，中原大地战乱残破，百姓被兵祸侵扰的困境已经到了极点。王猛出仕辅佐前秦，不是为了苻坚，是为了这些受苦的百姓。能让百姓从刀兵战火里脱身免于死亡，他就算蒙受了侍奉异族的污名，也毫不顾惜。王猛对于前秦来说，明知他的君主不是能一同成就大业的人选，却偏要勉力支撑来做这些事。等到苻坚在淝水战败，有人惋惜王猛去世得太早。我认为就算王猛没有早死，也不可能阻止苻坚南侵的举动。然而王猛鞠躬尽瘁，让中原地区的安稳局面延续了数十年，他的功绩也足够伟大了啊！所以评判人物的人，应当体察他的本心，考量他所处的时势，不能固执于个人的片面见解来苛刻地要求他人。 二、诗歌阅读（共36分） （一）阅读Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 还舍复用前韵以寄 负郭园林路不赊，杖藜徐步赏韶华。 芹宫①地近分流水，芝岭风高送落花。 檐外梨枝春带雨，城头桃树晚蒸霞。 行看共掌丝纶②美，宁复丘中咏有麻③。 【注】①芹宫：学校的美称。②丝纶：原指帝王的诏书，后代指示执掌朝政。③丘中咏有麻：化用《诗经·王风·丘中有麻》，原诗写隐逸生活场景。 11. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以简洁的笔触勾勒出闲适的春日漫游图，“杖藜徐步”尽显从容恬淡，为全诗奠定轻松愉快的基调。 B. 颈联以“梨枝”“桃树”为核心意象，描绘春日盛景，暗合“桃李不言，下自成蹊”的教育隐喻，展现诗人教化有成的自得。 C. “春带雨”“晚蒸霞”中，“带”“蒸”炼字精妙，分别写出梨花的清新与桃花的艳丽，展现了春日景致的色彩层次。 D. 诗歌围绕“赏韶华”展开，从园林到学宫，再到檐外、城头，空间转换自然，写景与言志有机结合，脉络清晰。 12. “吏隐”是宋代士大夫典型的人生状态，指既为官忠于职责，又保有隐逸情怀。本诗和黄庭坚的《登快阁》均展现了诗人的“吏隐”情怀，请结合诗歌加以分析。 【答案】11. B 12. （1）本诗的吏隐情怀。 “吏”的一面：诗人身任学官，做好本职工作；“行看共掌丝纶美”表明诗人期待能建功立业，不曾忘怀事功追求。 “隐”的一面：诗人在公务之余，从容欣赏春日风物，在自然山水中获得恬淡闲适的乐趣，摆脱官场俗务的牵绊，保有了隐逸的超脱襟怀。 （2）黄庭坚《登快阁》的吏隐情怀。 “吏”的一面：开篇直接点明，诗人先处理完政务、尽到地方官的职责，才趁余暇登阁游赏，体现了对吏职的尽责态度。 “隐”的一面：诗人在山水中涤荡官场俗务的烦闷，获得精神超脱；结尾直接抒发对归隐江湖、寄情山水的向往。 【解析】 【导语】这是南宋王十朋的寄赠之作，以春日漫游览景起笔，移步换景，将清新华滋的春日郊园景致写得富有层次，融闲情与抒怀于一体，既含隐逸之趣，又藏用世期许，清丽蕴藉。 【11题详解】 B.“暗合‘桃李不言，下自成蹊’的教育隐喻，展现诗人教化有成的自得”错误。“芹宫地近分流水，芝岭风高送落花”，“芹宫”指学校，此联描绘了学校附近流水潺潺、芝岭上微风送来落花的景象，主要是营造一种清幽的氛围，并没有暗合“桃李不言，下自成蹊”的教育隐喻，也没有体现诗人教化有成的自得。选项过度解读。 故选B。 【12题详解】 解答此题，须明确“吏隐”的含义，在充分理解诗歌内容的基础上，分析诗人的情感内涵，重点关注诗中意象、情感词等。 （1）本诗“吏”的一面：作为学官做好本职工作，尾联“行看共掌丝纶美”体现出诗人心怀用世之志，期待能建功立业、不负职责。 “隐”的一面：诗人在公务之余杖藜漫步园林，赏玩春日韶华，流连山水佳景，享受闲适恬淡的隐居之趣，保有隐逸情怀。 （2）黄诗“吏”的一面：“痴儿了却公家事”，点明诗人先处理完公务、尽到为官职责，才登阁赏景。 “隐”的一面：诗人在“落木千山天远大，澄江一道月分明”的山水中涤荡官场俗务的烦闷，获得精神超脱；尾联直接抒发对归隐江湖、寄情山水的向往，体现了不恋官场功利的隐逸追求。 （二）阅读II（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成小题。 五更读书示子 陆游 近村远村鸡续鸣，大星已高天未明； 床头瓦檠灯煜爚①，老夫冻坐书纵横。 暮年于书更多味，眼底明明见莘渭②。 但令病骨尚枝梧，半盏残膏未为费。 吾儿虽戆③素业存，颇能伴翁饱菜根。 万钟一品不足论，时来出手苏元元④。 【注】①煜爚：光辉灿烂，光耀。②莘渭：商汤的宰相伊尹曾耕于莘野，周文王之师姜尚曾钓于渭川。③戆：刚直而愚。④元元：指人民。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 前三句从听觉和视觉角度写室内外的环境，既照应标题的时间又起到烘托的作用。 B. 第四句的“冻”字很细微地展现诗人读书时的情态，“纵横”突出读过的书籍之多。 C. 诗人眼中，儿子虽憨厚却未能沿袭儒业，好在能陪伴父亲食菜根，故告诫其读书。 D. 本诗饱含深情，虽为示子却蕴藏着诗人对人生价值的深刻体悟和思考，耐人寻味。 14. 本诗中陆游讲述了自身读书的经历和感受，请简要谈谈你从中获得了怎样的读书启示？ 【答案】13. C 14. ①读书要惜时勤奋。诗人在五更时分，还坐在床头的瓦灯下，一直在忍冻埋头苦读。并且表明只要病体能够支撑，不会在意继续燃尽半盏灯油继续阅读。 ②要从书中品味到滋味（要从书中获得学习的榜样）。诗人暮年读书有更多的体味，从书中明显学到了伊尹、姜尚辅佐国君的精神。 ③读书目的要济世安民。诗歌最后两句告诫儿子，读书不是为了追求高官厚禄，而是要等到好时机来拯救百姓。 【解析】 【13题详解】 本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 C.“未能沿袭儒学”错误，诗句说儿子虽憨厚却能谨守儒业，并能陪伴父亲甘于淡泊。“故告诫其读书”的因果关系错误。 故选C。 【14题详解】 本题考查学生对诗歌内容的把握能力。 前两联写到近处村庄和远处村庄的鸡正在不断地啼鸣，大星已经升得很高，但天色依然未明。床头的瓦檠灯发出明亮的光芒，诗人冻得坐在那里阅读着《纵横》这本书。七、八句写到虽然疾病侵袭着骨架，仍然有些气力来回忆读书的乐趣。就算只有半盏残膏，也要好好利用，不浪费。可见，诗人在五更时分，还坐在床头的瓦灯下，一直在忍冻埋头苦读。并且表明只要病体能够支撑，不会在意继续燃尽半盏灯油继续阅读。所以，诗人告诉我们读书要惜时勤奋。 诗歌五、六两句写到晚年对于读书的滋味更加浓郁，眼中清晰地看见了莘渭的景色。可见，诗人暮年读书有更多的体味，从书中明显学到了伊尹、姜尚辅佐国君的精神。所以，诗人告诉我们要从书中品味到滋味（要从书中获得学习的榜样）。 诗歌最后两句写到虽然我拥有万钟精品，但并不足以议论，时至今日我还拿出苏元元这样的稿件。 可见，诗人告诫儿子，读书不是为了追求高官厚禄，而是要等到好时机来拯救百姓。所以，诗人告诉我们读书目的要济世安民。 （三）阅读Ⅲ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 西江月·送朱泮英 谢逸 青锦缠条佩剑，紫丝络辔飞骢。入关意气喜生风。年少胸吞云梦。金阙日高露泣，东华①尘软香红。争看荀氏第三龙②。春暖桃花浪涌。 [注]①东华：宫城东门名，北宋科举的状元从东华门出发跨马游街。②荀氏第三龙：东汉荀淑的八个儿子，个个才华出众，其中第三子荀靖最为知名。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “青锦”“紫丝”色彩鲜明，给人以强烈的视觉冲击，增添了画面的华丽感。 B. “喜生风”将抽象的豪情具象化，与李煜“恰似一江春水向东流”手法相似。 C. 华美的金阙、明亮的高日烘托了泣露的凄清，淡淡的哀伤在画面上暗暗流淌。 D. 全词语言刚健明快，“胸吞云梦”“桃花浪涌”等字以近乎白描之法写人写景。 16. 词的上下两阕刻画了两个不同场景下的少年形象，请结合全词简要分析。 【答案】15. C 16. ①送别时的少年形象：衣着华美、意气风发、胸怀壮志。②考中状元后的少年形象：才华横溢、跨马游街、备受瞩目。 【解析】 【导语】这是一首赠别送捷的壮行词，以明丽华彩的意象铺陈，上阕写少年佩剑策马入关的凌云意气，下阕预想其登科游街的风光，全无送别愁绪，满是对友人才名早显的激赏与美好期许。 【15题详解】 C.“烘托了泣露的凄清，淡淡的哀伤在画面上暗暗流淌”错误，本词是送友人赴考、预祝金榜题名的赠别词，整体昂扬喜庆。“金阙日高露泣”并非凄清哀景：清晨宫阙日升、尚有晨露，是东华门状元游街的预想盛景，为后文众人争看英才铺垫，没有哀伤基调。 【16题详解】 解答此题，须读懂词作场景转换，依托词句、注释区分上下阕画面，把握不同场景里少年形象特征。 ①抓篇章结构，划分两处场景：以上下阕为分界，上阕写送别启程，下阕想象登第游街，分清实景与虚写。 ②抓上阕词句细节，提炼形象特质：依托佩剑、飞骢等装束、坐骑的相关描写，结合“意气”“胸吞云梦”，捕捉少年启程时昂扬自信的气质。 ③抓注释与下阕典故，解读想象画面：借助东华门、荀氏第三龙注释，明确是科举登第场景，聚焦众人争看的场面。 ④整合两处形象，厘清对比逻辑：上阕侧重送别时内在抱负与豪迈气概，下阕侧重登第后外在荣光、万众瞩目，一写启程期许，一写功成盛况，完整塑造少年才俊形象。 （四）诗歌阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 巴岭答杜二见忆 严武 卧向巴山落月时，两乡千里梦相思。 可但步兵偏爱酒，也知光禄最能诗。 江头赤叶枫愁客，篱外黄花菊对谁。 跂马望君非一度，冷猿秋雁不胜悲。 陪郑广文游何将军山林（其五） 杜甫 剩水沧江破，残山碣石开。 绿垂风折笋，红绽雨肥梅。 银甲弹筝用，金鱼换酒来①。 兴移无洒扫，随意坐莓苔。 【注释】①《晋书》：阮孚为散骑常侍，常以金貂（冠饰）换酒。 17. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 严诗颔联用典，“步兵”指阮籍，“光禄”指颜延之，借历史人物来写杜甫的嗜酒与诗才。 B. 严诗“跂马望君非一度”写诗人多次策马奔赴友人处，与好友当面倾诉相思之苦，情谊深厚。 C. 严诗首联从自身落笔，杜诗首联则从园林景致入手，两诗起笔一内敛一奇崛，各有特色。 D. 两诗结尾严诗借景烘托、抒发悲怀，杜诗以事见性、旷放有味，风格迥异而余韵悠长，令人回味。 18. “诗家语”善用语序倒装、词类活用等语言技巧深化抒情，请分别指出语序倒装在杜诗颔联的应用和词类活用在严诗颈联的运用，并分析其各自对情感表达的效果。 【答案】17. B 18. 杜诗语序倒装：“绿垂风折笋，红绽雨肥梅”将颜色词“绿”“红”前置，先以颜色夺目，后以动态跟进，呈现春景之蓬勃烂漫，表达了游赏山林的欣喜与陶醉。 严诗词类活用:“江头赤叶枫愁客”中的“愁”字，为使动用法，江头枫叶赤红，催化了客内心萧瑟，使之产生愁绪，强化了秋色催愁、孤寂无依的苍凉之感，凸显了对友人的深切思念。 【解析】 【导语】严武诗以落月惊梦起笔，借典托意，以赤叶黄花、冷猿秋雁织就千里羁愁，沉挚处见二人交谊的厚重。杜甫游宴诗笔致跳脱，倒装炼字鲜活，以随性坐莓苔的疏狂尽显宴游逸兴。一悲一逸，一沉郁一清旷，各得诗家语之妙。 【17题详解】 B.“严诗‘跂马望君非一度’写诗人多次策马奔赴友人处，与好友当面倾诉相思之苦”错误。严诗“跂马望君非一度”中“跂马”意为踮起脚尖、驻马远望，是多次遥望友人所在的方向，抒发的是“望而不见”的惆怅，并非“策马奔赴友人处，与好友当面倾诉相思之苦”。 故选B。 【18题详解】 第一步，明确选点要求：指出语序倒装在杜诗颔联的应用和词类活用在严诗颈联的运用。 第二步，定位对应例句：杜诗锁定“绿垂风折笋，红绽雨肥梅”，严诗锁定“江头赤叶枫愁客”作为分析载体。 第三步，拆解手法逻辑：点明所选例句的具体手法表现，比如倒装要说明语序调整的特殊之处，词类活用要明确活用类型。 第四步，关联情感效果：结合两首诗的不同情感基调，分别分析手法如何凸显杜甫游赏山林的愉悦感、外化严武的思友愁绪，紧扣“语言技巧深化抒情”的核心要求。 三、课内知识考查（6分） 19. 下列各项中，对文言实词、词类活用的解释全部正确的一项是（ ） A. ①“越国以鄙远”：鄙，意动用法，把……当作边邑 ②“项伯杀人，臣活之”：活，使动用法，使……活下来 ③“空以身膏草野”：膏，意动用法，认为草野肥沃 B. ①“明道德之广崇”：明，形容词作动词，阐明 ②“不能独完”：完，形容词作动词，保全 ③“外连衡而斗诸侯”：斗，使动用法，使诸侯相斗 C. ①“盖文王拘而演《周易》”：拘，表被动，被拘禁 ②“辟邪说，难壬人”：难，形容词，困难 ③“则思正身以黜恶”：恶，形容词作名词，邪恶的人 D. ①“却宾客以业诸侯”：业，意动用法，把诸侯当作功业 ②“当尽吾意为幸”：尽，动词，穷尽、领会透彻 ③仲尼厄而作《春秋》：厄，使动用法，使……困厄 【答案】B 【解析】 【详解】A.①正确。句意：越过别国把远方的土地当作边邑。 ②正确。句意：项伯杀了人，我使他活了下来。 ③错误。膏，使动用法，使……滋润肥美。句意：白白地用自己的身体使草野得到滋润（指尸体做了野草的肥料）。 B.①正确。句意：阐明道德的广阔崇高。 ②正确。句意：不能独自保全。 ③正确。句意：对外实行连衡策略，使诸侯相互争斗。 C.①正确。句意：周文王被拘禁的时候推演出了《周易》。 ②错误。难，形容词作动词，责难、驳斥。句意：驳斥错误的言论，驳斥巧言谄媚的坏人。 ③正确。句意：就想到使自身端正来斥退邪恶的人。 D.①错误。业，使动用法，使……成就功业。句意：拒绝客卿来使其他诸侯成就功业。 ②正确。句意：应当把我的心意全部领会透彻才是幸运的。 ③错误。厄，形容词作动词，遭受困厄。句意：孔子遭受困厄的时候才撰写了《春秋》。 故选B。 20. 下列各项中，对文学常识、理解、句式的解释不正确的一项是（ ） A. 《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》《李凭箜篌引》《琵琶行》都属于古体诗，都不讲究严格的平仄、对仗要求。 B. 《离骚》中诗人反复写采摘、佩戴各类香草，借助回旋复沓的咏唱节奏，层层强化对高洁品格与美政理想的坚守，这也是楚地诗歌独有的浪漫抒情方式。 C. 《孔雀东南飞》中“便可白公姥”“昼夜勤作息”“逼迫兼弟兄”，翻译时必须把两个字都译出来，兼顾双方，才能完整还原乐府民歌对偶、铺陈的语言特色。 D. ①大王来何操？②句读之不知，惑之不解。③嗟尔远道之人胡为乎来哉？④则思知足以自戒。都是宾语前置句。 【答案】C 【解析】 【详解】A.正确。 B.正确。 C.“翻译时必须把两个字都译出来，兼顾双方”错误。“公姥”“作息”“弟兄”都属于古汉语中的偏义复词。“公姥”表意偏指“姥”（婆婆），“作息”表意偏指“作”（劳作），“弟兄”表意偏指“兄”（兄长）。都译出来完全不符合偏义复词的表意规则，强行兼顾双方反而会曲解文意，也和“还原乐府民歌对偶、铺陈的语言特色”没有关联。 D.正确。①宾语前置句，正常语序：大王来操何。句意：大王来时带了什么（礼物）？②宾语前置句，正常语序：不知句读，不解惑。句意：不通晓断句，不能解决疑难问题。③宾语前置句，正常语序：嗟尔远道之人为胡乎来哉。句意：唉，你这远方的人，为什么要来这里呢？④宾语前置句，正常语序：则思知足以戒自。句意：就要想到知足来警戒自己。 故选C。 21. 下列各项中，对诗歌内容解释不正确的一项是（ ） A. 《琵琶行》与《李凭箜篌引》同是描摹音乐的名篇，都大量运用侧面描摹的手法，以乐曲引出作者相同的贬谪失意之悲。 B. ①乾坤日夜浮：指日月 ②艰难苦恨繁霜鬓：极 ③青冥浩荡不见底：天空 C. ①有三秋桂子：指农历九月 ②朕皇考曰伯庸：对已故父亲的美称 ③盘飧市远无兼味：盘中菜肴 D. “主人下马客在船”“羌管弄晴，菱歌泛夜”“朝避猛虎，夕避长蛇”，都用了互文的修辞手法。 【答案】A 【解析】 【详解】A.“以乐曲引出作者相同的贬谪失意之悲”错误。《琵琶行》是白居易被贬江州时所作，描摹音乐后确实寄寓了自身贬谪失意的身世之悲；但《李凭箜篌引》是李贺描摹李凭演奏箜篌的艺术佳作，核心是展现音乐的震撼艺术感染力，并没有抒发和白居易相同的贬谪失意之悲。 B.正确。 ①句意：日月在湖面上日夜浮动。 ②句意：世事艰难、满心遗憾，白发日益繁多。 ③句意：天空广阔深远，看不到尽头。 C.正确。 ①句意：有农历九月绽放的桂花。 ②句意：我的已故父亲名叫伯庸。 ③句意：离集市遥远，盘中菜肴没有多样的菜。 D.正确。句意：主人和客人一同下马，一起来到船上。/晴天里羌笛吹奏乐曲，夜晚采菱的歌声在水面飘荡。/清晨要躲避猛虎，傍晚要提防长蛇。 故选A。 22. 张孝祥《念奴娇·过洞庭》“稳泛沧浪空阔”，杜甫《登岳阳楼》“戎马关山北，凭轩涕泗流”，二人面对洞庭，情感有何不同？请简要分析。 【答案】张孝祥句：词人泛舟于开阔洞庭之上，心境澄澈坦荡，在空阔水色间生出超脱世俗的旷达自在，尽显豪迈洒脱的襟怀。 杜甫句：诗人凭栏眺望洞庭，心念北方未平的战乱、动荡的国运与流离的百姓，满是忧国伤时的沉郁悲痛之情。 【解析】 【导语】张孝祥《念奴娇·过洞庭》以“稳泛沧浪空阔”收束洞庭行旅，将澄澈湖光与自身坦荡襟怀相融，跳脱世俗得失桎梏，把遭贬的郁绪转化为泛舟浩渺的旷达豪纵，尽显洒落出尘的词人气度。杜甫《登岳阳楼》以“戎马关山北，凭轩涕泗流”绾合洞庭壮景与乱世忧思，不囿于个人身世之叹，将湖山登临的触动落向国运动荡、生民流离的沉郁恸怀，把古典登临诗的家国情怀推向厚重纵深。 【详解】诗词情感对比类题型，核心要抓“同景异情”：先明确两句诗的动作、场景细节差异，再结合诗人身世、创作背景区分情感内核，避免笼统泛谈，需紧扣诗句具象内容对应情感。 ①定点对应：先分别锁定两句诗的核心行为，张孝祥是“稳泛沧浪”的主动泛舟，杜甫是“凭轩”的倚栏远望； ②关联背景：结合张孝祥罢官后游洞庭的处境、杜甫晚年漂泊时逢战乱的遭遇； ③差异总结：前者对应超脱宠辱的旷达豪迈，后者对应心系国运民生的沉郁忧思，清晰点明二者情感本质区别。 四、名句名篇默写（6分） 23. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“玉”是一个美好的词语，可以用来形容清脆悦耳的音乐效果，如李贺《李凭箜篌引》中的“________”；也可以用来表现温润而美好的感情，如李商隐《锦瑟》中的“________”。 （2）从古代诗歌中可以了解古代的服饰文化。辛弃疾的《青玉案·元夕》中“________”一句描写的是当时女子的时尚打扮，白居易的《琵琶行》中“________”一句提到的服装是低等官员的官服。 （3）周邦彦《苏幕遮》中的“________”一句，与陆游《临安春雨初霁》中“________”一句，有异曲同工之妙，都道出了“异乡为客”的身份，为抒情奠定基础。 （4）花草树木是古诗文中常见的意象。《春江花月夜》结尾，张若虚借“________，月照花林皆似霰”写出了月色的美好；《声声慢》中，李清照借“________，憔悴损，如今有谁堪摘？”写出了花儿凋零满地的景象。 （5）古人善写不同景色之美。柳永《望海潮》中“________，有三秋桂子，十里荷花”，展现西湖之秀美；李白《蜀道难》以“黄鹤之飞尚不得过，________”，烘托蜀道之雄美。 （6）古代诗文中有许多抒发人生短暂的名句，如屈原《离骚》“________，恐美人之迟暮”；李白《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发，________”。 【答案】 ①. 昆山玉碎凤凰叫 ②. 蓝田日暖玉生烟 ③. 蛾儿雪柳黄金缕 ④. 江州司马青衫湿 ⑤. 久作长安旅 ⑥. 谁令骑马客京华 ⑦. 江流宛转绕芳甸 ⑧. 满地黄花堆积 ⑨. 重湖叠巘清嘉 ⑩. 猿猱欲度愁攀援 ⑪. 惟草木之零落兮 ⑫. 朝如青丝暮成雪 五、语言文字应用（13分） 阅读下面的文字，完成小题。 一般来讲，数字多在应用文里使用，比如经济论文、工作汇报等。文学艺术类的散文，应尽量少用数字，从而避免行文不畅。数字一旦被赋予了形象思维，就有了无穷的魅力。在关键地方用上关键数字，就像好钢使在刀刃上，文章顿然生辉。 首先是数字的精确性。数字能增强文章权威性、说服力、对比度，如刀刻木，如矢中的，让人过目难忘。 如当年梁启超写文章反对袁世凯复辟，有一段可谓极言：“就令全国四万万人中三万九千九百九十九万九千九百九十九人皆赞成，而梁某一人断不能赞成也。”将长长的数字一板一眼地写出来，掷地有声。 其次是数字的概括力伸缩性数字可以无穷大也可以无穷小如一与百千万等虚数的使用。这时数字已不是确切的数，而是一个形容词，逻辑概念变成了形象概念。“一”可喻其极小，可状其极大，也可表其势，如“一举夺魁”“一扫而光”等。有时又强调猛然、刹那、唯一，如“一枝红杏出墙来”等。古典诗词中还常虚用数字而使作品陡增其势，如“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”等名句。 最后是数字的可比性。数字作为量词时，因其含量不同，在词面上就有了可比性，能产生对称或反差之美。敦煌莫高窟出土的“放妻书”中有“既以二心不同，难归一意，快会及诸亲，各还本道……一别两宽，各生欢喜”，巧妙运用数字的对称效果，强化了实用目的。 24. 文中划线部分标点符号的使用，恰当的一项是（ ） A. 其次是数字的概括力、伸缩性。数字可以无穷大，也可以无穷小，如“一”与“百、千、万”等虚数的使用。 B. 其次是数字的概括力、伸缩性，数字可以无穷大，也可以无穷小；如“一”与“百、千、万”等虚数的使用。 C. 其次是数字的概括力，伸缩性。数字可以无穷大，也可以无穷小，如“一与百、千、万”等虚数的使用。 D. 其次是数字的概括力，伸缩性，数字可以无穷大，也可以无穷小；如“一与百、千、万”等虚数的使用。 25. 下列与文中加点的“掷地有声”构词特点不同的一项是（ ） A. 闻鸡起舞 B. 望梅止渴 C. 斩钉截铁 D. 触景生情 26. 古诗词中虚用数字而使作品陡增其势的很多，请简要分析下面的诗句中数字是如何“陡增其势”的。 天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。（李白《梦游天姥吟留别》） 27. 文段说“数字作为量词时，因其含量不同，在词面上就有了可比性，能产生对称或反差之美”。请据此分析《蜀道难》中“一夫当关，万夫莫开”这一成语。 【答案】24. A 25. C 26. “四万八千丈”是夸张化虚数，极言天台山的高峻巍峨。即便是如此高的山，在天姥山面前竟“欲倒东南倾”，通过天台山的“高”反衬天姥山的“更高”，突破现实想象，使天姥山的雄伟气势陡然增强。 27. “一夫当关，万夫莫开”，将“一”与“万”对举，“一夫”的渺小个体竟能对抗“万夫”的庞大群体，突出了地势的险要。 【解析】 【24题详解】 参考文中第二段和结尾段的首句，“伸缩性”后面应该为句号，排除BD； “概括力”“伸缩性”是并列名词短语作宾语中心语，之间应该用顿号，排除C。 故选A。 【25题详解】 “掷地有声”由两个连续的动宾短语“掷地”和“有声”构成（“掷地”“有声”动作有先后顺承关系），为连动短语。 A、B、D三项均为连动结构（闻鸡后起舞、望梅后止渴、触景后生情，动作有先后顺承），与题干构词特点一致。 C.“斩钉截铁”是并列动宾短语（“斩钉”“截铁”为并列关系，无动作先后顺承），构词特点不同。 故选C。 【26题详解】 ①先审题，找出诗句中的数字并判断它们是实指还是虚指。“四万八千丈”是虚数、夸张，不是实指。 ②再解释数字，写特点。“四万八千丈”：极言天台山之高。 ③再分析数字与后文构成什么关系。天台山“四万八千丈”之高，反衬天姥山“更高”，使天台山竟“欲倒东南倾”。 ④最后点明效果，营造了什么意境，突出了什么气势，紧扣“陡增其势”。 【27题详解】 抓题干核心限定，定位句中数字，对比数字含量差，结合文本语境分析对称/反差表达效果。 第一步：定位句中数字，明确“一”和“万”是含量差距极大的两个虚数，天然具备强可比性； 第二步：点明二者对举形成的工整对称句式，同时以单人与万人的悬殊量级形成强烈反差； 第三步：落脚到最终表达效果，用悬殊数字的对冲感极致凸显蜀道关隘的险峻易守难攻的特点。 五、写作（60分） 28. 阅读下面的材料，根据要求写作。 以上漫画引发了你怎样的联想与思考？请结合漫画寓意写一篇文章，体现你的思考与认识。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 成长，本就不止一种模样 在多数人的惯性认知里，成长该是一条笔直向上的斜线，步步登高，无波无折。