第14课 我们都是中国人（课件）-2026-2027学年统编版道德与法治二年级上册

第14课 我们都是中国人 我们是一家人 01 / 22 二年级上册 第四单元 我爱我们的祖国 56个民族一家亲 天南地北同一心 认识我们的大家庭，寻找共同的中国印记。 学习目标：建立民族大家庭与国家认同两条学习线索。 教学过程：观察教材课堂插图，说说同学们正在做什么；揭示课题。 预设回应：同学们在一起交流、学习。我们都是中国人。 引导与评价：封面采用真实教材情境，不用无法辨认民族的活动照片代替服饰教学。 这节课，我们要完成四个任务 我们是一家人 02 / 22 认识一家人 知道我国有56个民族，都是中华民族的一分子。 看看大中国 在教材地图上找一找四位小朋友的家。 寻找中国印记 认识国旗、国歌、国徽和首都。 学会表达尊重 练习升旗礼仪，发现并爱护国家标志。 学习目标：明确可观察、可评价的课堂任务。 教学过程：学生读四个任务，选择自己最想完成的一个，带着问题学习。 预设回应：想认地图、认国徽、学升旗礼仪等。 引导与评价：课尾通过辨认、表达和实践检查目标达成。 看服饰，先观察，再提问 我们是一家人 03 / 22 教材插图：同学们一起学习 请找到站在中间的女同学。 她穿着怎样的衣服？ 上衣和裙子有什么特点？ 你还想了解什么？ 教材介绍：这是朝鲜族的长裙。 学习目标：基于清楚、可核对的教材画面观察民族服饰。 教学过程：先观察完整课堂图，请学生指认站在中间的女同学，描述短上衣、长裙等外观；点击揭示教材明确介绍的民族。 预设回应：上衣较短，裙摆较长；想知道何时穿这类服饰。 引导与评价：不根据长相推断民族，不要求识别画面中未被教材确认的其他人物民族。 56个民族，组成中华民族大家庭 我们是一家人 04 / 22 中华民族大家庭 56个圆点，代表56个民族 我国是统一的多民族的 社会主义国家。 我们都是中华民族的一分子。 各民族平等、团结、互相帮助。 说一说：“一家人”怎样相处？ 学习目标：理解56个民族共同组成中华民族，感知平等团结。 教学过程：一起数7排、每排8个圆点，教师说明为示意图；读教材核心句；举出互相帮助的具体例子。 预设回应：56个民族组成大家庭；尊重彼此、互相帮助、共同学习。 引导与评价：圆点不代表人口比例或民族排序，不让学生把民族差异与能力、地位联系起来。 服饰有特色，尊重每一种美 我们是一家人 05 / 22 来自教材课堂图中的同一位女同学 看，这是朝鲜族的长裙，多漂亮！ 观察：短上衣、长裙。 交流：每个民族都有自己的文化特色。 怎样表示尊重？ 欣赏服饰，不随意拉扯，不取笑。 学习目标：准确观察教材中的朝鲜族服饰，学习尊重差异。 教学过程：展示同一位人物的教材局部图，和第3页完整图对应；比较上衣与裙子的形态；练习礼貌赞美。 预设回应：这条长裙很漂亮；我想了解它，请问可以介绍一下吗？ 引导与评价：民族服饰有地域、时代和场合差别，不表示该民族所有人在日常都这样穿。 在一起学习，我们可以这样做 我们是一家人 06 / 22 教材情境：共同学习、愉快交流 同学介绍家乡话时 认真听，学一句，不模仿取笑。 小组合作学习时 邀请每个同学参加，分工互相帮助。 遇到不熟悉的习惯时 礼貌询问，尊重对方的选择。 学习目标：将民族团结转化为课堂生活中的具体行为。 教学过程：两人演练：一位同学介绍家乡话，另一位同学礼貌回应；观察谁能认真倾听和友善表达。 预设回应：谢谢你的介绍；我能学着说一句吗？ 引导与评价：没有不同民族同学的班级也可围绕不同地区、家庭习惯开展尊重差异的练习。 地图找家：四位小朋友住在哪里？ 天南地北都是一家人 07 / 22 先看教材地图，再找地点。 漠河：祖国最北边的城市。 上海：长江从这里入海。 海南岛：有美丽的椰林。 西藏：有世界最高的山。 你能找到自己家乡的大致位置吗？ 学习目标：使用教材原图认识祖国地域辽阔。 教学过程：完整展示教材第55页，保留边界、岛屿、南海诸岛和图例；依次请学生找漠河、上海、海南岛、西藏；教师指图核对。 预设回应：这些地点分布在祖国不同地区；自己的家乡也在祖国的土地上。 引导与评价：不绘制或重新描摹国界，不以装饰遮挡地图要素；不要求二年级学生记经纬度。 不同地方，有不同的风景 天南地北都是一家人 08 / 22 漠河：极光 上海：城市风光 海南：椰林 西藏：高原雪山 选一幅图介绍：“这里是______，我看到了______。” 