8竹节人(教学设计)-2026-2027学年语文六年级上册统编版

一、适用教材与课时安排

适用教材：统编版六年级上册语文（2026—2027学年第一学期）；第三单元（阅读策略单元）第8课。

课时安排：2课时，每课时40分钟。第一课时：扫清字词障碍，围绕“体会传统玩具给人们带来的乐趣”“讲一个有关老师的故事”两个任务学会有目的地读；第二课时：围绕“写玩具制作指南，并教别人玩”细读提取信息，复盘阅读方法，完成分层练习。

单元人文主题：读书好比串门儿——隐身的串门儿。核心语文要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法；写生活体验，试着表达自己的看法。本课是单元第一篇精读课文，承担“方法启蒙”的任务。

二、教材分析

《竹节人》是统编版六年级上册第三单元第8课，作者范锡林，选作课文时有改动。课文以儿童的口吻回忆了童年时代的一段游戏生活：那时候的玩具都是自己做的，孩子们迷上了用毛笔杆和纳鞋底的线做成的小人儿——竹节人。课文先写怎样做竹节人，再写怎样斗竹节人：给它装上冰棍棒、钩针、偃月刀、蛇矛，取上“齐天小圣”“金钩大王”的名号，把破课桌当成剑拔弩张的古战场；下课时教室里摆开场子，上课时把课本竖起来当屏风偷偷搏斗；老师没收了竹节人，“我们”却趴在办公室窗玻璃上看见老师正扯着线玩得忘乎所以，方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

本文最特殊的地方，不在于写了什么，而在于它“带着任务教学生怎么读”。课文前的导语一次给出三个阅读任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣、讲一个有关老师的故事、写玩具制作指南并教别人玩；课后练习中的学习伙伴又分别示范了三种读法——先快速读全文再找相关内容细读、重点关注老师没收和玩玩具的部分并梳理起因经过结果、特别注意写做玩具和玩玩具的部分。教材把“阅读方法”直接编进了课文，这在整个小学阶段都是少见的。

从文本表达看，本文语言活泼、画面感强：短句多，拟声词多（咚锵咚锵），招式名多（黑虎掏心、泰山压顶、双龙抢珠），比喻俏皮（课桌裂缝“像黄河长江”，竹节人“站成一个壮士模样”）。结尾写老师“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样”，一句轻描淡写，把师生之间的距离写没了，意味悠长。

在单元中，《竹节人》是“方法启蒙”课，《宇宙生命之谜》是“方法实践”课，《

故宫博物院》是“多材料任务”课，三课层层递进。本课的教学定位很明确：不在于把课文讲得多深，而在于让学生亲身体会“同一个文本，目的不同，关注的内容和采用的方法就不同”。

三、学情分析

知识基础：六年级学生已经掌握了默读、略读、浏览等基本方法，能借助关键词句概括段意，对“根据目的读”有过零散经验，比如查字典时只看词条、看说明书时只看步骤，但没有上升为自觉的方法。

能力起点：学生能读懂课文内容，喜欢“斗竹节人”这类情节，讲故事、说趣事的能力较好；提取信息时容易“从头读到尾、逐字不落”，速度与效率都不高。

认知短板及对策：

短板一，认为“读书就要一字不落”，对“跳过”有心理负担，怕漏掉内容。对策：用“取舍对比”活动，让学生分别用“全读”和“选读”完成同一个任务，计时比较，用事实说明选读又快又准。

短板二，分不清“细读”与“浏览”，读完仍说不清为什么读这一段。对策：要求在书页旁标注“我为哪个任务读了哪一段”，把阅读过程可视化。

短板三，把提取的信息整理成说明性文字时有困难，步骤顺序乱、要素缺。对策：提供“制作指南卡”支架（材料—步骤—玩法—注意事项），并用“先……再……然后……最后……”规范表达。

四、核心教学目标

（一）语言运用：1.会写“凛、搏、傻、棍、裁、筹、橡、雕、泰、屏、禁、蹲”等生字，正确读写“风靡、前功尽弃、威风凛凛、别出心裁、弄巧成拙、虎视眈眈、鏖战犹酣、悻悻然”等词语，能联系上下文说出意思。2.能围绕不同阅读任务，从课文中准确提取相关信息，并整理成“乐趣清单”“故事起因经过结果”“制作指南卡”。3.能有感情地朗读“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”“咚锵咚锵咚咚锵！”等语句，读出热闹、得意的语气。

（二）思维能力：1.能针对三个不同任务，判断哪些段落需要细读、哪些段落只需浏览，并说明理由。2.能比较三种读法的异同，归纳出“阅读目的决定阅读内容，阅读内容决定阅读方法”的一般规律。3.能对“逐字读完全文＝读得认真”这一说法作出判断与反驳，学会用效率与效果双重标准评价自己的阅读。

（三）审美创造：1.感受本文短句、拟声词、招式名带来的节奏美与画面感，体会破课桌变“古战场”的童趣想象。2.尝试给自己制作的竹节人取名号、写推荐语，把想象变成有画面、有气势的表达。

（四）文化自信：1.了解竹节人这类传统手工玩具中蕴含的民间智慧，体会“自

己动手、自己创造”的游戏文化。2.结合2025年竹节人短视频走红的现象，认识传统玩具在新时代的生命力，愿意向家人了解并讲述上一辈的童年游戏。

五、教学重难点

教学重点：1.能根据不同的阅读任务，选择相应的阅读内容，并说出采用的阅读方法。2.能提取课文信息完成“乐趣清单”“故事脉络”“制作指南卡”三项任务。突破策略：一课三任务，每个任务都先“说方法—再读文—后交流”，让方法在任务中被使用。

教学难点：1.克服“必须逐字读完全文”的习惯，学会放心地跳过与任务无关的内容。2.把提取出的信息整理成条理清楚的制作指南。突破策略：用计时对比实验让学生亲见选读的优势；用“指南卡”支架规范顺序与要素。

六、教学准备

教师准备：2025年竹节人短视频走红的简要新闻素材、自制竹节人实物一个、三个任务卡、“乐趣清单”与“制作指南卡”学习单、阅读方法对比表、计时器。

学生准备：预习课文，读准注音的字，标出自然段序号；向家长了解一下他们小时候最流行什么玩具；有条件的带一支废旧毛笔杆或竹筷、一根棉线。

七、分课时教学过程

第一课时：带着两个任务读——读出乐趣，读出老师

课时目标：1.会写本课生字，正确读写“风靡、威风凛凛、别出心裁、虎视眈眈”等词语。2.能围绕“体会传统玩具给人们带来的乐趣”这一任务，浏览全文后细读相关段落，整理出“乐趣清单”。3.能围绕“讲一个有关老师的故事”这一任务，只关注相关内容，讲清起因、经过、结果。

课时目标：（见本课时开头所列三条目标）

教学流程（合计40分钟）：

环节一：情境导入：一条“热搜”里的老玩具（6分钟）

教师出示情境卡片：某天，一条“网友硬核还原童年玩具竹节人”的话题冲上热搜，人民日报官微发布的一段20秒视频里，一个用竹节和棉线做成的小人儿长拳短打、舞刀弄棒，被网友称作“武侠大片”。（素材说明：该话题见于2025年6月前后多家媒体转载报道，本课仅用作导入情境。）教师提问：一根竹竿、几条棉线，凭什么让今天的人看得热血沸腾？再追问：如果请你向没见过竹节人的同学介绍它，你会怎么介绍？

揭示任务：今天这节课，我们不单是读故事，还要同时当三样人——玩具评测员、故事讲述人、制作工程师。同一篇文章，任务不同，读法就不同。（板书课题