7.1 “两步走”战略 教学设计 教学设计-2026-2027学年(五四学制)统编版道德与法治九年级上册

第七课《擘画宏伟蓝图》第一框《“两步走”战略》教学设计

2026—2027 学年统编版（五四学制）初中道德与法治九年级上册

课　　题	“两步走”战略	教材版本	统编版（五四学制）九年级上册
所在单元	第三单元　奋进新征程	课　　型	新授课
课　　时	1 课时（45 分钟）	授课对象	九年级学生

一、教学目标

1. 政治认同：了解国家制定发展规划的重要意义，知道“两步走”战略的背景、具体内容与重大意义，理解这是全面建成社会主义现代化强国的总战略安排，感悟一张蓝图绘到底、接续奋斗的治国智慧，坚定实现中华民族伟大复兴的信心。

2. 道德修养：从“一五”计划到“十五五”规划接续制定实施、久久为功的历程中，体会宏伟目标的实现需要一代代人接力拼搏，涵养脚踏实地、接续奋斗、锲而不舍的道德品质。

3. 健全人格：能借助“为什么要规划—战略是什么—有什么意义”的分析框架，用时间轴梳理从“三步走”到“两步走”的战略演进，初步学会用全面、发展的眼光看待国家发展，破除“宏伟蓝图与己无关”的疏离感。

4. 责任意识：认清当代青少年所处的历史方位，把个人成长规划与国家发展的时间节点联系起来，树立“强国复兴有我”的担当意识，增强为强国建设、民族复兴而努力奋斗的自觉。

5. 能在小组合作与情境探究中主动承担任务，乐于结合生活经验和时政素材说出自己的理解，在“辨规划—绘蓝图—话担当”的过程中提升归纳概括、合作交流与语言表达的能力。

二、教学重点与难点

教学重点：国家制定发展规划的重要意义；“两步走”战略的背景、具体内容（时间节点与阶段性目标）与重大意义。

教学难点：区分“到2035年基本实现社会主义现代化”与“到本世纪中叶建成社会主义现代化强国”的阶段性差异，理解战略调整背后国家实力的提升，把个人成长规划与国家宏伟蓝图建立联系。

三、教学方法与教学准备

教学方法：议题式教学法、情境教学法、时间轴梳理法、任务驱动法、合作探究法、启发讲授法。

教学准备：多媒体课件与教材第68页“生活观察”素材（关于“要不要做计划”的辩论）；“十五五”规划纲要获批新闻（2026年3月十四届全国人大四次会议批准《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》，规划期为2026—2030年）；我国现代化战略演进时间轴素材（1964—1965年三届全国人大一次会议、1987年党的十三大“三步走”战略、1997年党的十五大“两个一百年”奋斗目标、2012年党的十八大、2017年党的十九大、2022年党的二十大）；“两步走”战略时间轴与2035年远景目标卡片；“我与中国式现代化”年龄对照表；“国家发展规划”学习任务单。跨学科融合点：历史（我国社会主义现代化建设的探索历程）、数学（时间节点与个人年龄的推算）。

四、教学过程（45 分钟）

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
情境导入 （5 分钟）	出示教材第68页“生活观察”情境：关于“要不要做计划”，同学们有不同看法——一种观点认为“做好计划，才能有的放矢”，另一种观点认为“计划赶不上变化，没必要做计划”。请几位同学现场表态并说明理由。随后展示时政材料：2026年3月，十四届全国人大四次会议批准“十五五”规划纲要，规划期为2026—2030年。追问：“一个国家的‘计划’为什么如此重要？这份规划在我国迈向现代化的‘时间表’上又处在什么位置？”在学生交流中引出课题“两步走”战略。	结合自己备战中考、安排复习的经历，说出对“要不要做计划”的看法；观看“十五五”规划获批新闻，尝试说说国家为什么也要制定规划；带着“‘两步走’战略是怎样安排的”这一问题进入本课学习。	用贴近学生的“做计划”话题和最新时政素材导入，把个人经验与国家规划建立联系，激发探究兴趣，落实政治认同与健全人格。
探究一 辨规划之理：	引导学生阅读教材第68页正文，明确要重视规划的原因：对个人来说，个人生活有计划，才能从容淡定，遇事不慌；对国家来说，国家发	默读教材，圈画“重视规划”“一张蓝图绘到底”	用“个人计划—国家规划”的类比和战略