可这组漫画却用四种截然不同的轨迹，告诉我们，成长也可以是乱麻中仍向前延伸的线，是高低起伏却始终向上的波浪，是长期蛰伏后陡然跃升的曲线。打破对“线性成长”的迷信，接纳成长的多元形态，我们才能走出属于自己的向上之路。 单一的线性成长观，早已成为困住当代青年的无形枷锁。我们总被灌输着“一步领先，步步领先”的信条，将一帆风顺视为成长的唯一标准，于是有人为了跟上所谓的“节奏”，在不适合的赛道上硬撑，在迷茫的试错中自我否定，在暂时的低谷里陷入焦虑。可人生从来不是一场按统一刻度计分的短跑，那些被贴上“失败”标签的曲折、蛰伏与混乱，本就是成长的题中应有之义。当我们用单一标尺丈量所有人生，便会在对标中迷失自我，忘了成长的终点从来不是和他人比谁爬得更快，而是找到属于自己的向上力量。 真实的成长，是探索者试错的足迹。就像初入职场的年轻人，在一次次碰壁、一次次调整中慢慢找准方向，那些纠结与徘徊，都是在为未来的前行校准坐标；那些高低起伏的波浪线，是韧性者沉淀的勋章。敦煌研究院的年轻学者们，没有在聚光灯下一路高歌，而是在戈壁的风沙中与文物为伴，在日复一日的修复与研究中积蓄力量，高峰与低谷交替的节奏，反而让他们的成长有了更厚重的底色；那些长期低位震荡后陡然跃升的曲线，是厚积薄发者的突围。就像作家阿来，蛰伏多年扎根藏区，在看似“原地踏步”的日子里打磨文字，最终以《尘埃落定》惊艳文坛，那些无人问津的蛰伏，早已为后来的跃升埋下伏笔。这些不笔直、不顺畅的轨迹，从来不是成长的弯路，而是生命向上最真实的模样。 接纳多元成长，才能走出不被定义的向上之路。作为新时代的青年，当知晓，试错不是浪费时间，而是在探索中靠近真实的自我；低谷不是人生的终点，而是蓄力的契机；蛰伏不是停滞不前，而是扎根的过程。我们要学会以包容的心态看待自己的成长轨迹，允许自己迷茫，接纳自己的起伏，相信每一步向前的努力，都在为未来的跃升积蓄力量。 成长从来没有标准答案，也没有统一的刻度。笔直上升是成长，曲折向前是成长，蛰伏后跃升也是成长。愿我们都能打破对线性成长的执念，接纳成长的多元形态，在自己的轨迹里从容前行，让每一条向上的线，都绽放出独属于自己的光芒。 【解析】 【详解】【审题】 这组漫画由四部分构成，核心要素是“成长曲线”与“成长”。 第一幅（左上）：一条平滑上升的直线，代表大众认知里“一帆风顺、持续进步、直线上升”的理想成长模式。第二幅（右上）：一段缠绕、杂乱的曲线，象征成长中陷入迷茫、找寻不到方向、试错与停滞等阶段，但也在挣扎着向上。第三幅（左下）：波动式上升的曲线，代表着伴随挫折与反弹的螺旋式向上成长。第四幅（右下）：长期低谷后突然向上的曲线，寓意厚积薄发后的突破性成长，暂时的落后不代表失败，低谷期的沉淀是后续爆发的基础。四幅漫画青蛙的表情不同，有兴奋有迷茫有喜悦有感动，代表成长中的不同感悟。文字中“这是/也是成长”是核心话题，打破了“只有直线上升才是成长”的单一认知，强调所有形态的曲线都具备成长的合理性。 这组漫画打破了对一帆风顺式“线性成长”的固有认知，肯定了多元价值，传递出成长无标准的核心观点：顺遂、迷茫、曲折、蛰伏都是成长的有机组成部分，这些过程是塑造韧性、积累智慧、探索成长、突破桎梏的关键。漫画暗含对考生的提示，接纳自己的成长节奏，不必因暂时的落后或反复而自我否定，要相信自己最终能向上并得到成长。 写作时，可写成长无固定范式，直线上升是理想，曲折、蛰伏、波动都是真实的成长形态，摒弃单一的成长评价标准，不以外在的“进步速度”定义成长的价值；可写拒绝“线性成长”执念，接受成长过程中的不完美、慢节奏与试错期，尊重个体成长节奏的差异性，大器晚成、厚积薄发皆有其意义，以成长型思维看待过程，关注长期的自我提升；可写正视成长中的迷茫、挫折，将其视为积累力量的必经之路，身处成长低谷时，保持耐心，等待厚积薄发，面对反复与波动时，坚定前行方向。 写作时，若脱离成长曲线的多元形态，单纯谈“挫折与成功”“坚持就是胜利”，强调“努力的重要性”等，未涉及成长曲线的多样性，或若否定“直线上升”的成长价值，片面夸大“曲线”的意义，则视为偏离题意。 【立意】 1.抛却直线成长执念，接纳成长曲折之路。 2.起伏皆是成长路，蜿蜒终成向上梯。 3.成长无固定范式，人生有万千可能。 【行文思路】 开头直接引用漫画的四种成长形态，用“线性的理想成长”与“多元的真实成长”形成对比，引出核心论点：成长从来不是一条笔直的坦途，每一种向前的形态，都是生命最真诚的生长。主体部分分层论述，层层递进。分论点一，单一的成长观，是困住当代青年的枷锁 批判“必须一帆风顺、必须领先他人”的单一评价标准。分论点二，真实的成长，藏在那些“不完美”的轨迹里。 分论点三， 接纳多元成长，才能走出不被定义的向上之路。结尾收束升华，回扣主题，呼应开头的漫画意象，回扣“多元成长”的核心论点，发出呼吁，传递理性而温暖的成长态度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027学年高三年级上学期综合素养评价中期测试 语文学科 考试时间：150分钟 试卷满分：150分 注意事项： 1．本试卷共6页。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、文言文阅读（29分） （一）阅读I（本题共5小题，15分） 阅读下面文言文，完成小题。 材料一： 太尉执事：辙生好为文，思之至深。以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。孟子曰：“吾善养吾浩然之气。”今观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大。太史公行天下，周览四海名山大川，与燕、赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？其气充乎其中，而溢乎其貌，动乎其言，而见乎其文，而不自知也。 辙生十有九年矣。其居家所与游者，不过其邻里乡党之人，所见不过数百里之间，无高山大野，可登览以自广；百氏之书，虽无所不读，然皆古人之陈迹，不足以激发其志气。恐遂汩没故决然舍去求天下奇闻壮观以知天地之广大。过秦、汉之故都，恣观终南、嵩、华之高，北顾黄河之奔流，慨然想见古之豪杰。至京师，仰观天子宫阙之壮，与仓廪、府库、城池、苑囿之富且大也，而后知天下之巨丽。见翰林欧阳公，听其议论之宏辩，观其容貌之秀伟，与其门人贤士大夫游，而后知天下之文章聚乎此也。太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发，入则周公、召公，出则方叔、召虎。而辙也未之见焉。 且夫人之学也，不志其大，虽多而何为？辙之来也，于山见终南、嵩、华之高，于水见黄河之大且深，于人见欧阳公，而犹以为未见太尉也，故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮，然后可以尽天下之大观而无憾者矣。 （节选自［宋］苏辙《上枢密韩太尉书》） 材料二： 子由之文实胜仆，而世俗不知，乃以为不如。其为人深不愿人知之，其文如其为人，故汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气，终不可没。作《黄楼赋》，乃稍自振厉，若欲以警发愦愦者。而或者便谓仆代作，此尤可笑。 （节选自［宋］苏轼《答张文潜书》） 材料三： “养气”二字，为一篇骨子，以下观名山大川，及求见贤豪长者，皆是助其养气处，从山水陪出欧公，从欧公陪出太尉，一过一束，高奇豪迈，的是规摹史公处。 （［清］过珙《古文评注》卷九） 1. 材料一画波浪线部分有三处需断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 恐遂汩A没B故决C然舍D去E求天下F奇闻壮观G以知H天地之广大。 2. 下列对材料一加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 游，交往，与《赤壁赋》“挟飞仙以遨游”和《归去来兮辞并序》“请息交以绝游”中的“游”意义均不同。 B. 广，使动用法，使……开阔，与《种树郭橐驼传》“非有能硕茂之也”的“硕茂”用法相同。 C. 之见，“之”作“见”的前置宾语，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“吾与”结构相同。 D. 以，连词，来、用来，与《过秦论》“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”的“以”意义和用法都相同。 3. 下列对材料一有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 作为干谒文，文章开篇先申明自己的创作主张，由论学转到干谒，与孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》由写景转到干谒异曲同工。 B. 文章开篇援引孟子“善养吾浩然之气”和太史公“周览四海名山大川”之例，旨在证明“文不可以学而能”这一观点。 C. 文章在提出主张后，先写游历山河，再写至京师见欧阳公，最后表达求见太尉之意，整体采用“由自然到人文、由已见到愿见”的递进结构。 D. 文章先写见欧阳公“而后知天下之文章聚乎此”，后写愿见太尉以“尽天下之大观”，以欧阳公为陪衬，突出对太尉才略的更高仰慕。 4. 把材料一中画横线的句子翻译成现代汉语。 太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发。 5. 请根据三则材料，概括苏辙的文章特点，并简析其成因。 （二）阅读II（本题共5小题，14分） 阅读下面文言文，完成小题。 材料一： 杨朱曰：“伯成子高不以一毫利物，舍国而隐耕。大禹不以一身自利，一体偏枯。古之人，损一毫利天下，不与也；悉天下奉一身，不取也。人人不损一毫，人人不利天下，天下治矣。” （节选自《列子·杨朱篇》） 材料二： 盖先生之心，出乎日月之上；光武之量，包乎天地之外。微先生，不能成光武之大；微光武，岂能遂先生之高哉？而使贪夫廉，懦夫立，是大有功于名教也。 （节选自范仲淹《严先生祠堂记》） 材料三： 前年冬，偶阅《华严经·悲智偈》，忽觉有省，即时发一宏愿，愿以深心奉尘刹，不于自身求利益。去年当主少国疑之时，以藐然之躯，横当天下之变，比时唯知办此深心，不复计身为己有。 ……二三子以言乱政，实朝廷纪纲所系，所谓芝兰当路，不得不锄者。知我罪我，其在是乎！若仪诸仲山甫之德，则曷克举焉。 （节选自张居正《答李中溪有道尊师》） 材料四： 曰：非也。猛知晋之不可图，而坚之不可谏也。当是时，中原涂炭，民之困于兵革者极矣。猛之出而相秦，非为坚也，为斯民也。使斯民得免于锋镝，虽蒙事虏之名，不恤也。夫猛之于秦也，知其主之非可与大有为，而必欲强而为之。及坚之败于淝水也，或惜猛之早卒。吾谓猛即不死，亦不能止坚之南侵。然猛之鞠躬尽瘁，以延中原数十年之祚，其功亦伟矣哉！故论人者当观其心谅其势不可执一己之见以苛求也。 （节选自侯方域《王猛论》） 6. 材料四画波浪线部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。 故A论人者B当观其心C谅其势D不可E执一己之见F以苛求也 7. 以下关于文中加点字词的说法正确的一项是（ ） A. 治，安定，与《谏逐客书》中“百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强”的“治”用法和意义相同。 B. 遂，使……实现，与《氓》“言既遂矣”的“遂”用法和意思均相同。 C. 当，读dàng，阻挡，与《谏太宗十思疏》“人君当神器之重”的“当”意思相同。 D. 之，用于取消句子独立性，与《师说》“师道之不传也久矣”的“之”用法不同。 8. 下列对四则材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一杨朱“损一毫利天下”与“悉天下奉一身”并提，强调个人天下间应互不侵损。 B. 材料二严先生的高风亮节所产生的道德感召力实际上起到教化世俗作用，有着大功劳。 C. 材料三张居正自述与材料四侯方域评王猛所体现价值取向均属舍身为公，其本质相同。 D. 材料四的评价是王猛“事虏”行为辩护依据，也可以用来解读四则材料里所有人的选择。 9. 请将下列句子翻译为白话文。 知我罪我，其在是乎！若仪诸仲山甫之德，则曷克举焉。 10. 拾懿文学社正在筹备“中华士风”主题图文展，工作人员整理了部分历史人物的事迹资料卡。请你参考陶渊明、介子推、李陵的思想概括方法，结合材料三，填写表格。 人物 事迹 思想 陶渊明 不为五斗米折腰 ①对应材料一，珍视自我本心的理念，概括为坚守人格尊严，不肯为名利折损自身气节。 介子推 不言禄，隐居绵山，晋文公烧山求之不得 ②对照材料二，严光以德教化世人的风骨，概括为有功不求封赏，以淡泊清高的品格涵养风气。 王安石 是而不见可悔故也 ③________ 李陵 五千士卒当匈奴主力，力竭而降 ④参照材料四，观心谅势的评人准则，概括为身处绝境万般无奈，不能仅以单一名节标准苛责。 二、诗歌阅读（共36分） （一）阅读Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 还舍复用前韵以寄 负郭园林路不赊，杖藜徐步赏韶华。 芹宫①地近分流水，芝岭风高送落花。 檐外梨枝春带雨，城头桃树晚蒸霞。 行看共掌丝纶②美，宁复丘中咏有麻③。 【注】①芹宫：学校的美称。②丝纶：原指帝王的诏书，后代指示执掌朝政。③丘中咏有麻：化用《诗经·王风·丘中有麻》，原诗写隐逸生活场景。 11. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以简洁的笔触勾勒出闲适的春日漫游图，“杖藜徐步”尽显从容恬淡，为全诗奠定轻松愉快的基调。 B. 颈联以“梨枝”“桃树”为核心意象，描绘春日盛景，暗合“桃李不言，下自成蹊”的教育隐喻，展现诗人教化有成的自得。 C. “春带雨”“晚蒸霞”中，“带”“蒸”炼字精妙，分别写出梨花的清新与桃花的艳丽，展现了春日景致的色彩层次。 D. 诗歌围绕“赏韶华”展开，从园林到学宫，再到檐外、城头，空间转换自然，写景与言志有机结合，脉络清晰。 12. “吏隐”是宋代士大夫典型的人生状态，指既为官忠于职责，又保有隐逸情怀。本诗和黄庭坚的《登快阁》均展现了诗人的“吏隐”情怀，请结合诗歌加以分析。 （二）阅读II（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成小题。 五更读书示子 陆游 近村远村鸡续鸣，大星已高天未明； 床头瓦檠灯煜爚①，老夫冻坐书纵横。 暮年于书更多味，眼底明明见莘渭②。 但令病骨尚枝梧，半盏残膏未为费。 吾儿虽戆③素业存，颇能伴翁饱菜根。 万钟一品不足论，时来出手苏元元④。 【注】①煜爚：光辉灿烂，光耀。②莘渭：商汤的宰相伊尹曾耕于莘野，周文王之师姜尚曾钓于渭川。③戆：刚直而愚。④元元：指人民。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 前三句从听觉和视觉角度写室内外的环境，既照应标题的时间又起到烘托的作用。 B. 第四句的“冻”字很细微地展现诗人读书时的情态，“纵横”突出读过的书籍之多。 C. 诗人眼中，儿子虽憨厚却未能沿袭儒业，好在能陪伴父亲食菜根，故告诫其读书。 D. 本诗饱含深情，虽为示子却蕴藏着诗人对人生价值的深刻体悟和思考，耐人寻味。 14. 本诗中陆游讲述了自身读书的经历和感受，请简要谈谈你从中获得了怎样的读书启示？ （三）阅读Ⅲ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 西江月·送朱泮英 谢逸 青锦缠条佩剑，紫丝络辔飞骢。入关意气喜生风。年少胸吞云梦。金阙日高露泣，东华①尘软香红。争看荀氏第三龙②。春暖桃花浪涌。 [注]①东华：宫城东门名，北宋科举的状元从东华门出发跨马游街。②荀氏第三龙：东汉荀淑的八个儿子，个个才华出众，其中第三子荀靖最为知名。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “青锦”“紫丝”色彩鲜明，给人以强烈的视觉冲击，增添了画面的华丽感。 B. “喜生风”将抽象的豪情具象化，与李煜“恰似一江春水向东流”手法相似。 C. 华美的金阙、明亮的高日烘托了泣露的凄清，淡淡的哀伤在画面上暗暗流淌。 D. 全词语言刚健明快，“胸吞云梦”“桃花浪涌”等字以近乎白描之法写人写景。 16. 词的上下两阕刻画了两个不同场景下的少年形象，请结合全词简要分析。 （四）诗歌阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 巴岭答杜二见忆 严武 卧向巴山落月时，两乡千里梦相思。 可但步兵偏爱酒，也知光禄最能诗。 江头赤叶枫愁客，篱外黄花菊对谁。 跂马望君非一度，冷猿秋雁不胜悲。 陪郑广文游何将军山林（其五） 杜甫 剩水沧江破，残山碣石开。 绿垂风折笋，红绽雨肥梅。 银甲弹筝用，金鱼换酒来①。 兴移无洒扫，随意坐莓苔。 【注释】①《晋书》：阮孚为散骑常侍，常以金貂（冠饰）换酒。 17. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 严诗颔联用典，“步兵”指阮籍，“光禄”指颜延之，借历史人物来写杜甫的嗜酒与诗才。 B. 严诗“跂马望君非一度”写诗人多次策马奔赴友人处，与好友当面倾诉相思之苦，情谊深厚。 C. 严诗首联从自身落笔，杜诗首联则从园林景致入手，两诗起笔一内敛一奇崛，各有特色。 D. 两诗结尾严诗借景烘托、抒发悲怀，杜诗以事见性、旷放有味，风格迥异而余韵悠长，令人回味。 18. “诗家语”善用语序倒装、词类活用等语言技巧深化抒情，请分别指出语序倒装在杜诗颔联的应用和词类活用在严诗颈联的运用，并分析其各自对情感表达的效果。 三、课内知识考查（6分） 19. 下列各项中，对文言实词、词类活用的解释全部正确的一项是（ ） A. ①“越国以鄙远”：鄙，意动用法，把……当作边邑 ②“项伯杀人，臣活之”：活，使动用法，使……活下来 ③“空以身膏草野”：膏，意动用法，认为草野肥沃 B. ①“明道德之广崇”：明，形容词作动词，阐明 ②“不能独完”：完，形容词作动词，保全 ③“外连衡而斗诸侯”：斗，使动用法，使诸侯相斗 C. ①“盖文王拘而演《周易》”：拘，表被动，被拘禁 ②“辟邪说，难壬人”：难，形容词，困难 ③“则思正身以黜恶”：恶，形容词作名词，邪恶的人 D. ①“却宾客以业诸侯”：业，意动用法，把诸侯当作功业 ②“当尽吾意为幸”：尽，动词，穷尽、领会透彻 ③仲尼厄而作《春秋》：厄，使动用法，使……困厄 20. 