学习目标：准确把风景图片与教材地域对应起来。 教学过程：四图依次观察，读地区标签，练习用地名和观察到的景物说完整句。 预设回应：漠河的极光、上海的高楼、海南的椰林、西藏的雪山。 引导与评价：上海照片为城市风光，不把照片中的水面直接说成已可辨认的长江入海口；西藏照片也不误称可识别的珠穆朗玛峰特写。 相隔很远，仍是一个大家庭 天南地北都是一家人 09 / 22 我住在漠河。 我住在上海。 我住在海南。 我住在西藏。 不管生活在什么地方，我们都是中国人。 学习目标：由地域差异形成共同身份认同。 教学过程：四名学生扮演教材人物，依次说家乡；全班补充共同的一句话；邀请学生用自己的家乡造句。 预设回应：我住在某地，我是中国人。不管生活在哪里，我们都是中国人。 引导与评价：不把地方差异说成高低优劣。 中国印记：共同的象征和标志 认识中国印记 10 / 22 国旗、国歌、国徽和首都， 是国家的象征和标志。 国旗 五星红旗 国歌 义勇军进行曲 国徽 五星、天安门、谷穗、齿轮 首都 北京 学习目标：建立国家象征和标志的知识框架。 教学过程：先读核心句，再看四张概念卡；请学生说自己在哪里见过或听过它们。 预设回应：学校升国旗；体育赛场奏国歌；证件上有国徽；北京是首都。 引导与评价：使用规范称谓，国徽结构在第13页观察原教材图。 我们的国旗：五星红旗 认识中国印记 11 / 22 教材照片：国旗在月球上展开 认一认：红色旗面，五颗金星。 看一看：一颗大星，四颗小星。 说一说：你在哪里见过国旗？ 校园、天安门广场、体育赛场…… 学习目标：辨认五星红旗，并结合月面国旗照片感受国家成就。 教学过程：观察教材真实月面国旗照片，数一数五颗星；联系校园生活描述自己见到国旗的地方。 预设回应：红色旗面，一大四小五颗金星。 引导与评价：图片中不增加虚构宇航员，不把月球国旗描述为中国航天员登月插旗；以教材原图保证星位准确。 我们的国歌：《义勇军进行曲》 认识中国印记 12 / 22 教材照片：体育赛场颁奖典礼 国歌响起时，你会怎么做？ 起立，庄重肃立。 神情专注，认真聆听或跟唱。 不说笑，不随意走动。 一起练习：起立—站直—安静—神情专注。 学习目标：记住国歌名称，掌握奏唱国歌时的基本礼仪。 教学过程：观察运动员的神态；教师口令组织起立、站稳、保持安静的短练习；学生互相观察是否做到。 预设回应：起立肃立、认真聆听或跟唱。 引导与评价：本文件不嵌入音频，不假设存在播放按钮；如需播放，教师课前准备规范国歌音源，不随意截改。 我们的国徽：找一找这些图案 认识中国印记 13 / 22 教材中的国徽图案 中间 五星照耀下的天安门。 周围 谷穗和齿轮。 请指一指：五星、天安门、谷穗、齿轮。 学习目标：准确辨认国徽的基本组成。 教学过程：出示原教材国徽图案，先整体观察；按中间、周围分区；请学生逐项指认，教师核对。 预设回应：中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮。 引导与评价：国徽图案不作拟人化、裁切、变形，不用自制绘画代替真实教材图。 我们的首都：北京 认识中国印记 14 / 22 教材照片：北京天安门 北京是中华人民共和国的首都。 天安门就在北京。 照片中，你看到了什么？ 学习目标：记住首都北京，将地名与真实照片对应。 教学过程：读首都的规范句子；观察天安门照片，找城楼、国旗等可辨认景物；联系已学的美丽中国内容。 预设回应：首都是北京；照片中有天安门城楼和国旗。 引导与评价：区分北京这个城市与天安门这一建筑，不用“所有人都去过”之类假设。 行为红绿灯：判断，还要说理由 尊重与爱护 15 / 22 升旗时和同学嬉笑打闹。 不合适：应肃立，保持庄重。 奏国歌时起立，认真聆听或跟唱。 合适：表达对祖国的尊重。 在人民币上乱涂乱画。 不合适：应爱护人民币。 少先队员升旗时规范行队礼。 合适：按要求行队礼。 学习目标：运用国家标志知识判断日常行为。 教学过程：每个情境先让学生用手势判断，再说理由，最后点击揭示建议；强调合适行为如何做到。 预设回应：升旗时肃立；奏国歌保持庄重；爱护人民币；少先队员规范行队礼。 引导与评价：身体情况不允许站立或行礼时，依实际情况表达尊重，不作一刀切评价。 