1.2 弘扬伟大建党精神 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

核心素养目标

1. 政治认同：通过“南湖密档”“长征遗珍”等档案探究，深刻理解伟大建党精神内涵，认同伟大建党精神是中国共产党的精神之源，坚定“听党话、跟党走”的信念。

2. 道德修养： 通过对“半条被子的抉择”“英雄的背影”等情境体验，感悟先辈对党忠诚、不负人民的高尚品德，涵养家国情怀，树立为人民服务的价值取向。

3. 责任意识： 通过“新枝行动”宣言书写和课后“寻访身边红色根脉”实践任务，明晰新时代青年传承伟大建党精神的责任担当，自觉做红色基因的传承者与实践者

学情分析

九年级学生已对中国共产党的发展历程有初步了解，能够说出部分革命故事与英雄人物，但对 “伟大建党精神” 这一抽象概念缺乏系统性认知，难以将百年红色精神与现实生活建立有效联结。学生现阶段需要借助感性素材、情境体验、价值选择类课堂活动，完成从 “浅层知晓精神” 到 “内心认同精神” 再到 “自觉践行精神” 的转变。

教法学法

议题式教学法、情境体验法、合作探究法

教学重点

伟大建党精神的四大内涵以及历史地位。

教学难点

引导学生将伟大建党精神内化为个人价值追求，并落实到日常言行与行动之中。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课：叩问源与根（4 分钟）

1. 情境创设：“江河万里总有源，树高千尺总有根”。

师：“江河万里总有源，树高千尺总有根。同学们，你们看 —— 黄河奔涌万里，但如果你沿着河道一直往上走，总能找到它最初的那一眼泉。一棵参天大树，枝叶遮天蔽日，但支撑它的，永远是深扎在泥土之下、看不见却最坚实的根。”结合当下生活，对比百年前社会状况，幸福生活的源头是什么？

2. “寻根探源队员”招募

师：“今天，我们不是坐在教室里听课的学生，而是一群‘寻根’的探源队员。我们将打开四份绝密档案，穿越百年时空，去触摸那段滚烫的历史，去找到 —— 我们今天的幸福生活，她的‘源’在哪里，她的‘根’在何处。”

PPT 展示【绝密档案・寻根行动令】

师：“请各探源小队打开你们面前的‘红色根脉档案袋’。里面存放着四条线索，分别指向四个神秘地点。每解锁一个地点，你们将提取一组精神基因。四组基因全部提取完毕，就能修复‘红色根脉图’，找到答案。准备好了吗？代号‘寻根’—— 行动开始。现在，让我们打开第一份档案 ——《南湖密档》。”

学生目光聚焦教师；自由发言分享对幸福生活源头的理解；

小组合作打开档案袋，查看线索并交流讨论，明确课堂解密任务。

以诗意语言营造探秘氛围，激发学生好奇心；用生活化对比衔接历史与当下，激活学生原有认知；借助、角色设定赋予学生使命感，以解密任务驱动课堂，充分调动探究积极性。

总议题：江河万里总有源，树高千尺总有根 —— 探寻伟大建党精神

子议题一：南湖密档・解锁 “真理・理想”

1. 举起档案，结合 PPT 介绍 1921 年嘉兴南湖红船历史背景，讲述陈望道翻译《共产党宣言》“墨汁当红糖” 的故事。

师：“这份档案的坐标是 ——1921 年 7 月，浙江嘉兴南湖。一艘画舫上，一群平均年龄 28 岁的青年秘密集会。舱内无美酒佳肴，唯一一本小册子供人传阅。这本小册子的译者，一年前在义乌分水塘村一间破柴房里，全神贯注地翻译着。母亲送来粽子和红糖，嘱咐他蘸着吃。他竟把墨汁当成了红糖。母亲在门外问：‘甜不甜？’他头也不抬地回答 —— 这个人叫陈望道。他翻译的这本书叫《共产党宣言》。”

2. 播放《共产党宣言》解读视频

师：“墨汁明明是苦的，他为什么说‘甜’？他尝到的，究竟是什么？给大家三十秒，可以和旁边的探源队员交流一下。陈望道本人没有登上南湖那艘船。但南湖红船上，有他的什么？”

