Unit2 On the money第2课时Grammar & Writing单元整体教学设计 2026-2027学年外研版九年级英语上册

第 2 课时教学设计

课时内容

课题：Unit 2 On the money 第 2 课时　

课型：语法与产出课（Grammar & Writing）

课时内容：Grammar 板块（P23）：活动5（朗读课文例句 When the tins are ready, put all your money into them. / Now let's get back where we started – the dream tins.，归纳 when/where 引导的状语从句规则，并在语篇中找出更多例句）、活动6（when/where 四句填空）、活动7（阅读网页 365-Day Savings Challenge，用 when/where 完成六空填空）；Writing 板块（P24）：活动8（阅读 Mary 的求助帖 Help! I can't make ends meet! 及其 June 消费记录表——每月零花钱£30：4日盲盒£6、10日冰淇淋£2、14日与朋友看电影£6.5、20日打折盲盒£5、25日T恤£9.5，月底仅剩£1；参考 Tom 的示例回帖与 Useful expressions 六条表达，给 Mary 写一篇理财建议回帖 a reply）。

教学内容分析

【语篇研读·What】本课时含两组语篇。①网页语篇 365-Day Savings Challenge（P23）：三段式倡议网页，给出“把存钱罐放在看得见的地方（Put your moneybox where you can see it easily）”“每天存1元（When the year ends, you'll be surprised at the result）”“新年开启挑战（You can kick off this challenge when the New Year begins）”“存下的钱可以是明年元旦给自己的奖励、也可以是更大储蓄计划的起点（It could take you where your dreams are!）”“开始时可能很难（It may be difficult when you start, but you'll see the fruit of your efforts at the end.）”“当你开始享受它，你会理解存钱的真正价值（And when you begin to enjoy it, you'll understand the true value of saving.）”六条建议，是 when/where 从句的集中语境，也是“储蓄方法”的素材库；②网络求助帖与回帖（P24）：Mary 的帖子 Help! I can't make ends meet! 附六月消费记录表（五笔支出，£30只剩£1），Tom 的回帖给出示范开头 Hey there! I think you need to manage your money better…，下方 Useful expressions 提供建议句式。

【语篇研读·Why】网页把“存钱”从口号变成可操作的行为清单，传递“开始难、坚持后见果实、理解存钱真正价值”的成长逻辑，回应子问题 When should we save, and where should our money go?；Mary 帖子取材学生真实的“月光”困境（盲盒、零食、社交消费），让回帖写作有真实读者与真实交际目的，落实阶段1结果产出 advice on managing money，并在“帮别人管钱”中深化大概念“金钱是工具而非目的”。

【语篇研读·How】网页语篇按“总起（存钱不难不无聊）—做法（放置、每日存入、时机、去向）—升华（先难后甜、真正价值）”推进，when/where 从句高频复现，其中 2. When the year ends 与 5. It may be difficult when you start 需依据逻辑而非位置判断；回帖文体结构为“共情问候—点出问题—提出建议—鼓励收尾”，Useful expressions 覆盖陈述式（One of the best ways to… is…）、反问式（Wouldn't it be better to…? / Why don't you simply…?）、步骤式（First… Then…）三类建议句式；消费记录表以日期—支出—明细—余额四栏呈现，需表格信息提取能力。

【单元地位】本课时承接第1课时：故事中 dream tin 的做法、理财方法（keep a record / think before buying）与本课时网页建议同属子话题 saving money for our dreams；第1课时埋下的“帮父母做预算 seemed a bit difficult”伏笔在本课时 Mary 帖的分析中显性化解；when/where 从句由第1课时的语境感知升级为规则归纳与运用，并作为阶段1评价标准（正确使用状语从句）落实在回帖中；回帖写作经验直接服务第5课时零花钱使用计划的“提出建议”维度。

教学目标

（对应评价任务，

教学评一致）

【学习理解】能通过朗读、分析课文例句，归纳 when 引导的时间状语从句与 where 引导的地点状语从句的表意功能与位置规则（从句在前需加逗号），并在课文中找出更多含该结构的句子。〔检测：环节二规则归纳与找句 → 知识点★〕

【应用实践】能依据语境和逻辑独立完成活动6四句填空（where / when / when / where）与活动7网页六空（where / When / when / where / when / when），正确率达80%以上；

能从网页中提取至少两条储蓄做法。〔检测：环节三两个填空与小组核对 → 技能★〕

【迁移创新】能分析 Mary 六月消费记录中的不合理支出，运用 Useful expressions 表达与 when/where 状语从句，小组合作完成一篇结构完整的理财建议回帖（共情—点出问题—提出建议—鼓励收尾），并对照阶段1五点评价标准开展互评。〔检测：环节四消费分析、环节五回帖与互评 → 素养★〕

评价任务

（评价先于活动公布）

目标1 → 环节二“规则归纳＋课文找句”　

知识点★：能完整说出两种从句的表意功能与逗号规则；能正确找出并朗读课文中的 when/where 例句

目标2 → 环节三“活动6＋活动7填空与核对”　

技能★：两处填空正确率达80%以上；能用完整句说出网页中的储蓄做法（如 Put your moneybox where you can see it easily.）

目标3 → 环节四“消费分析”、环节五“回帖写作与互评”　

素养★：能指出至少两处不合理支出并说明理由；回帖五点标准达标四点以上；建议句有 when/where 从句且使用得当

课后 → 分层作业（基础层必做，提高、拓展层选做）　

按星级反馈，次日讲评；课堂3★＋作业星级计入单元“星星总账”（与第1课时累计）。

学情分析

【已有基础】学生经过第1课时已在语境中感知 when/where 从句（When the tins are ready… / I'd surely go where…），对“主将从现”类时间从句有七、八年级 when 时间状语从句的学习经验；有真实的零花钱管理与“钱不够花”经历，对盲盒等消费话题有表达欲；网络帖子的文体熟悉，回帖的交际形式亲切易上手。

