8.2筑牢理想信念根基 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级下册

8.2 筑牢理想信念根基 教学设计

一、教材分析

本框是九年级下册第八课第二框，也位于全书末尾。上一框讲青年与时代的关系，本框回答青年靠什么站稳脚跟：以真理铸魂、以榜样励志、以实践立身。教材的三条路径，既是对前面各课的价值收束，也是毕业生走向下一阶段的思想准备。

二、学情分析

九年级学生正面临升学压力，容易把 “理想” 与 “分数” 对立起来，觉得讲理想信念 “不真实”；也有人受 “读书无用”“学文没用” 等说法影响，方向感模糊。他们不缺感动，缺的是把感动变为日常行动的路径。教学要以真实榜样和同龄困惑搭桥，让信念落到具体事上。

三、核心素养目标

1. 政治认同：感悟马克思主义真理力量，理解理想信念建立在真理认同之上，坚定听党话、跟党走。
2. 道德修养：汲取榜样力量，弘扬忠诚、执着、朴实的品格。
3. 健全人格：学会处理理想与现实、顺境与逆境的关系，培养坚韧意志。
4. 责任意识：明确 “同新时代共同前进的一代” 的使命，愿把小我融入大我。

四、教学重难点

重点：筑牢理想信念的三条路径 —— 提高觉悟、汲取榜样、投身实践。 难点：化解 “理想与现实”“利己与利他” 的困惑，真正理解小我融入大我的意义。

五、教学方法与准备

方法：议题式教学、一案到底情境探究、小组合作、思辨讨论。 准备：黄文秀事迹视频与日记摘录、梁家河窑洞读书素材、焦裕禄与石油大学毕业生选择的故事、课前收集的学生匿名 “小纸条”、行动卡。

六、教学过程

环节一：情境导入（4 分钟）

教师讲述：八十多年前，红军靠双脚走完二万五千里，翻雪山、过草地，靠的是一份信念。今天，民族复兴、乡村振兴、强国建设，就是我们这一代人的新长征。 出示黄文秀的照片与一句话：她从大山走出，求学成才，又回到大山。 设问：同样是青春，是什么力量支撑她逆流而行？ 学生简短发言。教师引出总议题：青年靠什么筑牢理想信念根基。

环节二：合作探究，新知学习（34 分钟）

子议题一：悟真理 —— 信念的根基在哪里（10 分钟）

呈现黄文秀成长情境一：她出生在广西百色贫困山区，亲历家乡落后；求学期间系统学习党的理论，读懂了脱贫攻坚是党的庄严承诺、共同富裕是社会主义本质要求，于是在校期间入党，立下 “学成归来、回报家乡” 的志向。 补充材料：15 岁的习近平在梁家河窑洞里，白天干活、夜里就着煤油灯读《资本论》，读得懂、想得深。 设问：黄文秀的理想，为什么从 “个人脱贫” 变成了 “为民报国”？在艰苦岁月里读深奥的理论书，图什么？ 小组讨论后教师点拨：朴素的个人愿望不等于坚定的理想信念。真正的信念，建立在对马克思主义的深刻理解上，建立在对历史规律的深刻把握上。理论像一副眼镜，戴上它才能看清大势、辨明方向。所谓 “读书无用”“文科没用”，恰恰是没看清自己站在什么时代。 知识落点：提高思想觉悟，认真学习党的创新理论，增强政治认同、思想认同、情感认同，矢志不渝听党话、跟党走。

子议题二：学榜样 —— 精神的力量从哪里来（10 分钟）

呈现黄文秀成长情境二：她始终以扎根基层的党员、扶贫干部、革命先辈为标杆，日记里写 “只有扎根泥土，才能懂得人民”。 补充两则选择：焦裕禄在风沙盐碱的兰考一干到底；一批石油大学毕业生奔赴荒凉的西部油田。 设问：当 “个人前途” 遇