安徽省萧县中学2026-2027学年高三上学期期中考试语文试题

高三年级第一学期期中考试 语文试题 分值：150分 时间：150分钟 命题：林劲松 审核：侯玉娇 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 宋庄：您是从什么时候爱上地理的？ 刘兴诗：1944年，我进入了重庆南开中学，初一就获得了全校地理填图比赛第一名，这对我喜爱地球科学，从事地质工作产生了重要影响。 在重庆南开中学，我喜爱上了壁报、古典文学、天文和体育。我发起组织了“南开星空协会”。后来在北京大学上天文课的时候，讲课的天文学家戴文赛老师很惊奇，问我天文学知识是从哪里学来的。这都得益于重庆南开中学鼓励学生自由发展。 宋庄：您小时候有偶像吗？ 刘兴诗：我小时候生活在哀鸿遍野、山河破碎的战争年代，我只想赶快长大，当兵上战场赶走敌人。那时候，最爱读的一本书就是《说岳全传》，特别佩服的就是手持“沥泉枪”，骑着“闪电白龙驹”，背上刺着“尽忠报国”的岳飞。岳飞手下的将官“八锤大闹朱仙镇”，大破金兵的连环马，多么带劲啊！那时候我常常手里拿着一根竹竿，幻想自己也像他一样，就这么走上战场，赶走日本侵略者。 那时候我还一遍又一遍地看《三国演义》，崇拜书里的英雄。为了躲避日本侵略者越来越频繁的轰炸，小学三年级时，妈妈带着我和弟弟们躲到乡下的老家，暂时住了半年多。我就拉着两个农村的同学，学习刘备、关羽、张飞，懵懵懂懂地跪在地上起誓结拜兄弟，以身许国，永不后悔。在战火纷飞的岁月，我崇拜岳飞和刘关张，一本正经地结拜兄弟，梦想着继承他们的爱国精神和高超本领，快快长大走上战场，赶走日本侵略者。虽然有些孩子气，却非常认真。 宋庄：您爱好文学也是始自南开中学吗？ 刘兴诗：南开中学的校训是“允公允能，日新月异”，鼓励学生自由组织各种各样的社团，尽力发掘潜能，为公众服务。从初一开始，我就参加了一些壁报社，后来担任全校最有名的《曦报》的总编辑。1945年，我发表了第一篇文章。我沉醉在宋词中，1948年以严格的格律音韵作词37首，获得“公能奖章”，这为我未来的创作筑牢了根基，以至于后来我每天都能写一首诗，还获得过诗歌比赛冠军。 宋庄：在北大学习期间，是否有很多名师？他们对您有怎样的影响，能具体谈谈吗？ 刘兴诗：太多了。我有机会跟随许多仰慕已久的大师学习，最想不到的是中国物理学的宗师叶企孙先生。“两弹一星”的专家以及著名物理学家杨振宁、李政道等，都出自他的门下。叶企孙先生竟亲自给我们本科生讲授“普通物理学”。世界知名天文学家戴文赛先生——有一颗小行星就是以他命名的——居然也亲自给我们讲授“普通天文学”。李继侗先生的“植物生态学”，李孝芳先生的“土壤学”等，都令我获益匪浅。 燕园的大师都很随和谦虚，私下我就个别问题请教过一些先生。向金克木先生问哲学，向朱光潜先生问美学，向冯至先生问英国古代十四行诗……不敢过多麻烦老师们，虽然仅仅是只言片语，却也受益无穷。记得在燕园寻访朱光潜先生的时候，家中无人，我正感到彷徨，忽然转身看见朱先生正坐在外面的院子里，一派邻家老翁的样子。我战战兢兢向前，请教什么是美。朱先生淡淡一笑，手指身边的园子说：“这不就是美吗？”我一下子就顿悟了。生活就是美，平平凡凡就是美，这就是人生的大悟，亦是大美。 这就是北大，这就是北大的老师。这就是北大，这就是北大的精神。 宋庄：您是从什么时候开始科幻小说创作的？又如何看待科学幻想？ 刘兴诗：1961年，上海少年儿童出版社邀我写科幻小说。我问他们：“什么是科幻小说？”他们对我说：“大概就是现在还没有，以后能够实现的吧。”我一听，明白了。我想起自己进过那么多的溶洞，在地下瞧见许许多多地下河和瀑布，水流都白白浪费了，如果可以开发建成一座座地下水电站该有多好！修建这样的地下水电站不占地皮，也不用搬迁居民，说起来比地面的水电站还有优势。于是我就写了第一篇科幻小说《地下水电站》，也成为新中国的第一代科幻作家。 真正的科幻小说，必须要以科学为基础，满足读者了解社会的需要，不是想怎么写就怎么写。写真正的科幻小说，先要认真学习科学知识，每个环节都要有科学依据。我把现时的科幻小说分为三个流派。一个是以真实科学为背景，叫作“重科学流派”；另一个以真实社会生活为背景，叫作“重社会学流派”；如果既无真实科学，也没有真实社会生活背景，我把它归为玄幻小说。 宋庄：您的科普作品大受欢迎。科普童话在您的创作中占多大比例？ 刘兴诗：1954年，我在陇东黄土高原工作的时候，写下童话《飞的花》，赞美无名的乡村女教师。上世纪80年代在纽约曼哈顿的一个地铁站，我看见一个无助的孩子，似乎是失去妈妈的孤儿。这触动了我的灵感，写了一篇童话《写在地铁车厢上的信》。创作来源于生活，这是永远不变的创作原则。无论科幻小说还是童话都是一样的。当然，我写得最多的是科普作品。 我迄今出版的650本书里，大多数都源于我的科研经历。2011年，我的科普作品《讲给孩子的中国大自然》获得国家科学技术进步奖二等奖。 （摘编自刘兴诗《科幻小说必须要以科学为基础》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.在北大求学期间，刘兴诗在天文课堂上有突出的表现，这与重庆南开中学的育人理念不无关系。 B.《一名物理学家的教育历程》的作者加来道雄和刘兴诗都在童年幻想的影响下走上科研道路，这表明想象和兴趣对科学探索的重要意义。 C.出于对英雄的崇拜和满腔的爱国热忱，刘兴诗小时候很喜欢读《说岳全传》，且幻想着像岳飞一样走上战场，抗日报国。 D.出版社约稿为刘兴诗成为科幻作家提供了契机，而丰富的科研阅历与深厚的文学功底，为其科幻创作奠定了坚实基础。 2.下列对材料相关内容的分析，正确的一项是（ ）（3分） A.刘兴诗分享北大学习经历和感受后用两个“这就是北大”作结，表达了强烈情感，直接具体地回应了提问，强调了他的观点。 B.依据刘兴诗对科幻小说的认识推断，他对既无真实科学也无真实社会生活背景的玄幻小说应该持完全否定的态度。 C.刘兴诗笔耕不辍，著作等身，其中大多数作品都和他本人的科研经历有关。 D.刘兴诗以《飞的花》《写在地铁车厢上的信》两篇文章的创作经历为例，主要是为了说明科普童话在其作品中的所占比例。 3.刘兴诗的成才，得益于良好的教育。根据材料，将下面表格中横线处的内容补充完整，每处不超过15个字。（4分） 重庆南开中学 北京大学 育人特点 鼓励自由组织社团，尽力发掘潜能 ①__________ 刘兴诗的收获 ②_________ 获多学科滋养，悟生活即美 4.如果你要撰写刘兴诗人物志，本文可以提供哪些方面的素材？请简要概括。（4分） 5.《中华读书报》“家园”栏目被誉为“读书人的精神家园”，本文发表于该栏目。请结合文本内容，简要分析其入选原因。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面的小题。 文本一 癞六伯 丰子恺 癞六伯，是离石门湾五六里的六塔村里的一个农民。这六塔村很小，一共不过十几户人家，癞六伯是其中之一。我童年时候，看见他五十多岁的样子，身材瘦小，头上有许多癞疮疤。因此人都叫他癞六伯。此人姓甚名谁，一向不传，也没有人去请教他。只知道他家中只有他一人，并无家属。既然称为“六伯”，他上面一定还有五个兄或姐，但也一向不传。总之，癞六伯是孑然一身。 癞六伯孑然一身，自耕自食，自得其乐。他每日早上挽了一只篮步行上街，走到木场桥边，先到我家找奶奶，即我母亲。①“奶奶，这几个鸡蛋是新鲜的，两支笋今天早上才掘起来，也很新鲜。”我母亲很欢迎他的东西，因为的确都很新鲜。但他不肯讨价，总说“随你给吧”。我母亲为难，叫店里的人代为定价。店里人说多少，癞六伯无不同意。但我母亲总是多给些，不肯欺负这老实人。于是癞六伯道谢而去。他先到街上“做生意”，即卖东西。大约九点钟，他就坐在对河的汤裕和酒店门前的板桌上吃酒了。这汤裕和是一家酱园，但兼卖热酒。门前搭着一个大凉棚，凉棚底下，靠河口，设着好几张板桌。癞六伯就占据了一张，从容不迫地吃时酒。时酒，是一种白色的米酒，酒力不大，不过二十度，远非烧酒可比，价钱也很便宜，但颇能醉人。因为做酒的时候，酒缸底上用砒霜画一个“十”字，酒中含有极少量的砒霜。砒霜少量原是无害而有益的，它能养筋活血，使酒力遍达全身，因此这时酒颇能醉人，但也醒得很快，喝过之后一两个钟头，酒便完全醒了。农民大都爱吃时酒，就为了它价钱便宜，醉得很透，醒得很快。农民都要工作，长醉是不相宜的。我也爱吃这种酒，后来客居杭州上海，常常从故乡买时酒来喝。因为我要写作，宜饮此酒。李太白“但愿长醉不愿醒”，我不愿。 且说癞六伯喝酒时，喝到饱和程度，还了酒钱，提着篮子起身回家了。此时他头上的癞疮疤变成通红，走步有些摇摇晃晃。走到桥上，便开始骂人了。他站在桥顶上，指手画脚地骂：“皇帝万万岁，小人日日醉！”“你老子不怕！”“你算有钱？千年田地八百主！”“你老子一条裤子一根绳，皇帝看见让三分！”骂的内容大概就是这些，反复地骂到十来分钟。旁人久已看惯，不当一回事。癞六伯在桥上骂人，似乎是一种自然现象，仿佛鸡啼之类。②我母亲听见了，就对陈妈妈说：“好烧饭了，癞六伯骂过了。”时间大约在十点钟光景，很准确的。 有一次，我到南沈浜亲戚家做客。下午出去散步，走过一座小桥，一只狗气势汹汹地赶过来。我大吃一惊，想拾石子来抵抗，忽然一个人从屋后走出来，把狗赶走了。一看，这人正是癞六伯，这里原来是六塔村了。这屋子便是癞六伯的家。他邀我进去坐，一面告诉我：“这狗不怕。叫狗勿咬，咬狗勿叫。”③我走进他家，看见环堵萧然，一床、一桌、两条板凳、一只行灶之外，别无长物。墙上有一个搁板，堆着许多东西，碗盏、茶壶、罐头，连衣服也堆在那里。他要在行灶上烧茶给我吃，我阻止了。他就向搁板上的罐头里摸出一把花生来请我吃：“乡下地方没有好东西，这花生是自己种的，燥倒还燥。”我看见墙上贴着几张花纸，即新年里买来的年画，有《马浪荡》《大闹天宫》《水没金山》等，倒很好看。他就开开后门来给我欣赏他的竹园。这里有许多枝竹，一群鸡，还种着些菜。我现在回想，癞六伯自耕自食，自得其乐，很可羡慕。但他毕竟孑然一身，孤苦伶仃，不免身世之感。他的喝酒骂人，大约是泄愤的一种方法吧。 不久，亲戚家的五阿爹来找我了。癞六伯又抓一把花生来塞在我的袋里。我道谢告别，癞六伯送我过桥，喊走那只狗。他目送我回南沈浜。④我去得很远了，他还在喊：“小阿官①！明天再来玩！” [注]①方言，对小主人的称呼。 （选自作者同名作品，略有删改） 文本二： 所谓“美德”，就是爱美之心，就是芬芳的胸怀，就是圆满的人格。所谓“技术”，就是声色，就是巧妙的心手。先有了爱美的心，芬芳的胸怀，圆满的人格，然后用巧妙的心手，借巧妙的声色来表示，方才成为“艺术”。先有了可贵的感想，再用巧妙的言语来表出，即成为好诗。用巧妙的形状色彩来表出，即成为好画。这好诗与好画便是好“艺术”。不然，倘只有美德（即只有可贵的感想）而没有技术（即巧妙的心手），其人固然可敬，但还未为艺术家。反之，倘只有技术而没有美德，其人的心手固然巧妙，但不能称为艺术家。他们只是匠人。现今多数人的误谬，就是错认匠人为艺术家。故艺术必须兼有巧妙的形式和可贵的内容，即艺术家必须兼有技术和美德。 （节选自丰子恺《桂林艺术讲话之二》） 文本三： 6.下列对文本的相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分） A.文本一开篇交代癞六伯无名无姓、无亲无故，村里人仅以绰号相称，批判了乡里人情的冷漠。 B.时酒价格低廉、醉醒迅速，契合农人劳作节奏；作者客居外地仍惦念此酒，可见当时物质匮乏。 C.文本一选取卖菜、喝酒骂人、待客等日常生活片段串联行文，让癞六伯这一形象呼之欲出。 D.文本二认为具备了高超技术，即便缺乏圆满人格，也能被称为艺术家，只是作品难有可贵内容。 7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A.句①，两个“新鲜”，既表明癞六伯所售卖的物品品质好，又侧面体现其为人实在、厚道。 B.句②，癞六伯每日酒后骂人时间固定，成了乡民无形的计时信号，暗示大家早已习惯他的宣泄。 C.句③，癞六伯家中空空荡荡、十分简陋，可见他生活孤苦贫寒，与他的“自得其乐”形成反差。 D.句④，癞六伯远远呼喊“我”，挽留“我”，渲染出悲伤氛围，抒发了作者对底层穷苦百姓的同情。 8.文本二提出，真正的艺术须兼具“美德”与“技术”，二者缺一不可。请结合文本一，谈谈作者是如何践行这一艺术主张的。（4分） 9.漫画《跌一交且坐坐》与散文《癞六伯》在人物精神上有相通之处。请结合这种精神内核，为该漫画撰写一段不超过100字的画评，兼顾画面内容与人物精神。（6分） （3） 阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 孙叔敖为楚令尹，一国吏民皆来贺。有一老父衣粗衣，冠白冠，后来吊。孙叔敖正衣冠而见之，谓老父曰：“楚王不知臣之不肖，使臣受吏民之垢，人尽来贺，子独后吊，岂有说乎？”父曰：“有说：身已贵而骄人者民去之，位已高而擅权者君恶之，禄已厚而不知足者患处之。”孙叔敖再拜曰：“敬受命，愿闻余教。”父曰：“位已高而意益下，官益大而心益小，禄已厚而慎不敢取。君谨守此三者，足以治楚矣。” （节选自《说苑·敬慎》） 材料二： 贞观初，太宗谓侍臣曰：“人有明珠，莫不贵重，若以弹雀，岂非可惜？况人之性命甚于明珠，见金钱财帛不惧刑网，径即受纳，乃是不惜性命。明珠是身外之物，尚不可弹雀，何况性命之重，乃以博财物耶？群臣若能备尽忠直，益国利人，则官爵立至。皆不能以此道求荣，遂妄受财物，赃贿既露，其身亦殒，实为可笑。” 贞观二年，太宗谓侍臣曰：“朕尝谓贪人不解爱财也，至如内外官五品以上，禄秩优厚，一年所得，其数自多。若受人财贿不过数万一朝彰露禄秩削夺此岂是解爱财物？规小得而大失者也。” （节选自《贞观政要·论贪鄙》） 材料三： 孟子曰：“可以取，可以无取，取伤廉；可以与，可以无与，与伤惠；可以死，可以无死，死伤勇。” （节选自《孟子·离娄下》） 孟子曰：“居下位而不获于上，民不可得而治也。获于上有道：不信于友，弗获于上矣；信于友有道：事亲弗悦，弗信于友矣；悦亲有道：反身不诚，不悦于亲矣；诚身有道：不明乎善，不诚其身矣。是故诚者，天之道也；思诚者，人之道也。至诚而不动者，未之有也；不诚，未有能动者也。” （节选自《孟子·离娄上》） 材料四： 大宁初，聿修以太常少卿出使巡省，仍命考校官人得失。经历兖州，时邢邵为兖州刺史，别后，遣送白绸为信。聿修退绸不受，与邢书云：“今日仰过，有异常行，瓜田李下，古人所慎，多言可畏，譬之防川，愿得此心，不贻厚责。”聿修素性清谨，寡欲守正。魏、齐之世，台省官员多相交馈遗，独其为尚书郎十载，未尝受升酒之馈，朝野雅重，时人号为“清郎”。 （节选自《北齐书·袁聿修列传》） 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 若受人A财贿不过B数万C一朝D彰露E禄秩F削夺G此岂H是解爱财物 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A.敬，敬辞，与《陈情表》中“谨拜表以闻”的“谨”用法相同。 B.径，直接，与《促织》中的“径进以啄”的“径”意思和用法相同。 C.益，使……受益，与《出师表》中“有所广益”的“益”用法不同。 D.信，信物，与《孔雀东南飞》中“自可断来信”的“信”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A.孙叔敖刚担任楚国令尹时，一位老者穿着丧服前来，并告诫他身居高位若骄横、擅权、贪得无厌，将会招致祸患。 B.唐太宗以明珠弹雀为喻，指出贪财是不惜性命的表现；他认为群臣竭尽忠直，做出政绩而享官爵，才是正道。 C.孟子指出，下位者治民须获得君主信任，君主信任的前提是对友守信，做到对友守信就能让父母高兴，自身真诚并明辨善恶。 D.袁聿修拒收邢邵赠绸并解释自己出使巡省需避嫌；他任尚书郎十年未曾接受馈赠，在官场独善其身，被尊称为“清郎”。 13.联系相关语境，把下列句子翻译成现代汉语。（8分） （1）至诚而不动者，未之有也；不诚，未有能动者也。 （2）方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王。（《五代史·伶官传序》） 14.面对利益诱惑，古人“拒贪”的思想境界各有不同。请简要分析材料一、二与材料三、四在“拒贪”境界上的差异，并概括从前者境界向后者境界跨越的核心途径。（4分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 征东至淇门答宋十一参军之问① 陈子昂 南星中大火②，将子涉清淇。 西林改微月，征旆空自持。 碧潭去已远，瑶华折遗谁。 若问辽阳戍，悠悠天际旗。 【注】①公元696年夏，契丹叛乱，攻陷营州（今辽宁朝阳一带）。该诗是陈子昂随武攸宜北讨期间，以管记身份随军东征至淇门时所作。“宋十一参军”即宋之问。北伐期间陈子昂多次向武攸宜献上精密的作战方略，武攸宜却因其书生身份而拒纳。②南星：即南斗星。大火：星宿名，即心宿二，每年夏历五月的黄昏，此星出现在最南方。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A.本诗与高适《燕歌行》均写到军旅旌旗意象，但二者渲染的环境氛围有所不同。 B.首联扣住诗题中的酬答背景，借星象点明时节，写诗人请友人渡过淇水来会面。 C.颔联描绘出西边的树林上空月亮悄悄升起的景象，“改”字使画面有了动感。 D.颈联写途中所见碧潭渐行渐远，触景伤情，抒发诗人对边塞战事的深切忧虑。 16.请简要分析诗歌尾句“悠悠天际旗”的妙处。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，共6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《短歌行》中，“ ， ”两句借乌鹊绕树的意象，写出贤才彷徨无依、寻觅归宿的状态，寄寓诗人招揽人才的心意。 （2）《梦游天姥吟留别》中，李白直抒胸臆，宣告绝不屈身侍奉权贵，追求傲岸独立自由人格的名句是：“ ， 。” （3）《赤壁赋》中写泛舟江上，任凭小船随意飘荡，越过茫茫江面的两句是“ ， 。” 二、语言文字运用（本题共5小题，共18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 数字媒介拓展了文艺评论的空间，弹幕、短评、平台跟帖让普通受众获得表达审美判断，网络文艺评论由此涌现出众声喧哗的样貌。大众评论鲜活灵动，互动性强，打破专业批评的圈层壁垒，拓展了文艺评论的观察视野与表达边界。然而繁荣之下，各类评论乱象也（①）。流量逻辑的渗透，不断侵蚀文艺评论应有的审美基准。 不少网络评论将情绪宣泄等同于审美评判，把（②）当作犀利批评。部分网络创作者为博取传播热度，惯用（③）的表达，动辄以“翻车”“车祸”这类标签定性文艺作品，遮蔽了作品本身丰富复杂的艺术面貌。而经典解读类作品，均以网络爆梗取代文本细读，矮化作品的思想高度，把意蕴丰厚的叙事降格为浅层的感官爽感，必然使文艺作品失去自身的艺术价值。专业的学理化批评，往往淹没在海量碎片化情绪表达之中，难以抵达更广泛的受众。 当然，甲。普通受众的真实观感，本就是文艺生态重要的参照维度。真正的困境在于，当流量权重压倒审美判断力，部分文艺评论（④），沦为博取热度的工具，丧失阐释作品、辨析审美的根本职能。 网络文艺评论的建设，不是极力张扬专业尺度，完全取缔民间表达，乙，既尊重大众鲜活的审美感受，又坚守文艺批评的理性与深度。 18.依次填入文中括号内的词语，最恰当的一组是（ ）（3分） A.①不绝如缕②求全责备③夸大其词④本末倒置 B.①纷至沓来②斤斤计较③故弄玄虚④买椟还珠 C.①层出不穷②吹毛求疵③哗众取宠④舍本逐末 D.①司空见惯②苛责过甚③危言耸听④轻重倒置 19.下列对文中加点词的分析，正确的一项是（ ）（3分） A.“圈层壁垒”，其构词方式和“河畔石桥”的构词方式不同。 B.“淹没”，暗含比喻手法，形象化地写出专业批评被网络评论覆盖的状态。 C.“的”，若将其删去，从短语构成方式上看没有变化，且不影响表意。 D.“取缔”，可替换为“取代”，两个词语在句中的表意没有差别。 20.请在文中甲、乙两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过18个字。（4分） 21.文中画横线的语句有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 22.文中画波浪线的句子存在两处逻辑谬误，请指出并加以说明。（4分） 三、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 两千多年前，灵渠穿山过岭，成为中原通往岭南的水道；两千多年后，平陆运河通江达海，成为新中国成立以来第一条人工修建的战略大通道。 2026年9月正式通航的平陆运河在建设过程中留下了许多耐人寻味的细节：建设者们在青年枢纽旁专门修建了480多米长的鱼道，让鱼类能够逐级缓行、顺利洄游；在越岭段搭建了只盖泥土的动物通道桥，方便野生动物穿行；将36株百年古树连根带土随搬迁群众一同迁往新家，留住一方乡愁；3.15亿立方米的开挖土石方，通过生态复垦、土地改良等方式实现综合利用，新增优质耕地1.39万亩。 有人感慨，这是一条“科技之河”，彰显中国基建的硬实力；有人说，这是一条“生态之河”，诠释了人与自然和谐共生的真谛；也有人认为，这是一条“人文之河”，每一处细节都饱含温度。 作为当代青年，以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页共8页 高三第一学期期中考试 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三期中语文答案 【答案】1. B 2. C 3. ①. 大师亲授基础课/重视本科教育，乐于指点 ②. 获得自由、全面的发展 4. ①学习经历及其影响； ②创作成就及其创作观。 5. （1）从战火少年到北大学子，刘兴诗不断汲取精神滋养，构建自己的精神家园。 （2）刘兴诗在科学和文学领域的贡献，丰盈了精神家园。 （1） 刘兴诗的经历对读者建设精神家园大有裨益。 【解析】 【导语】这篇访谈以成长脉络为线，平实素朴却满含赤诚，既还原了刘兴诗从南开到北大的治学溯源、科幻科普创作理念，更借其战火年代的英雄崇拜、燕园大师的言传身教细节，传递出老一辈学人爱国向学、扎根现实的精神底色，兼具史料价值与精神感染力，契合读书栏目的人文调性。 【1题详解】 B.“都在童年幻想的影响下走上科研道路”错误。原文提到“在战火纷飞的岁月，我崇拜岳飞和刘关张，一本正经地结拜兄弟，梦想着继承他们的爱国精神和高超本领，快快长大走上战场，赶走日本侵略者”，少年时期，刘兴诗崇拜岳飞等人，心中的梦想是走上战场抗击侵略者，他喜爱地球科学、从事地质工作，是进入重庆南开中学，初一获得地理填图比赛第一名这件事对他产生了重要影响，后续走上科幻创作道路是多重经历共同作用的结果。 故选B。 【2题详解】 A.“直接回应了提问”错误。提问内容是问北大名师以及名师带来的影响，结尾两句抒发对北大、北大老师与北大精神的赞叹，不是直接回应提问，是抒发感悟。 B.“持完全否定的态度”错误。原文提到“如果既无真实科学，也没有真实社会生活背景，我把它归为玄幻小说”，这只是对作品进行分类界定，没有表达“完全否定”的态度。 D.“论证充分严谨”错误。刘兴诗只是用两篇童话的创作经历说明“创作来源于生活”是创作的普遍原则，属于个人经验分享，并非充分严谨的论证。 故选C。 【3题详解】 ①处：定位北大相关语段，原文提到“叶企孙先生竟亲自给我们本科生讲授‘普通物理学’”“燕园的大师都很随和谦虚，私下我就个别问题请教过一些先生”，北大育人特点是大师亲授基础课，乐于指点学生。据此可补写“大师亲授基础课”或“重视本科教育，乐于指点”。 ②处：定位重庆南开中学语段，原文提到“这都得益于重庆南开中学鼓励学生自由发展”“这为我未来的创作筑牢了根基”，在南开中学，刘兴诗发展多种爱好，打下多方面基础。据此可补写“获得自由、全面的发展”。 【4题详解】 这道题属于信息筛选整合题，题干要求从访谈文本中提取可用于撰写人物志的素材。人物志需要选取能够展现人物人生轨迹、事业成果、思想认识的内容，答题时要回归原文，划分语段层次，锁定不同内容板块，不主观臆造信息。 ①分层读文，锁定信息区间：通读访谈，划分人物求学、创作两大板块，结合相关内容进行概括。 ②定位求学相关语段：结合原文“1944年，我进入了重庆南开中学，初一就获得了全校地理填图比赛第一名，这对我喜爱地球科学，从事地质工作产生了重要影响”“叶企孙先生竟亲自给我们本科生讲授‘普通物理学’”“燕园的大师都很随和谦虚，私下我就个别问题请教过一些先生”等内容，可知主要提到了刘兴诗的学习经历及给他带来的影响。 ③定位创作相关语段：抓取原文“如果既无真实科学，也没有真实社会生活背景，我把它归为玄幻小说”“创作来源于生活，这是永远不变的创作原则”“我写得最多的是科普作品，迄今出版的650本书里，绝大多数都源于我的科研经历”等内容，可知主要提到了刘兴诗的创作成就和创作观点。 【5题详解】 作答本题要紧扣栏目的核心内涵，分析访谈文本与栏目定位的契合之处。作答时要回归原文，分层筛选人物事迹与思想观点，从传主自身精神构建、创作价值、对读者的启迪三个角度切入，分点梳理入选原因。 ①检索少年求学语段：依据原文“在战火纷飞的岁月，我崇拜岳飞和刘关张……”“叶企孙先生竟亲自给我们本科生讲授‘普通物理学’”，分析刘兴诗不断汲取精神养分，构筑了自己的精神世界。 ②检索创作相关语段：依据原文“真正的科幻小说，必须要以科学为基础”“迄今出版的650本书里，绝大多数都源于我的科研经历”，分析他在科学与文学领域的创作成果，充实了精神家园的内涵。 ③通读全文：提炼人物成长、治学创作的相关内容，分析文本能够启发读者营建个人精神世界。 【答案】6. C 7. D 8. ①美德层面：作者以平等悲悯的眼光观照底层的癞六伯，理解他内心的孤苦，赞美其自食其力、乐观厚道的品性。 ②技术层面：善用细节刻画（动作、语言等），以平淡朴素的文字塑造鲜活的形象。 ③二者有机融合、缺一不可。 9. 画面中的人是旧时乡间普通人，身旁散落着行囊雨伞，可以看出他正在赶路途中，跌倒后他面带微笑，安然自若地就地休息。面对生活困境，他能接纳现实，暂放愁苦，自得其乐，于坎坷中清贫中守一份松弛豁达。 【解析】 【导语】这组文本以丰子恺的创作理念为核心锚点：散文《癞六伯》以温软平实的市井笔触，刻画出底层农人自足又带点疏狂的鲜活形象，满含人间温情；艺术谈言简意赅点出其“美技合一”的创作主张；配套漫画以谐趣水墨呼应内核，三者互证互衬，尽显丰氏独有的生活化哲思与人文温度。 【6题详解】 A.“批判了乡里人情的冷漠”错误。篇开写癞六伯无名无姓是乡野常态，并未批判乡里人情冷漠，乡民早已习惯他的言行、母亲多给货钱等细节都体现出乡土温情。 B.“可见当时物质匮乏”错误。作者惦念时酒是适配自己写作的饮用需求，并非因为当时物质匮乏。 D.“具备了高超技术，即便缺乏圆满人格，也能被称为艺术家”错误。文本二明确提出“倘只有技术而没有美德，其人的心手固然巧妙，但不能称为艺术家。他们只是匠人”，缺圆满人格的人只是匠人，不能被称为艺术家，该选项和原文观点完全相悖。 故选C。 【7题详解】 D.“渲染出悲伤氛围，抒发了作者对底层穷苦百姓的同情”错误。句④癞六伯远远呼喊挽留孩童，满是热忱淳朴的暖意，并无悲伤氛围，也并非刻意抒发对底层百姓的同情。 故选D。 【8题详解】 先锚定文本二核心观点：艺术需兼具“美德（高尚人格/创作内核）”与“技术（表达技巧/形式）”，二者缺一不可。 拆分对应文本一内容：先梳理“美德”维度，即作者的创作立场与内核——以平视姿态体察底层乡民，既共情癞六伯的孤苦处境，也肯定他自耕自食、淳朴热忱的品性，满含人文温度。 再梳理“技术”维度，即作者的表达技巧：以日常细碎片段串联行文，用白描、生活化的语言细节刻画人物，文字淡而有味。 最后点明二者自然融合，完全契合丰子恺的艺术主张。 【9题详解】 锚定核心关联：先明确《癞六伯》里主人公孑然一身却自耕自食、苦中作乐的豁达内核，找准漫画与散文共通的“困境中松弛自得”的精神契合点。 紧扣画面要素：先简要描述画面内容——赶路的普通人不慎跌倒，行囊雨伞散落身侧，却面带笑意就地安坐休息，对应漫画题字“跌一交且坐坐”。 凝练落点：控制篇幅在100字内，将画面行为升华为面对人生坎坷不焦灼、于窘迫处境中守一份豁达松弛的生活态度，贴合丰子恺作品一贯的平民哲思风格。 【答案】10. CEG 11. D 12. C 13. （1）极其真诚却不能感动别人的，是不曾有过的事；不真诚，是不能感动别人的。 （2） ）当庄宗用绳索捆绑燕王父子，用木匣装着梁国君臣的头颅，进入太庙，把箭还给先王（向先王禀告成功）时。 14. ①材料一、二侧重利害得失的考量（或畏法度），拒贪是为了自保；材料三、四侧重道德修养的坚守（明善诚身、清谨守正），拒贪是为了坚守廉洁、真诚的本心。 ②跨越途径：核心在于“明善诚身”“思诚”“守正”，即通过修身养性，明辨善恶，清心守正，将外在的规范内化为自觉的道德追求。 【解析】 【导语】这组文言文阅读选篇以“廉正守道”为核心串起跨时段文本，从春秋孙叔敖受教、初唐太宗诫贪，到孟子论廉诚要义，再到北齐袁聿修持身守清，兼顾史传与诸子文本，层级清晰。既锚定文言基础能力考查，又深挖传统士大夫拒贪修身的精神内核，实现工具性与人文性统一。 【10题详解】 句意：如果收受别人的财物贿赂，不过得到几万，一旦暴露出来，俸禄就会被削除，这难道是懂得吝惜财物吗？ “若”，此处是假设，引出后文内容；“受人财贿不过数万”，主谓宾结构，句意完整，C处断开； “一朝”作状语修饰谓语“彰露”，句意完整，E处断开； “禄秩削夺”，语意被动句，主谓结构，句意完整，G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 A.正确。句意：我恭敬地接受您的教诲。/恭敬地呈上这份表章来使陛下听闻。 B.正确。句意：立即直接收受。/（促织）径直上前去啄它。 C.正确。使动用法，“使……受益”/名词，“益处、好处”。句意：有益于国家，利于百姓。/能得到更多的好处。 D.错误。信物、礼品/使者（此处指媒人）。句意：（邢邵）派人送来白绸作为信物。/自然可以回绝来做媒的使者。 故选D。 【12题详解】 C.“做到对友守信就能让父母高兴”错误。原文孟子的逻辑是递进推导关系：要获得君主信任，先要取信于朋友；要取信于朋友，先要让父母舒心；要让父母舒心，先要自身真诚；要做到自身真诚，先要明辨善道。选项将层层递进的必要条件关系，偷换为充分条件关系，完全颠倒了原文的逻辑顺序，不符合文意。 故选C。 【13题详解】 （1）“至诚”，极其真诚；“动”，感动；“未之有也”，宾语前置句，“未有之也”。 （2）“组”，绳索；“系燕父子以组”，状语后置，正常语序是“以组系燕父子”；“函”，名词作动词，用木匣装；“还矢先王”，省略句，完整句子为“还矢（于）先王”。 【14题详解】 明确设问指向：题干要求区分两类材料“拒贪”的境界差异，再提炼跨越的核心途径，需先锚定四则材料的不同立场。 分层比对文本：先梳理材料一孙叔敖听老者劝诫避祸、材料二太宗以贪得丧命的利害劝臣拒贪的共性，提炼其基于自保、考量得失的境界；再对应材料三孟子“明善诚身”的道德主张、材料四袁聿修“清谨守正”的自律行为，提炼其内化道德本心的境界。 归纳核心途径：从后者的行为逻辑倒推，得出将外在避害、遵规的要求，通过修身明善、思诚守正，转化为内在自觉道德追求的跨越路径。 【参考译文】 材料一： 孙叔敖担任楚国的令尹（相当于宰相），全国的官吏和百姓都来祝贺他。有一位老人，穿着粗布衣服，戴着白色帽子，最后来向他“吊丧”（表示提醒）。孙叔敖整理好衣帽，恭敬地接见老人，对他说：“楚王不知道我没有才能，让我承受官吏和百姓的诟病，大家都来祝贺，唯独您最后来吊慰，难道有什么说法吗？”老人说：“确实有话要说。身份显贵了就对人傲慢的人，百姓会离开他；地位升高了就独揽大权的人，君主会厌恶他；俸禄丰厚了却不知满足的人，灾祸会降临到他身上。”孙叔敖拜了两拜，说：“我恭敬地接受您的教诲，希望能再听听您其他的告诫。”老人说：“地位越尊贵，态度就越要谦逊；官职越大，内心就越要谨慎（不专权）；俸禄越丰厚，就越要谨慎，不敢随意索取（额外的利益）。您严格遵守这三点，就足够治理好楚国了！” 材料二： 贞观初年，唐太宗对侍臣说：“人有明珠，没有不视之为宝贵的，如果拿去弹射鸟雀，这难道不是很可惜吗？何况人的性命比明珠珍贵，见到金银钱帛不惧怕法律的惩罚，立即直接收受，这就是不爱惜性命。明珠是身外之物，尚且不能拿去弹射鸟雀，何况更加珍贵的性命，怎么能用它来换取财物呢? 群臣如果能够全力竭尽忠诚正直，有益于国家，利于百姓，那么官职爵位立即就可以得到。一律不能用这种受贿的手段求取荣华富贵，随便就收受财物，赃物贿赂暴露以后，自身也将受到损害，确实是可笑的。” 贞观二年，唐太宗对侍臣说：“我曾经认为贪财的人并不真正懂得吝惜财物。例如内、外朝官五品以上的，俸禄优厚，一年所得到的收入，那数目本来就多。如果收受别人的财物贿赂，不过得到几万，一旦暴露出来，俸禄就会被削除，这难道是懂得吝惜财物吗？谋求小的收入却失掉了大的利益。” 材料三： 孟子说：“可以拿，可以不拿，(如果)拿了，就伤害了廉洁；可以给，可以不给，(如果)给了，就伤害了恩惠；可以死，可以不死，(如果)死了，就伤害了勇敢。” 孟子说：“处于下级的地位不能得到上级的信任，老百姓就无法治理好。得到上级的信任是有办法的：假如不能取信于朋友，就不能得到上级的信任。取信于朋友是有办法的：侍奉父母不能让他们高兴，就不能取信于朋友。让父母高兴是有办法的：如果反躬自问而心意不诚，就不能让双亲高兴。使自己诚心诚意是有办法的：不明白善的道理，就不能使自己诚心诚意。因此，诚，是上天的准则；追求诚，是为人的准则。极其真诚却不能感动别人的，是不曾有过的事；不真诚，是不能感动别人的。” 材料四： 大宁初年，袁聿修以太常少卿的身份出使巡视地方，朝廷还命令他考核官员的政绩得失。途经兖州时，当时邢邵担任兖州刺史，两人分别后，邢邵派人送来白绸作为信物。袁聿修退回白绸没有接受，给邢邵写信说：“今天我路过此地，承蒙你有不同寻常的举动，但瓜田李下的嫌疑，古人尚且谨慎对待；流言可畏，就像防备河水泛滥一样，希望你能理解我的心意，不要让我招致过重的责备。” 袁聿修向来本性清廉谨慎，清心寡欲、恪守正道。东魏、北齐时期，尚书台的官员大多相互馈赠礼物，唯独袁聿修担任尚书郎的十年间，从未接受过哪怕一升酒的馈赠，朝廷与民间都素来敬重他，当时的人称呼他为“清郎”。 【答案】15. D 16. ①以景代答。诗人没有直接回答友人的询问，只描绘天边远处飘扬的军旗，表达含蓄，留下回味空间。②“悠悠”既写出边地辽阔、路途遥远，也暗含诗人心绪的绵长苍茫。③以军旗意象收束全篇，把个人远行、与友人离别的愁绪，上升为对战事的关切，拓宽诗歌意境，体现陈子昂诗中的家国情怀。 【解析】 【导语】这首作于武周北征契丹途中的酬答小诗，跳出寻常送别赠答的柔婉范式，将星象节候的幽微点染、淇水行旅的怅惘意绪与边塞戎机的沉慨襟怀相融。 【15题详解】 D.“抒发诗人对边塞战事的深切忧虑”错误。颈联“碧潭去已远，瑶华折遗谁”借沿途景物远去、欲折花无人可赠，抒发的是与友人别离、无人可寄心意的怅惘，并非“对边塞战事的深切忧虑”。本诗中对边塞战事的关切主要在尾联。 故选D。 【16题详解】 先看尾句是答“辽阳戍”之问，作者不直答而转写“天际旗”，判断为以景代答。 再分析“悠悠”的叠词效果和“旗”的军旅象征。 联系上文“征旆空自持”及献计不被纳的背景，体会其忧虑与无奈。 最后说明含蓄留白的艺术效果。 【答案】 17. ①. 木欣欣以向荣 ②. 泉涓涓而始流 ③. 后人哀之而不鉴之 ④. 亦使后人而复哀后人也 ⑤. 嘈嘈切切错杂弹 ⑥. 大珠小珠落玉盘（沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟/可怜九月初三夜，露似真珠月似弓） 【答案】18. C 19. B 20. 甲：这并不意味着要否定大众批评的价值。 乙：而是要在二者之间建立良性对话/而是要实现二者的有机结合 21. 数字媒介拓展了文艺评论的空间，弹幕、短评、平台跟帖让普通受众获得表达审美判断的渠道，网络文艺评论由此呈现出众声喧哗的样貌。 22. ①以偏概全：“均以网络爆梗取代文本细读”中“均”为全称判断，将部分经典解读类作品的问题扩大到全部，不符合实际情况。 ②表述绝对化（强加因果）：“必然使文艺作品失去自身的艺术价值”判断过于绝对，不当的经典解读行为与文艺作品失去自身艺术价值之间没有必然因果关系。 【18题详解】 ①空 “层出不穷”指接连不断地出现，没有穷尽，对应语境里繁荣之下评论乱象接连出现的状态。“不绝如缕”形容局势危急或声音细微悠长，不符合乱象的语境；“纷至沓来”仅侧重接连到来，多形容人或事物到访，不适合描述乱象持续涌现；“司空见惯”指某事常见不足为奇，侧重习惯而非不断出现，故①选“层出不穷”。 ②空 求全责备：对人对事要求完美无缺。 它侧重“要求完美”，对象多是人或事，不是“把……当作犀利批评”的语境。且“求全责备”本身含有“苛求完美”之意，不如“吹毛求疵”贴合“专挑毛病、刻意挑剔”的语境。 斤斤计较：过分计较琐碎利益或小事。 它侧重“计较得失”，不是“挑剔作品毛病”，与“犀利批评”不搭配。 苛责过甚：苛责过分。 它强调“责备过分”，但“把苛责过甚当作犀利批评”搭配生硬，且不如“吹毛求疵”常用、自然。 吹毛求疵：吹开皮上的毛，寻找小毛病。比喻刻意挑剔毛病，寻找差错。正好对应“把情绪宣泄等同于审美评判”，即不是真正审美批评，而是故意挑刺，却自以为犀利。 ③空 夸大其词：说话、写文章不切实际，夸大事实。侧重“夸大”，即把小事说大。但语境强调的不仅是“夸大”，更是为了博取传播热度而刻意迎合、吸引眼球。 “夸大其词”没有突出“讨好受众、博取热度”的目的，不如“哗众取宠”贴切。 故弄玄虚：故意玩弄花招，迷惑欺骗别人。侧重“制造神秘感、迷惑人”。后文“翻车”“车祸”这类标签是直白、夸张的定性，并不是故弄玄虚、制造神秘。因此不符合语境。 哗众取宠：用浮夸的言行迎合众人，以博取好感或拥护。“哗众”即用浮夸言行吸引众人；“取宠”即博取宠爱、关注。正好对应“为博取传播热度”，也对应“动辄以‘翻车’‘车祸’这类标签定性文艺作品”的浮夸表达。最符合语境。 危言耸听：故意说吓人的话使人震惊。侧重“说吓人的话”。“翻车”“车祸”虽然带有负面定性，但主要是夸张标签化，并非刻意制造恐怖、吓人。因此不如“哗众取宠”准确。 ④空 写部分评论舍弃根本职能、沦为博热度工具。 本末倒置：强调主次颠倒，没有“舍弃”的意思，不合语境。 舍本逐末：舍弃根本而追求枝节，符合“丧失阐释作品、辨析审美的根本职能”。 买椟还珠：取舍不当，不合“职能丧失”的语境。 轻重倒置：轻重颠倒，没有“舍弃”“丧失”的意思，不合语境。 【19题详解】A.“构词方式不同”错误。“圈层壁垒”与“河畔石桥”均为偏正结构，构词方式相同。 B.正确。“淹没”在此使用了比喻手法，把海量碎片化情绪表达比作水，把专业批评被覆盖的状态比作被水淹没。 C.“不影响表意，且行文更加简洁”错误。“网络文艺评论的建设”是名词性短语，偏正结构，中心词“建设”是名词性质，作主语；删去“的”后，“网络文艺评论建设”仍可理解为偏正短语，但也可以理解为主（网络文艺评论）谓（建设）结构，这里的“建设”就是动词性质，等于“网络文艺评论建设”这件事作主语，删掉“的”使得表达有歧义。 D.“两个词语的表意基本没有差别”错误。“取缔”有强制取消、禁止之意，与“取代”表意不同，“取代”，指替换，在日常生活中常用来描述新旧更替或位置替换的情况 。 故选B。 【20题详解】①甲处前文说专业批评被淹没，接着用“当然”转折，应承认大众批评的价值，可填“这并不意味着要否定大众批评的价值”。 ②乙处前文说“不是要以专业尺度完全取缔民间表达”，后文应接“而是……”形成对照，结合后语境“既尊重大众鲜活的审美感受，又坚守文艺批评的理性与深度”分析，应该强调二者兼顾、有机结合，填“而是要在二者之间建立良性对话”或“而是要实现二者的有机结合” 【21题详解】 ①原句成分残缺，“获得表达审美判断”缺宾语中心语，应补“的渠道”。 ②原句“涌现出……样貌”搭配不当，“涌现”应改为“呈现”。 【22题详解】 先定位画线句，圈出全称词、绝对化词和因果词，再结合上下文判断是否过度概括或强加因果。 找标志词：句中“均”“必然”是逻辑判断的关键。 分析第一处“而经典解读类作品，均以网络爆梗取代文本细读”：“均”是全称表述，违背现实逻辑，属于以偏概全，并非所有经典解读类作品都存在该问题。 分析第二处“把意蕴丰厚的叙事降格为浅层的感官爽感，必然使文艺作品失去自身的艺术价值”：将降格行为直接等同于“必然失去艺术价值”，属于强加绝对化的因果，二者没有必然的推导关系。 23.作文 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一层（古今对照）：灵渠是古代连通区域、融合民族的治水智慧结晶，平陆运河是当代通江达海、服务国家战略的世纪工程，暗含“治水惠民”的千年传承脉络。 ②第二层（建设细节）：鱼道、野生动物通道对应生态保护，百年古树搬迁对应人文关怀，土石方综合利用对应绿色发展，突破了传统基建“重效率轻生态、重建设轻人文”的固有路径。 ③第三层（三方评价）：“科技之河”指向基建硬实力，“生态之河”指向新发展理念，“人文之河”指向“以人民为中心”的价值内核，三个维度共同构成新时代中国基建的核心特征。 核心辩证关系： 三者是互补递进的统一关系：科技是实现生态、人文目标的基础支撑，生态是发展的底线要求，人文是发展的最终落脚点；同时古今运河的对照体现“传承与创新”的统一，传统治水智慧与新时代发展理念深度融合，本质是中国式现代化“人与自然和谐共生、物质文明与精神文明协调”的具象体现。 写作核心任务： 结合当代青年身份，思考平陆运河背后的发展逻辑，谈对中国式现代化内涵的理解与践行方向。 【误区提示】 误区1：单维展开，割裂关联。错误本质是未理解三个评价的统一性，比如全篇只列举超级工程论证中国基建科技实力，完全忽略生态、人文维度，立意片面。 误区2：堆砌现象，缺少提炼。错误本质是停留在材料细节表层，比如全文复述鱼道、古树搬迁、土石方利用的内容，未提炼出“发展理念升级”“共生共荣”等核心观点，文章无灵魂。 误区3：脱离核心，硬套主题。错误本质是未抓住材料核心是发展逻辑，比如全文只写“要学习建设者艰苦奋斗的精神”，完全不涉及运河承载的发展理念，属于偏题。 【分层立意】 基础立意：平陆运河融科技、生态、人文于一体，是新时代中国发展的生动缩影。 进阶立意：从“改造自然”到“共生共荣”，平陆运河彰显了中国式现代化的独特发展路径。 高阶立意：当代青年当传承“治水惠民”的千年智慧，践行“科技为基、生态为底、人文为核”的发展思维，做有温度的中国式现代化建设者。 【行文思路】 议论文 开篇：以古今运河对照切入，“两千年前灵渠水连起中原岭南，两千年后平陆运河通江达海，一河穿流古今，藏着中国发展的核心密码”，直接点明中心论点。 主体第一层：科技为骨，筑牢发展硬支撑。论据用平陆运河数字孪生建模技术、平均年龄不足28岁的“治水尖兵”‌蔡甸清水入江项目青年团队，以及中国高铁、光伏基建的技术突破，回扣科技是实现生态、人文目标的前提。 主体第二层：生态为脉，锚定发展新底线。论据结合材料中的鱼道、野生动物通道，延伸到川藏铁路的藏羚羊迁徙通道、光伏电站板下种养的生态模式，论证发展不再以牺牲自然为代价，而是走共生共荣之路。 主体第三层：人文为魂，锚定发展总方向。论据结合材料中的古树搬迁、移民安置，延伸到城市更新中保留老街区、老旧小区改造加装电梯等民生案例，论证发展的最终落脚点是为人服务，留住乡愁、保障民生。 辩证分析：针对“兼顾生态人文会拖慢建设进度、增加成本”的短视思维，用平陆运河土石方复垦新增万亩耕地、生态保护避免后期千亿级环境修复成本的案例，论证三者融合实现的是经济、社会、生态的长期多赢。 结尾：落地青年身份，提出无论未来从事科研、基层治理还是产业工作，都要拒绝“唯效率论”“唯利益论”，兼顾技术迭代、生态保护与人的需求，做有温度的新时代建设者。 记叙文 以“我”暑期随父亲参与一段乡村公路测绘为线索，采用“抵触—触动—转变”结构。 开篇写“我”不解：修路只求贯通即可，何必绕行、改线、多费周折，私下抱怨进度太慢。中段跟父亲走线，见他为一户人家改移涵洞，为一片老竹林反复测量避让，还蹲在田边听老农讲水往哪里流。“我”追问“这样多花工钱值不值”，父亲只答：“路是人走的，得先懂人。”高潮处改线方案敲定，村人送来茶水，父亲在图纸上签下名字，神情郑重。结尾“我”在返程车上回想：一条路真正的分量不在土石方量，而在那些看似“不必”的让步里——技术能穿山越岭，用心才通人心。 【优秀文题】 1.《一河通古今，发展鉴初心》 2.《以河为卷，书就中国式现代化答卷》 3.《科技为骨，生态为脉，人文为魂》 4. 《从灵渠到平陆：流动的中国智慧》 5.《运河深处的发展密码》 2 学科网（北京）股份有限公司 $高三年级第一学期期中考试 语文试题 分值：150分时间：150分钟 命题：林劲松 审核：侯玉娇 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，20分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 宋庄：您是从什么时候爱上地理的？ 刘兴诗：1944年，我进入了重庆南开中学，初一就获得了全校地理填图比赛第一名，这对我喜爱地球 科学，从事地质工作产生了重要影响。 在重庆南开中学，我喜爱上了壁报、古典文学、天文和体育。我发起组织了“南开星空协会”。后来在 北京大学上天文课的时候，讲课的天文学家戴文赛老师很惊奇，问我天文学知识是从哪里学来的。这都得益 于重庆南开中学鼓励学生自由发展。 宋庄：您小时候有偶像吗？ 刘兴诗：我小时候生活在哀鸿遍野、山河破碎的战争年代，我只想赶快长大，当兵上战场赶走敌人。那 时候，最爱读的一本书就是《说岳全传》，特别佩服的就是手持“沥泉枪”，骑着“闪电白龙驹”，背上刺着 “尽忠报国”的岳飞。岳飞手下的将官“八锤大闹朱仙镇”，大破金兵的连环马，多么带劲啊！那时候我常 常手里拿着一根竹竿，幻想自己也像他一样，就这么走上战场，赶走日本侵略者。 那时候我还一遍又一遍地看《三国演义》，崇拜书里的英雄。为了躲避日本侵略者越来越频繁的轰炸， 小学三年级时，妈妈带着我和弟弟们躲到乡下的老家，暂时住了半年多。我就拉着两个农村的同学，学习刘 备、关羽、张飞，懵懵懂懂地跪在地上起誓结拜兄弟，以身许国，永不后悔。在战火纷飞的岁月，我崇拜岳 飞和刘关张，一本正经地结拜兄弟，梦想着继承他们的爱国精神和高超本领，快快长大走上战场，赶走日本 侵略者。虽然有些孩子气，却非常认真。 宋庄：您爱好文学也是始自南开中学吗？ 刘兴诗：南开中学的校训是“允公允能，日新月异”，鼓励学生自由组织各种各样的社团，尽力发掘潜 能，为公众服务。从初一开始，我就参加了一些壁报社，后来担任全校最有名的《曦报》的总编辑。1945 年，我发表了第一篇文章。我沉醉在宋词中，1948年以严格的格律音韵作词37首，获得“公能奖章”，这 为我未来的创作筑牢了根基，以至于后来我每天都能写一首诗，还获得过诗歌比赛冠军。 宋庄：在北大学习期间，是否有很多名师？他们对您有怎样的影响，能具体谈谈吗？ 刘兴诗：太多了。我有机会跟随许多仰慕已久的大师学习，最想不到的是中国物理学的宗师叶企孙先 生。“两弹一星”的专家以及著名物理学家杨振宁、李政道等，都出自他的门下。叶企孙先生竟亲自给我们 本科生讲授“普通物理学”。世界知名天文学家戴文赛先生一有一颗小行星就是以他命名的一居然也亲 自给我们讲授“普通天文学”。李继侗先生的“植物生态学”，李孝芳先生的“土壤学”等，都令我获益匪 浅。 燕园的大师都很随和谦虚，私下我就个别问题请教过一些先生。向金克木先生问哲学，向朱光潜先生问 美学，向冯至先生问英国古代十四行诗…不敢过多麻烦老师们，虽然仅仅是只言片语，却也受益无穷。记 得在燕园寻访朱光潜先生的时候，家中无人，我正感到彷徨，忽然转身看见朱先生正坐在外面的院子里，一 派邻家老翁的样子。我战战兢兢向前，请教什么是美。朱先生淡淡一笑，手指身边的园子说：“这不就是美 第1页共8页 高三第一学期期中考试 吗？”我一下子就顿悟了。生活就是美，平平凡凡就是美，这就是人生的大悟，亦是大美。 这就是北大，这就是北大的老师。这就是北大，这就是北大的精神。 宋庄：您是从什么时候开始科幻小说创作的？又如何看待科学幻想？ 刘兴诗：1961年，上海少年儿童出版社邀我写科幻小说。我问他们：“什么是科幻小说？”他们对我 说：“大概就是现在还没有，以后能够实现的吧。”我一听，明白了。我想起自己进过那么多的溶洞，在地下 瞧见许许多多地下河和瀑布，水流都白白浪费了，如果可以开发建成一座座地下水电站该有多好！修建这样 的地下水电站不占地皮，也不用搬迁居民，说起来比地面的水电站还有优势。于是我就写了第一篇科幻小说 《地下水电站》，也成为新中国的第一代科幻作家。 真正的科幻小说，必须要以科学为基础，满足读者了解社会的需要，不是想怎么写就怎么写。写真正的 科幻小说，先要认真学习科学知识，每个环节都要有科学依据。我把现时的科幻小说分为三个流派。一个是 以真实科学为背景，叫作“重科学流派”；另一个以真实社会生活为背景，叫作“重社会学流派”：如果既无 真实科学，也没有真实社会生活背景，我把它归为玄幻小说。 宋庄：您的科普作品大受欢迎。科普童话在您的创作中占多大比例？ 刘兴诗：1954年，我在陇东黄土高原工作的时候，写下童话《飞的花》，赞美无名的乡村女教师。上世 纪80年代在纽约曼哈顿的一个地铁站，我看见一个无助的孩子，似乎是失去妈妈的孤儿。这触动了我的灵 感，写了一篇童话《写在地铁车厢上的信》。创作来源于生活，这是永远不变的创作原则。无论科幻小说还 是童话都是一样的。当然，我写得最多的是科普作品。 我迄今出版的650本书里，大多数都源于我的科研经历。2011年，我的科普作品《讲给孩子的中国大 自然》获得国家科学技术进步奖二等奖。 (摘编自刘兴诗《科幻小说必须要以科学为基础》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（)（3分) A.在北大求学期间，刘兴诗在天文课堂上有突出的表现，这与重庆南开中学的育人理念不无关系。 B.《一名物理学家的教育历程》的作者加来道雄和刘兴诗都在童年幻想的影响下走上科研道路，这表明 想象和兴趣对科学探索的重要意义。 C.出于对英雄的崇拜和满腔的爱国热忱，刘兴诗小时候很喜欢读《说岳全传》，且幻想着像岳飞一样走 上战场，抗日报国。 D.出版社约稿为刘兴诗成为科幻作家提供了契机，而丰富的科研阅历与深厚的文学功底，为其科幻创作 奠定了坚实基础。 2.下列对材料相关内容的分析，正确的一项是()(3分) A.刘兴诗分享北大学习经历和感受后用两个“这就是北大”作结，表达了强烈情感，直接具体地回应了 提问，强调了他的观点。 B.依据刘兴诗对科幻小说的认识推断，他对既无真实科学也无真实社会生活背景的玄幻小说应该持完全 否定的态度。 C.刘兴诗笔耕不辍，著作等身，其中大多数作品都和他本人的科研经历有关。 D.刘兴诗以《飞的花》《写在地铁车厢上的信》两篇文章的创作经历为例，主要是为了说明科普童话在 其作品中的所占比例。 3.刘兴诗的成才，得益于良好的教育。根据材料，将下面表格中横线处的内容补充完整，每处不超过15 个字。(4分) 第2页共8页 高三第一学期期中考试 重庆南开中学 北京大学 育人特点 鼓励自由组织社团，尽力发掘潜能 ① 获多学科滋养，悟生活即 刘兴诗的收获 ② 美 4.如果你要撰写刘兴诗人物志，本文可以提供哪些方面的素材？请简要概括。(4分) 5.《中华读书报》“家园”栏目被誉为“读书人的精神家园”，本文发表于该栏目。请结合文本内容，简 要分析其入选原因。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面的小题。 文本一 癞六伯 丰子恺 癞六伯，是离石门湾五六里的六塔村里的一个农民。这六塔村很小，一共不过十几户人家，癞六伯是其 中之一。我童年时候，看见他五十多岁的样子，身材瘦小，头上有许多癞疮疤。因此人都叫他癞六伯。此人 姓甚名谁，一向不传，也没有人去请教他。只知道他家中只有他一人，并无家属。既然称为“六伯”，他上面 一定还有五个兄或姐，但也一向不传。总之，癞六伯是子然一身。 癞六伯子然一身，自耕自食，自得其乐。他每日早上挽了一只篮步行上街，走到木场桥边，先到我家找 奶奶，即我母亲。①“奶奶，这几个鸡蛋是新鲜的，两支笋今天早上才掘起来，也很新鲜。”我母亲很欢迎他 的东西，因为的确都很新鲜。但他不肯讨价，总说“随你给吧”。我母亲为难，叫店里的人代为定价。店里人 说多少，癞六伯无不同意。但我母亲总是多给些，不肯欺负这老实人。于是癞六伯道谢而去。他先到街上“做 生意”，即卖东西。大约九，点钟，他就坐在对河的汤裕和酒店门前的板桌上吃酒了。这汤裕和是一家酱园，但 兼卖热酒。门前搭着一个大凉棚，凉棚底下，靠河口，设着好几张板桌。癞六伯就占据了一张，从容不迫地 吃时酒。时酒，是一种白色的米酒，酒力不大，不过二十度，远非烧酒可比，价钱也很便宜，但颇能醉人。 因为做酒的时候，酒缸底上用砒霜画一个“十”字，酒中含有极少量的砒霜。砒霜少量原是无害而有益的， 它能养筋活血，使酒力遍达全身，因此这时酒颇能醉人，但也醒得很快，喝过之后一两个钟头，酒便完全醒 了。农民大都爱吃时酒，就为了它价钱便宜，醉得很透，醒得很快。农民都要工作，长醉是不相宜的。我也 爱吃这种酒，后来客居杭州上海，常常从故乡买时酒来喝。因为我要写作，宜饮此酒。李太白“但愿长醉不 第3页共8页 高三第一学期期中考试 愿醒”，我不愿。 且说癞六伯喝酒时，喝到饱和程度，还了酒钱，提着篮子起身回家了。此时他头上的癞疮疤变成通红， 走步有些摇摇晃晃。走到桥上，便开始骂人了。他站在桥顶上，指手画脚地骂：“皇帝万万岁，小人日日醉！” “你老子不怕！”“你算有钱？千年田地八百主！”“你老子一条裤子一根绳，皇帝看见让三分！”骂的内容大概 就是这些，反复地骂到十来分钟。旁人久已看惯，不当一回事。癞六伯在桥上骂人，似乎是一种自然现象， 仿佛鸡啼之类。②我母亲听见了，就对陈妈妈说：“好烧饭了，癞六伯骂过了。”时间大约在十点钟光景，很 准确的。 有一次，我到南沈浜亲戚家做客。下午出去散步，走过一座小桥，一只狗气势汹汹地赶过来。我大吃 惊，想拾石子来抵抗，忽然一个人从屋后走出来，把狗赶走了。一看，这人正是癞六伯，这里原来是六塔村 了。这屋子便是癞六伯的家。他邀我进去坐，一面告诉我：“这狗不怕。叫狗勿咬，咬狗勿叫。”③我走进他 家，看见环堵萧然。一床、一桌、两条板凳、一只行灶之外，别无长物。墙上有一个搁板，堆着许多东西， 碗盏、茶壶、罐头，连衣服也堆在那里。他要在行灶上烧茶给我吃，我阻止了。他就向搁板上的罐头里摸出 一把花生来请我吃：“乡下地方没有好东西，这花生是自己种的，燥倒还燥。”我看见墙上贴着几张花纸，即 新年里买来的年画，有《马浪荡》《大闹天宫》《水没金山》等，倒很好看。他就开开后门来给我欣赏他的竹 园。这里有许多枝竹，一群鸡，还种着些菜。我现在回想，癞六伯自耕自食，自得其乐，很可羡慕。但他毕 竟子然一身，孤苦伶仃，不免身世之感。他的喝酒骂人，大约是泄愤的一种方法吧。 不久，亲戚家的五阿爹来找我了。癞六伯又抓一把花生来塞在我的袋里。我道谢告别，癞六伯送我过桥， 喊走那只狗。他目送我回南沈浜。④我去得很远了，他还在喊：“小阿官①！明天再来玩！” [注]①方言，对小主人的称呼。 （选自作者同名作品，略有删改) 文本二： 所谓“美德”，就是爱美之心，就是芬芳的胸怀，就是圆满的人格。所谓“技术”，就是声色，就是巧妙 的心手。先有了爱美的心，芬芳的胸怀，圆满的人格，然后用巧妙的心手，借巧妙的声色来表示，方才成为 “艺术”。先有了可贵的感想，再用巧妙的言语来表出，即成为好诗。用巧妙的形状色彩来表出，即成为好画。 这好诗与好画便是好“艺术”。不然，倘只有美德（即只有可贵的感想）而没有技术（即巧妙的心手），其人 固然可敬，但还未为艺术家。反之，倘只有技术而没有美德，其人的心手固然巧妙，但不能称为艺术家。他 们只是匠人。现今多数人的误谬，就是错认匠人为艺术家。故艺术必须兼有巧妙的形式和可贵的内容，即艺 术家必须兼有技术和美德。 (节选自丰子恺《桂林艺术讲话之二》) 文本三： 默一交卫学坐 丰子恺《跌一交且坐坐》 第4页共8页 高三第一学期期中考试 6.下列对文本的相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是()(3分) A.文本一开篇交代癞六伯无名无姓、无亲无故，村里人仅以绰号相称，批判了乡里人情的冷漠。 B.时酒价格低廉、醉醒迅速，契合农人劳作节奏；作者客居外地仍惦念此酒，可见当时物质匮乏。 C.文本一选取卖菜、喝酒骂人、待客等日常生活片段串联行文，让癞六伯这一形象呼之欲出。 D.文本二认为具备了高超技术，即便缺乏圆满人格，也能被称为艺术家，只是作品难有可贵内容。 7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是()(3分) A.句①，两个“新鲜”，既表明癞六伯所售卖的物品品质好，又侧面体现其为人实在、厚道。 B.句②，癞六伯每日酒后骂人时间固定，成了乡民无形的计时信号，暗示大家早已习惯他的宣泄。 C.句③，癞六伯家中空空荡荡、十分简陋，可见他生活孤苦贫寒，与他的“自得其乐”形成反差。 D.句④，癞六伯远远呼喊“我”，挽留“我”，渲染出悲伤氛围，抒发了作者对底层穷苦百姓的同情。 8.文本二提出，真正的艺术须兼具“美德”与“技术”，二者缺一不可。请结合文本一，谈谈作者是如何 践行这一艺术主张的。(4分) 9.漫画《跌一交且坐坐》与散文《癞六伯》在人物精神上有相通之处。请结合这种精神内核，为该漫画 撰写一段不超过100字的画评，兼顾画面内容与人物精神。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，21分) 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 孙叔敖为楚令尹，一国吏民皆来贺。有一老父衣粗衣，冠白冠，后来吊。孙叔敖正衣冠而见之，谓老父 曰：“楚王不知臣之不肖，使臣受吏民之垢，人尽来贺，子独后吊，岂有说乎？”父曰：“有说：身已贵而骄 人者民去之，位已高而擅权者君恶之，禄已厚而不知足者患处之。”孙叔敖再拜曰：“敬受命，愿闻余教。”父 曰：“位已高而意益下，官益大而心益小，禄已厚而慎不敢取。君谨守此三者，足以治楚矣。” (节选自《说苑·敬慎》) 材料二： 贞观初，太宗谓侍臣曰：“人有明珠，莫不贵重，若以弹雀，岂非可惜？况人之性命甚于明珠，见金钱财 帛不惧刑网，径即受纳，乃是不惜性命。明珠是身外之物，尚不可弹雀，何况性命之重，乃以博财物耶？群 臣若能备尽忠直，益国利人，则官爵立至。皆不能以此道求荣，遂妄受财物，赃贿既露，其身亦殒，实为可 笑。” 贞观二年，太宗谓侍臣曰：“朕尝谓贪人不解爱财也，至如内外官五品以上，禄秩优厚，一年所得，其数 自多。若受人财贿不过数万一朝彰露禄秩削夺此岂是解爱财物？规小得而大失者也。” (节选自《贞观政要·论贪鄙》) 第5页共8页 高三第一学期期中考试 材料三： 孟子曰：“可以取，可以无取，取伤廉；可以与，可以无与，与伤惠：可以死，可以无死，死伤勇。” (节选自《孟子·离娄下》) 孟子曰：“居下位而不获于上，民不可得而治也。获于上有道：不信于友，弗获于上矣；信于友有道：事 亲弗悦，弗信于友矣；悦亲有道：反身不诚，不悦于亲矣；诚身有道：不明乎善，不诚其身矣。是故诚者， 天之道也；思诚者，人之道也。至诚而不动者，未之有也：不诚，未有能动者也。” (节选自《孟子·离娄上》) 材料四： 大宁初，聿修以太常少卿出使巡省，仍命考校官人得失。经历兖州，时邢邵为兖州刺史，别后，遣送白 绸为信。聿修退绸不受，与邢书云：“今日仰过，有异常行，瓜田李下，古人所慎，多言可畏，譬之防川，愿 得此心，不贻厚责。”聿修素性清谨，寡欲守正。魏、齐之世，台省官员多相交馈遗，独其为尚书郎十载，未 尝受升酒之馈，朝野雅重，时人号为“清郎”。 (节选自《北齐书·袁聿修列传》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 若受人A财贿不过B数万C一朝D彰露E禄秩F削夺G此岂H是解爱财物 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（)(3分) A.敬，敬辞，与《陈情表》中“谨拜表以闻”的“谨”用法相同。 B.径，直接，与《促织》中的“径进以啄”的“径”意思和用法相同。 C.益，使…受益，与《出师表》中“有所广益”的“益”用法不同。 D.信，信物，与《孔雀东南飞》中“自可断来信”的“信”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A孙叔敖刚担任楚国令尹时，一位老者穿着丧服前来，并告诫他身居高位若骄横、擅权、贪得无厌， 将会招致祸患。 B.唐太宗以明珠弹雀为喻，指出贪财是不惜性命的表现；他认为群臣竭尽忠直，做出政绩而享官爵， 才是正道。 C.孟子指出，下位者治民须获得君主信任，君主信任的前提是对友守信，做到对友守信就能让父母高 兴，自身真诚并明辨善恶。 D.袁聿修拒收邢邵赠绸并解释自己出使巡省需避嫌；他任尚书郎十年未曾接受馈赠，在官场独善其 身，被尊称为“清郎”。 13.联系相关语境，把下列句子翻译成现代汉语。（8分) (1)至诚而不动者，未之有也；不诚，未有能动者也。 (2)方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王。(《五代史·伶官传序》) 14.面对利益诱惑，古人“拒贪”的思想境界各有不同。请简要分析材料一、二与材料三、四在“拒贪” 境界上的差异，并概括从前者境界向后者境界跨越的核心途径。(4分) 第6页共8页 高三第一学期期中考试 (四)阅读V（本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成小题。 征东至淇门答宋十一参军之问 陈子昂 南星中大火⑦，将子涉清淇。 西林玫微月，征旆空自持。 碧潭去已远，瑶华折遗谁。 若问辽阳戍，悠悠天际旗。 【注】①公元696年夏，契丹叛乱，攻陷营州（今辽宁朝阳一带）。该诗是陈子昂随武攸宜北讨期间，以管记身份随军东 征至淇门时所作。“宋十一参军”即宋之问。北伐期间陈子昂多次向武攸宜献上精密的作战方略，武攸宜却因其书生身份而拒 纳。②南星：即南斗星。大火：星宿名，即心宿二，每年夏历五月的黄昏，此星出现在最南方。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（)(3分) A.本诗与高适《燕歌行》均写到军旅旌旗意象，但二者渲染的环境氛围有所不同。 B.首联扣住诗题中的酬答背景，借星象点明时节，写诗人请友人渡过淇水来会面。 C.领联描绘出西边的树林上空月亮悄悄升起的景象，“改”字使画面有了动感。 D.颈联写途中所见碧潭渐行渐远，触景伤情，抒发诗人对边塞战事的深切忧虑。 16.请简要分析诗歌尾句“悠悠天际旗”的妙处。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，共6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《短歌行》中，“ ”两句借乌鹊绕树的意象，写出贤才彷徨无依、 寻觅归宿的状态，寄寓诗人招揽人才的心意。 (2)《梦游天姥吟留别》中，李白直抒胸臆，宣告绝不屈身待奉权贵，追求傲岸独立自由人格的名句是： 。” (3)《赤壁赋》中写泛舟江上，任凭小船随意飘荡，越过茫茫江面的两句是“ 二、语言文字运用（本题共5小题，共18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 数字媒介拓展了文艺评论的空间，弹幕、短评、平台跟帖让普通受众获得表达审美判断，网络文艺评论 由此涌现出众声喧哗的样貌。大众评论鲜活灵动，互动性强，打破专业批评的圈层壁垒，拓展了文艺评论的 观察视野与表达边界。然而繁荣之下，各类评论乱象也（①）。流量逻辑的渗透，不断侵蚀文艺评论应有的 审美基准。 不少网络评论将情绪宣泄等同于审美评判，把（②）当作犀利批评。部分网络创作者为博取传播热度， 惯用（③）的表达，动辄以“翻车”“车祸”这类标签定性文艺作品，遮蔽了作品本身丰富复杂的艺术面 貌。而经典解读类作品均以网络爆梗取代文本细读，矮化作品的思想高度，把意蕴丰厚的叙事隆格为浅层 第7页共8页 高三第一学期期中考试 的感官爽感，必然使文艺作品失去自身的艺术价值。专业的学理化批评，往往淹没在海量碎片化情绪表达之 中，难以抵达更广泛的受众。 当然，甲。普通受众的真实观感，本就是文艺生态重要的参照维度。真正的困境在于，当流量权重压倒 审美判断力，部分文艺评论（④），沦为博取热度的工具，丧失阐释作品、辨析审美的根本职能。 网络文艺评论的建设，不是极力张扬专业尺度，完全取缔民间表达，乙，既尊重大众鲜活的审美感受， 又坚守文艺批评的理性与深度。 18.依次填入文中括号内的词语，最恰当的一组是()(3分) A.①不绝如缕②求全责备③夸大其词④本末倒置 B.①纷至沓来②斤斤计较③故弄玄虚④买椟还珠 C.①层出不穷②吹毛求疵③哗众取宠④舍本逐末 D.①司空见惯②苛责过甚③危言耸听④轻重倒置 19.下列对文中加点词的分析，正确的一项是（)（3分) A“圈层壁垒”，其构词方式和“河畔石桥”的构词方式不同。 B.“淹没”，暗含比喻手法，形象化地写出专业批评被网络评论覆盖的状态。 C.“的”，若将其删去，从短语构成方式上看没有变化，且不影响表意。 D.“取缔”，可替换为“取代”，两个词语在句中的表意没有差别。 20.请在文中甲、乙两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 18个字。(4分) 21.文中画横线的语句有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原 意。(4分) 22.文中画波浪线的句子存在两处逻辑谬误，请指出并加以说明。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 两千多年前，灵渠穿山过岭，成为中原通往岭南的水道；两千多年后，平陆运河通江达海，成为新中国 成立以来第一条人工修建的战略大通道。 2026年9月正式通航的平陆运河在建设过程中留下了许多耐人寻味的细节：建设者们在青年枢纽旁专 门修建了480多米长的鱼道，让鱼类能够逐级缓行、顺利洄游：在越岭段搭建了只盖泥土的动物通道桥，方 便野生动物穿行；将36株百年古树连根带土随搬迁群众一同迁往新家，留住一方乡愁；3.15亿立方米的开 挖土石方，通过生态复垦、土地改良等方式实现综合利用，新增优质耕地1.9万亩。 有人感慨，这是一条“科技之河”，彰显中国基建的硬实力；有人说，这是一条“生态之河”，诠释了人 与自然和谐共生的真谛；也有人认为，这是一条“人文之河”，每一处细节都饱含温度。 作为当代青年，以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少 于800字。 第8页共8页 高三第一学期期中考试高三期中语文答案 【答案】1.B2.C 3. ①.大师亲授基础课/重视本科教育，乐于指点②.获得自由、全面的发展 4.①学习经历及其影响： ②创作成就及其创作观。 5.(1)从战火少年到北大学子，刘兴诗不断汲取精神滋养，构建自己的精神家园。 (2)刘兴诗在科学和文学领域的贡献，丰盈了精神家园。 (1)刘兴诗的经历对读者建设精神家园大有裨益。 【解析】 【导语】这篇访谈以成长脉络为线，平实素朴却满含赤诚，既还原了刘兴诗从南开到北大的治学溯源、科幻 科普创作理念，更借其战火年代的英雄崇拜、燕园大师的言传身教细节，传递出老一辈学人爱国向学、扎根现实 的精神底色，兼具史料价值与精神感染力，契合读书栏目的人文调性。 【1题详解】 B.“都在童年幻想的影响下走上科研道路”错误。原文提到在战火纷飞的岁月，我崇拜岳飞和刘关张，一本正经地 结拜兄弟，梦想着继承他们的爱国精神和高超本领，快快长大走上战场，赶走日本侵略者”，少年时期，刘兴诗崇 拜岳飞等人，心中的梦想是走上战场抗击侵略者，他喜爱地球科学、从事地质工作，是进入重庆南开中学，初一 获得地理填图比赛第一名这件事对他产生了重要影响，后续走上科幻创作道路是多重经历共同作用的结果。 故选B。 【2题详解】 A“直接回应了提问错误。提问内容是问北大名师以及名师带来的影响，结尾两句抒发对北大、北大老师与北大 精神的赞叹，不是直接回应提问，是抒发感悟。 B“持完全否定的态度”错误。原文提到如果既无真实科学，也没有真实社会生活背景，我把它归为玄幻小说”，这 只是对作品进行分类界定，没有表达“完全否定”的态度。 D.“论证充分严谨错误。刘兴诗只是用两篇童话的创作经历说明“创作来源于生活”是创作的普遍原则，属于个人经 验分享，并非充分严谨的论证。 故选C。 【3题详解】 ①处：定位北大相关语段，原文提到叶企孙先生竟亲自给我们本科生讲授普通物理学“燕园的大师都很随和谦 虚，私下我就个别问题请教过一些先生”，北大育人特点是大师亲授基础课，乐于指点学生。据此可补写“大师亲 授基础课或重视本科教育，乐于指点”。 ②处：定位重庆南开中学语段，原文提到这都得益于重庆南开中学鼓励学生自由发展“这为我未来的创作筑牢了 根基”，在南开中学，刘兴诗发展多种爱好，打下多方面基础。据此可补写“获得自由、全面的发展”。 【4题详解】 这道题属于信息筛选整合题，题干要求从访谈文本中提取可用于撰写人物志的素材。人物志需要选取能够展现人 物人生轨迹、事业成果、思想认识的内容，答题时要回归原文，划分语段层次，锁定不同内容板块，不主观臆造 信息。 ①分层读文，锁定信息区间：通读访谈，划分人物求学、创作两大板块，结合相关内容进行概括。 ②定位求学相关语段：结合原文“1944年，我进入了重庆南开中学，初一就获得了全校地理填图比赛第一名，这对 我喜爱地球科学，从事地质工作产生了重要影响“叶企孙先生竟亲自给我们本科生讲授普通物理学燕园的大师 都很随和谦虚，私下我就个别问题请教过一些先生”等内容，可知主要提到了刘兴诗的学习经历及给他带来的影 响。 ③定位创作相关语段：抓取原文如果既无真实科学，也没有真实社会生活背景，我把它归为玄幻小说“创作来源 于生活，这是永远不变的创作原则“我写得最多的是科普作品，迄今出版的650本书里，绝大多数都源于我的科 研经历等内容，可知主要提到了刘兴诗的创作成就和创作观点。 【5题详解】 作答本题要紧扣栏目的核心内涵，分析访谈文本与栏目定位的契合之处。作答时要回归原文，分层筛选人物事迹 与思想观点，从传主自身精神构建、创作价值、对读者的启迪三个角度切入，分点梳理入选原因。 ①检索少年求学语段：依据原文“在战火纷飞的岁月，我崇拜岳飞和刘关张.“叶企孙先生竟亲自给我们本科生 讲授‘普通物理学”，分析刘兴诗不断汲取精神养分，构筑了自己的精神世界。 ②检索创作相关语段：依据原文真正的科幻小说，必须要以科学为基础“迄今出版的650本书里，绝大多数都源 于我的科研经历'，分析他在科学与文学领域的创作成果，充实了精神家园的内涵。 ③通读全文：提炼人物成长、治学创作的相关内容，分析文本能够启发读者营建个人精神世界。 【答案】6.C7.D 8.①美德层面：作者以平等悲悯的眼光观照底层的癞六伯，理解他内心的孤苦，赞美其自食其力、乐观厚道的品 性。 ②技术层面：善用细节刻画（动作、语言等），以平淡朴素的文字塑造鲜活的形象。 ③二者有机融合、缺一不可。 9 画面中的人是旧时乡间普通人，身旁散落着行囊雨伞，可以看出他正在赶路途中，跌倒后他面带微笑，安然自若 地就地休息。面对生活困境，他能接纳现实，暂放愁苦，自得其乐，于坎坷中清贫中守一份松弛豁达。 【解析】 2 【导语】这组文本以丰子恺的创作理念为核心锚点：散文《癞六伯》以温软平实的市井笔触，刻画出底层农 人自足又带点疏狂的鲜活形象，满含人间温情：艺术谈言简意赅点出其“美技合一”的创作主张：配套漫画以谐趣 水墨呼应内核，三者互证互衬，尽显丰氏独有的生活化哲思与人文温度。 【6题详解】 A“批判了乡里人情的冷漠”错误。篇开写癞六伯无名无姓是乡野常态，并未批判乡里人情冷漠，乡民早已习惯他 的言行、母亲多给货钱等细节都体现出乡土温情。 B“可见当时物质匮乏”错误。作者惦念时酒是适配自己写作的饮用需求，并非因为当时物质匮乏。 D“具备了高超技术，即便缺乏圆满人格，也能被称为艺术家错误。文本二明确提出“倘只有技术而没有美德，其 人的心手固然巧妙，但不能称为艺术家。他们只是匠人”，缺圆满人格的人只是匠人，不能被称为艺术家，该选项 和原文观点完全相悖。 故选C。 【7题详解】 D“渲染出悲伤氛围，抒发了作者对底层穷苦百姓的同情”错误。句④癞六伯远远呼喊挽留孩童，满是热忱淳朴的 暖意，并无悲伤氛围，也并非刻意抒发对底层百姓的同情。 故选D。 【8题详解】 先锚定文本二核心观点：艺术需兼具“美德（高尚人格/创作内核）”与“技术（表达技巧/形式）”，二者缺一不可。 拆分对应文本一内容：先梳理“美德”维度，即作者的创作立场与内核一以平视姿态体察底层乡民，既共情癞六 伯的孤苦处境，也肯定他自耕自食、淳朴热忱的品性，满含人文温度。 再梳理技术”维度，即作者的表达技巧：以日常细碎片段串联行文，用白描、生活化的语言细节刻画人物，文字 淡而有味。 最后点明二者自然融合，完全契合丰子恺的艺术主张。 【9题详解】 锚定核心关联：先明确《癞六伯》里主人公子然一身却自耕自食、苦中作乐的豁达内核，找准漫画与散文共通的 “困境中松弛自得”的精神契合点。 紧扣画面要素：先简要描述画面内容—赶路的普通人不慎跌倒，行囊雨伞散落身侧，却面带笑意就地安坐休 息，对应漫画题字跌一交且坐坐”。 凝练落点：控制篇幅在100字内，将画面行为升华为面对人生坎坷不焦灼、于窘迫处境中守一份豁达松弛的生活 态度，贴合丰子恺作品一贯的平民哲思风格。 【答案】10.CEG 11.D 12.C 3 13.(1)极其真诚却不能感动别人的，是不曾有过的事：不真诚，是不能感动别人的。 (2))当庄宗用绳索捆绑燕王父子，用木匣装着梁国君臣的头顿，进入太庙，把箭还给先王（向先王禀告成 功)时。 14.①材料一、二侧重利害得失的考量（或畏法度），拒贪是为了自保；材料三、四侧重道德修养的坚守（明善诚 身、清谨守正)，拒贪是为了坚守廉洁、真诚的本心。 ②跨越途径：核心在于“明善诚身“思诚守正”，即通过修身养性，明辨善恶，清心守正，将外在的规范内化为自 觉的道德追求。 【解析】 【导语】这组文言文阅读选篇以“廉正守道”为核心串起跨时段文本，从春秋孙叔敖受教、初唐太宗诫贪，到 孟子论廉诚要义，再到北齐袁聿修持身守清，兼顾史传与诸子文本，层级清晰。既锚定文言基础能力考查，又深 挖传统士大夫拒贪修身的精神内核，实现工具性与人文性统一。 【10题详解】 句意：如果收受别人的财物贿赂，不过得到几万，一旦暴露出来，俸禄就会被削除，这难道是懂得吝惜财物吗？ “若”，此处是假设，引出后文内容：“受人财贿不过数万”，主谓宾结构，句意完整，C处断开： “一朝作状语修饰谓语“彰露”，句意完整，E处断开； “禄秩削夺”，语意被动句，主谓结构，句意完整，G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 A正确。句意：我恭敬地接受您的教诲。恭敬地呈上这份表章来使陛下听闻。 B.正确。句意：立即直接收受。/（促织）径直上前去啄它。 C.正确。使动用法，“使.…受益”1名词，“益处、好处”。句意：有益于国家，利于百姓。能得到更多的好处。 D.错误。信物、礼品/使者（此处指媒人)。句意：（邢邵）派人送来白绸作为信物。/自然可以回绝来做媒的使 者。 故选D。 【12题详解】 C“做到对友守信就能让父母高兴错误。原文孟子的逻辑是递进推导关系：要获得君主信任，先要取信于朋友：要 取信于朋友，先要让父母舒心；要让父母舒心，先要自身真诚；要做到自身真诚，先要明辨善道。选项将层层递 进的必要条件关系，偷换为充分条件关系，完全颠倒了原文的逻辑顺序，不符合文意。 故选C。 【13题详解】 (1)“至诚”，极其真诚；“动”，感动：“未之有也”，宾语前置句，“未有之也”。 (2)“组”，绳索；“系燕父子以组”，状语后置，正常语序是“以组系燕父子”；“函”，名词作动词，用木匣装；“还 矢先王”，省略句，完整句子为“还矢（于)先王”。 【14题详解】 明确设问指向：题干要求区分两类材料“拒贪”的境界差异，再提炼跨越的核心途径，需先锚定四则材料的不同立 场。 分层比对文本：先梳理材料一孙叔敖听老者劝诫避祸、材料二太宗以贪得丧命的利害劝臣拒贪的共性，提炼其基 于自保、考量得失的境界；再对应材料三孟子“明善诚身”的道德主张、材料四袁聿修“清谨守正的自律行为，提炼 其内化道德本心的境界。 归纳核心途径：从后者的行为逻辑倒推，得出将外在避害、遵规的要求，通过修身明善、思诚守正，转化为内在 自觉道德追求的跨越路径。 【参考译文】 材料一： 孙叔敖担任楚国的令尹（相当于宰相），全国的官吏和百姓都来祝贺他。有一位老人，穿着粗布衣服，戴着 白色帽子，最后来向他“吊丧”（表示提醒)。孙叔敖整理好衣帽，恭敬地接见老人，对他说：“楚王不知道我没有 才能，让我承受官吏和百姓的诟病，大家都来祝贺，唯独您最后来吊慰，难道有什么说法吗？”老人说：“确实有 话要说。身份显贵了就对人傲慢的人，百姓会离开他：地位升高了就独搅大权的人，君主会厌恶他；俸禄丰厚了 却不知满足的人，灾祸会降临到他身上。”孙叔敖拜了两拜，说：“我恭敬地接受您的教诲，希望能再听听您其他 的告诫。”老人说：“地位越尊贵，态度就越要谦逊；官职越大，内心就越要谨慎（不专权)；俸禄越丰厚，就越 要谨慎，不敢随意索取（额外的利益）。您严格遵守这三点，就足够治理好楚国了！” 材料二： 贞观初年，唐太宗对待臣说：“人有明珠，没有不视之为宝贵的，如果拿去弹射鸟雀，这难道不是很可惜吗？ 何况人的性命比明珠珍贵，见到金银钱帛不惧怕法律的惩罚，立即直接收受，这就是不爱惜性命。明珠是身外之 物，尚且不能拿去弹射鸟雀，何况更加珍贵的性命，怎么能用它来换取财物呢？群臣如果能够全力竭尽忠诚正 直，有益于国家，利于百姓，那么官职爵位立即就可以得到。一律不能用这种受贿的手段求取荣华富贵，随便就 收受财物，赃物贿赂暴露以后，自身也将受到损害，确实是可笑的。” 贞观二年，唐太宗对待臣说：“我曾经认为贪财的人并不真正懂得吝惜财物。例如内、外朝官五品以上的，俸 禄优厚，一年所得到的收入，那数目本来就多。如果收受别人的财物贿赂，不过得到几万，一旦暴露出来，俸禄 就会被削除，这难道是懂得吝惜财物吗？谋求小的收入却失掉了大的利益。” 材料三： 孟子说：“可以拿，可以不拿，（如果）拿了，就伤害了廉洁；可以给，可以不给，（如果）给了，就伤害了恩惠； 可以死，可以不死，（如果）死了，就伤害了勇敢。” 孟子说：“处于下级的地位不能得到上级的信任，老百姓就无法治理好。得到上级的信任是有办法的：假如不 能取信于朋友，就不能得到上级的信任。取信于朋友是有办法的：侍奉父母不能让他们高兴，就不能取信于朋 友。让父母高兴是有办法的：如果反躬自问而心意不诚，就不能让双亲高兴。使自己诚心诚意是有办法的：不明 白善的道理，就不能使自己诚心诚意。因此，诚，是上天的准则：追求诚，是为人的准则。极其真诚却不能感动 别人的，是不曾有过的事：不真诚，是不能感动别人的。” 材料四： 大宁初年，袁聿修以太常少卿的身份出使巡视地方，朝廷还命令他考核官员的政绩得失。途经兖州时，当时 邢邵担任究州刺史，两人分别后，邢邵派人送来白绸作为信物。袁聿修退回白绸没有接受，给邢邵写信说：“今天 我路过此地，承蒙你有不同寻常的举动，但瓜田李下的嫌疑，古人尚且谨慎对待：流言可畏，就像防备河水泛滥 一样，希望你能理解我的心意，不要让我招致过重的责备。”袁聿修向来本性清廉谨慎，清心寡欲、恪守正道。 东魏、北齐时期，尚书台的官员大多相互馈赠礼物，唯独袁聿修担任尚书郎的十年间，从未接受过哪怕一升酒的 馈赠，朝廷与民间都素来敬重他，当时的人称呼他为“清郎”。 【答案】15.D16.①以景代答。诗人没有直接回答友人的询问，只描绘天边远处飘扬的军旗，表达含蓄，留下 回味空间。②“悠悠”既写出边地辽阔、路途遥远，也暗含诗人心绪的绵长苍茫。③以军旗意象收束全篇，把个人 远行、与友人离别的愁绪，上升为对战事的关切，拓宽诗歌意境，体现陈子昂诗中的家国情怀。 【解析】 【导语】这首作于武周北征契丹途中的酬答小诗，跳出寻常送别赠答的柔婉范式，将星象节候的幽微点染、淇水 行旅的怅惘意绪与边塞戎机的沉慨襟怀相融。 【15题详解】 D.“抒发诗人对边塞战事的深切忧虑”错误。颈联“碧潭去已远，瑶华折遗谁”借沿途景物远去、欲折花无人可赠，抒 发的是与友人别离、无人可寄心意的怅惘，并非“对边塞战事的深切忧虑”。本诗中对边塞战事的关切主要在尾 联。 故选D。 【16题详解】 先看尾句是答“辽阳戍”之问，作者不直答而转写“天际旗”，判断为以景代答。 再分析“悠悠”的叠词效果和“旗”的军旅象征。 联系上文“征旆空自持”及献计不被纳的背景，体会其忧虑与无奈。 最后说明含蓄留白的艺术效果。 【答案】17.①.木欣欣以向荣②.泉涓涓而始流③.后人哀之而不鉴之④.亦使后人而复哀后人 也 ⑤.嘈嘈切切错杂弹⑥.大珠小珠落玉盘（沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟可怜九月初三夜，露似真 珠月似弓) 6 【答案】18.C19.B 20.甲：这并不意味着要否定大众批评的价值。 乙：而是要在二者之间建立良性对话/而是要实现二者的有机结合 21.数字媒介拓展了文艺评论的空间，弹 幕、短评、平台跟帖让普通受众获得表达审美判断的渠道，网络文艺评论由此呈现出众声喧哗的样貌。 22.①以偏概全：“均以网络爆梗取代文本细读”中“均'为全称判断，将部分经典解读类作品的问题扩大到全部，不 符合实际情况。 ②表述绝对化（强加因果）：“必然使文艺作品失去自身的艺术价值”判断过于绝对，不当的经典解读行为与文艺 作品失去自身艺术价值之间没有必然因果关系。 【18题详解】 ①空 “层出不穷指接连不断地出现，没有穷尽，对应语境里繁荣之下评论乱象接连出现的状态。“不绝如缕”形容局势危 急或声音细微悠长，不符合乱象的语境：“纷至沓来”仅侧重接连到来，多形容人或事物到访，不适合描述乱象持 续涌现；“司空见惯指某事常见不足为奇，侧重习惯而非不断出现，故①选“层出不穷”。 ②空 求全责备：对人对事要求完美无缺。它侧重要求完美”，对象多是人或事，不是“把..…当作犀利批评的语境。 且“求全责备”本身含有“苛求完美”之意，不如吹毛求疵贴合“专挑毛病、刻意挑剔”的语境。 斤斤计较：过分计较琐碎利益或小事。它侧重“计较得失”，不是“挑剔作品毛病”，与“犀利批评不搭配。 苛责过甚：苛责过分。它强调“责备过分”，但把苛责过甚当作犀利批评”搭配生硬，且不如吹毛求疵”常用、自 然。 吹毛求疵：吹开皮上的毛，寻找小毛病。比喻刻意挑剔毛病，寻找差错。正好对应把情绪宣泄等同于审美评 判”，即不是真正审美批评，而是故意挑刺，却自以为犀利。 ③空 夸大其词：说话、写文章不切实际，夸大事实。侧重夸大”，即把小事说大。但语境强调的不仅是“夸大”，更是为 了博取传播热度而刻意迎合、吸引眼球。“夸大其词没有突出“讨好受众、博取热度”的目的，不如哗众取宠贴 切。 故弄玄虚：故意玩弄花招，迷惑欺骗别人。侧重“制造神秘感、迷惑人”。后文“翻车“车祸”这类标签是直白、夸张 的定性，并不是故弄玄虚、制造神秘。因此不符合语境。 哗众取宠：用浮夸的言行迎合众人，以博取好感或拥护。“哗众”即用浮夸言行吸引众人；“取宠即博取宠爱、关 注。正好对应“为博取传播热度”，也对应“动辄以翻车车祸这类标签定性文艺作品”的浮夸表达。最符合语境。 危言耸听：故意说吓人的话使人震惊。侧重“说吓人的话”。“翻车“车祸”虽然带有负面定性，但主要是夸张标签 化，并非刻意制造恐怖、吓人。因此不如哗众取宠”准确。 > ④空 写部分评论舍弃根本职能、沦为博热度工具。 本末倒置：强调主次颠倒，没有“舍弃”的意思，不合语境。 舍本逐末：舍弃根本而追求枝节，符合“丧失阐释作品、辨析审美的根本职能”。 买椟还珠：取舍不当，不合“职能丧失的语境。 轻重倒置：轻重颠倒，没有“舍弃“丧失”的意思，不合语境。 【19题详解】A.构词方式不同”错误。“圈层壁垒”与“河畔石桥”均为偏正结构，构词方式相同。 B.正确。“淹没”在此使用了比喻手法，把海量碎片化情绪表达比作水，把专业批评被覆盖的状态比作被水淹没。 C“不影响表意，且行文更加简洁错误。“网络文艺评论的建设”是名词性短语，偏正结构，中心词建设是名词性 质，作主语；删去“的”后，“网络文艺评论建设仍可理解为偏正短语，但也可以理解为主（网络文艺评论）谓（建 设)结构，这里的“建设”就是动词性质，等于“网络文艺评论建设”这件事作主语，删掉“的”使得表达有歧义。 D.“两个词语的表意基本没有差别错误。“取缔有强制取消、禁止之意，与“取代表意不同，“取代，指替换，在 日常生活中常用来描述新旧更替或位置替换的情况。 故选B。 【20题详解】①甲处前文说专业批评被淹没，接着用“当然”转折，应承认大众批评的价值，可填“这并不意味着要 否定大众批评的价值”。 ②乙处前文说“不是要以专业尺度完全取缔民间表达”，后文应接“而是.”形成对照，结合后语境“既尊重大众鲜 活的审美感受，又坚守文艺批评的理性与深度”分析，应该强调二者兼顾、有机结合，填而是要在二者之间建立 良性对话”或“而是要实现二者的有机结合” 【21题详解】 ①原句成分残缺，“获得表达审美判断”缺宾语中心语，应补“的渠道”。 ②原句涌现出...样貌搭配不当，“涌现”应改为“呈现”。 【22题详解】 先定位画线句，圈出全称词、绝对化词和因果词，再结合上下文判断是否过度概括或强加因果。 找标志词：句中“均“必然”是逻辑判断的关键。 分析第一处“而经典解读类作品，均以网络爆梗取代文本细读”：“均”是全称表述，违背现实逻辑，属于以偏概全， 并非所有经典解读类作品都存在该问题。 分析第二处“把意蕴丰厚的叙事降格为浅层的感官爽感，必然使文艺作品失去自身的艺术价值”：将降格行为直接 等同于必然失去艺术价值”，属于强加绝对化的因果，二者没有必然的推导关系。 23.作文 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一层（古今对照）：灵渠是古代连通区域、融合民族的治水智慧结晶，平陆运河是当代通江达海、服务国家 战略的世纪工程，暗含“治水惠民的千年传承脉络。 ②第二层（建设细节）：鱼道、野生动物通道对应生态保护，百年古树搬迁对应人文关怀，土石方综合利用对应 绿色发展，突破了传统基建“重效率轻生态、重建设轻人文”的固有路径。 ③第三层（三方评价）：“科技之河指向基建硬实力，“生态之河指向新发展理念，“人文之河指向“以人民为中 心”的价值内核，三个维度共同构成新时代中国基建的核心特征。 核心辩证关系： 三者是互补递进的统一关系：科技是实现生态、人文目标的基础支撑，生态是发展的底线要求，人文是发展的最 终落脚点；同时古今运河的对照体现“传承与创新的统一，传统治水智慧与新时代发展理念深度融合，本质是中 国式现代化“人与自然和谐共生、物质文明与精神文明协调的具象体现。 写作核心任务： 结合当代青年身份，思考平陆运河背后的发展逻辑，谈对中国式现代化内涵的理解与践行方向。 【误区提示】 误区1：单维展开，割裂关联。错误本质是未理解三个评价的统一性，比如全篇只列举超级工程论证中国基建科技 实力，完全忽略生态、人文维度，立意片面。 误区2：堆砌现象，缺少提炼。错误本质是停留在材料细节表层，比如全文复述鱼道、古树搬迁、土石方利用的内 容，未提炼出“发展理念升级“共生共荣等核心观点，文章无灵魂。 误区3：脱离核心，硬套主题。错误本质是未抓住材料核心是发展逻辑，比如全文只写“要学习建设者艰苦奋斗的 精神”，完全不涉及运河承载的发展理念，属于偏题。 【分层立意】 基础立意：平陆运河融科技、生态、人文于一体，是新时代中国发展的生动缩影。 进阶立意：从“改造自然到“共生共荣”，平陆运河彰显了中国式现代化的独特发展路径。 高阶立意：当代青年当传承“治水惠民的千年智慧，践行“科技为基、生态为底、人文为核的发展思维，做有温度 的中国式现代化建设者。 【行文思路】 议论文 开篇：以古今运河对照切入，“两千年前灵渠水连起中原岭南，两千年后平陆运河通江达海，一河穿流古今，藏着 中国发展的核心密码”，直接点明中心论点。 主体第一层：科技为骨，筑牢发展硬支撑。论据用平陆运河数字孪生建模技术、平均年龄不足28岁的“治水尖兵” 蔡甸清水入江项目青年团队，以及中国高铁、光伏基建的技术突破，回扣科技是实现生态、人文目标的前提。 9 主体第二层：生态为脉，锚定发展新底线。论据结合材料中的鱼道、野生动物通道，延伸到川藏铁路的藏羚羊迁 徙通道、光伏电站板下种养的生态模式，论证发展不再以牺牲自然为代价，而是走共生共荣之路。 主体第三层：人文为魂，锚定发展总方向。论据结合材料中的古树搬迁、移民安置，延伸到城市更新中保留老街 区、老旧小区改造加装电梯等民生案例，论证发展的最终落脚点是为人服务，留住乡愁、保障民生。 辩证分析：针对“兼顾生态人文会拖慢建设进度、增加成本”的短视思维，用平陆运河土石方复垦新增万亩耕地、 生态保护避免后期千亿级环境修复成本的案例，论证三者融合实现的是经济、社会、生态的长期多赢。 结尾：落地青年身份，提出无论未来从事科研、基层治理还是产业工作，都要拒绝“唯效率论“唯利益论”，兼顾技 术迭代、生态保护与人的需求，做有温度的新时代建设者。 记叙文 以“我”暑期随父亲参与一段乡村公路测绘为线索，采用“抵触一触动一转变结构。 开篇写“我”不解：修路只求贯通即可，何必绕行、改线、多费周折，私下抱怨进度太慢。中段跟父亲走线，见他 为一户人家改移涵洞，为一片老竹林反复测量避让，还蹲在田边听老农讲水往哪里流。“我”追问“这样多花工钱值 不值”，父亲只答：“路是人走的，得先懂人。”高潮处改线方案敲定，村人送来茶水，父亲在图纸上签下名字，神 情郑重。结尾“我”在返程车上回想：一条路真正的分量不在土石方量，而在那些看似不必”的让步里一技术能穿 山越岭，用心才通人心。 【优秀文题】 1.《一河通古今，发展鉴初心》 2.《以河为卷，书就中国式现代化答卷》 3.《科技为骨，生态为脉，人文为魂》 4.《从灵渠到平陆：流动的中国智慧》 5.《运河深处的发展密码》 10报告查询：登录zhixue.com或扫描二维码下载App (用户名和初始密码均为准考证号) n 高三年级第一学期期中考试 语文答题卡 考场/座位号： 姓名： 班级： 贴条形码区 ▣▣ 罕 (正面潮上，切勿贴出虚线方框) 晋锅 正确填涂 缺考标记 单选题 1[A][B][C][D] T[A][B][C][D] 15[A][B][C][D] 2[A][B][C][D] 11[A][B][C][D]18[A][B][C][D] 6[A][B][C][D] 12[A][B][C][D] 19[A][B][C][D] 多选题 10[A][B][C][D][E][F][G][H] 阅读I 3.(4分) ① ② 4.(4分) ■ 5.(6分) 囚囚■ 阅读Ⅱ 8.(4分) 9.(6分) 阅读Ⅲ 13.(8分) (1) (2) 14.(4分) 囚囚■ ■ 阅读W 16.(6分) 名篇名句默写 17.(6分) (1) (2) (3) 语言文字运用 20.(4分) 甲： 乙： 21.(4分) 22.(4分) ■ ■ 语文作文题 23.(60分) 囚■囚 ■ ▣ 1000 ■ 模块 题号 题型高三期中语文试卷多维细目表 分值 考查知识点 能力层级 对应课标/考点说明 难度预估 现代文阅读 Ⅰ 1 选择题 3 筛选并整合文中信息，理解分析文本内容 理解（B） 能准确辨析文本信息与选项转述的异同，识别曲解、无中生有等错误 中等 2 选择题 3 分析文本内容、观点、论据、论证 分析综合（C） 把握作者观点态度，辨析选项对原文的推断是否成立 中等 3 简答题 4 梳理文本信息，概括内容要点 分析综合（C） 依据文本，提取关键信息，限定字数概括 中等 4 简答题 4 概括文本素材角度，归纳内容要点 分析综合（C） 梳理人物访谈材料，多维度概括人物志可用素材 中等 5 简答题 6 探究文本价值，结合情境分析入选栏目的原因 探究（F） 从思想内涵、人物精神、阅读价值多角度作答 较难 现 代 文 阅 读 Ⅱ 6 选择题 3 小说散文内容、人物、艺术手法鉴赏 鉴赏评价（D） 把握人物形象，辨析手法、情感、主题理解正误 中等 7 选择题 3 理解重要句子含意，赏析细节描写 鉴赏评价（D） 结合上下文分析语句内涵、人物、作用 中等 8 简答题 4 结合文本，理解艺术理论，分析作品如何体现理论主张 鉴赏评价（D） 理论 + 文本结合，分析 “美德”“技术” 在散文中的体现 较难 9 简答题 6 理解漫画与散文共通精神内核，撰写画评；兼顾画面、精神，限定字数 探究（F） 打通图文，把握人物精神，语言表达凝练 较难 文 言 文 阅 读 10 断句题 3 文言语句断句 理解（B） 依据语义、语法停顿断句，三处断句 中等 11 选择题 3 文言实词、文化常识，辨析词义异同 理解（B） 课内课外勾连，比较一词多义、词语用法 中等 12 选择题 3 概括分析文言文内容 分析综合（C） 比对原文，识别时间、人物、逻辑错误 中等 13 翻译题 8 文言文句子翻译（课内 + 课外） 理解（B） 落实重点实词、虚词、特殊句式，直译为主 中等 14 简答题 4 比较多文本思想差异，概括核心途径 分析综合（C） 对比四则文言材料的思想境界差异，提炼核心 较难 古 代 诗 歌 阅 读 15 选择题 3 唐诗内容、意象、情感、手法赏析 鉴赏评价（D） 理解诗意，辨析意象、情感、手法正误 中等 16 简答题 6 赏析诗句妙处（意象、手法、情感、结构） 鉴赏评价（D） 从意象、炼句、情感、意境角度赏析尾句 较难 名 篇 名 句 默 写 17 默写题 6 必修选择性必修课内古诗文理解性默写 识记（A） 《短歌行》《梦游天姥吟留别》《赤壁赋》情境默写 容易 语 言 文 字 运 用 18 词语选择题 3 成语、词语辨析选用 表达应用（E） 结合语境辨析近义成语，把握词义侧重点 中等 19 选择题 3 词语手法、语法、词义辨析 表达应用（E） 构词方式、比喻修辞、助词、近义词辨析 中等 20 补写句子 4 语句补写，连贯衔接 表达应用（E） 把握上下文逻辑，限定字数补写 中等 21 病句修改 4 辨析并修改两处语病 表达应用（E） 识别成分残缺、搭配不当等语病，修改句子 中等 22 逻辑谬误分析 4 识别逻辑错误，说明谬误类型与问题 表达应用（E） 识别强加因果、以偏概全类逻辑谬误 较难 写 作 23 材料作文 60 材料作文，思辨写作；科技、生态、人文，当代青年立场 表达应用（E） 审题立意、思辨论证，体现青年思考；不少 1 学科网（北京）股份有限公司 $