身份证上的国徽：认识，也保护 尊重与爱护 16 / 22 教材插图：观察身份证上的国徽 居民身份证是证明公民身份的证件。 观察：国徽在证件的哪一面？ 保护：不乱涂、不随意外借。 注意：不把证件照片公开到网上。 和家长一起观察，不展示个人号码。 学习目标：认识身份证上的国徽，形成保护证件和个人信息的意识。 教学过程：观察教材示意，不展示学生真实身份证；让学生说证件应怎样保存，照片是否可以随意公开。 预设回应：妥善保管，观察时有家长陪同，不把个人号码晒到网上。 引导与评价：课堂不用真实姓名、住址、身份证号作演示；没有身份证实物也不影响学习。 国徽还出现在哪里？ 尊重与爱护 17 / 22 政府机关正门：国徽悬挂在上方 国境界碑：刻有国徽 找一找国徽的位置，说一说看到它时的感受。 学习目标：用准确实例认识国徽使用的庄重场所。 教学过程：分别观察教材政府机关照片和边境界碑照片，指认国徽；让学生表达庄严、自豪等感受。 预设回应：在政府机关正门上方、国境界碑上都能见到国徽。 引导与评价：不以装饰性图案替代真实国徽，不将图片中的政府机关误称为法院等具体机构。 国家标志大搜索：在哪里，是什么？ 发现生活中的中国印记 18 / 22 月球上的国旗 居民户口簿上的国徽 颁奖典礼奏响国歌 我在______看到了／听到了______。 例如：我在学校升旗仪式上看到了五星红旗。 学习目标：区分地点和国家标志，形成完整的观察表达。 教学过程：先辨认三张图中的国家标志，再用句式描述个人发现；教师追问“在哪里”“哪一个”。 预设回应：学校国旗、居民户口簿上的国徽、运动会国歌等。 引导与评价：不要求学生进入不对公众开放的场所调查。国歌用“听到”，图案用“看到”。 国歌响起时，心里充满自豪 发现生活中的中国印记 19 / 22 教材插图：全家观看体育比赛颁奖典礼 观察：一家人正在做什么？ 想一想：他们为什么很激动？ 运动员为国争光， 国旗升起，国歌奏响， 我们为祖国感到骄傲。 学习目标：联系体育情境理解共同的国家情感。 教学过程：看教材全家起立的插图，讲述颁奖典礼国歌响起的情境；学生说家人的神态、自己的感受。 预设回应：他们在看颁奖典礼，看到国旗、听到国歌，为祖国感到自豪。 引导与评价：情感表达可以安静、庄重或激动，不要求统一表情，不强求每人都有观赛经历。 国家标志小侦探：试填一张记录卡 课堂实践 20 / 22 我在________________（哪里） 发现了______________（哪个国家标志） 我想对祖国说：________________。 示例：学校操场—五星红旗；祖国，我爱您！ 先说一说，再记录；可以写字，也可以画图。 学习目标：完成可操作的观察记录任务。 教学过程：教师示范把地点和标志分开填写；学生先同桌口述，再在纸上写或画，最后说一句心里话。 预设回应：我在学校操场发现了五星红旗；我爱我们的祖国。 引导与评价：填写内容是真实观察，不要求拍照或提供带有隐私的证件。 今天我会了：四个小挑战 回顾与评价 21 / 22 填一填 我国有______个民族。 56 说一说 不管生活在什么地方，我们都是______。 中国人 认一认 我国国歌的名称是______，首都是______。 《义勇军进行曲》；北京 做一做 升旗、奏国歌时，我会怎样表达尊重？ 肃立，保持庄重；少先队员按要求行队礼。 学习目标：检查关键知识和礼仪行动是否掌握。 教学过程：四个挑战依次口答或演示；点击显示答案，学生自评完成了哪些任务；对尚不熟悉的内容再次观察对应教材图。 预设回应：56个民族、中国人、《义勇军进行曲》、北京、肃立敬礼。 引导与评价：肯定观察和思考过程，纠错时回到事实与规范，不只判分。 课后任选一项，把热爱变成行动 我们是中国人，我们爱我们的祖国 22 / 22 找一找 和家人观察一个国家标志，用记录卡写下发现。 练一练 和家人一起观看规范升旗视频，练习庄重肃立。 画一画 对照规范五星红旗图案画一面国旗，写一句心里话。 下次分享：我发现了什么？我学会了怎样表达尊重？ 学习目标：布置可完成且有反馈的课后任务。 教学过程：学生三选一，说出计划；教师安排下次口述、画图或记录卡分享；全班读结束语。 预设回应：真实记录一个标志，规范练习礼仪，认真画国旗并表达热爱。 引导与评价：不强制网上提交、不强制拍照。绘画是学习活动，需对照规范图案，不把错误画法作为标准展示。 $