Unit 3 Colors Around Us Lesson 1 It's green 第1课时（教学设计）-2026-2027学年闽教版英语三年级上册（

Unit 3 Lesson 1 It's green 第1课时听说课

一、课题基本信息

课题：Unit 3 Colors Around Us Lesson 1《It's green.》第1课时（本单元共 4 课时）。

教材版本：福建教育出版社 义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册，2024 年秋审定新教材，2026-2027 学年使用。

册次：三年级上册（全册四个单元：Unit 1 Meeting Friends、Unit 2 Fun Numbers、Unit 3 Colors Around Us、Unit 4 Loving My Family，另配 Review 1、Review 2 与 Story Time；本册同时承担字母 Aa—Zz 的教学）。

年级：三年级。

课时：第1课时（本单元共 4 课时）。

课型：新授课（听说课，兼字母教学）。

教学内容：Part Look, listen and say（在上学路上走到路口，红灯亮了要停，绿灯亮了再走）、Part Listen again and play（听指令做“停”与“走”的动作）、Part Chant together（歌谣 Traffic Lights）、Part Learn the letters（Qq 与 Rr，例词 a question、a rabbit）、Part Read and copy、Part Self-assessment。

二、教材内容分析

本课时是 Unit 3 的第一课，主题从“数字”转到“颜色”。场景不设在教室，而在上学路上：两个孩子打招呼，说 Let's go to school.，走到路口王涛要往前，李丽喊住他，Stop! Wang Tao. The light is red.，王涛停下说 OK! Thank you.，红灯换成绿灯，李丽说 Look! It's green now.，两人说 Yes, let's go. 一起过马路。整段对话只有六个来回，却把一个真实的路口写完整了。

教材选交通灯作为颜色词的第一站，是有道理的。红黄绿三色含义固定、全世界的路口都一样，学生一看就知道颜色在这里不是装饰，而是“能不能走”的信号。颜色一旦带着含义进来，词就不是背下来的，而是用出来的。相比之下，如果第一课就指着教室里的东西说颜色，学生只会觉得又多了一批单词。

本课时的核心句型是 It's red. 与 It's green.。It's 是 It is 的缩写，用来指认某个东西是什么颜色。教材没有讲缩写规则，只在对话里反复用。教学时可以说清 It's 就是“它是”，但不必拆开讲语法，起始阶段以整体记住、整体说出为主。

本课时出现的颜色词有三个：red 与 green 在对话里，yellow 在歌谣里。单元导语里列出的 yellow、blue、green 是在整个单元逐步落地的，本课时先把红绿两色站稳，黄灯作为歌谣里的第三个信号出现，blue 留到下一课时的美术课。

第二个板块 Listen again and play 是把句子变成动作：听 Stop! The light is red. 就停下，听 Let's go. 就走。这个板块的价值在于让学生在动作里分清两个信号，不必等到考试才检查听懂没有。

第三个板块 Chant together 是一首歌谣《Traffic Lights》，三句同一结构：A red light says, 'Stop!' / A yellow light says, 'Wait!' / A green light says, 'Go!'，每句后面跟三个重复的词 Stop, stop, stop. / Wait, wait, wait. / Go, go, go.。歌谣把三种颜色、三个动作、三个词一次串完，节奏一起，三个词就落在学生的嘴上。

这里要说明一处语言上的事：歌谣里把灯当成会说话的人，说 A red light says 'Stop!'，这是歌谣的写法，不是日常说法。教学时可以带一句“歌谣把灯当成了会说话的朋友”，让学生觉得有趣，但不要求他们平时也这么讲。

字母部分承接 Unit 2 学完的 Ii—Pp，本课时教 Qq 与 Rr，例词是 a question 与 a rabbit。两个词都以辅音开头，前面都用 a。question 里的 qu 两个字母合在一起读一个音，起首是 /k/ 带一点 /w/ 的圆唇，学生容易读成“快死群”那样的怪音，需要单独示范。

设计主线走“看灯—说色—演动作—唱歌谣—认字母”五步。第一步用路口制造一个真实的选择；第二步把 red 与 green 说清；第三步用动作分清停与走；第四步用歌谣把三色三动作连成节奏；第五步落到字母。颜色词不多，但每一步都让它多一个用途。

评价设计四维：能否说出 red 与 green 并听懂 yellow、能否用 It's ... 指认颜色、能否听指令做出停与走的动作、能否认读并书写 Qq 与 Rr。四个维度在演一演、歌谣与自评环节随堂记录，体现教学评一体化。

三、学情分析

学生学完前两个单元，已经会打招呼、问名字、问候状态，会从 one 数到 ten，会用 How many 问数量、用 How old 问年龄、用 What's your phone number 问号码，字母学完 Aa 到 Pp。这一批语言储备足够支撑本课时：路口的情境里打招呼、说走，用的都是旧句，新东西只有颜色。

生活经验上，学生对红绿灯再熟悉不过，天天过马路，也知道红灯停绿灯行。教师把路口图一摆出来，学生立刻能说出规则，这为本课时省下了大量解释的时间。真正的教学任务不是让他们懂规则，而是让他们用英文说出颜色。

语言难点有三处。第一处是 It's 的读音，t 与 s 连在一起，学生容易读成两个音，或者干脆只说 red。第二处是 green 里的元音，是一个长元音，嘴要张开、音要拖住，学生容易读得又短又紧。第三处是 Stop 的起首音，两个辅音连在一起，学生容易在中间插一个元音，读成“斯特普”。

还有一处是语气。Stop! 是一句提醒，要短、要急、要有点力气，读软了就不像在拦人。教学中如果只让学生齐读，容易读成一句平平的单词；应当让学生两人一组，一人往前走、一人喊停，有了对象，语气自然就出来。

字母学习上，Qq 的大写 Q 是一个整圈加一条小尾巴，尾巴要斜着甩出去，学生常把尾巴漏掉，写成一个 O；小写 q 是左边一个圈、右边一竖下伸，与上一单元学的 p（圈在右、竖在左）方向相反，两个字母都下伸，学生容易写反。Rr 的大写 R 是一个竖加一个上半圆再加一条斜腿，小写 r 是一竖加一个小弧，学生常把小写 r 写成带腿的样子。

从课堂组织看，本课时有“停与走”的动作活动，学生在教室里容易跑起来。教师要在开始前把规则说清：只在座位旁原地停、原地走两步，不许离开座位；喊停的人只喊一次，不许连喊。本班有四名学生声音大、爱抢，可以让他们先当喊口令的人，其余学生做动作。

四、教学目标（核心素养导向）

【语言能力】第一，能听懂并说出 red、green、yellow 三个颜色词。第二，能用 It's ... 指认交通灯的颜色。第三，能听懂 Stop! 与 Let's go. 并做出相应动作。第四，能认读并书写字母 Qq 与 Rr，能读出 a question 与 a rabbit。

【文化意识】知道红灯停、绿灯行是各地通行的规则，愿意在过马路时看灯、等灯，不抢行。

【学习能力】学会用动作帮助记词，学会跟着歌谣的节奏记句子，学会写完字母后自己检查尾巴与下伸的位置。

五、教学重点、难点

教学重点：red、green、yellow 三个颜色词的认读；用 It's ... 指认颜色；认读与书写 Qq、Rr。

教学难点：一是 It's 的连读；二是 green 的长元音；三是 Stop 的起首双辅音；四是 Stop! 的短促语气；五是大写 Q 的尾巴与小写 q 的下伸方向；六是小写 r 不能写成带腿的样子。

六、教学准备

多媒体课件一套，包含上学路上与路口的场景图、红灯与绿灯的大图、课文两个人物图，以及课文原声录音与歌谣《Traffic Lights》音频。

交通灯模型一套，红灯、黄灯、绿灯各一个，可以手动点亮，用于情境演示与听指令活动。

颜色卡三张，分别涂 red、yellow、green，卡背面写英文词，用于抢读与配对。