广东广州协和学校2026-2027学年第一学期期中考试高二语文试题

2026-2027学年第一学期期中考试 高二语文试题 2026年11月 命题：广东华侨中学高二备课组 审题人：王朝辉 试题说明：本试卷分选择题和非选择题两部分，满分为150分，考试时间为150分钟。 一、阅读（72分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一： 腊子口是通往氓县的一个奇峻的隘口。下午四时，四团先头营开始在腊子口接敌。我们在腊子 口外，边看边惊叹腊子口真是一处天险。要北上，非走此山口不可。没有想到在甘南这黄绿相间的 漫漫土山中，居然有些险峻地形。口子很窄，仿佛这原本是一座大山，被一把巨斧劈开了似的。两 边都是悬崖峭壁，中间还有一条咆哮奔腾的河流，称为“腊子沟”。水深流急，河上架有一座木桥， 桥头筑有碉堡，这是进入腊子口的唯一通道。敌人在这里布置了两个营的兵力。山坡上还修了不少 碉堡，仅在右岸半山峭壁的碉堡中，就有一连兵扼守。山口往里，直到岷县，有纵深配置。敌十四 师师长鲁大昌的四个团都驻守在这一线。 四团决定正面由杨成武政委指挥，用一个连从正面进攻，夺取木桥，猛攻隘口；另派两个连， 由团长王开湘率领，沿右岸的峭壁迂回到敌人侧后奇袭敌人，达到全歼敌人、占领隘口的目的。 入夜开始攻击。负责攻击木桥的连队几次猛攻都没有奏效。敌人死守桥头堡。敌人从右岸石壁 上倾泻下来的手榴弹，在桥头堡五十米内，构成了一片火网；手榴弹木柄和还没有爆炸的手榴弹， 在地上铺了满满一层。我方攻桥的部队始终接近不了桥头，于是该连在火线上召集党员会议，决定 再接再厉，分两路夺取木桥。与此同时，负责从右岸峭壁间迁回敌人的两个连队，经过指挥员精心 组织，在上游不远处，用马匹将他们驮过了河，然后由一名自告奋勇会攀藤附葛、外号叫“云贵川” 的苗族战士带领，一批一批地，一层一层地用裹腿带牵引着，攀上敌人右岸峭壁的后坡。许多同志 勇敢跳下岩层，像从天而降似的急袭了敌人，打得敌人丢盔弃甲。这时我方攻击桥头的那个连队又 开始了他们的第六次攻击。两下夹攻，敌人狼狈逃窜。到九月十七日早晨，四团终于占领了天险腊 子口，并在当天穷追九十里，占领了大草滩，缴获粮食数十万斤，盐二千斤。这对当时刚出草地不 久的部队，真是无价之宝。当地回、汉族群众对我们红军的热情欢迎，更使部队受到鼓舞。 腊子口一战，北上的通道打开了。如果腊子口打不开，我军往南不好回，往北又出不去，无论 军事上还是政治上，都会处于进退失据的境地。现在好了，腊子口一打开，全盘棋都走活了。这一 仗打出了红军的威风，显示了红军战士智勇双全，一不怕苦、二不怕死的硬骨头精神，彻底粉碎了 蒋介石企图把红军困死、饿死在雪山草地的罪恶计划。 (摘编自《聂荣臻回忆录》) 材料二： 腊子口，在藏语中意为“险绝的山道峡口”，是川西北通向甘南的门户，地势十分险要。“狭 路相逢勇者胜。”腊子口是一个南北走向的峡谷隘口，长约300米，宽近8米，高达500米，东西 两面的悬崖绝壁如同壁垒屏障，挺拔险峻。就在这峡口处的两面峭壁之间，有一座以两根采木架成 的木桥，将东西两面的山路连接起来。行人要过腊子口，务必经过这座木桥。为阻止红军北进，蒋 介石派甘肃军阀、国民党新编第14师师长鲁大昌部队驻守于此。敌第2旅第5团第3营驻守腊子口 桥头阵地，第6团进驻腊子口外围的康多等地。红军进入迭部后，鲁大昌又急忙调动第1旅第1团 高二语文试题第1页，共8页 两个营前往增防，将该团主力第1营配备于腊子口桥头东侧阵地，以4挺重机枪排列在桥头堡内， 构成交叉火力网，严密封锁桥头地带。原驻守桥头的第5团第3营，被配置在腊子口内的三角形谷 地，沿山脚固守工事，并随时准备增援桥头阵地。 面对敌人的重兵防守和极为不利的地形，红军将士发扬连续战斗、勇于栖牲的大无畏精神，以 一部兵力正面攻击，2个连攀登悬崖绝壁，袭击东面山顶守敌，摧毁敌人碉堡。集中火力迅速突破 防线占领腊子口后，追击敌军残部90余里。作战中，共击溃国民党军新编第14师第5团2个营及 第1团、第6团各1个营，缴获手提迫击炮3门，并缴获粮食数十万斤，盐2000余斤，极大地补充 了红军给养。 红军激战腊子口一役启示我们，敢于亮剑、勇于牺牲的铁血精神永不过时。正如克劳塞维茨所 说，物质的原因和结果不过是刀柄，精神的原因和结果才是贵重的金属，才是真正的锋利刀刃。在 双方武器装备量级相当的情况下，战斗精神对战争胜负起着决定作用。在武器装备处于相对劣势的 条件下，强大的战斗精神可以弥补武器装备的弱势。 攻其不备出奇兵。战斗打响后，红军先后多次对敌要地发起猛攻，但敌人凭借有利地形，用机 枪封锁独木桥，致使我军正面进攻收效甚微。在数次正面强攻未能奏效后，红军将士总结经验教训， 很快发现了敌人的布防漏洞。原来，敌人过于相信腊子口的天险优势，把主要兵力集中于正面，两 侧峭壁顶上均没有设防。根据敌人兵力分布情况，结合实际条件，红四团采取兵分两路的策略，用 兵灵活，奇正结合。灵活是战略战术的灵魂，出奇是战略战术的精髓。无论战争形态如何演变，作 战样式如何发展，人始终是战争胜负的决定因素，指挥员围绕作战态势开展的谋略博弈也就永远不 会过时。 军事民主献妙计。决定采取从悬崖攀登迂回的战术后，王开湘和杨成武来到腊子口，用望远镜 仔细观察石碉堡下的地形。只见从山脚到山顶，几乎成仰角八九十度，石壁既直又陡，如何攀上这 令人生畏的悬崖呢？关健时刻，各连召集战士们开展讨论，要大家献计献策。一个绰号叫“云贵川” 的苗族小战士来了个毛遂自荐。军事民主是党的群众路线在我军军事工作中的具体运用，是革命战 争年代我军克敌制胜的又一个重要法宝。 (摘编自范晶《激战腊子口：飞跃北上的通关天堑》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.腊子口地形极为险峻，东西两面悬崖绝壁如壁垒，中间腊子沟水深流急，这种地形天险决定了 它是红军北上必须经过的唯一隘口。 B.国民党军在腊子口的防御体系较为完善，不仅有桥头阵地、外围据点，还有纵深配置，足见其 阻止红军北进的意图。 C.在战役中，红军先正面强攻受阻，后总结经验、利用敌人布防漏洞，采取正面牵制配合迂回奇 袭的战术，最终实现两面夹攻、击溃敌人。 D.关于敌军溃败情况，材料一用“敌人狼狈逃窜”总结概括，表述生动直观；材料二则详细记载 了击溃敌军的营队数据等，表述精确严谨。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.材料一主体部分以时间为序，比较详细地叙述了部署、攻击到取胜的完整过程，叙事脉络清晰， 还原了相关历史场景。 B.材料二介绍了战役经过，同时提炼了战役启示，强调了战斗精神、灵活战术和军事民主对克敌 制胜的重要作用，更具理论性。 C.材料一实录作者回忆中的战役细节，材料二侧重评论战役的启示，两则材料均体现了对红军战 斗精神的高度认可。 高二语文试题第2页，共8页 D.两则材料均提及“云贵川”自告奋勇带领部队攀登峭壁的事件，前者体现了红军奇袭战术的巧 妙，后者借以论证人是战争胜负的决定因素。 3.下图是画家刘蒙天创作的版画《红军突破天险腊子口》，再现了腊子口战役的经典瞬间。根据材 料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.版画内容对应材料一中团长王开湘率领两个连“沿右岸的峭壁迂回敌人侧后奇袭敌人”的部署， 材料二将这一战术概括为“攻其不备出奇兵”，强调出奇是战略战术的精髓。 B.版画中战士借助带状工具攀崖的细节，与材料一“一批一批地，一层一层地用裹腿带牵引着， 攀上敌人右岸峭壁的后坡”的记述吻合，体现了艺术创作对历史细节的还原。 C.版画以险峻山势衬托战士的无畏姿态，意在歌颂红军智勇双全、不怕牺牲的精神，这与材料二 “敢于亮剑、勇于牺牲的铁血精神永不过时”的评价相呼应。 D.版画再现了红军攀崖迂回的作战场景，材料一记载这支部队由政委杨成武亲自率领，从右岸峭 壁迂回至敌人侧后，与正面攻击部队形成夹攻之势；材料二也指出，指挥员围绕作战态势开展 的谋略博醉永远不会过时。 4.材料一和材料二的第一段在交代战前险峻地形与敌军设防的战争背景时，叙述视角和语言风格有 什么不同？请简要分析。(4分) 5.下文是杨成武在《长征胜利万岁》中记录的毛泽东对长征的评价。请结合两则材料，谈谈腊子口 战役是如何体现“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”这一评价的。(6分) 长征又是宣言书。它向全世界宣告，红军是英雄好汉，帝国主义者和他们的走狗蒋介石等 辈则是完全无用的。长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。长征又是宣传队。它向十一 个省内大约两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路。不因此一举，那么广大的 民众怎会如此迅速地知道世界上还有红军这样一篇大道理呢？长征又是播种机。它散布了许多种 子在十一个省内，发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的。 (二)阅读亚（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6-9题。 约翰·克利斯朵夫（节选) [法]罗曼·罗兰 克利斯朵夫以小孩子的那种轻薄无情，跟祖父父亲一样，对小贩存着瞧不起的心。他拿舅舅解 闷儿，把他当做一件滑稽的东西；他死乞白赖的捣乱，①男舅总是泰然忍受。克利斯朵夫心里可爱 着他，只不大明白为什么，他喜欢舅舅，第一因为他像一件听话的玩具，要他怎么就怎么。第二因 为他总捎着点好东西来：一块糖啊，一张图画，或是别的玩艺。他不论怎么穷，还是有办法给每人 送一样小东西。家里人的命名节，他一个都不会忘掉，老是不早不晚，在那一天上赶到，从袋里掏 出些可爱的、一片诚心挑来的礼物。人家受惯了这些礼，简直不大想到向他道谢；而他只要能拿点 东西送人，似乎已经挺高兴了。睡眠不大安稳；而他克利斯朵夫，夜里常温着白天的事，有时想起 勇舅真好，觉得对这个可怜的人说不尽的感激，可是在白天一点不向舅第表示，因为那时，他只想 高二语文试题第3页，共8页 耍弄他了。而且他年纪太小，还没懂得好心多么可资：在儿童的语言中，善与盖差不多是同义字： 高脱弗烈特舅舅不就是一个活榜样吗？ 一天晚上克利斯朵夫闲着无事，照例像小狗似的捉弄舅舅，直弄到自己上气不接下气的滚在他 脚下。他扑在地上，把鼻子钻在草里。喘息稍定，他又想找些别的胡话，想到之后又大声嚷着，笑 弯了腰，把脸埋在土里。舅舅只是一声不出。他觉得这静默有点儿古怪，便拾起头来预备把胡话再 说一遍，不料劈面看到舅舅的脸，四下里暮霭沉沉，一层黄黄的水汽照着他。克利斯朵夫话到了嘴 边又咽了下去。高脱弗烈特微微笑着，半阁着眼睛，半张着嘴巴；凄苦的脸容有种说不出的严肃。 克利斯朵夫把肘子托着下巴，眼睛盯着他。天黑了，舅舅的脸慢慢隐没了。万籁俱寂。克利斯朵夫 也被舅舅脸上那股神秘的气息感染了。地下漆黑，天色清明：星都亮了。河上微波拍岸。孩子迷迷 糊糊的，不知不觉嘴里嚼着草梗。一只蟋蟀在身边叫。他觉得自己快睡着了…忽然高脱弗烈特存 黑暗里唱起来。他的声音很轻，有点儿嘎，像是闷在心里的，一二十步以外就听不清。但它有一种 动人的真切味儿，可以说是有声音的思想；从这音乐里头，好像在明净的水里面，可以直看到他的 心。克利斯朵夫从来没听到这样的唱，也从来没听到这样的歌。又慢，又简单，又天真，歌声用着 严肃的，凄凉的，单调的步伐前进，从容不迫，间以长久的休止，一然后又继续向前，逍遥自在， 慢慢的在黑夜里消失了。它仿佛来自远方，可不知往哪儿去。清明高远的境界并掩饰不了骚乱不宁 的心绪；恬静的外表之下，有的是年深月久的哀伤。克利斯朵夫凝神屏气，不敢动弹，②他紧张得 浑身发冷。歌声完了，他在地下爬过去，嗄着嗓子叫了声：“舅舅！…” 高脱弗烈特非常亲热的回了声：“孩子。” “那是什么啊，舅舅？告诉我，您唱的是什么啊？” “我说不出是什么，就是一支歌。” 他想了一会，说：“舅舅，您还会唱别的吗？” “会。” “再唱一支别的行不行？” “干么再唱别的？唱一支就够了。我们要唱的时候、不能不唱的时候才唱。不能唱着玩儿。” “人家演奏音乐的时候不是来了一曲又一曲吗？” ③“我唱的那个不是音乐。” 孩子愣住了。他不十分明白，可并不想要人解释。的确，那不是音乐，不是一般的音乐。他又 问：“舅舅，您是不是也编呢？” “噢！我怎么能编歌呢？那是编不起来的。” 孩子紧跟着又说：“可是，舅舅，难道人家不能再编些别的，新的歌吗？” “为什么要编？各种各样的歌都有了。有的是给你伤心的时候唱的；有的是给你快活的时候唱 的；有的是为你觉得累了，想着远远的家的时候唱的：有的是为你恨自己的时候唱的；有的是为了 人家对你不好，你想哭的时候唱的；有的是给你开心的时候唱的…一句话说完，你心里想唱什么 就有什么歌给你唱。千么还要我编呢？” “干么要编？为的要做个大人物啊！”孩子一肚子全是祖父的教训和他天真的梦想。 高脱弗烈特温柔的笑了笑。克利斯朵夫有点儿生气了，问：“您笑什么？” 高脱弗烈特回答：“噢！我啊，我是个挺平常的人。” 他摸着孩子的头，问：“那么你是要做个大人物了，你？” “是的。”克利斯朵夫挺高做的回答。 他以为舅舅会夸他几句，不料舅舅又问：“千么要做大人物？” “为编些好听的歌呀！” 高二语文试题第4页，共8页 高脱弗烈特又笑起来：“你想编些歌，为的要做个大人物：你想做个大人物，为的要编些歌。 ④你倒像一条狗追着自己的尾巴打图儿。” 克利斯朵夫听了大不高兴。要是在别的时候，他决不肯让一向给他嘲笑惯的舅舅反过来嘲笑他。 同时，他做梦也想不到舅舅会那样聪明，一句话把他驳倒。他想找个理由或是什么放肆的话顶回去， 可是找来找去找不到。高脱弗烈特接着又说：“大人物有什么用？哪怕你像从这儿到科布楞兹一样 大，你也作不了一支歌。” 克利斯朵夫不服气了：“要是我想作呢！…” “你越想作越不能作。要作的话，就得跟它们一样。你听啊…” 高脱弗烈特沉默了半晌，叹了口气，不知是对自己说还是对克利斯朵夫说： “还用得着你唱吗？它们唱的不是比你所能作的更好吗？” 这些夜里的声音，克利斯朵夫听过不知多少次，可从来没有这样的感受。真的！还用得着你唱 吗？…他觉得心里充满着柔情与哀伤。他真想拥抱草地，河流，天空，和那些可爱的星。他对高 脱弗烈特舅舅爱到了极点，认为他是最好，最美，最聪明的人，从前自己把他完全看错了。克利斯 朵夫不了解他，大概他很难过吧。他悔恨交集，真想叫出来：“舅舅，不要难过了，我以后不跟您 淘气了！原凉我吧，我多爱您！”可是他不敢说。一忽然他扑在舅舅怀里，没法说出心里的话， 只热烈的拥抱着舅舅，说了好几遍：“我多爱您！”高脱弗烈特又惊又喜，亲着孩子，一叠连声的 嚷着：“怎么啦？怎么啦？”然后他站起来拉着他的手说了声：“得回去了。”克利斯朵夫很不高 兴，以为舅舅没有懂得他的意思。可是快到家的时候，高脱弗烈特对他说：“以后，要是你愿意， 咱们可以在晚上再去听大地的音乐，我再给你唱别的歌。”等到克利斯朵夫不胜感激的拥抱舅舅， 预备去睡觉了，他看出舅舅是完全了解他的。 (傅雷译，有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.克利斯朵夫从最初拿舅舅解闷到后来理解、感激舅舅，这一转变源于他对舅舅非凡音乐才华的 崇拜。 B.通过“白天要弄”与“夜晚感激”的对比，呈现出克利斯朵夫在懵懂中对善与美逐渐觉醒的心 理过程。 C.本文通过生动的细节、真切的对话和细腻的心理描写，寄托了作者对儿童教育方式和艺术真谛 的理解。 D.舅舅与《大卫科波菲尔》中米考伯先生一样，虽身处社会底层，却都以各自的智慧影响主人 公的成长。 ·7.关于文中画横线的语句，下列说法正确的一项是(3分) A.句①，“泰然忍受”写出舅舅对孩子捣乱行为的宽容，也是对家庭成员轻视他的一种无声反抗。 B.句②，克利斯朵夫在夜晚听到舅舅唱歌后“紧张得浑身发冷”，表明他对这种陌生音乐的恐惧。 C.句③，舅舅说自己的歌“不是音乐”，说明他缺乏自信，不认为自己在唱歌，只是在随意哼唱。 D.句④，运用比喻修辞，语言诙谐幽默，俏皮风趣，饱含舅舅对孩子生动形象且富有智慧的引导。 8.有评论认为，本文的儿童视角“既是一种局限，又是一种超越”。请结合文本，谈谈你对这句话 的理解。(4分) 9.请结合对文本的阅读理解，补写出文中画波浪线处省略的内容，要求运用比拟修辞，衔接自然， 字数在60~100字之间。(6分) (三)阅读III（本题共5小题，20分) 阅读下面的文字，完成10-14小题 高二语文试题第5页，共8页 材料一： 是故诸侯不相爱，则必野战：家主不相爱，则必相篡；人与人不相爱，则必相贼；君臣不相爱， 则不惠忠；父子不相爱，则不慈孝；兄弟不相爱，则不和调。天下之人皆不相爱，强必执弱，富必 侮贫，贵必款贱，诈必欺愚。凡天下祸篡怨恨其所以起者，以不相爱生也，是以仁者非之。 (节选自《墨子·兼爱》) 材料二 巫马子谓子墨子曰：“子兼爱天下，未云利也；我不爱天下，未云贼也。功皆未至，子何独自 是而非我哉？”子墨子曰：“今有燎者于此，一人奉水将灌之，一人搀火将益之，功皆未至，子何 贵于二人？”巫马子曰：“我是彼奉水者之意，而非夫掺火者之意。”子墨子曰：“吾亦是吾意， 而非子之意也。” (节选自《墨子·耕柱》) 材料三： 圣王不作，诸侯放恣，处士横议，杨朱、墨翟之言盈天下。天下之言不归杨，则归墨。杨氏为 我，是无君也；墨氏兼爱，是无父也。无父无君，是禽兽也。公明仪曰：“庖有肥肉，厩有肥马； 民有饥色，野有饿草，此率兽而食人也。”杨墨之道不息孔子之道不著是邪说诬民充塞仁义也。仁 义充塞，则率兽食人，人将相食。 (节选自《孟子。滕文公下》) 材料四： 儒讥墨以上同、兼爱、上贤、明鬼，而孔子畏大人®，居是邦，不非其大夫。《春秋》讥专臣， 不“上同”哉？孔子泛爱亲仁，以博施济众为圣，不“兼爱”哉？孔子贤贤，以四科进褒弟子，疾 殁世而名不称，不“上贤”哉？孔子祭如在，讥祭如不祭者，曰“我祭则受福”，不“明鬼”哉？ 儒墨同是尧年，同非桀纣，同修身正心以治天下国家，美不相悦如是哉？余以为辩生于末学 各务售其师之说。非二师之道本然也。孔子必用墨子，墨子必用孔子，不相用，不足为孔墨。 (节选自韩愈《读（墨子）》) 【注】①上同：即尚间。②大人：指在高位的人。③四科：即德行、言语、政事、文学四科。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分) 杨墨之道A不息B孔子之道C不著D是邪说E诬民F充塞G仁义也 11、下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.贼，害、伤害，与《人皆有不忍人之心》“自贼者也”的“贼”意义相同。 B.贵，意动用法，认为…更可贵，与《大学之道》“先齐其家”的“齐”用法不相同。 C.归，归属、属于，与《<论语>十二章》“天下归仁焉”的“归”意义相同。 D.以，连词，表目的，来，与《兼爱》“圣人以治天下为事者也”的“以”意义和用法不相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.墨子认为天下祸乱怨恨，根源在于人不能彼此相爱。 B.巫马子以成效未定质疑墨子，墨子借喻辨析行事动机。 C.孟子批判墨翟兼爱之说，认为其同杨朱学说都属邪说。 D.韩愈认为儒墨虽争论不休，但本出同源，应相互借鉴。 13.把下列句子翻译成现代汉语。(8分) (1)凡天下祸篡怨恨，其所以起者，以不相爱生也，是以仁者非之。 (2)余以为辩生于末学，各务售其师之说，非二师之道本然也。 高二语文试题第6页，共8页 14.墨子与巫马子辩论时，二人争论的焦点是什么？墨子运用比喻论证想要阐明什么道理？请简要 概括。(3分) (四)阅读IV(本题共2小题，9分) 阅读下面这首词，完成15-16小题。 江城子① 苏轼 前瞻马耳九仙山，碧连天，晚云间。城上高台、真个是超然。 莫使匆匆云雨散，今夜里，月婵娟。 小溪鸥鹭静联拳，去翩翩，点轻烟。人事凄凉、回首便他年。 莫忘使君③歌笑处，垂柳下，矮槐前。 【注】①宋神宗熙宁九年十月，苏轼在密州获悉自己又将调任他处，遂登上超然台写下此词。②马 耳、九仙：均为山名，都在密州诸城具西南。③使君：文中指的是作者自己。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.本词的上阕写山与天相连，景象阔大，再写词人登台所感，表现出超然心态。 B.下阕描写鸥鹭运用动静结合手法，先写蜷缩在一起的静态，再写高飞时的动态。 C.尾句以景结情，希望大家不要忘记词人曾在“垂柳下，矮槐前”留下欢声笑语。 D.整首词描写词人月夜所见的实景，极富画面感，并借此抒发了个人情怀。 16.同为苏轼作品，本词和《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中都写到“凄凉”，表达的情感有 何不同？请简要分析。(6分) (五)名句名篇默写（本题共1小题，8分） 17.补出下列句子中的空缺部分。 (1)《将进酒》中的“ ”两句，表现了李白对权 贵生活的蔑视态度。 (2)在《<论语>十二章》中，“ ”两句很好地 阐释了“文”和“质”的关系。 (3)《老子四章》中对偏执的人、自以为是的人以及自我炫耀的人都给予了理性的警告， 其中“ ”两句是对自我夸耀之人的劝 谏。 (4)现代汉语“窗户”中的“窗”和“户”在古汉语中具有不同含义：“窗”最初专指开在屋 顶的天窗，后来泛指所有窗户，而“户”指单扇门，在古诗文中，一 和 中分别出现了“窗”和“户”二字。 二、语言文字应用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18-22题。 藻井，通俗地说就是古代建筑的天花板。交木如并，画以藻文，在宫殿庙宇、亭台楼阁等穹顶 之上的藻井()，尽显中华建筑的瑰丽。 ①一般认为，藻并起源于古代穴居顶上的通风采光口、②先民用树枝或石块在穴居中央堆叠形 成六居顶部，可能是藻井的原始形态。③随着社会生产力的不断提高，④工艺水平的不断提升，⑤ 藻井实现了由实用性到装饰性、由简单到繁复的发展过程。 高二语文试题第7页，共8页 现收藏于北京古建筑博物馆的隆福寺藻井被誉为“稀世国宝”。该藻井整体呈方形，里面又巧妙 设计了八角形、三角形、菱形和圆形结构，完美体现了古人“天圆地方”的哲学思想。藻井四角雕刻 有翱翔的凤凰，周围的拱花簇拥着中心的蟠龙。蟠龙由一根珍贵的金丝楠木雕刻而成，形象威严， 呈向下俯冲姿势，仿佛下一秒就要腾空而起。整个藻井设计精美，雕工细腻，是古建筑艺术的杰作。 作为传统建筑的典型装饰元素，莱井起到了提升建筑中心位置的作用，使空间看起来更高更 大。 一。人民大会堂宴会厅顶部装饰，其风格就来源于敦煌莫高窟第三十一窟藻井。对藻 并工艺的创新运用，不仅体现在建筑设计中，如今在装饰艺术、服饰图案、工艺设计等方面也都能 见到经典的藻井元素。藻井不仅走进现代生活，也让更多人了解到这一传统建筑构件的美学和文化 价值。 18.填入文中第一段括号内的词语，不恰当的一项是(3分) A.巧夺天工 B.精妙绝伦 C.富丽堂皇 D.惟妙惟肖 19.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 20.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.现代建筑领域兴起的中式化思潮，是藻井焕发出新的生命力的原因。 B.藻并在现代建筑中焕发出新的生命力，使现代建筑中式化思潮兴起。 C.随着现代建筑中式化思潮的兴起，藻井在现代建筑中焕发出新的生命力。 D.现代建筑中藻井焕发出新的生命力，是因为现代建筑中式化思潮的兴起。 21.提示词是用户向AI工具输入的一段指令性文字，用于指导其生成特定的内容。上述材料就是 A1根据提示词生成的，请根据材料内容写出提示词。(4分) 22.右图是北京古建筑博物馆以隆福寺藻井为原型推出的一款藻并文创冰箱贴，结合上述材料，为 该产品写一则宣传语。要求：语言生动，至少使用一种修辞手法，不超过50个字。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 《论语·卫灵公》中提到：“君子求诸己，小人求诸人。”强调君子遇事应从自身寻找原因和 解决办法。《荀子。劝学》中则提到：“君子性非异也，善假于物也。”强调君子要善于借助外部 条件。“求诸己”“善假于物”这两种处事方式在现实中屡见不鲜。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体， 自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高二语文试题第8页，共8页