天津市和平区2026-2027学年九年级第一学期语文期中试卷

学校_____________ 班级_____________ 姓名_____________ 考号_____________ 九年级语文（2026.11） 同学们，欢迎你参加语文测试。本试卷满分120分，考试时间120分钟。答题时请将客观题答案涂写在答题卡上，主观题答案填写在答题卡上对应的题号下。 一、积累与运用（16分） 阅读下面这段文字，回答1～5题。 前不久，山东莘县谷疃小学的诗歌课火了。有人说：“我不喜欢春天，春天带走了奶奶。”有人蹲在泥土边问：“蚯蚓蚯蚓，你的路是软的吗？”还有孩子郑重宣布：“我有小情绪了，我要开始下雨了。” 这些句子，让人心头一颤□因为经历了离别，春天不再只有和煦□因为观察过自然，蚯蚓也通了人性□因为有过委屈，雨也有了心情。让我们怦然心动的，正是质朴文字的鲜活感。 不禁自问，我们还有这样从细微处生发诗意的心境吗□还有从文字中触摸情绪、看见自我的敏锐吗？ 不少人都有这样的体验：想在朋友圈写几句话，却不知如何措辞；逢年过节给亲友发个信息，却忍不住纠结。快节奏的数字时代，碎片化浏览偷走了深度阅读的精髓。表情包、复制粘贴的模板话术等大行其道，人工智能工具对各种要求“有求必应”“立等可取”……于是，人们越来越习惯于让人工智能帮自己“读”一本书，或向人工智能要一篇文章、一段发言。个体真诚的文字表达，反而成了奢侈品。 机器可以快速生成文字，却无法感受生活。在人工智能时代促使我们重新思考：阅读写作究竟是为了什么？有人为考试挑灯夜读，有人为工作奋笔疾书，这种“致用之学”________重要，________那种把读书写作当成一种生活方式，从阅读中感受快乐、从文字中获得感动的时刻，________值得珍视。 （选自《人民日报》2026年9月10日《把心里的那场雨写出来》） 1．下列句子中加点字的注音不正确的一项是（2分） A．因为经历了离别，春天不再只有和煦（xù）。 B．不禁（jīn）自问，我们还有这样从细微处生发诗意的心境吗 C．碎片化浏览偷走了深度阅读的精髓（suí）。 D．个体真诚的文字表达，反而成了奢侈（chǐ）品。 2．依次填入文中方框内的标点符号，最恰当的一项是（2分） A．， ； ； ， B．。 ； ； ？ C．。 ， ， ？ D．， 、 、 。 3．文中画线句有语病，下面修改正确的一项是（2分） A．将“思考”改为“反思” B．去掉“重新” C．将“究竟”与“是”互换位置 D．去掉“在” 4．依据文意，填入文中画横线处的词语，最恰当的一项是（2分） A．既然 那么 就 B．固然 但 同样 C．即使 但 也 D．因为 所以 才 5．阅读第一段中孩子们写下的小诗，下列朗读处理不恰当的一项是（2分） A．“我不喜欢春天，春天带走了奶奶。”朗读时，“不喜欢”“带走”可以重读，语调低沉舒缓，读出思念与怅然。 B．“蚯蚓蚯蚓，你的路是软的吗？”朗读“蚯蚓蚯蚓”宜轻而亲切，句尾上扬，用好奇、温柔的疑问语气。 C．“我有小情绪了，我要开始下雨了。”朗读时，“下雨”要重读，读出愤怒的控诉感，节奏急促有力。 D．这三句小诗，都不宜读得铿锵响亮：朗读儿童诗，要贴合诗句里柔软的想象与细腻的心事。 6．用恰当的古诗文填空。（6分） 经典诗文涵养着中国人身处逆境的精神品格。自强不息，是欧阳修谪居滁州仍能挥毫写下“ （1） ，在乎山水之间也”（《醉翁亭记》）的旷达自适；是苏轼面对兄弟别离仍能写下“ （2） ， （3） ”（《水调歌头》）的温暖祝愿；是韩愈左迁潮州、行至蓝关仍以“欲为圣明除弊事， （4） ”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）自明心志的刚直不屈；是李白面对歧路仍要高唱“ （5） ， （6） ”（《行路难》）的执着奋进。——他们身处逆境而志不改、气不衰，正是“自强不息”最生动的注脚。 二、古诗文阅读（19分） （一）阅读下面诗歌，回答第7题。（3分） 7．对下面这首诗的理解，不正确的一项是（3分） 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 A．首联“巴山楚水”“二十三年”，写出诗人被贬地方的偏远和时间的长久。 B．颔联用典，“闻笛赋”写出了物是人非的感慨，“烂柯人”表达了诗人对友人的怀念。 C．尾联呼应标题中的“酬”字，既有对友人关怀的感谢，也表达了共勉之意。 D．本诗感情真挚，沉郁中见豪气，奔放中有哲思，具有很强的艺术感染力。 （二）阅读范仲淹《岳阳楼记》，回答8～10题。（9分） 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐耀，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 8．对下面句中加点词语理解不正确的一项是（3分） A．属予作文以记之 属：同“嘱”，嘱托。 B．前人之述备矣 备：详尽，完备。 C．至若春和景明 景：景色。 D．予尝求古仁人之心 求：探求。 9．虚词在关联文意、传达语气方面具有一定作用，下面理解不正确的一项是（3分） A．“然则北通巫峡”中“然则”承接上文写洞庭湖全景，引出下文分写景物，使文章对景物的描写有层次。 B．“若夫霪雨霏霏”中“若夫”引起下文对阴雨之景的描写，朗读时语调要低沉、缓慢。 C．“至若春和景明”中“至若”突然一转，情绪随之昂扬。“若夫”“至若”这两个虚词不仅是结构的标志，更是情感的开关。 D．结尾段的“嗟夫”是全文的文意转折点，收束前文迁客骚人览物悲喜，由写景抒情过渡到议论。 10．下列对词句和文章的理解，不正确的一项是（3分） A．“政通人和”突出滕子京的政绩，引出重修岳阳楼和作记之事。 B．“衔远山，吞长江”中一“衔”一“吞”，生动描画出洞庭湖气势磅礴的胜景。 C．“沙鸥翔集，锦鳞游泳”对仗工整，衬托出湖水的浩渺，暗含漂泊的悲戚之感。 D．写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”，是为了引出“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心。 （三）阅读《满井游记》选段，回答11～13题。（7分） 燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。 廿二日，天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄①。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣②也。山峦为晴雪所洗，娟然如试，鲜妍明媚，如倩女之靧面③而髻鬟之始掠④也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣⑤寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者⑥，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣⑦之间，皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 （选自袁宏道《满井游记》） 【注释】①鹄：天鹅。②匣，指镜匣。③靧（huì）面，洗脸。④髻鬟（huán）之始掠：刚梳好头。⑤鬣（liè）：兽颈上的长毛，这里形容不高的麦苗。⑥泉而茗（míng）者，罍（léi）而歌者，红装而蹇（jiǎn）者：汲泉水煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，穿着艳装骑驴的。⑦毛羽鳞鬣：泛指一切动物。 11．解释下面句中加点词语的含义。（2分） （1）鳞浪层层 鳞：___________ （2）呷浪之鳞 鳞：___________ 12．用现代汉语翻译文中画线句。（2分） 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 译文：______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 13．文章融合了记叙、描写与议论多种表达方式。请结合选文具体内容，分析文末的议论与前文的记叙、描写有着怎样的关联。（3分） ____________________________________________________________________________________________ 三、现代文阅读（35分） （一）阅读《把书读薄，把自己读厚》，回答14～16题。（18分） 把书读薄，把自己读厚 任飞帆 ①近段时间，各类阅读活动接连不断，浓厚的氛围吸引越来越多人走近经典、阅读经典。 ②也有人心生疑问：如今获取知识那么方便，还有必要“啃”大部头作品吗？就拿短视频来说，它精准适配人们碎片化的时间，不少博主还会以标签化的方式拆解经典，提炼金句并对接现实场景，降低了阅读门槛，拉近了人们与经典的距离。表面看，这确实起到了把书读薄的效果。问题在于，它能取代对经典原著的阅读吗？书真的读薄了吗？ ③其实，把书读薄并不是简单地把经典拆解成单一的标签、浓缩为几句金句，而是在涵泳咀嚼中，理解作者的意图。“5分钟读懂《牡丹亭》”“30秒让你重新认识贾宝玉”……类似的概括，是信息高度压缩的产物，会砍断经典叙事的完整逻辑链条，我们从中收获的，实际上只是经过他人过滤的二手信息。这种浅尝辄止的阅读方式，并非真正意义上的把书读薄。 ④就像刷短视频，或许能让一个人记住，王阳明心学的主旨是“致良知”。但倘若追问“良知”的真正内涵，王阳明为何说这一学说是“从百死千难中得来”，我们又该如何结合自身境遇践行“致良知”，短视频往往无法给出深入且系统的解答。标签化的概括、脱离语境的解读虽通俗易懂，却难免单薄片面，唯有回归经典本身，才能真正领会作者的深意。 ⑤只有把书读厚，才能把书读薄。作家卡尔维诺在《为什么读经典》中写道：“经典作品是这样一些书，我们越是道听途说，以为我们懂了，当我们实际读它们，我们就越是觉得它们独特、意想不到和新颖。”这番话恰恰点明了人们对待经典作品的一个误区：读过了就以为读懂了，了解了就认为理解了。 ⑥以文学经典为例，其魅力往往在于娓娓道来的从容铺陈，人物形象在完整的叙事中自然展开，生活的本真面貌得以细腻还原。人性的矛盾、复杂和幽微，世界的多重面向，绝非一两个标签、几句话就能简单概括。当读者习惯接受短平快的简单结论，便容易滋生思维惰性，钝化思辨能力。要想把书读薄，就必须回归经典本身，在与作者“对话”中，思接千载、视通万里，理解经典的深层次意义。 ⑦把书读薄，不仅要深入理解经典，更是要将经典内化为自身的知识，甚至是智慧。经典历经时间淘洗、跨越时代，仍能引发精神共鸣，既映照现实，又能启迪未来。读薄正是在不断读厚的过程中，解锁其永恒的精神价值、文化价值。 ⑧更重要的是，经典阅读的最终指向，是“读自己”。收获知识和信息固然是阅读的目的之一，但更可贵的，是在潜心研读的过程里涵养性情，并学会用前人的智慧观照自身、解决困惑。以读书修身，以经典润心，这份厚重的精神滋养，是快餐式阅读难以企及的。在这个意义上，把书读薄实际上也是在理解作者意图、提升思辨能力、获得精神启迪的基础上，以经典观照自身、校准方向，把自己的修养培厚。 ⑨经典从来不是故纸堆里的过往云烟，而是一个有背景、有延展、有温度的精神世界。真正的经典阅读，必定要经历从“薄”到“厚”、再从“厚”到“薄”的过程。在这个过程中，我们不应成为知识的被动接受者，而应成为一名主动探索的思考者。把书读薄，意义正在于此。 （选自《人民日报》2026年9月8日） 14．阅读选文，补全下面的论证思路图。（6分） 15．针对“看短视频标签化解读经典就是‘把书读薄’”这一看法，请阅读③④段，说说作者是怎样分析并得出“这种方式并不是真正把书读薄”这一结论的。（4分） ____________________________________________________________________________________________ 16．阅读下面两则链接材料，依据选文回答问题。（8分） 【材料一】某校九年级以“你通常怎样完成整本书阅读任务”为题，对312名同学进行了问卷调查（可多选），结果如图。 整本书阅读方式调查结果（可多选N=312示例数据） 【材料二】下面是同学在网上找到的整本书速读指导。 【名著速读】《西游记》| 5分钟读懂 一句话总结：孙悟空跟随唐僧踏上取经之路，历经八十一难，褪去野性，修成斗战胜佛。 四个人物：孙悟空——桀骜 唐僧——执着 八戒——贪执 沙僧——本分 成长标签：悟空从顽猴到佛，在磨难中学会克制与担当。 【名著速读】《简·爱》| 3分钟读懂 一句话总结：孤女简·爱历经磨难，始终坚守尊严，拒绝依附他人，最终收获平等的爱情与幸福。 三个关键词：孤女 自尊 独立 一句金句：“你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂、没有心吗？” 适合谁读：渴望守住自我、不愿委屈讨好的你。 （1）材料一揭示了同学们在整本书阅读中存在着什么现象？（2分） ____________________________________________________________________________________________ （2）在围绕“成长”主题比较阅读《西游记》和《简爱》时，不少同学借助速读指导，用关键词概括：孙悟空＝由桀骜走向克制担当，简·爱＝坚守独立自尊。结合两部作品的阅读经验说说这样的理解有什么问题？要想做到“把书读厚”，围绕“成长”主题阅读两部作品时分别要重点关注哪些内容？（6分） ____________________________________________________________________________________________ （二）阅读《南潭泉记》，完成17～20题。（17分） 南潭泉记 梁衡 ①霍州之下马洼村，因唐李世民过此下马而得名。儿时的记忆中，该村是一个极美丽的山村。两山一沟，东西走向。窑洞顺北坡而下，高低错落，掩映于黄土绿树之间。鸡犬相闻，炊烟袅袅，有如仙境。南山为翠柏所覆，村民推窗见绿，天生画屏。沟里有三条小河穿村而过。我家院子临近沟底，前后各有一河，朝洗青菜门前溪，夜闻窑后水淙淙。南山之顶不知何年修了文昌阁、文笔塔各一座，倒映于山下池中，取“巨笔砚影”之意。而沟底的杨、柳、椿、槐．为追探阳光，与两山比高，千树如帆，一沟绿风，为远近闻名之奇景。 ②村中多泉，大小十余处，最美数南潭泉。泉贴南山之根，有一老杏树护于泉上，青枝绿叶，如华盖之张。环泉一片杏林，杏林之上是连绵的古柏，堆绿叠翠，直接蓝天。泉不大，仅一席之地，甘洌沁脾，无论雨旱，涌流如常。水极清，沙粒颗颗、鱼虾往来，清晰可见。杏叶筛落一池阳光，水波陆离万变，宛若龙宫之穴。水极静，如鱼吐泡，从沙中轻轻泛出，细流漫淌，汇于数十步外的一个大池中，蓄以灌田。池上一大沙果树，偶有鸟啄果落，叮咚有声。杏熟时，孩童攀缘于树，如猿之影。 ③南潭泉在村人心中是神泉、药泉，可去灾、可保命。天有大旱，于此求雨，屡屡有应。人有病，来提水一罐，涤肠洗心。家父三十一岁时得大病，一年不起，高烧不退，渐至垂危。有老者说，人临走也须还一个清凉。遂到南潭取水一罐，缓缓灌下，未想竟起死回生。遇有山洪暴发，数日内河水不清，而密林中的南潭泉则神清气定，清澈如镜，为全村最后之备用水源。每到夏日，割麦打场，酷日当头。人嗓子里冒烟，牲畜顺毛流汗。大人抢夏，孩子们的任务就是到南潭提水。人喝畜饮，暑气顿消。取水多用孩子，合童贞之纯；必用瓷罐，表质朴之心。不怕头上三尺火，一片冰心在罐中。南潭泉永是村人心中一道清凉的风景。 ④我是上世纪五十年代离开故乡的，南潭美景时在梦中。本世纪初某日，有村干部来京，说因开煤矿，全村已河断泉枯，水声不再，杏林不存。我心中怅然有失，断了相思，碎了旧梦。2017年春节回乡，忽闻喜讯，县里发展旅游，将重修南潭泉，追回旧时景。 ⑤凡村不可无水，或河或井，最好是泉。才从地心来，又在人心上流。顾盼其影，叮咚其声，一村之魂。我八岁离乡七十回，真正够得上“少小离家老大还”了，故乡已几经沧桑。六十年一甲子，风水今又转了回来。 ⑥南潭归来，山水之幸，吾乡之幸。 17．第二段到第五段从不同角度写家乡的南潭泉。仿照对第四段内容的概括，将下面概括补充完整。（6分） （1）第二段_____________________________________________________________； （2）第三段_____________________________________________________________； （3）第四段写泉的历史演变，抒惋惜、期盼之情； （4）第五段_____________________________________________________________。 18．请从修辞和句式两个角度赏析文中画线句。（4分） 而沟底的杨、柳、椿、槐，为追探阳光，与两山比高，千树如帆，一沟绿风，为远近闻名之奇景。 ____________________________________________________________________________________________ 19．本文多处运用对比手法，请选取一组，结合文章分析其表达效果。（3分） ____________________________________________________________________________________________ 20．文章结尾句中两个“幸”分别有何含义？这句话蕴含了作者怎样的情感？（4分） ____________________________________________________________________________________________ 四．作文（50分） 21．从下面题目中任选一个，按要求完成作文。（50分） 古人谈读书写作常讲一个“养”字。陆九渊诗云：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。”慢读、细读、再读，让意思自己钻出来；草写、再写、重写，让文字与生命相互印证。把读书写作当作日复一日的涵养，兴味自在其中。 题目一：结合材料，以“涵养之功，贵在沉潜”为观点，写一篇议论性文章，要思路清晰、有理有据。 题目二：在读书、写作或者成长中，你一定有慢慢体会、慢慢沉淀的经历，请写下你的故事，并表达你的感悟。 要求：1．标题自拟；2．符合所选题目的文体要求；3．字数不少于600字。 学科网（北京）股份有限公司 $九年级语文（2026.11)参考答案 一、积累与运用(16分) 1.C(2分)2.B(2分)3.D(2分)4.B(2分)5.C(2分) 6.（1)醉翁之意不在酒 (2)但愿人长久(3)千里共婵娟 (4)肯将 衰朽惜残年 (5)长风破浪会有时（6)直挂云帆济沧海（6分，每空1分) 二、古诗文阅读（19分) (一)7.B(3分) (二)8.C(3分)9.A(3分)10.C(3分) (三)11.(1)像鱼鳞一样(2)鱼(2分) 12.(我这)才知道郊外未尝没有春天，然而住在城里的人（却）不知道。(2分) 13.前文记叙交代自己久困城内、难得出游的经历，为感悟埋下伏笔：描写细致展 现满并生机勃勃的早春美景，是文末议论的基础。作者在亲眼看见郊野春光之后，才生 发出“城居者不知郊田有春”的感悟。议论依托叙事与写景而来，同时又升华了前面 写景叙事的内涵。(3分) 三、现代文阅读(35分) (一)14.（1)在涵泳咀嚼中理解作者的意图(2)只有把书读厚，才能把书读薄 (3)将经典内化为自身的知识，甚至是智慧(6分) 15.本题采用思维层级评价，重在考查梳理论证逻辑的能力。(4分) 层级 特征 示例 只能找到单一信息，大多只抄最后 作者认为短视频标签化解读经 单点结构(1分) 的结论句，只能简单复述观点，看 典不是真正把书读薄。 不出分析过程。 能找到两处及以上文本要点，但要 真正的把书读薄是涵泳咀嚼：短 多点结构(2分) 点彼此孤立，只是简单罗列，没有 视频会切断经典逻辑：作者举了 说出它们之间的说理关系：顺序混 王阳明的例子。 乱，看不到论证推进。 关联结构(3分) 能梳理出完整的说理环节，理解各 作者先说明什么是真正的“把 内容之间的支撑关系，清晰呈现作 书读薄”，接着指出短视频标签 者的分析路径：只是个别地方表述 解读的弊端，由此做出判断，得 简略，阐释不够到位。 出结论，再举王阳明的例子印证 这个判断。 抽象拓展结构(4 完整梳理论证链条，能点明作者说 作者先界定真正“把书读薄” 分) 理的底层逻辑：以“真正把书读薄” 是在涵泳咀嚼中理解作者意图： 的内涵作为评判标尺，辨析短视频 再指出短视频标签化概括割裂 阅读的误区：表述连贯严谨，逻辑 经典逻辑，获得的只是二手信 关系清晰。 息：由此作出判断，得出结论， 最后借王阳明解读的事例印证， 说明这种方式并非真正把书读 薄。 备注：纯原文摘抄、缺少整合，最高2分：意思相近即可。 16.（1)整本书阅读时速读类方式（看解读视频、读缩写本、翻考点手册、听有声 书)的占比均高于通读原著。（多数学生完成整本书阅读任务时更依赖速读类方式）。 (2分) (2)只用静态标签把握人物成长，是浅层阅读，它只抓取最终的成长结果，忽略 人物曲折的心路历程、内心挣扎与一次次两难抉择，简化了成长的复杂性，并不是真正 读懂人物。 读《西游记》：重点关注劫难前后孙悟空心态的变化、他与唐僧的矛盾冲突、真假 美猴王等情节中的内心自省，读懂他降服心魔、学会担当的曲折修心过程。 读《简·爱》：重点关注她在盖茨海德府、洛伍德学校、桑菲尔德、沼泽居等不同 人生阶段的内心独白、情感挣扎、关键抉择，读懂独立自尊的信念是在冲突取舍中慢慢 稳固的。(6分) (二)17.(1)第二段描写旧时南潭泉的风景，抒赞美之情：(3)第三段写泉与 人的关系，抒对自然的感恩、崇敬之情：(3)第五段写泉的新生，抒兴奋之情。(6 分) 18.修辞角度：拟人，“追探”“与两山比高”，赋树木以情态，写出争高直指的 蓬勃生机。比喻，“千树如帆”与“一沟绿风”相呼应，化静为动，写出绿浪奔涌之势。 句式角度：上以四字短语为主、整散结合，“千树如帆，一沟绿风”两两对举，节奏明 快，音韵铿锵。(4分) 19.①昔日仙境般的村庄与开矿后河断泉枯、杏林不存对比，突出巨变之痛，为 结尾“重修之幸”蓄势：②山洪暴发河水浑浊与南潭泉“神清气定，清澈如镜”对比 反衬泉的品格，印证其“最后备用水源”的价值：③酷日当头“嗓子里冒烟”与泉水 入口“暑气顿消”对比，衬托泉之清凉可爱。(3分) 20.山水之幸：河断泉枯的故乡山水借发展旅游得以修复，普日美景重现：吾乡之 幸：失而复得的不只是泉，更是村庄的魂、游子的乡愁与乡土文化的根脉：情感：对家 乡美景的眷恋，对生态遭破坏的痛惜与反思，终归于山水重修、乡魂得续的欣慰与期许。 (答出两层即可给分)(4分) 四、作文(50分) 参考下面标准评分： 文体 议论性文章 记叙性文章 类别 紧扣观点，设置清晰合理的分论点： 选材贴合“慢慢体会、沉淀涵泳”：叙 论据恰当，能紧扣观点展开分析阐释， 事细节饱满、真实动人；感悟紧扣题意， 一类卷 不是简单摆例子：思路连贯，论证层 由事件自然生发，不生硬贴标签：感悟 (43~50分) 次清楚：具备辩证意识（能点明：沉有独立思考，能呼应“沉潜涵养”的 潜不等于懈怠躺平、停滞不前，是静内涵：叙议融合自然，没有叙事、议论 心涵泳、适时思索)：语言严谨流畅。两张皮：语言流畅。 观点明确，围绕中心展开：有分论点故事完整，扣住“慢慢沉淀”：有明确 意识，论据贴合主题：有简单分析，感悟，感悟贴合题意：叙事和感悟能够 二类卷 但分析偏单薄，多为观点+事例的组对接：但感悟比较大众化，思考浅：议 (35~42分) 合；层次基本清晰；缺少辩证思考， 论部分略显生硬，结尾刻意点题。语言 认识比较单一：语言通顺，少有语病。通顺，少有语病。 叙事基本完整，但细节匮乏：感悟很浅， 观点没有明显偏离，但论证思路松散： 和故事关联不强；或者只有故事，感悟 三类卷 论据陈旧或贴合度弱：几乎没有分析， 极少、一笔带过：中心表达模糊。只有 (27~34分) 只是事例、名言堆砌：段落之间逻辑 故事、几乎没有感悟思考，最高不超过 关联弱：语言平淡，语病较多。 34分。 观点偏移、基本脱离“沉潜涵养”： 四类卷 选材基本脱离“慢慢体会、沉淀”：感 大量叙事，文体混滑：内容空洞，没 (1826分) 悟完全脱节：叙事混乱：通篇空谈道理。 有有效论据。 五类卷 文不对题，不知所云，语病严重，文 文不对题，不知所云，语病严重，文理 (0≈17分) 理不通 不通 说明：(1)没写题目扣2分。(2)错别字每3个扣1分，重现不计，最多扣2分。 (3)字数不足550字，每少50字扣1分：不足400字，降一档。