【可能困难】①规则表述易缺位：学生会做题但说不清“从句可视为疑问词+主语+谓语（不表疑问）”与逗号规则，如 It may be difficult when you start 易误加逗号；②活动7第4空 It could take you  where your dreams are 语义抽象（地点喻“梦想所在”），需教师点拨；③回帖写作易写成中文式罗列，缺乏共情开头与鼓励收尾的文体意识；④消费分析易停留在“花钱多”，难以指出“重复购买（盲盒两次）、冲动消费（on sale 就买）”。

【分层现状】延续A（基础）／B（中等）／C（学有余力）分层与1C＋2B＋1A异质分组；规则归纳提供规则卡半成品，回帖写作提供三级支架（句架填空→句架成段→脱稿成文），详见第三部分差异化策略。

教学重、难点

【教学重点】①归纳并运用 when 引导的时间状语从句与 where 引导的地点状语从句（P23 活动5—7）；②读懂 Mary 帖子与消费记录，指出不合理支出；③用 Useful expressions 与核心词汇完成结构完整的理财建议回帖（阶段1结果产出）。

【教学难点】①从句表意功能（时间/地点）与逗号规则的准确把握，尤其按语境逻辑判断引导词（如 It may be difficult when you start / It could take you where your dreams are）；②把“指出问题—提出建议—说明理由”组织成连贯、得体的英文回帖，避免中式罗列；③建议中 when/where 从句的自然使用而非生硬插入。

教学准备

教师：多媒体课件与教材配套资源；语法规则卡（半成品，依据教师用书语法学习归纳要点）；活动6/7参考答案投影片；52周零钱挑战算式条（1+2+3+…+52=1378，依据教师用书教学提示）；Mary 消费记录放大图与圈画笔；回帖范例投影片（Tom 示例＋教师用书范例）；回帖互评五点标准卡（阶段1评价标准，课前公示）；3★量规评价卡；异质分组名单；A组（储蓄组）/B组（“月光族”）课前调查单。

学生：课本；第1课时作业中记录的本人零花钱数额与主要用途；红笔（互批用）。

教学环节

（含时间）

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

储蓄调查

情境导入

（4分钟）

P24

活动8读前

①提问调查 Are you able to save some pocket money every month? 请学生举手，统计人数并把全班大致分为A组（储蓄组）和B组（“月光族”）（依据教师用书读后活动1）；②追问 How do

举手参与调查，明确自己所在小组；

用关键词说出常买物品（A层说单词、B层说 I usually spend… on…、C层补充每周大约金额）；

真实调查激活个人经验，A/B组对比制造认知冲突；

关键词分类为消费分析提供词汇支架；

任务与标准前置（教学评

you usually spend your pocket money? 请两组学生自由回答，教师把关键词（blind boxes / snacks / films / stationery…）分类拼贴到黑板，引导全班观察两组消费方式的差异，请A组学生分享存钱小妙招、帮助B组学生合理规划零花钱（依据教师用书读后活动2）；③宣布本课产出任务：读完本课，我们要给一位遇到同样麻烦的外国女孩 Mary 写一篇回帖（a reply），并公布本课3★标准。

A组分享妙招、B组说出烦恼；明确产出任务与星级标准。

一致）。

环节二

例句回望

规则归纳

（7分钟）

P23

活动5

①请学生朗读活动5两个句子，关注加粗部分（When the tins are ready / where we started），分析并归纳从句构成（依据教师用书语法学习1—2）；②引导归纳规则并板书规则卡：when 引导的从句表示时间，where 引导的从句表示地点，它们在整个句子中作状语；从句可视为“疑问词＋主语＋谓语”（并不表疑问）；当状语从句放在主句之前时需要加逗号，放在主句之后时不需要加逗号；③请学生在第1课时课文语篇中找出其他由 when 或 where 引导的从句并核对：（1）I'd surely go where I can have ten times more pocket money.（2）…when I have so many tins, I'll mix them up…（依据教师用书语法学习3）；④提示学生结合教材P130—131的语法讲解，系统学习 when 和 where 引导的状语从句用法（依据教师用书语法学习4）。

朗读例句，圈出加粗部分；

归纳规则（A层任“规则讲解员”完整表述并讲解逗号规则，B层完成规则卡填空，C层用手势判断从句位置）；

回课文找句并朗读核对；翻阅P130—131确认规则。

例句回望实现“感知→归纳”进阶；

“疑问词＋主语＋谓语”与逗号规则显性化，直击易错点；

回语篇找句体现“形式—意义—使用”统一。

环节三

语境运用

网页挑战

（8分钟）

P23

活动6、7

①学生独立完成活动6，提醒根据语境逻辑确定引导词，随后核对（参考答案依据教师用书：1. where 2. when 3. when 4. where）；②学生阅读活动7网页语篇 365-Day Savings Challenge，根据语境和逻辑确定引导词完成填空（参考答案：1. where 2. When 3. when 4. where 5. when 6. when），重点点拨第4空 It could take you where your dreams are!（where 表抽象的“梦想所在之处”）与第5空 It may be difficult when you start（从句在后不加逗

独立完成活动6、同桌互批（C层任“小老师”讲解易错空）；

完成网页6空并小组核对，说出判断依据；

小组讨论并分享：Saving money is important because… / One tip is to…；

口头推算52周总额（1+2+…+52=1378），说说会用来做什么。

两处填空由“位置判断”进阶到“逻辑判断”；

网页六条建议即储蓄方法素材库，为回帖蓄材；

52周挑战打通数学等差求和（跨学科）并点燃行动意愿。