3. 学生讨论发言后，总结提炼观点，解读信仰与真理的内涵。

师：“同学们说得真好。有同学说‘他太投入了’—— 是的，但投入的背后是什么在吸引他？有同学说‘他尝到的是真理的甜’—— 这个理解已经非常接近了。同学们，他不是没尝出墨汁的苦。而是 —— 当一个人找到了救国救民的真理时，内心的甘甜远远盖过了味觉的苦涩。他尝到的，不是墨汁的味道。他尝到的，是信仰的味道，是真理的味道，是看到希望的味道。这就是为什么，入口虽苦，心中却甜。”

师：陈望道本人没有登上南湖那艘船。但他的信仰已经在船上，他的精神已经上了船。那本蘸着墨汁译出的《共产党宣言》，就是他的信仰登船的方式。从义乌柴房的墨汁，到南湖画舫的灯火，传递的不是一本书，而是一种信仰的力量。”

4. 播放基因解锁动画，带领学生齐读精神内涵

师：“各位探源队员，解密成功！你们解锁的第一组精神基因是 —— 坚持真理、坚守理想。”

过渡语：“第一组基因让我们看到了信仰的力量。现在，让我们打开第二份档案 ——《长征遗珍》。这份档案里，有一封永远无法寄出的家书。”

学生阅读档案提取历史信息；；思考并回答信仰传承相关问题；集体齐读精神内涵，代表上台张贴拼图。

依托历史坐标搭建知识框架，借助实景体验制造认知冲突；串联人物故事与建党史实，将抽象的精神概念转化为具象画面；利用集体诵读，强化知识记忆，深度理解 “坚持真理、坚守理想” 的精神内核。

子议题二：长征遗珍・解锁 “牺牲・斗争” 基因

1. 结合 PPT 讲述湘江战役历史背景，展示残缺家书，师：“1934 年，长征途中。湘江战役，一场惨烈的战斗。红军战士血染湘江，当地百姓后来‘三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼’。在一位牺牲战士的衣袋里，人们发现了一封没有写完的家书。信纸被鲜血浸透，字迹斑驳，只剩下断续几行 ——‘母亲大人：儿已决心…… 为…… 而死…… 勿念……’他就写到这里。他来不及对母亲说完的话，永远留在了湘江边上。今天，各位探源队员，我们有一个特殊的任务 —— 他未说完的话，由我们来补全。”
2. 巡视指导学生补写家书，邀请学生朗读分享。

师：时间到。哪位探源队员愿意，把你补写的家书，读给大家听？

师：从你们的声音里，我听到了那个战士的心跳。你们写下的每一个字，都是跨越百年的回信。”

3. 组织全体学生起立，集体诵读夏明翰、方志敏、陈祥榕等英雄誓言，追问精神传承。

师：“其实，不只是他。在那个年代，有无数这样的年轻人，用生命写下了自己的誓言。全体起立。让我们读出这些名字和誓言 —— 砍头不要紧，只要主义真。—— 夏明翰；敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰！—— 方志敏；清澈的爱，只为中国。—— 陈祥榕。

师：同学们，从长征路上的无名战士，到加勒万河谷的陈祥榕，岁月变迁，但有一个东西始终没变。这个东西，用一个字概括，你们觉得是什么？

生：信仰

师：是的。每一个时代，都有人为了信仰挺身而出。战争年代，牺牲是献出生命；和平年代，牺牲是挺身而出、是坚守岗位、是在危难面前不退缩。斗争，也不只是上战场 —— 与自然灾害斗争、与贫困斗争、与一切艰难险阻抗争，都是英勇斗争。这就是伟大建党精神的第二条根脉 —— 不怕牺牲、英勇斗争。”

过渡语：“前两组基因让我们震撼。但精神的根脉，不止有壮烈，还有温柔。请打开第三份档案 ——《人民信物》。”

学生静心书写家书，主动朗读分享内容；全体起立齐声诵读英雄誓言；结合历史与现实思考作答。

以残缺家书制造情感悬念，沉浸式书写实现学生与革命先辈的跨时空精神对话；集体诵读强化情感共振，通过追问提炼精神本质，引导学生感悟 “不怕牺牲、英勇斗争” 的崇高品格。