《24 忆读书》课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

第八单元 · 单元导读 多读书、读好书，从书本中汲取智慧和营养。——习近平 一 感悟读书之法，体会读书之乐。 二 根据要求梳理信息，把握内容要点。 三 根据表达的需要，分段表述，突出重点。 本单元要读的书 23　古人谈读书（精读） · 已经学习课文 24　忆读书（精读） · 本次学习课文 25　走遍天下书为侣（略读） 1 忆读书 冰心　叙事散文 统编版语文　五年级上册　　第24课 2 壹　走近课文 单元视野 · 作者与缘起 · 字词与原文 解题：什么叫「忆读书」 题目就是文章的眼睛 忆，是回忆 「忆」不是介绍读书方法，也不是推荐书单， 而是一位老人回头看自己一辈子的读书日子。 换一个题目比一比 「谈读书」——像老师在讲道理； 「忆读书」——像奶奶坐在藤椅上，慢慢讲旧事。 所以这一课要抓两条线 明线：时间。七岁、十二三岁、中年、1980年以后、晚年。 暗线：感受。从「好听极了」到「心动神移」，再到「九个字」。 作者：冰心 一位把「爱」和读书写进孩子心里的中国作家。 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，中国现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。 代表作 诗集《繁星》《春水》 散文集《寄小读者》《小橘灯》 译作《先知》《吉檀迦利》，一生著译数十部 一句评价 1995 年，她因译介纪伯伦《先知》，获黎巴嫩总统授予的雪松骑士勋章；写作近八十年，始终愿意为孩子落笔。 生平 1900 生于福建福州，原名谢婉莹。 1919 发表第一篇小说《两个家庭》，首次启用笔名「冰心」。 1923 赴美留学，出版《繁星》《春水》，动笔写《寄小读者》。 1989 89 岁写下《忆读书》，留下「读书好，多读书，读好书」。 1999 在北京逝世，享年 99 岁，人称「世纪老人」。 她七岁读《三国》，八十九岁写《忆读书》——书陪了她一辈子，她也把读书讲给了孩子一辈子。 写作背景 1989年9月8日清晨 时间 1989年9月8日清晨，国际扫盲日、中国教师节前夕。 这一年，冰心八十九岁。 发表在何处 最初发表于《散文世界》1989年第11期。 后来被选入多种版本的中小学语文教材。 为什么这时候写 1980年访日归来后因腿伤闭门不出，「行万里路」做不到了， 「读万卷书」成了她唯一的消遣——书陪她走完了剩下的路。 学习目标 四件事，一件一件来 一 会认「宴、述、煞、寇、贾、刊、琐、榜、栩、呻、某」等字；理解「津津有味、一知半解、栩栩如生、索然无味、无病而呻」等词语。 二 用较快的速度默读课文，按时间顺序梳理作者读过哪些书、各有什么感受。 三 从作者的比较里，说出她心目中「好书」是什么样的。 四 体会按时间顺序、用对比来写读书感受的方法，能分条表述自己的读书体会。 生字讲解（一） 舅 jiù jiù　上下结构　部首 臼　13 画 笔顺：撇、竖、横、横折、横、横、竖、横折、横、竖、横、横折钩、撇 组词：舅父、舅舅、舅妈 解释：母亲的弟兄；也指妻子的弟兄。课文里舅父讲《三国演义》。 津 jīn jīn　左右结构　部首 氵　9 画 笔顺：点、点、提、横折、横、横、横、横、竖 组词：津津有味、无人问津 解释：本义是渡口；引申为润泽、唾液。「津津有味」指兴味浓厚。 宴 yàn yàn　上下结构　部首 宀　10 画 笔顺：点、点、横撇、竖、横折、横、横、撇点、撇、横 组词：宴会、宴请、宴席 解释：摆酒席请客；也指酒席、安闲。课文有「宴桃园豪杰三结义」。 凯 kǎi kǎi　左右结构　部首 几　8 画 笔顺：竖、竖弯、竖、横折、横、竖提、撇、横斜钩 组词：凯旋、凯歌 解释：军队得胜归来所奏的乐曲，引申为胜利。冰心小时候曾把「凯」念作「岂」。 趣 qù qù　半包围结构　部首 走　15 画 笔顺：横、竖、横、竖、横、撇、捺、横、竖、竖、横、横、提、横撇、点 组词：有趣、趣味、兴趣 解释：兴味、使人愉快；也指趋向。 述 shù shù　半包围结构　部首 辶　8 画 笔顺：横、竖、撇、点、点、点、横折折撇、捺 组词：讲述、叙述、述说 解释：把事情或道理陈说、讲出来。 生字讲解（二） 勉 miǎn miǎn　半包围结构　部首 力　9 画 笔顺：撇、横撇、竖、横折、横、撇、竖弯钩、横折钩、撇 组词：勉强、勉励、勤勉 解释：努力；鼓励；力量不够仍尽力去做。课文有「勉勉强强」。 贾 jiǎ jiǎ　上下结构　部首 贝　10 画 笔顺：横、竖、横折、竖、竖、横、竖、横折、撇、点 组词：姓贾、贾宝玉 / 商贾（gǔ） 解释：读 jiǎ 多用作姓氏；读 gǔ 指商人、做买卖。 衰 shuāi shuāi　上下结构　部首 亠　10 画 笔顺：点、横、竖、横折、横、横、撇、竖提、撇、捺 组词：兴亡盛衰、衰老、衰弱 解释：由强转弱。字形与「哀」只多中间一横，别写错。 遣 qiǎn qiǎn　半包围结构　部首 辶　13 画 笔顺：竖、横折、横、竖、横、竖、横折、横、横折、横、点、横折折撇、捺 组词：消遣、派遣、排遣 解释：打发、排解；派人去办事。先写里面，再写走之底。 刊 kān kān　左右结构　部首 刂　5 画 笔顺：横、横、竖、竖、竖钩 组词：刊物、报刊、刊登 解释：雕刻、排版印行；也指出版物。课文有「书刊」。 朴 pǔ pǔ　左右结构　部首 木　6 画 笔顺：横、竖、撇、点、竖、点 组词：质朴、朴素、简朴 解释：不加修饰、朴实。课文说好书「质朴浅显」。 生字讲解（三） 某 mǒu mǒu　上下结构　部首 甘　9 画 笔顺：横、竖、竖、横、横、横、竖、撇、捺 组词：某年、某人、某些 解释：不指明、不确定的人或事物。课文有「某年的六一」。 传 zhuàn zhuàn　左右结构　部首 亻　6 画 笔顺：撇、竖、横、横、竖折撇、点 组词：《水浒传》、传记 / 传说、传递 解释：读 zhuàn 指记载人物事迹、叙述历史故事的作品；读 chuán 指递送、传播、传授。 煞 shà shà　上下结构　部首 灬　13 画 笔顺：撇、横撇、横折、横、横、撇、横、撇、捺、点、点、点、点 组词：地煞、凶神恶煞 / 煞车、煞住 解释：读 shà 指凶神、星名，也表示「极、很」；读 shā 指收住、勒紧。 寇 kòu kòu　上下结构　部首 宀　11 画 笔顺：点、点、横撇、横、横、撇、竖弯钩、竖、横、横撇、点 组词：敌寇、贼寇、《荡寇志》 解释：盗匪、来犯的敌人。课文拿《荡寇志》与《水浒传》作比较。 琐 suǒ suǒ　左右结构　部首 王　11 画 笔顺：横、横、竖、提、竖、点、撇、竖、横折、撇、点 组词：烦琐、琐事、琐碎 解释：细碎、细小；多而杂。课文说「烦琐」的文字不吸引人。 榜 bǎng bǎng　左右结构　部首 木　14 画 笔顺：横、竖、撇、点、点、横、点、撇、点、横撇、点、横、横折钩、撇 组词：榜样、榜首、光荣榜 解释：张贴出来的名单或告示；引申为可以效法的样子。 生字讲解（四） 栩 xǔ xǔ　左右结构　部首 木　10 画 笔顺：横、竖、撇、点、横折钩、点、提、横折钩、点、提 组词：栩栩如生、栩栩欲活 解释：生动活泼的样子。「栩栩如生」形容形象逼真，像活的一样。 呻 shēn shēn　左右结构　部首 口　8 画 笔顺：竖、横折、横、竖、横折、横、横、竖 组词：呻吟、无病而呻 解释：因痛苦而哼出声音；也指吟诵。「无病而呻」比喻没有真情实感却长吁短叹。 本课生字盘点 按结构归类 多音字一览（7 个） 按结构归类，写字更容易摆匀。 上下结构（7 字）：舅、宴、贾、衰、某、煞、寇 左右结构（9 字）：津、凯、刊、朴、传、琐、榜、栩、呻 半包围结构（4 字）：趣、述、勉、遣 同部首：宀（宴、寇）／辶（述、遣）／木（朴、榜、栩） 笔画最多：趣 15 画、榜 14 画；最少：刊 5 画。 传　zhuàn《水浒传》、传记 / chuán 传说、传递 煞　shà 地煞、煞白 / shā 煞车、煞尾 贾　jiǎ 姓贾、贾宝玉 / gǔ 商贾、贾人 朴　pǔ 质朴、朴素 / piáo 姓朴 / pō 朴刀 衰　shuāi 兴衰、衰老 / cuī 等衰（书面语） 榜　bǎng 榜样、榜首 / bàng 榜人（书面语） 趣　qù 有趣、趣味 / cù 古同「促」（书面语） 易错提醒：「衰」比「哀」多中间一横；「遣」先写里面、再写走之底；冰心小时候把「凯」念作「岂」。 词语理解 这些词，是作者评价书的尺子 词语 意思 课文里说谁 津津有味 听得、看得特别有兴趣 舅父讲《三国演义》 一知半解 知道得不多，理解得不透 七岁的「我」自己读《三国演义》 栩栩如生 人物像活的一样，有个性 《水浒传》里的林冲、武松、鲁智深 索然无味 一点味道也没有 《荡寇志》 无病而呻 没病却哼哼，比喻没有真情却硬写 堆砌华丽词句的现代文字 烦琐 繁杂琐碎，不干脆 《封神榜》 贰　初读感知 通读全文 · 梳理经历 · 把握要点 初读课文 这是一篇精读课文，用「快读 + 圈画」的方式读。 一 默读全文，读准字音，读通句子。遇到「一知半解」「无病而呻」这样的词，先圈出来。 二 边读边想：课文按什么顺序回忆读书经历？圈出七岁、十二三岁、中年以后、1980 年这些表示时间的词。 三 用「‖」给课文分层，用横线画出作者直接谈读书体会、说「什么是好书」的句子。 四 读完合上书，用一句话说说：冰心最想告诉孩子什么？ 提示：全文 12 个自然段，按「时间 + 书目」一路写下来；末段那九个字，是全文的落点。 初读：第 1—3 自然段 一句话起了头，一段回忆跟着来。 「一谈到读书，我的话就多了！」 开篇只有一句，像聊天时忽然打开的话匣子。 不铺垫、不解题，一个「就多了」把后面几十年的读书事全领了出来。 「带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。」 「含泪上床」写的是被故事勾住的孩子：人被迫放下书，心还留在三国里。 正因为听不够，下一段她才自己捧起《三国演义》——这是后面所有读书的起点。 初读：第 4—5 自然段 读错字音，却读出了兴味。 「自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。」 把「凯」念作「岂」、把「诸」念作「者」，字音全不对，意思却连起来了。 「居然」两个字是惊喜：读书不必等字全认得才开始，先读进去，再慢慢明白。 「读到关羽死了，哭了一场……到诸葛亮死了，又哭了一场。」 两次「哭了一场」、两次「把书丢下」，不是读不下去，是太读得进去了。 写读书的快乐，冰心不说「我很快乐」，只写自己为一本书哭过两回。 初读：第 6—8 自然段 从「爱读」，到「会挑」。 「觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。」 同一题材两部书，她比的是人物「有没有极其鲜明的性格」。 林冲、武松、鲁智深一个个立得住；这一比，已经露出后文「书怕比」的苗头。 「起初我对它的兴趣并不大……才尝到……兴亡盛衰的滋味。」 同一部《红楼梦》，两个年纪读出两种味道：小时候看人物，中年看世情。 书没变，是读书的人变了；第 8 段那句「读书是我生命中最大的快乐」也由此而来。 初读：第 9—12 自然段 一辈子的经验，收成九个字。 「看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》……」 书看多了自然会比较：留下满带真情实感、质朴浅显的篇章，抹去无病而呻的文字。 这就是「读好书」——不是别人开书单，是自己读出来的眼力。 「读书好，多读书，读好书。」 九个字三层意思：读书是好事 → 要大量地读 → 还要挑着读。 课文以「一谈到读书」起，以这九个字收，一头一尾都是大白话。 课文结构 四层意思，按时间一路铺开。 一 总起（第 1 自然段）：「一谈到读书，我的话就多了！」一句话领起全文回忆。 二 读书经历（第 2—7 自然段）：七岁读《三国》，继而读《水浒》《红楼梦》，按时间与书目一路写下来。 三 读书体会（第 8—10 自然段）：读书是最大的快乐，让人学会独立思考；书看多了会挑选、比较。 四 总结赠言（第 11—12 自然段）：写下九个字「读书好，多读书，读好书」，把一生的经验交给孩子。 看结构就能看出回忆散文的路子：先总起，再按时间讲一段段读书事，最后把体会收成一句话。 同一本《红楼梦》，两个年纪 书没变，是读书的人变了。 十二三岁：看人物 贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦。 中年以后：看世情 才尝到「满纸荒唐言，一把辛酸泪」里，一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。 书看多了：会比较了 我也会挑选、比较；同一本书，读出的深浅跟着人的阅历一起长。 叁　精读品析 关键句 · 细节 · 好书的标准 · 九个字 冰心读书经历时间轴 按时间顺序梳理，就是本单元的语文要素 四岁 母亲教国文教科书 她特意说「倒不是」——这不算真正读书的起点。 七岁 自己读《三国演义》 从舅父讲故事到自己一知半解地读，哭过两场，终于读到「分久必合」。 十二三岁 初读《红楼梦》 嫌宝玉女声女气、黛玉哭哭啼啼，兴趣并不大。 中年以后 再读《红楼梦》 才尝到「满纸荒唐言，一把辛酸泪」里一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。 1980年后 访日归来，腿伤闭门 「读万卷书」成了唯一消遣，书看多了开始挑选、比较。 1989年 写成《忆读书》 八十九岁，九个字收束一生：读书好，多读书，读好书。 冰心读过哪些书 把长长的回忆，读成一张表 时间 书 作者的感受 七岁 《三国演义》 津津有味、越看越明白；为关羽、诸葛亮之死哭过 此后 《水浒传》 人物性格极其鲜明，尤其欣赏 此后 《荡寇志》 没有人物个性，索然无味 十二三岁 《红楼梦》 起初兴趣不大，嫌宝玉、黛玉 中年以后 《红楼梦》 尝到一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味 1980年后 《西游记》／《封神榜》 精彩／烦琐，丢下后者 1980年后 现代文艺作品 要真情实感、质朴浅显；不要无病而呻 读书好，多读书，读好书 九个字，其实是三层意思。 有人问：读了一辈子书，最要紧的是哪一句？冰心把答案写给儿童刊物，只写了九个字。 读书好 「我永远感到读书是我生命中最大的快乐！」——读书是好事，先说值不值得读。 多读书 七岁读《三国演义》，一辈子读的中外文艺作品「不能算太少」——再说读得够不够多。 读好书 「书看多了，我也会挑选、比较」——最后说会不会挑。 三个「书」字一层层收紧：先尝到好处，才肯多读；读得多了，才挑得好。顺序换不得。 读书好：最大的快乐 一句大白话，压着几十年的分量。 「我永远感到读书是我生命中最大的快乐！」 这一段的位置 第 8 自然段。前面七段都在讲读了什么书，到这里第一次直接说出「读书好」。 「永远」两个字 不是某几年喜欢，是从七岁捧起《三国演义》，一直说到八十九岁写这篇文章。 为什么是「最大」 她把一生的快乐排了次序，读书排在最前；一个「最」字，比形容词都重。 后一半更要紧 紧接着说「得到了做人处世要独立思考的大道理」，还是修身课本里得不到的。 多读书：一辈子的书单 一句总收，把前面七段都涵盖进去了。 「总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。」 这一段的位置 第 8 自然段开头。两个「总而言之」式的话叠着说，把七岁到中年的一大段回忆收住。 像老人家在说话 「总而言之，统而言之」意思重复却不肯省，是边想边说的口气，也见得书单长到说不完。 书单有多长 《三国演义》《水浒传》《荡寇志》《红楼梦》《西游记》《封神榜》，还有现代文艺作品。 1980 年以后 腿伤闭门不出，「行万里路」做不到了，「读万卷书」成了唯一的消遣，每天都有许多书刊。 读好书：会挑选、比较 眼力不是谁教的，是读出来的。 「书看多了，我也会挑选、比较。」 这一段的位置 第 9 自然段。这是全文从「爱读」转向「会读」的一句，也是末段「读好书」的来处。 「会」字从哪来 前面是「看多了」，后面才是「会」——书读得够多，眼光自己长出来。 她留下什么 满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也使我心动神移。 她抹去什么 写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。 一处细节：两处「哭」 写读书的快乐，她一个「乐」字也没用。 第一次哭 「读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。」——第 5 自然段，第一次读《三国演义》。 第二次哭 「到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。」——第二次再读，还是没读到结局。 两次「丢下」 不是读不下去，是太读得进去了；舍不得人才会哭，舍不得故事才会不肯往下翻。 把「哭了一场」换成「很难过」，味道立刻淡了：哭是孩子最真的反应，写不出来道理。 一个七岁孩子为同一本书哭过两回，比说十遍「我爱读书」都管用。 末了「忘了是什么时候才把全书读到分久必合的结局」一句带过，还是那股孩子气。 三处「比」，一步一步比出眼光 她不说哪本有名，只说哪本值得读。 ① 看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》。 ② 看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。 ③ 满带真情实感、质朴浅显的留下；朦朦胧胧、堆砌华丽词句、无病而呻的抹去。 三处比的都不是名气，是「有没有人物个性」「有没有真情实感」——标准始终只有一条。 第 10 段索性把话说破：「物怕比，人怕比，书也怕比，不比不知道，一比吓一跳。」 为什么说「书也怕比」 同一本书，为什么两个年纪读得不一样。 「物怕比，人怕比，书也怕比，不比不知道，一比吓一跳。」 同一部《红楼梦》，十二三岁嫌它厌烦，中年才尝出兴亡盛衰——比的是不同年纪的自己。 两部书摆在一起，比的是人物有没有个性、文字有没有真情；书还是那些书，眼光换了。 所以，读书是一件越读越挑的事 作者不说「要读名著」，只说自己怎么丢下《封神榜》《荡寇志》；书单是她给的，方法却留给了读者。 九个字里最难的其实是最后三个：「读好书」得靠前面「多读书」才换得来，跳不过去。 语言品析：五个句子 好文章的好，常常藏在一个一个句子里 「一谈到读书，我的话就多了！」 「我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。」 「自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。」 「我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。」 「还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到……兴亡盛衰的滋味。」 第一句　「话就多了」 五句细读之一：开篇一句，把一辈子领出来。 「一谈到读书，我的话就多了！」 这一段的位置 第 1 自然段。全文只有这一句，独立成段，像聊天时忽然打开的话匣子。 怎么读 试着在后面加一句「因为……」再读一遍，会发现接不上——她不要讲道理，只要开个头。 为什么这样写 不解题、不铺垫，一个「就多了」把后面几十年的读书事全请了出来，也定了全文聊天的口气。 读一读 和末段九个字对着念：一头是「话就多了」，一头是「只写了九个字」，一放一收。 第二句　「含泪上床」 五句细读之二：写「想读」，不写「爱读」。 「我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。」 这一段的位置 第 3 自然段。舅父每天只讲半个钟头，故事正到好处，人被迫放下，心还留在三国里。 怎么读 把「无限期待」和「含泪」圈出来：一个写心里想，一个写脸上现，都是舍不得。 为什么这样写 不写「我多想听下去」，只写被催着上床还含着泪——读书的种子，是被打断的那半个钟头种下的。 读一读 接下去第 4 段就是「此后，我拿起一本《三国演义》」：前后两句，是因和果。 第三句　「一知半解」 五句细读之三：字认不全，也读得进去。 「自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。」 这一段的位置 第 4 自然段。把「凯」念作「岂」、把「诸」念作「者」，因为只学过那个字的一半。 怎么读 留意「居然」两个字：这是七岁的孩子自己也没想到的惊喜，不是大人总结的经验。 为什么这样写 先老实交代字音全错，再说越看越明白——不回避囫囵吞枣，反倒让「读书好」更可信。 读一读 连着第 5 段两次「哭了一场」一起读：读得半懂，却哭得真切，这才叫读进去了。 第四句　「要强多了」 五句细读之四：第一次比书，比的是人物。 「我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。」 这一段的位置 第 6 自然段。同样写梁山故事，她把两部书摆在一起看，第一次说出自己的取舍。 怎么读 把「林冲、武松、鲁智深」三个名字和「极其鲜明的性格」连起来：好在哪里，她举得出人。 为什么这样写 前面夸《水浒》时还顺带嫌它「勉勉强强凑满一百零八人」——连喜欢的书也照实挑，不是一味叫好。 读一读 和末段「书看多了，我也会挑选、比较」对着看：这一句，就是「会比了」的开头。 第五句　「才尝到」 五句细读之五：同一本书，两个年纪。 「还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到……兴亡盛衰的滋味。」 这一段的位置 第 7 自然段。十二三岁时嫌宝玉女气、黛玉爱哭，中年以后才读出「满纸荒唐言，一把辛酸泪」。 怎么读 「才」字是全句的重音：不是书变好了，是读书的人走过的路变长了。 为什么这样写 把「厌烦」和「尝到」放在同一段里前后一撞，不用解释，读书与阅历的关系自己就显出来了。 读一读 回头看第 8 段「独立思考的大道理」：能读出两样味道，正是自己拿主意的样子。 课文主旨 一篇文章，一份一生的读书小结 读书好，多读书，读好书 本文以「忆」为线索，按时间顺序回忆了自己从七岁到晚年的读书经历， 讲述读书带来的快乐与独立思考，也讲清了挑选、比较好书的方法， 最后用「读书好，多读书，读好书」九个字作结，表达了对读书的热爱， 也寄托了对少年儿童的殷切期望。 给自己列一张书单 读书的痕迹，就是成长的痕迹。 一张书单写什么 书名：这个月想读的一本，写下名字。 理由：为什么想读它，用一句话说清。 比较：和读过的哪一本摆在一起比一比。 收获：读完记下最打动你的一句话。 为什么要写 冰心说「书看多了，我也会挑选、比较」——眼力是读出来的，也是记下来的。 单子攒久了，就是属于自己的一份「忆读书」。 肆　写法积累 时间线 · 详略 · 对比 · 家常话 写法一：以「忆」为线，按时间顺序 长长一辈子，读起来一点也不乱 时间词是路标 七岁、十二三岁、中年以后、1980年、某年「六一」…… 每个时间词一出现，就知道要换一段往事了。 感受跟着时间变 从「好听极了」到「厌烦」，再到「尝到滋味」， 最后到「挑选、比较」——写法和成长是同一条线。 对我们的启发 写自己多年的经历，先排时间，再挑每个时间里最难忘的一件。 写法二：有详有略 童年写最细，晚年一句话带过 详写：七岁读《三国演义》 舅父讲半个钟头、含泪上床、念错字、哭两场…… 四个自然段只写这一本书，因为那是「读书」的起点。 略写：一辈子的其他书 「总而言之，统而言之」一句收束， 几十年的阅读只用两句带过。 为什么这样安排 最动情的地方慢下来，交代背景的地方快起来； 读者记住的，正是作者愿意停留的地方。 写法三：处处用对比 不直接下结论，把两样东西摆在一起 书与书比 《西游记》／《封神榜》，《水浒传》／《荡寇志》。 比完不用说「哪本好」，答案自己出来了。 今与昔比 十二三岁厌烦《红楼梦》，中年以后尝出滋味。 同一本书，写出人的变化。 好与不好比 「无病而呻」的文字一看就抹去， 「质朴浅显」的篇章让人心动神移。 写法四：像奶奶在说话 没有一句「我们应该」 口语 「我的话就多了」「真是好听极了」「一比吓一跳」。 都是张口就来的家常话。 短句 「哭了一场，便把书丢下了。」 不堆形容词，动作一个接一个。 商量口气 「我只好……」「后来忘了是什么时候……」 连记不清都照直写，读着就亲近。 好句积累 这四句，值得抄在本子上。 我永远感到读书是我生命中最大的快乐！ 从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理。 那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！ 读书好，多读书，读好书。 伍　拓展运用 阅读链接 · 单元整合 · 交流与小练笔 拓展：课文里的四本书 三 国 演 义 元末明初　罗贯中 我国第一部长篇章回体历史演义小说，写东汉末年至西晋初年的群雄争霸。 水 浒 传 元末明初　施耐庵 章回体长篇小说，写北宋末年梁山一百零八将「官逼民反」的故事。 红 楼 梦 清　曹雪芹 古典小说的高峰，以贾、史、王、薛四大家族的兴衰写尽人世悲欢。 西 游 记 明　吴承恩 浪漫主义神魔小说，写唐僧师徒西天取经，一路降妖除魔。 阅读链接①　选择与求甚解 秦牧《漫谈读书经验》· 老舍《谈读书》 秦牧：读书应该有选择 「眉毛胡子一把抓」的学习，效果不会好。 别被「趣味主义」牵着鼻子走； 在保证重点的前提下，再进行广泛的浏览。 读书有时像负重登山、逆水行船， 这时不畏艰苦、顽强攀登的精神就必需了。 老舍：读书不求甚解是毛病 「从前看过的书，十之八九都不记得」。 他起初归因于记忆力不强，后来明白： 其实是阅读时马马虎虎，自然随看随忘。 「光翻动了书页，却没吸收到应得的营养」， 好比把好食品用凉水冲下去。 阅读链接②　杂书与囫囵吞枣 汪曾祺《谈读杂书》· 叶文玲《我的「长生果」》 汪曾祺：读杂书的三点好处 一是很好的休息：泡杯茶懒懒地靠在沙发里看。 二是增长知识、认识世界：从吴其濬的书里， 知道古诗里的葵就是湖南、四川现在还吃的冬苋菜。 三是学习语言：杂书文字随便、自然、接近口语。 叶文玲：书越读越「饿」 从连环画《七色花》《血泪仇》， 到《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》。 后来发现小镇文化站有几百册图书， 几个月工夫几乎把文艺书籍都借阅了。 「读得很快，囫囵吞枣，大有『不求甚解』的味道」。 梳理：名人的读书方法 课本第107页的表格，也可以这样填 人物 读书方法 资料来源 冰心 比较着阅读，挑选着读 《忆读书》 秦牧 有选择地读，保证重点再广泛浏览 《漫谈读书经验》 老舍 反对不求甚解，要细细吸收 《谈读书》 汪曾祺 读杂书，休息、增知、学语言 《谈读杂书》 叶文玲 由连环画到小图书馆，大量借阅 《我的「长生果」》 我 （结合自己的读书经历填一填） 自己的读书记录 读书名言 四句话，四种读书的理由 书犹药也，善读之可以医愚。 ——刘向：读书能治「不明白」。 读书破万卷，下笔如有神。 ——杜甫：读得多，写得才顺。 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——歌德：读书是在交朋友。 书是人类进步的阶梯。 ——高尔基：读书让人往上走。 交流：作者的读书方法，你怎么看 课后第二题 · 结合阅读链接和自己的经历 先亮观点 我同意／我有一点补充：读书要挑选、比较， 但「一知半解」地读，也要看读的是什么书。 再找依据 课文里哪句话支持你？阅读链接里哪位作家和你想法相近？ 秦牧讲「选择」，老舍讲「求甚解」，正好可以对照。 最后说自己的事 举一本你读过的书：第一遍没读懂，后来怎么又读懂了。 说清「什么时候—怎么读—有什么变化」，就是分段表述。 例文：推荐一本书 例文　推荐《三国演义》 讲解　三段为什么这么写 我推荐《三国演义》。它不像要「读完」的书，倒像位聊不完的老朋友：三年级暑假翻开第一回，到现在还记得。 那晚读到关羽败走麦城，我把书扣在枕边，半天没敢翻下一页。妈妈催了三次，我假装睡着，心里还替他挑路。 它好在人各有性子：诸葛亮谨慎，张飞莽撞，连输的人也不肯低头。比《水浒》里痛快出手的好汉，《三国》的人更叫人放不下。 第一段　亮观点 一句亮出书名和总体感受，用「老朋友」作比——学第 1 段「一谈到读书，我的话就多了」的开门见山。 第二段　讲往事 不写「我很感动」，只写扣书、装睡、替他挑路——学「含泪上床」，让具体的事替形容词说话。 第三段　说理由 先举诸葛亮、张飞作证，再和《水浒》比一句——学「比《荡寇志》要强多了」的比较法。 评价标准：观点明确 · 理由具体 · 分段清楚 · 重点突出；不用「很好看」「很有意思」，都用具体的事代替。 课堂小结 一篇课文，三样收获 一 会梳理：抓住时间词，把八十多年的读书经历排成一条线、填成一张表。 二 会品读：从「含泪上床」「哭了一场」「心动神移」里，读出读书带来的快乐与思考。 三 会判断：用「比较」去选书，读懂「读书好，多读书，读好书」九个字，并说出自己的看法。 课后作业 四道题，从读到写 基础 抄写与造句 抄写「津津有味、一知半解、栩栩如生、索然无味、烦琐、消遣」，并用其中两个词各写一句话。 朗读 读给家人听 把第3、8自然段读给家人听，读出「听得入迷」和「最大的快乐」两种语气。 实践 填一张表 借助第107页的表格，回顾梳理名人读书方法，再补上自己的一条。 表达 写一小段 按时间顺序写下自己的读书经历，试着用一处对比、一句短话收尾。 $