《保卫黄河》（教学设计）-2025-2026学年三年级音乐下册湘艺版

《保卫黄河》教学设计

湘艺版（新教材）小学音乐三年级下册　第二课　欣赏课　1 课时

一、教材分析

《保卫黄河》是湘艺版（新教材）小学音乐三年级下册第二课的欣赏曲目，选自我国现代音乐史上的里程碑作品——大型合唱声乐套曲《黄河大合唱》，为套曲的第七乐章，由光未然作词、冼星海作曲，1939 年 3 月创作于延安。作品以进行曲风格写成，调号 1=C，四二拍，速度要求"明快有力"。全曲短小精悍却气势磅礴，是引导学生感受进行曲体裁、初步认识"轮唱"这一演唱形式的绝佳范例。

从音乐本体看，歌曲的主体部分是一段体结构：齐唱主题先作完整陈述，随后依次进入二部轮唱、三部轮唱，最后在混声合唱的高潮中收束。主题句"风在吼，马在叫"以同音反复起步（sol、sol），随即逐级向上（mi—sol—do），如同号角声声召唤；"黄河在咆哮"一句则以连续的音阶下行与模进推动音乐层层向前。轮唱段落中，各声部相隔先后进入，你追我赶、此起彼伏，三部轮唱处还加入"龙格龙格龙格龙"的衬词，模仿马蹄声与浪涛声，形象地表现了游击健儿奔赴战场、千军万马势不可挡的壮阔场面。这种以简单的音乐材料获得宏大效果的写作手法，正是本课最值得学生聆听、体验的"音乐密码"。

配套课件提供了三份珍贵资源：一是冼星海《保卫黄河》手稿歌谱照片，纸上可见"明快有力""Allegro"的标记与密密麻麻的多声部轮唱记谱，是导入环节进行观察、猜想的第一手材料；二是《黄河大合唱》选曲《保卫黄河》的演唱音视频；三是讲述创作背景的《红色歌曲中的党史》视频片段。教学中应充分利用这些资源，让"看手稿、听原声、知历史"三线并进。

二、学情分析

三年级下学期的学生已具备一定的欣赏经验：能分辨音乐的快慢、强弱与基本情绪，认识过进行曲体裁，能区分独唱与合唱的声音效果，部分学生知道"齐唱"的含义。他们思维以形象思维为主，对故事、画面和有情节的历史情境兴趣浓厚；但"轮唱"（卡农）这一复调性演唱形式在本课之前尚未正

式接触，学生容易把先后进入的多个声部误听为"唱乱了"或"在回声"，需要教师借助游戏、图形谱和亲身参与把抽象的"卡农"变成可看、可玩、可感的活动。

同时，三年级学生对"抗日战争"只有模糊印象，容易停留在"打敌人"的字面理解上。教学中不宜作过多的历史铺陈，而应抓住"1939 年的延安""冼星海六天六夜谱曲""音乐也是武器"等具体、可感的细节，让爱国情感的生发自然而不空洞。

三、教学目标

1. 审美感知：完整聆听《保卫黄河》，感受四二拍进行曲"坚定、有力"的风格特点，能听辨出齐唱与轮唱两种演唱形式，感知乐曲"由一声部到多声部、力度由强到更强"的推进过程。

2. 艺术表现：能用拍手、跺脚等声势动作稳定地表现四二拍的强弱规律，能随音乐哼唱主题句"风在吼，马在叫"，并能在模拟轮唱游戏中准确地在约定的位置加入自己的"声部"。

3. 创意实践：能尝试用语言、图画、身体律动等方式表达对音乐的感受，能与同伴合作设计简单的"轮唱"游戏，体验"你追我赶"的音乐趣味。

4. 文化理解：知道《保卫黄河》选自《黄河大合唱》，了解光未然、冼星海与作品创作的历史背景，懂得"音乐也是战斗的武器"，萌发对人民音乐家冼星海的敬佩之情与朴素的爱国情感。

四、教学重点、难点

教学重点：感受歌曲坚定、有力的进行曲风格，听辨齐唱与轮唱的演唱形式及其"由单到多、层层推进"的音乐效果。

教学难点：理解"轮唱"中各声部先后进入、相互追逐的原理，并通过模拟轮唱活动亲身体验多声部此起彼伏的效果。

五、教学准备

1. 教具：多媒体课件（含《保卫黄河》手稿歌谱照片、演唱音视频、《红色歌曲中的党史》背景视频片段）、钢琴、主题旋律图形谱（波浪与箭头

示意"同音反复—逐级上行—音阶下行"）、"齐唱""轮唱"字卡各一张。

2. 学具：学生分成四个大组，座位间留出活动空间；每人备一支铅笔（用于在"聆听任务单"上勾选聆听发现）。

3. 教师准备：提前试听课件中的音视频，确认播放点（初听从引子开始播放至结束；精听片段分别定位于齐唱段、二部轮唱段、三部轮唱段与结尾混声合唱段），熟悉音响设备切换操作。

六、教学过程

环节一：观察手稿，悬念导入（约 5 分钟）

教师做什么：不出示课题，先在屏幕上出示冼星海《保卫黄河》手稿歌谱照片（只出图，不出曲名），请学生当"小侦探"观察这张泛黄的老纸。组织学生从三个角度依次观察，然后根据学生的发现逐步揭示课题。

教师原话："同学们，今天老师带来了一张八十多年前拍下的照片。这不是普通的纸，它是一位音乐家在 1939 年写下的一页手稿。请大家当一回小侦探：纸上写了什么？画了什么？你发现纸上的字迹是工整的还是匆忙的？【停五秒，让学生自由观察】对，纸上密密麻麻写满了简谱数字，还有一行行、一排排重复出现的旋律——一位作曲家，为什么要一遍又一遍地写同一句旋律呢？这个秘密，等我们听完了今天的音乐就能解开。"

学生可能怎么答：（1）"纸很旧很黄，是很久以前写的。"（2）"上面有很多数字，像数学题。"（3）"有的字是红色的，写着力气很大。"教师对每种回答都予以肯定并追问一句：数字是"音乐的数字"，叫简谱；红色字迹是作曲家标注的表情记号，写着"明快有力"。

易错与应对：学生可能把多声部记谱看成"抄错了、重复写了"。教师不急于纠正，只说"一会儿听音乐时，请你们注意找找这页纸上'重复的旋律'藏在哪里"，把疑问留作贯穿全课的悬念。观察时间控制在两分钟以内，防止课堂涣散。

环节二：作品名片，建立坐标（约 3 分钟）

教师做什么：出示课题与"作品名片"，教师用讲故事的方式简明介绍作品基本信息，并请学生齐读两个关键信息：调号 1=C、四二拍；随后在钢琴