下列各项中，对文学常识、理解、句式的解释不正确的一项是（ ） A. 《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》《李凭箜篌引》《琵琶行》都属于古体诗，都不讲究严格的平仄、对仗要求。 B. 《离骚》中诗人反复写采摘、佩戴各类香草，借助回旋复沓的咏唱节奏，层层强化对高洁品格与美政理想的坚守，这也是楚地诗歌独有的浪漫抒情方式。 C. 《孔雀东南飞》中“便可白公姥”“昼夜勤作息”“逼迫兼弟兄”，翻译时必须把两个字都译出来，兼顾双方，才能完整还原乐府民歌对偶、铺陈的语言特色。 D. ①大王来何操？②句读之不知，惑之不解。③嗟尔远道之人胡为乎来哉？④则思知足以自戒。都是宾语前置句。 21. 下列各项中，对诗歌内容解释不正确的一项是（ ） A. 《琵琶行》与《李凭箜篌引》同是描摹音乐的名篇，都大量运用侧面描摹的手法，以乐曲引出作者相同的贬谪失意之悲。 B. ①乾坤日夜浮：指日月 ②艰难苦恨繁霜鬓：极 ③青冥浩荡不见底：天空 C. ①有三秋桂子：指农历九月 ②朕皇考曰伯庸：对已故父亲的美称 ③盘飧市远无兼味：盘中菜肴 D. “主人下马客在船”“羌管弄晴，菱歌泛夜”“朝避猛虎，夕避长蛇”，都用了互文的修辞手法。 22. 张孝祥《念奴娇·过洞庭》“稳泛沧浪空阔”，杜甫《登岳阳楼》“戎马关山北，凭轩涕泗流”，二人面对洞庭，情感有何不同？请简要分析。 四、名句名篇默写（6分） 23. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）“玉”是一个美好的词语，可以用来形容清脆悦耳的音乐效果，如李贺《李凭箜篌引》中的“________”；也可以用来表现温润而美好的感情，如李商隐《锦瑟》中的“________”。 （2）从古代诗歌中可以了解古代的服饰文化。辛弃疾的《青玉案·元夕》中“________”一句描写的是当时女子的时尚打扮，白居易的《琵琶行》中“________”一句提到的服装是低等官员的官服。 （3）周邦彦《苏幕遮》中的“________”一句，与陆游《临安春雨初霁》中“________”一句，有异曲同工之妙，都道出了“异乡为客”的身份，为抒情奠定基础。 （4）花草树木是古诗文中常见的意象。《春江花月夜》结尾，张若虚借“________，月照花林皆似霰”写出了月色的美好；《声声慢》中，李清照借“________，憔悴损，如今有谁堪摘？”写出了花儿凋零满地的景象。 （5）古人善写不同景色之美。柳永《望海潮》中“________，有三秋桂子，十里荷花”，展现西湖之秀美；李白《蜀道难》以“黄鹤之飞尚不得过，________”，烘托蜀道之雄美。 （6）古代诗文中有许多抒发人生短暂的名句，如屈原《离骚》“________，恐美人之迟暮”；李白《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发，________”。 五、语言文字应用（13分） 阅读下面的文字，完成小题。 一般来讲，数字多在应用文里使用，比如经济论文、工作汇报等。文学艺术类的散文，应尽量少用数字，从而避免行文不畅。数字一旦被赋予了形象思维，就有了无穷的魅力。在关键地方用上关键数字，就像好钢使在刀刃上，文章顿然生辉。 首先是数字的精确性。数字能增强文章权威性、说服力、对比度，如刀刻木，如矢中的，让人过目难忘。 如当年梁启超写文章反对袁世凯复辟，有一段可谓极言：“就令全国四万万人中三万九千九百九十九万九千九百九十九人皆赞成，而梁某一人断不能赞成也。”将长长的数字一板一眼地写出来，掷地有声。 其次是数字的概括力伸缩性数字可以无穷大也可以无穷小如一与百千万等虚数的使用。这时数字已不是确切的数，而是一个形容词，逻辑概念变成了形象概念。“一”可喻其极小，可状其极大，也可表其势，如“一举夺魁”“一扫而光”等。有时又强调猛然、刹那、唯一，如“一枝红杏出墙来”等。古典诗词中还常虚用数字而使作品陡增其势，如“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”等名句。 最后是数字的可比性。数字作为量词时，因其含量不同，在词面上就有了可比性，能产生对称或反差之美。敦煌莫高窟出土的“放妻书”中有“既以二心不同，难归一意，快会及诸亲，各还本道……一别两宽，各生欢喜”，巧妙运用数字的对称效果，强化了实用目的。 24. 文中划线部分标点符号的使用，恰当的一项是（ ） A. 其次是数字的概括力、伸缩性。数字可以无穷大，也可以无穷小，如“一”与“百、千、万”等虚数的使用。 B. 其次是数字的概括力、伸缩性，数字可以无穷大，也可以无穷小；如“一”与“百、千、万”等虚数的使用。 C. 其次是数字的概括力，伸缩性。数字可以无穷大，也可以无穷小，如“一与百、千、万”等虚数的使用。 D. 其次是数字的概括力，伸缩性，数字可以无穷大，也可以无穷小；如“一与百、千、万”等虚数的使用。 25. 下列与文中加点的“掷地有声”构词特点不同的一项是（ ） A. 闻鸡起舞 B. 望梅止渴 C. 斩钉截铁 D. 触景生情 26. 古诗词中虚用数字而使作品陡增其势的很多，请简要分析下面的诗句中数字是如何“陡增其势”的。 天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。（李白《梦游天姥吟留别》） 27. 文段说“数字作为量词时，因其含量不同，在词面上就有了可比性，能产生对称或反差之美”。请据此分析《蜀道难》中“一夫当关，万夫莫开”这一成语。 五、写作（60分） 28. 阅读下面的材料，根据要求写作。 以上漫画引发了你怎样的联想与思考？请结合漫画寓意写一篇文章，体现你的思考与认识。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $