精品解析：上海市松江区2026-2027学年（五四学制）七年级上学期期中语文试卷

2026学年第一学期七年级语文学科期中质量监测试卷 （满分100分，完卷时间：100分钟） 2026.11 注意：本卷共有22题，请将所有答案写在答题纸上，写在试卷上不计分。 一、积累与运用（18分） （一）（8分） 1. 古诗文默写。 （1）夜发清溪向三峡，_________。（李白《峨眉山月歌》） （2）_________，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》） （3）正是江南好风景，_________。（杜甫《江南逢李龟年》） （4）小言在竞赛中失利，一度灰心丧气，老师用王湾《次北固山下》中的诗句“_________，_________”鼓励他积极看待挫折。 （二）（4分） 学校开展“四季书香”读书分享会，下面是小语准备交流的一段主持词，请阅读下面文字，完成小题。 ①阅读让我们领略到四季的魅力。②春天像一位巧手的裁缝，用暖风裁出满山的新绿；③夏天像一位热情的鼓手，用蝉鸣敲响生命的节拍；④秋天像_________，________；⑤冬天像一位安静的老人，用白雪守护万物的梦境。⑥四季轮转，书香相伴，我们在文字里走过春夏秋冬，将四季的美好一一贮蓄心间。 2. 下列对主持词的朗读设计不恰当的一项是（ ） A. 朗读句①时，应平稳起句，语速稍慢，读出娓娓道来之感。 B. 朗读句②时，语气应紧张急促，读出春天的生机勃勃之感。 C. 朗读句③时，声音应响亮有力，读出夏天的热烈奔放之感。 D. 朗读句⑤时，语调应轻缓低沉，读出冬天的静谧祥和之感。 3. 结合语境，仿写句子。 秋天像_________，__________。 （三）（6分） 某校七年级开展以“鲁迅的精神成长历程”为主题的《朝花夕拾》阅读活动，请完成下列试题。 4. 小文要探究“鲁迅的精神成长历程”，下列阅读方法不恰当的一项是（ ） A. 浏览本书的目录和小引，快速把握全书背景与创作初衷。 B. 挑选相关篇目精读，边读边思考，适时记下自己的疑问。 C. 为快速完成阅读，可暂时略过与阅读目的无关的内容。 D. 为确保不遗漏信息，对全书内容应逐字逐句认真精读。 5. 有同学梳理了《朝花夕拾》中鲁迅不同人生阶段的精神成长，请结合你的阅读理解填写下表。 人生阶段 篇目 关键事件 鲁迅的精神成长 给自己的启示 童年 《从百草园到三味书屋》 （1）__________ 感受到自由与约束的分界，学会在成长中接受规则。 （4）_______ 少年 （2）《_____》 不顾长辈反对，读《天演论》，接触“物竞”“天择”新思想。 从被给予、被强制到主动选择读什么书，思想走向自主。 青年 《藤野先生》 因幻灯片事件受到强烈刺激，决定弃医从文。 （3）_________ 二、阅读（42分） （一）（3分） 阅读诗歌，完成下面小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 6. 本诗作者是唐代的李白，他自号“_______”。 7. 下列对本诗理解不正确的一项是（ ） A. 首句写杨花飘落、子规悲啼，渲染了暮春时节哀伤凄凉的氛围。 B. “过五溪”暗示了友人被贬之地的偏远荒凉，暗含诗人的担忧。 C. 诗人将明月拟人化，托明月带去牵挂，寄托对友人深厚的情谊。 D. 末句写诗人亲自陪友人到了夜郎西，抒发知己相伴的喜悦之情。 （二）（12分） 阅读下列文段，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 【丙】 荀巨伯①远看友人疾，值胡②贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国！”遂班军而还，一郡并获全。 [注释]①荀巨伯：东汉颍川（今属河南许昌）人，生平不详，汉桓帝的义士。②胡：中国古代泛指居住在北部和西北部的少数民族，秦汉时一般指匈奴。 8. 【甲】文选自南朝宋刘义庆组织编写的一部志人小说集《_____》，【乙】选自_____（学派）经典著作《论语》。 9. 判断加点词的意思或用法，选择合适的选项。 （1）下列句中加点实词的意思错误的一项是（ ） A.陈太丘与友期行 期：约定 B.吾日三省吾身 日：每天 C.传不习乎 传：传授 D.荀巨伯远看友人疾 远：从远处 （2）下列加点虚词“而”的用法和其他选项不同的是（ ） A.为人谋而不忠乎 B.相委而去 C.择其善者而从之 D.班军而还 10. 下列对三则材料内容与写法的分析不正确的一项是（ ） A. 【甲】文通过写元方的寥寥数语，刻画了一个明理善辩、敢于维护父亲尊严的儿童形象。 B. 【乙】文采用语录体形式，记录了孔子及其弟子的言行，蕴含了深刻的修身与学习之道。 C. 【丙】文“一郡尽空”与“独止”形成鲜明对比，表现出荀巨伯在危难时刻的盲目勇敢。 D. 【甲】文友人“惭”与【丙】文胡贼“班军而还”，都从侧面烘托了坚守道义的影响力。 11. 结合【甲】文“友人”与【丙】文“荀巨伯”的行为表现，谈谈你对【乙】文中“择其善者而从之，其不善者而改之”这句话的理解。 （三）（12分） 阅读下文，完成小题。 往事依依（节选） 于漪 ①学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ②祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ③老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还能辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ④老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书：多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑤往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 12. 对选文第②段引用大量诗句的作用分析不恰当的一项是（ ） A. 丰富的色彩词，生动展现了五彩纷呈的四季世界，给“我”美不胜收的意境。 B. 连用多句歌咏风物的诗句，让“我”感受到祖国春夏秋冬不同时序的风物美。 C. 作者引用多句古诗词，意在增强文章文化厚重感并展示其童年过人的记忆力。 D. 朗朗上口的诗句能激发阅读兴趣，也表达了作者沉醉诗歌意境中的生活情趣。 13. 请结合加点词，谈谈你对选文第③段划线句的理解。 这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。 14. 有人认为第③段描写两位国文老师讲课的往事有些重复，可删去其中一件，你是否认同？请说明理由。 （四）（15分） 阅读下文，完成下面小题。 惜纸 肖云儒 ①从小我对纸就有一种特殊的感情。童年时住在南方的木板房里，墙上裱着一层旧报纸或白纸，常常把墙纸一片片撕下来玩。长辈们说我对纸的这种嗜好，缘起于4岁时被母亲抱着看匠人给毛边纸“上釉”。上了釉的纸略略显出一点陈黄色，在上面写毛笔字古色古香。母亲说当时我目不转睛。也许对纸的喜爱正是从那时开始。 ②及至长大成人，学着写点小文章。构思时，用的是北宋诗人梅尧臣“诗袋储句”的高招。但凡有了一点灵感，便随手撕个纸条记下零星语句。只是不像千年前的诗人储于随身诗袋中，而是把纸条小心地叠好，放进口袋。待构思成熟，将纸条所记整理成文。小小的纸条成了我珍贵的“灵感素材库”。 ③可等到真正动笔，却不舍得在没用过的白纸上写。常会将作废的纸裁剪，取空白处拼接粘贴成16开大小再写。还能用的纸，怎能浪费？ ④记得参观过大巴山深处一个小镇的纸坊。看如何剖开竹子漂在水塘里，然后加石灰放进桶中，大火高温煮沸；又如何用石臼石舂将竹绒砸成糊状的稠浆，再用细筛子那样的帘子来回荡浆，而后将淀在帘子上的湿纸翻到案子上，慢火缓烤，焙干、熨平、压实……新纸便这样诞生了。这一整套土法造纸的流程，漂亮而极富仪式感，看得我如醉如痴。 ⑤我曾在报社当过编辑，那时每逢参加社内劳动，我总爱去印刷车间，在庞大的高速滚筒印刷机的轰鸣中前后忙碌。几个人奋力推着大碌碡一样的滚筒纸上机，又赶到机前的出报口收报。新报纸像瀑布奔涌而出，溅得满车间的墨香。我们一沓沓收拢、码齐，摞在平板车上运走。在机器旁看着新闻在报纸上跳着蹦出来，心里霎时开阔了许多。 ⑥过往的岁月里，我一直坚持做纸质阅读卡片，分门别类放在书柜里。这是我独有的、私藏的知识财富，是思考和写作中不时会动用的宝库。书柜里还有大量的手稿、草稿、提纲，以及那些随手记下观点、思绪的备忘纸片，用夹子、订书机整理好放齐。 ⑦就在这年深日久的无意中，我养成了一个习惯：脑子里冒出某个写作契机，便不由自主地摸笔找纸。手里把玩着纸，心里则在冥想、深掘，渐渐凝聚成观点，观点又被拆分成小的逻辑环节，再梳理出几条论据……从弱冠至耄耋，文字都是这样从心里流出来。 ⑧时间长了，更是爱屋及乌，与纸笔书写相关的涂改液、橡皮、胶棒、小剪刀，都是我钟情的日常家用小件。楼下超市的营业员更因此熟悉了我：“那个一进门便直奔文具架的老头儿……” ⑨这一切都与纸相关，与纸质书写、纸质阅读相关。 ⑩然而当下，似乎已经进入了一个少纸的时代。敲键盘、发电子文件以至人工智能无纸秒速的内容生成，覆盖着笔与纸的书写。速度的提升，规模的扩张，传播的无界，以前所未有的活力挤兑着甚至扫荡着纸与笔自古营造的那种安静中的独处，以及思想深处的推敲…… ⑪事实上，这篇关于纸的文字，恰恰是在无纸写作中完成的——此刻我正在机场的候机厅，在这个无纸无笔的地方，我用手机写下了这篇文字。 ⑫这对我们这一代习惯用纸笔的书写者来说，个中味道真是五味杂陈，有矜持，有珍惜，有惜别，甚至还有一丝自嘲。对于纸质书写时代，我们有着太多的眷恋。但随着社会的发展、科技的进步，纸质书写的场景确实是越来越少了。人们也将跟随时间的脚步一起，采用新的写作方式。 ⑬我当然祝福这一切变化。但也不得不承认，内心多少有一点惋惜，一点留恋。 （选自2025.10.13《人民日报》，内容有删改） 15. 文章围绕“纸”回忆了作者人生不同阶段的多个片段，请结合①—⑥段内容填写下表。 时间 事件 内心感受 童年时 撕墙上的旧报纸或白纸玩，看匠人给毛边纸“上釉” 开始喜爱 成年后写作时 （1）__________ 珍惜 （2）________ 观看土法造纸的流程 如醉如痴 在报社当编辑时 （3）_________ 内心开阔 过往岁月里 做纸质阅读卡片，收藏手稿、草稿与备忘纸片 （4）________ 16. 请从修辞的角度赏析第⑤段划线句的表达效果。 在机器旁看着新闻在报纸上跳着蹦出来，心里霎时开阔了许多。 17. 下列对文章内容理解不正确的一项是（ ） A. 第④段连用“剖”“煮”“砸”等动词，生动再现了土法造纸工序，使读者如临其境。 B. 第⑪段写了用手机写《惜纸》，运用了反讽的手法，意在呼吁人们彻底抛弃电子设备。 C. 文章以“纸”为线索，串联起童年、写作、编辑等片段，时间跨度较大，但形散神聚。 D. 结尾直抒胸臆，用“惋惜”“留恋”收束全文，与开篇的“特殊感情”形成首尾呼应。 18. 本文作者对纸质书写充满眷恋，而当下无纸化写作已成常态。请结合本文和下面链接材料，谈谈你对书写工具革新的看法并说明理由。 【链接材料】 纵观历史，从甲骨、竹简到纸张，再到键盘与屏幕，每一次书写工具的革新，都伴随着效率的飞跃与传播的普及。然而，不少学者也指出，键盘书写虽提升了效率，也会导致书写能力退化和注意力碎片化，深度思考比例下降。 三、写作（40分） 19. 小时候，我们总盼着“快一点”——快一点长大，快一点到周末，快一点见到想见的人。后来才发现，有些东西恰恰是“慢”出来的：慢下来才看清一棵树，慢下来才听懂一句话，慢下来才看清了自己…… 请以“慢下来，才看见”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）600字左右。（2）不得透露个人相关信息。（3）不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026学年第一学期七年级语文学科期中质量监测试卷 （满分100分，完卷时间：100分钟） 2026.11 注意：本卷共有22题，请将所有答案写在答题纸上，写在试卷上不计分。 一、积累与运用（18分） （一）（8分） 1. 古诗文默写。 （1）夜发清溪向三峡，_________。（李白《峨眉山月歌》） （2）_________，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》） （3）正是江南好风景，_________。（杜甫《江南逢李龟年》） （4）小言在竞赛中失利，一度灰心丧气，老师用王湾《次北固山下》中的诗句“_________，_________”鼓励他积极看待挫折。 【答案】 ①. 思君不见下渝州 ②. 遥怜故园菊 ③. 落花时节又逢君 ④. 海日生残夜 ⑤. 江春入旧年 【解析】 【详解】本题中的“渝、州、遥、怜、逢、残、生”等字词容易写错。 （二）（4分） 学校开展“四季书香”读书分享会，下面是小语准备交流的一段主持词，请阅读下面文字，完成小题。 ①阅读让我们领略到四季的魅力。②春天像一位巧手的裁缝，用暖风裁出满山的新绿；③夏天像一位热情的鼓手，用蝉鸣敲响生命的节拍；④秋天像_________，________；⑤冬天像一位安静的老人，用白雪守护万物的梦境。⑥四季轮转，书香相伴，我们在文字里走过春夏秋冬，将四季的美好一一贮蓄心间。 2. 下列对主持词的朗读设计不恰当的一项是（ ） A. 朗读句①时，应平稳起句，语速稍慢，读出娓娓道来之感。 B. 朗读句②时，语气应紧张急促，读出春天的生机勃勃之感。 C. 朗读句③时，声音应响亮有力，读出夏天的热烈奔放之感。 D. 朗读句⑤时，语调应轻缓低沉，读出冬天的静谧祥和之感。 3. 结合语境，仿写句子。 秋天像_________，__________。 【答案】2. B 3. ①. 示例：一位多情的诗人 ②. 示例：用落叶写下思念的诗篇 【解析】 【2题详解】 B.第②句写春天，把春天比作巧手裁缝，画面是温柔、舒缓的。“紧张急促”不符合春日柔和的意境；想要表现生机，应该轻快柔和，而不是紧张急促。 【3题详解】 仿写要和前后文的句式保持一致，语境中的固定格式：“一位+修饰词+人物类喻体”，“用……+动词+……”。先给秋天设定一个贴合秋日特质的身份，然后选用秋天典型事物：枫叶、金风、稻穗、霜、桂香等；动词要有画面感，可用染、铺、绘、捧、铺就等，贴合秋天的季节特点即可。最后的意境风格优美，和前后文诗意统一即可。 示例： 秋天像一位慷慨的农夫，用金穗捧出大地的丰盈。 秋天像一位睿智的画师，用寒霜绘出遍野的金黄。 （三）（6分） 某校七年级开展以“鲁迅的精神成长历程”为主题的《朝花夕拾》阅读活动，请完成下列试题。 4. 小文要探究“鲁迅的精神成长历程”，下列阅读方法不恰当的一项是（ ） A. 浏览本书的目录和小引，快速把握全书背景与创作初衷。 B. 挑选相关篇目精读，边读边思考，适时记下自己的疑问。 C. 为快速完成阅读，可暂时略过与阅读目的无关的内容。 D. 为确保不遗漏信息，对全书内容应逐字逐句认真精读。 5. 有同学梳理了《朝花夕拾》中鲁迅不同人生阶段的精神成长，请结合你的阅读理解填写下表。 人生阶段 篇目 关键事件 鲁迅的精神成长 给自己的启示 童年 《从百草园到三味书屋》 （1）__________ 感受到自由与约束的分界，学会在成长中接受规则。 （4）_______ 少年 （2）《_____》 不顾长辈反对，读《天演论》，接触“物竞”“天择”新思想。 从被给予、被强制到主动选择读什么书，思想走向自主。 青年 《藤野先生》 因幻灯片事件受到强烈刺激，决定弃医从文。 （3）_________ 【答案】4. D 5. ①. 由在百草园自由玩耍，到被送进三味书屋规矩读书。 ②. 《琐记》 ③. 意识到医学救国行不通，必须从精神上拯救中国人。（或：学会转变，选择改变救国路线） ④. 示例：要学会适应规则，在约束中保持对世界的热爱。（或：要学会独立思考，不盲从长辈和权威/要把个人的志向与民族前途、国家未来结合起来，做有担当、有责任心的中国人） 【解析】 【4题详解】 D.对于初中生进行专题探究而言，要求对全书内容“逐字逐句认真精读”既不符合阅读效率原则，也忽略了阅读的目的性。《朝花夕拾》作为回忆性散文集，部分篇章侧重社会讽刺或特定人物回忆，若仅为探究“精神成长”，无需机械地通读全书每一个字。这种僵化的阅读方式不利于深入理解主题。 【5题详解】 （1）表格中“鲁迅的精神成长”一栏指出是“感受到自由与约束的分界，学会在成长中接受规则”。因此，“关键事件”必须体现从“自由”到“约束”的转变过程。鲁迅童年时在百草园中自由自在地玩耍（捉蟋蟀、拔何首乌、听长妈妈讲故事等），后来被父母送入三味书屋读书，面对严厉的老师和枯燥的功课（拜孔子、拜老师、不能问“怪哉”虫等），经历了从乐园到学堂的转变。 （2）表格中“关键事件”是“不顾长辈反对，读《天演论》，接触‘物竞’‘天择’新思想”。我们需要找到哪一篇回忆了少年时期离开家乡去南京求学并接触新书刊的过程。该篇目为《琐记》。文中详细记述了鲁迅因不满衍太太的流言蜚语而离开家乡，进入江南水师学堂后又转入矿路学堂的经历。在矿路学堂期间，他如饥似渴地阅读了严复翻译的《天演论》，接受了进化论思想，这与表格描述完全吻合。 （3）表格中“关键事件”是“因幻灯片事件受到强烈刺激，决定弃医从文”。这标志着鲁迅思想的重大转折。通过幻灯片事件，鲁迅认识到对于中国人来说，体格强壮并不重要，如果精神愚昧，只能做示众的材料和看客。因此，救治灵魂比救治身体更重要，文学可以改变人的精神。他由此确立了以文艺救国的志向，意识到必须从精神上拯救中国人。 （4）首先理解表格中鲁迅三个阶段的精神成长脉络：童年是在自由与约束的冲突中学会适应规则；少年是在新旧思想碰撞中通过主动阅读实现思想自主；青年是在民族危亡关头将个人职业选择与国家命运紧密结合（弃医从文）。启示应从中提炼，可以侧重于“成长中的规则适应与自我调适”“独立思考与不盲从权威”“个人理想与社会责任的统一”等角度。结合鲁迅的经历，说明我们在成长中也要学会在约束中保持热爱，保持好奇与探索，并将个人价值融入时代洪流。 示例：真正的成熟是在约束中保持热爱，在探索中确立方向。（成长需适应环境，敢于独立思考、不盲从权威/个人志向应与民族前途紧密结合/应在规则中自律，在知识中求真，将个人奋斗融入国家发展，做有担当、有责任感的中国人） 二、阅读（42分） （一）（3分） 阅读诗歌，完成下面小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 6. 本诗作者是唐代的李白，他自号“_______”。 7. 下列对本诗理解不正确的一项是（ ） A. 首句写杨花飘落、子规悲啼，渲染了暮春时节哀伤凄凉的氛围。 B. “过五溪”暗示了友人被贬之地的偏远荒凉，暗含诗人的担忧。 C. 诗人将明月拟人化，托明月带去牵挂，寄托对友人深厚的情谊。 D. 末句写诗人亲自陪友人到了夜郎西，抒发知己相伴的喜悦之情。 【答案】6. 青莲居士 7. D 【解析】 【导语】这首七绝以杨花、子规起笔，融漂泊之慨与悲戚意绪，托明月载愁心伴友人赴贬所，语浅情深，将对迁谪友人的惦念抒得空灵真挚，是李白短章中寄情的经典之作。 【6题详解】 李白，字太白，号青莲居士，是唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。 【7题详解】 D.末句是诗人的想象，是让明月陪伴友人去往贬所，并不是诗人真的亲自陪同友人到了夜郎西，抒发的也不是喜悦，而是对友人的牵挂同情，该选项理解错误。 （二）（12分） 阅读下列文段，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 【丙】 荀巨伯①远看友人疾，值胡②贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国！”遂班军而还，一郡并获全。 [注释]①荀巨伯：东汉颍川（今属河南许昌）人，生平不详，汉桓帝的义士。②胡：中国古代泛指居住在北部和西北部的少数民族，秦汉时一般指匈奴。 8. 【甲】文选自南朝宋刘义庆组织编写的一部志人小说集《_____》，【乙】选自_____（学派）经典著作《论语》。 9. 判断加点词的意思或用法，选择合适的选项。 （1）下列句中加点实词的意思错误的一项是（ ） A.陈太丘与友期行 期：约定 B.吾日三省吾身 日：每天 C.传不习乎 传：传授 D.荀巨伯远看友人疾 远：从远处 （2）下列加点虚词“而”的用法和其他选项不同的是（ ） A.为人谋而不忠乎 B.相委而去 C.择其善者而从之 D.班军而还 10. 下列对三则材料内容与写法的分析不正确的一项是（ ） A. 【甲】文通过写元方的寥寥数语，刻画了一个明理善辩、敢于维护父亲尊严的儿童形象。 B. 【乙】文采用语录体形式，记录了孔子及其弟子的言行，蕴含了深刻的修身与学习之道。 C. 【丙】文“一郡尽空”与“独止”形成鲜明对比，表现出荀巨伯在危难时刻的盲目勇敢。 D. 【甲】文友人“惭”与【丙】文胡贼“班军而还”，都从侧面烘托了坚守道义的影响力。 11. 结合【甲】文“友人”与【丙】文“荀巨伯”的行为表现，谈谈你对【乙】文中“择其善者而从之，其不善者而改之”这句话的理解。 【答案】8. ①. 世说新语 ②. 儒家 9. ①. C ②. A 10. C 11. 示例：甲文友人失信无礼，启示我们要引以为戒，反省自身：不要失信于人，要以礼待人。丙文荀巨伯没有为了求生而抛弃生病的朋友，启示我们见贤思齐，择善而从：交友时要重情重义，患难与共。 【解析】 【导语】三则选文围绕信义展开。甲文借元方驳斥失约无礼的友人，彰显守信知礼；乙文是儒家自省与择善而从的修身箴言；丙文写荀巨伯临危舍身护友，以义感化贼寇。三文由浅入深，层层诠释信、义的内涵，尽显古人立身守道的风骨，读来令人动容。 【8题详解】 《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编撰的志人小说集；《论语》是儒家经典，记录孔子及其弟子言行。 【9题详解】 （1）C.句意：老师传授的知识是否复习了呢。传：传授，这里指老师传授的知识。 （2）A.句意：替人谋划事情是不是尽心竭力呢。而：连词，表转折，译为“却”； B.句意：丢下我走了。而：连词，表顺承，就、然后； C.句意：选取他们的优点就去学习。而：连词，表顺承，就、然后； D.句意：调回军队就撤军回去了。而：连词，表顺承，就、然后。 【10题详解】 C.结合丙文“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”可知，“一郡尽空”是全城人逃走，和荀巨伯独自留下形成对比，荀巨伯留下是坚守道义、舍身护友，不是盲目勇敢。 【11题详解】 “择其善者而从之，其不善者而改之”句意：选取他们的优点去学习，看到他们的缺点就（对照自己）加以改正。 结合丙文“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命”可知，荀巨伯在贼人攻城、全城人都逃难的危急时刻，不肯抛下生病的友人，愿意牺牲自己保全朋友，这是坚守信义、重情守义的可贵品质，属于“善者”，是我们应当学习、效仿的地方。 结合甲文“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，甲文中的友人，和陈太丘约好正午相见却迟到，迟到后还对着元方辱骂其父，失信又无礼。这是“不善者”，我们要以此为反面参照，警醒自己，避免做出不守信用、不讲礼貌的行为。 这句话的内涵就是，在与人交往中学会辨明是非，以守信重义的人为榜样，以无信无礼的行为为戒，时刻自省修身。 示例：丙文荀巨伯坚守信义、舍身护友，这是值得我们学习的“善者”；甲文友人失约、骂父，无信无礼，这是应当引以为戒的“不善者”。我们要学习荀巨伯的信义，以友人的过失警醒自己，做到守信知礼。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午时分。过了正午朋友还没有到，陈太丘丢下他离开了，陈太丘离开之后朋友才赶到。元方当时七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“令尊在不在？”元方答道：“等您好久都没来，他已经走了。”朋友便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您和我父亲约定正午见面。正午您没到，这就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，这就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方。元方头也不回地走进家门。 【乙】曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了？同朋友交往是不是诚实守信了？老师传授的知识是不是复习了？” 孔子说：“几个人一同走路，其中一定有可以当我老师的人。选取他们的优点来学习，看到他们的缺点就反省自己，如果自己也有，就加以改正。” 【丙】荀巨伯从远方来探望生病的朋友，恰逢匈奴贼寇攻打这座郡城。朋友对荀巨伯说：“我如今快要死了，你可以离开！”荀巨伯说：“我远道来看你，你却让我离开，舍弃道义来求生，这难道是我荀巨伯会做的事吗？”贼兵到了，对荀巨伯说：“大军一到，整个郡城的人都跑光了，你是什么人，竟敢独自留在这里？”荀巨伯说：“我的朋友身患重病，我不忍心丢下他，我情愿用我的性命来换取朋友的性命。”贼兵互相商量说：“我们这些不讲道义的人，却侵入了这个讲道义的国度！”于是撤军回去，整个郡城都得以保全。 （三）（12分） 阅读下文，完成小题。 往事依依（节选） 于漪 ①学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ②祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ③老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还能辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ④老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书：多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑤往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 12. 对选文第②段引用大量诗句的作用分析不恰当的一项是（ ） A. 丰富的色彩词，生动展现了五彩纷呈的四季世界，给“我”美不胜收的意境。 B. 连用多句歌咏风物的诗句，让“我”感受到祖国春夏秋冬不同时序的风物美。 C. 作者引用多句古诗词，意在增强文章文化厚重感并展示其童年过人的记忆力。 D. 朗朗上口的诗句能激发阅读兴趣，也表达了作者沉醉诗歌意境中的生活情趣。 13. 请结合加点词，谈谈你对选文第③段划线句的理解。 这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。 14. 有人认为第③段描写两位国文老师讲课的往事有些重复，可删去其中一件，你是否认同？请说明理由。 【答案】12. C 13. “镌刻”这里化无形为有形，生动形象地写出老师的朗诵和神情给作者留下了的深刻印象；“信口”指随口说出，表现出作者对这几句诗早已烂熟于心。这句话既凸显了当年国文老师极强的感染力/国文老师讲课入情入理，又表达了作者对恩师深深的敬仰与怀念。 14. 不同意。第一位国文老师教授古文，风格慷慨激昂，点燃了“我”对古典诗词的兴趣；第二位老师教授白话文，风格深情投入，激发了“我”对新文学的热爱。两位老师授课内容、风格不同，对“我”的影响层层递进，丰富了“我”的阅读体验，因此不重复。 【解析】 【导语】本文回忆了少年时代读书、听课的几件往事，抒发了作者对少年读书生活的怀念，表达对自然、文学、祖国的热爱，感激国文老师的熏陶，启示我们要多读书，读好书，丰富学识，成为志趣高尚的人。 【12题详解】 C.作者引用诗句，目的不是展示自己过人的记忆力，而是表现《千家诗》带给自己美的熏陶、丰富文章文采。 【13题详解】 “镌刻”本指雕刻，这里运用化虚为实的写法，结合上文“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”可以看出，老师饱含深情的诵读极具感染力，诗句与当时动人的课堂画面一同深深留在作者心中；“信口”是随口之意，联系后文“此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说”，可见这次课堂的触动影响深远，时隔多年依旧记忆牢固，表达了作者对国文老师的感激以及对这段读书往事的怀念。 【14题详解】 不能删去，两件事并不重复。结合第③段前半部分“记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”可知，第一位老师讲古典诗词，慷慨激昂，点燃了作者对古典诗词的喜爱与爱国情怀；再结合本段后文“也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗”“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”可知，第二位代课老师讲现代新诗，风格深情沉静，引领作者走进新文学。两位老师授课内容一古一今，朗诵风格一激昂一沉静，对作者的启发层层推进，丰富了“我”的文学体验，完整展现国文诵读带给“我”长久而多元的熏陶，因此不能删去其中一件。 （四）（15分） 阅读下文，完成下面小题。 惜纸 肖云儒 ①从小我对纸就有一种特殊的感情。童年时住在南方的木板房里，墙上裱着一层旧报纸或白纸，常常把墙纸一片片撕下来玩。长辈们说我对纸的这种嗜好，缘起于4岁时被母亲抱着看匠人给毛边纸“上釉”。上了釉的纸略略显出一点陈黄色，在上面写毛笔字古色古香。母亲说当时我目不转睛。也许对纸的喜爱正是从那时开始。 ②及至长大成人，学着写点小文章。构思时，用的是北宋诗人梅尧臣“诗袋储句”的高招。但凡有了一点灵感，便随手撕个纸条记下零星语句。只是不像千年前的诗人储于随身诗袋中，而是把纸条小心地叠好，放进口袋。待构思成熟，将纸条所记整理成文。小小的纸条成了我珍贵的“灵感素材库”。 ③可等到真正动笔，却不舍得在没用过的白纸上写。常会将作废的纸裁剪，取空白处拼接粘贴成16开大小再写。还能用的纸，怎能浪费？ ④记得参观过大巴山深处一个小镇的纸坊。看如何剖开竹子漂在水塘里，然后加石灰放进桶中，大火高温煮沸；又如何用石臼石舂将竹绒砸成糊状的稠浆，再用细筛子那样的帘子来回荡浆，而后将淀在帘子上的湿纸翻到案子上，慢火缓烤，焙干、熨平、压实……新纸便这样诞生了。这一整套土法造纸的流程，漂亮而极富仪式感，看得我如醉如痴。 ⑤我曾在报社当过编辑，那时每逢参加社内劳动，我总爱去印刷车间，在庞大的高速滚筒印刷机的轰鸣中前后忙碌。几个人奋力推着大碌碡一样的滚筒纸上机，又赶到机前的出报口收报。新报纸像瀑布奔涌而出，溅得满车间的墨香。我们一沓沓收拢、码齐，摞在平板车上运走。在机器旁看着新闻在报纸上跳着蹦出来，心里霎时开阔了许多。 ⑥过往的岁月里，我一直坚持做纸质阅读卡片，分门别类放在书柜里。这是我独有的、私藏的知识财富，是思考和写作中不时会动用的宝库。书柜里还有大量的手稿、草稿、提纲，以及那些随手记下观点、思绪的备忘纸片，用夹子、订书机整理好放齐。 ⑦就在这年深日久的无意中，我养成了一个习惯：脑子里冒出某个写作契机，便不由自主地摸笔找纸。手里把玩着纸，心里则在冥想、深掘，渐渐凝聚成观点，观点又被拆分成小的逻辑环节，再梳理出几条论据……从弱冠至耄耋，文字都是这样从心里流出来。 ⑧时间长了，更是爱屋及乌，与纸笔书写相关的涂改液、橡皮、胶棒、小剪刀，都是我钟情的日常家用小件。楼下超市的营业员更因此熟悉了我：“那个一进门便直奔文具架的老头儿……” ⑨这一切都与纸相关，与纸质书写、纸质阅读相关。 ⑩然而当下，似乎已经进入了一个少纸的时代。敲键盘、发电子文件以至人工智能无纸秒速的内容生成，覆盖着笔与纸的书写。速度的提升，规模的扩张，传播的无界，以前所未有的活力挤兑着甚至扫荡着纸与笔自古营造的那种安静中的独处，以及思想深处的推敲…… ⑪事实上，这篇关于纸的文字，恰恰是在无纸写作中完成的——此刻我正在机场的候机厅，在这个无纸无笔的地方，我用手机写下了这篇文字。 ⑫这对我们这一代习惯用纸笔的书写者来说，个中味道真是五味杂陈，有矜持，有珍惜，有惜别，甚至还有一丝自嘲。对于纸质书写时代，我们有着太多的眷恋。但随着社会的发展、科技的进步，纸质书写的场景确实是越来越少了。人们也将跟随时间的脚步一起，采用新的写作方式。 ⑬我当然祝福这一切变化。但也不得不承认，内心多少有一点惋惜，一点留恋。 （选自2025.10.13《人民日报》，内容有删改） 15. 文章围绕“纸”回忆了作者人生不同阶段的多个片段，请结合①—⑥段内容填写下表。 时间 事件 内心感受 童年时 撕墙上的旧报纸或白纸玩，看匠人给毛边纸“上釉” 开始喜爱 成年后写作时 （1）__________ 珍惜 （2）________ 观看土法造纸的流程 如醉如痴 在报社当编辑时 （3）_________ 内心开阔 过往岁月里 做纸质阅读卡片，收藏手稿、草稿与备忘纸片 （4）________ 16. 请从修辞的角度赏析第⑤段划线句的表达效果。 在机器旁看着新闻在报纸上跳着蹦出来，心里霎时开阔了许多。 17. 下列对文章内容理解不正确的一项是（ ） A. 第④段连用“剖”“煮”“砸”等动词，生动再现了土法造纸工序，使读者如临其境。 B. 第⑪段写了用手机写《惜纸》，运用了反讽的手法，意在呼吁人们彻底抛弃电子设备。 C. 文章以“纸”为线索，串联起童年、写作、编辑等片段，时间跨度较大，但形散神聚。 D. 结尾直抒胸臆，用“惋惜”“留恋”收束全文，与开篇的“特殊感情”形成首尾呼应。 18. 本文作者对纸质书写充满眷恋，而当下无纸化写作已成常态。请结合本文和下面链接材料，谈谈你对书写工具革新的看法并说明理由。 【链接材料】 纵观历史，从甲骨、竹简到纸张，再到键盘与屏幕，每一次书写工具的革新，都伴随着效率的飞跃与传播的普及。然而，不少学者也指出，键盘书写虽提升了效率，也会导致书写能力退化和注意力碎片化，深度思考比例下降。 【答案】15. ①. 撕纸条记灵感/用废纸的空白处拼接再写 ②. 参观小镇纸坊时 ③. 去印刷车间看报纸印刷/到印刷机的出报口前收报 ④. 珍爱 16. 运用拟人手法，生动写出报纸从出报口连续涌出的动态画面，表达作者看到报纸印刷的激动、欣喜之情（或：内心开阔）。 17. B 18. 示例一：我赞同接受书写工具的革新。从材料可知，每一次书写工具的革新都带来了效率的飞跃与传播的普及，《惜纸》的作者虽然眷恋纸笔，但他真正留恋的并非纸张本身，而是其背后的深度思考。只要在使用键盘时依然保持深度思考的习惯，工具的革新只会让思想传播得更远。因此，我们应积极拥抱新工具，勇于接受社会的革新。 示例二：我认为纸质书写具有不可替代的价值，不应被彻底取代。材料中提到，键盘打字会导致注意力碎片化，深度思考比例下降，这与《惜纸》作者感叹无纸化挤兑了安静独处、深度推敲的看法一致。保留纸笔书写，能让我们在快节奏的现代生活中慢下来，守住一份专注与沉静。所以，我们在使用新工具的同时，更应保留纸质书写的习惯。 【解析】 【导语】文章以“惜纸”为线索，串联起与纸相伴的诸多往事，从幼时结缘、用纸攒灵感，到观古法造纸、做阅读卡片，满含温情。作者既接纳数字化写作的时代转变，又藏着对纸笔书写、静心推敲的眷恋，情感克制真挚，在新旧书写方式的对照里，写出一代人独有的复杂心绪。 【15题详解】 第一空，结合第②③段可知，成年后写作时，作者有灵感就撕纸条记下零星语句，动笔时裁剪作废的纸、拼接空白处来书写，体现出对纸的珍惜； 第二空，结合第④段可知，作者参观大巴山深处一个小镇的纸坊，观看土法造纸流程，看得如醉如痴，所以②填参观大巴山深处小镇纸坊时； 第三空，结合第⑤段可知，在报社当编辑时，作者参加社内劳动，到印刷车间，在出报口收新报纸，看着新闻印在报纸上，内心开阔，对应③； 第四空，结合第⑥段可知，过往岁月里，作者做纸质阅读卡片、收藏各类纸片手稿，把它们看作独有的、私藏的知识财富，这是他的内心感受，对应④。 【16题详解】 结合第⑤段可知，这句话运用拟人的修辞手法，将新闻当作人来写，用“跳着蹦出来”赋予新闻活泼灵动的情态，生动形象地写出报纸源源不断印刷出来的样子，烘托出印刷车间热闹鲜活的氛围，表现出作者看着新闻变成铅字印在纸上时激动、欣喜，内心开阔舒畅的感受。 【17题详解】 B.结合第⑪⑫⑬段可知，作者用手机写下《惜纸》，并没有使用反讽手法，也不是呼吁人们彻底抛弃电子设备。作者接纳数字化写作的时代变化，只是内心对纸质书写存有留恋与惋惜，所以B项理解错误。 【18题详解】 因为需结合文本和链接材料谈看法，所以先明确自身观点，再从文中提取作者对纸质书写的眷恋依据，从链接材料中提取书写工具革新的利弊信息，将二者结合支撑观点。 示例一：我赞同接受书写工具的革新。结合链接材料可知，每一次书写工具的革新都带来了效率的飞跃与传播的普及；结合第⑩⑬段可知，《惜纸》的作者虽然眷恋纸笔，但他留恋的并非纸张本身，而是纸笔承载的安静独处、反复推敲的深度思考。只要使用键盘写作时依然保有深度思考的习惯，工具革新就能助力思想更远传播。因此，我们应积极拥抱新工具，顺应时代革新。 示例二：我认为纸质书写具有不可替代的价值，不应被彻底取代。结合链接材料可知，键盘打字容易造成注意力碎片化，降低深度思考的比例；结合第⑩段可知，作者感慨无纸化写作挤兑了纸笔营造的安静独处、思想推敲的氛围，二者看法相通。保留纸笔书写，能让我们在快节奏里沉淀自我，守住专注沉静。所以我们使用电子新工具的同时，也要坚持纸质书写的习惯。 三、写作（40分） 19. 小时候，我们总盼着“快一点”——快一点长大，快一点到周末，快一点见到想见的人。后来才发现，有些东西恰恰是“慢”出来的：慢下来才看清一棵树，慢下来才听懂一句话，慢下来才看清了自己…… 请以“慢下来，才看见”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）600字左右。（2）不得透露个人相关信息。（3）不得抄袭。 【答案】例文： 慢下来，才看见 放学铃一响，我照例把书胡乱塞进书包，冲下楼去。那天风大，我只低头赶路，心里盼着赶紧写完作业、吃完饭，好让这一天赶紧结束。校门口的小摊、路边的小树，全都被我甩在身后，来不及看一眼。 走到巷口，大雨忽至，我慌忙躲进修车铺的棚檐下。一位头发花白的老人坐在小凳上，手里拿着旧扳手，正慢慢拧着一辆自行车的螺丝。我抱着书包干着急，老人却抬头轻声说：“雨大，等会儿再走。” 雨点密打棚顶，我百无聊赖地四顾，才发现棚下堆着许多擦得锃亮的旧零件。墙角有只黄猫蜷在纸箱里打盹。老人擦净油污，又仔细给链条上油，手指虽粗却动作极慢，像在呵护什么珍宝。我忍不住问：“爷爷，您每天都这样吗？”他笑道：“车坏了急不得，越急越修不好。” 这话如轻雨落进心里。我因考试失利正烦躁不安，此刻看着老人专注的神情，心也渐渐静了。雨渐歇，他将车推给赶来的菜贩，摆手说只是链条松了的小事。 我推车走进微雨里，脚步不觉放慢。被雨水洗亮的梧桐叶挂着水珠，路边小店透出暖黄的光，烤红薯的甜香混着泥土味飘来。原来这些美好一直都在，只是我曾走得太急。 到家时母亲正做饭，我停下脚步看她。她额前碎发被热气打湿，眼角的细纹里藏着温柔。我轻声道：“妈，我来摆碗筷。”她惊讶后露出了笑意。 原来慢下来不是浪费时光，是让我看见树叶的光、老人的手、母亲的笑，还有那个被焦虑追赶的自己。那些藏在生活里的微光，只等我们放慢脚步，才会轻轻落进眼里。从那天起，我不再总急着赶路，偶尔也会停下来，看看风里的树，听听雨后的巷，把日子过得更从容一些。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目“慢下来，才看见”包含两层意思：一是“慢下来”是一种主动的选择，不是偷懒，也不是拖延；二是“看见”不是简单地用眼，而是看见被忽略的细节、被遗忘的温情、被压力遮蔽的自己。材料前半部分写“快”的期盼，后半部分写“慢”的收获，提示文章应写出由快到慢、由忽略到发现的变化。立意上可以写慢下来看见亲情，比如父亲沉默的关心、母亲忙碌后的疲惫；也可以写慢下来看见自然，比如一棵树的变化、一场雨后的街道；还可以写慢下来看见自我，比如从焦虑中走出，明白成长不必一直奔跑。文章要避免空喊口号，应通过一件具体的事，让“看见”自然发生。 二、选材构思。 选材上可以选取一次被迫慢下来的经历，如等车、修车、停电、生病、迷路、陪长辈散步，从而看见平时忽略的人和景；也可以选取一次主动慢下来的经历，如放慢脚步回家、认真做一顿饭、安静读完一本书、耐心观察一朵花。选材要小，不要写“我学会慢生活”这样空泛的内容，而应聚焦一个具体场景，比如雨后的巷口、黄昏的操场、奶奶的厨房、老街的布店、修鞋摊前的一盏灯。构思上先写自己原来的“快”，用几笔交代忙碌、急躁、忽略；再写一个触发点，让节奏慢下来；接着用细节描写展开“看见”的瞬间，写出声音、气味、动作和神态；最后回到内心变化，点明慢下来不是停止，而是更清楚地感受生活。全文要详略得当，前面的“快”略写，后面的“看见”细写，让主题从细节里长出来。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $