20 古诗三首（课件）-2026-2027学年统编版语文五年级上册

古诗三首 统编版五上 · 古诗三首 封面页 1 / 33 ▍统编版 · 五年级语文 · 上册 三首诗词写秋山、秋夜与早春，体会静态描写和动态描写，感受景中之情 课堂指令｜上课前请核对教材版本与课时安排 封面 · 0′ 这节课要学会什么 统编版五上 · 古诗三首 学习目标页 2 / 33 ▍可观测的学习目标 本课要交四件可检查的作品：①说出三首诗词写秋山、秋夜与早春；②圈出并朗读课文关键语句；③完成例题并写出完整依据；④用一句话概括三首诗词写秋山、秋夜与早春。先齐读，再圈出最没把握的一条。 课堂指令｜齐读目标，圈出最没把握的一条 学习目标 · 2′ 本课在单元里的位置 统编版五上 · 古诗三首 教材编排页 3 / 33 古诗三首 《山居秋暝》：… 要点 1 《枫桥夜泊》：… 要点 2 《早春呈水部张… 要点 3 ▍教材编排与衔接 第七单元语文要素是「三首诗词写秋山、秋夜与早春」。本课《古诗三首》承前先读准字音与节奏，本课练给每句标「静」或「动」，说说动静如何相衬，启后迁移到园地与习作。请对照目录找前后内容。 课堂指令｜对照课本目录找前后内容 单元定位 · 1′ 一个真实的驱动任务 统编版五上 · 古诗三首 情境导入页 4 / 33 ▍情境 + 驱动问题 《古诗三首》真实任务：「竹喧归浣女，莲动下渔舟」明明写声音和动作，为什么反显出山居的幽静？ 先独立想 1 分钟不翻书，把办法写在便利贴上；同桌交换找两处不同；教师只追问不评价，办法贴黑板，暂不公布答案。 课堂指令｜教师只追问不评价，办法贴黑板 情境导入 · 2′ 情境任务 · 示范讲稿 统编版五上 · 古诗三首 可直接使用内容 5 / 33 【导入语】 师：「先别翻书，给自己 1 分钟独立想，把理由写在便利贴上。」 【师问生答】 师：「你选哪一句，为什么？」生：「我选它，因为写了一件具体的事。」 【讲解示范】 逐句讲：《山居秋暝》：空山新雨后，竹喧归浣女——这一处把感受落到看得见的细节上。 【练习·意图】 同桌各写一句「因为……所以……」；本页只练把模糊感受变成有依据的表达。 课堂指令｜照本页讲稿逐句施教，不另找材料 可照讲 · 0′ 旧方法先唤醒 统编版五上 · 古诗三首 温故知新页 6 / 33 ▍前置断点一：已有方法 旧方法：先读准字音与节奏。教师拿《古诗三首》里一处边做边说出声，先做再说；学生照做一遍，同桌检查有没有跳步；易错是把「以动衬静」说成「写得很热闹」，先圈依据再动笔。 课堂指令｜同桌互说一遍并检查有没有跳步 温故① · 1′ 旧方法再唤醒 统编版五上 · 古诗三首 温故知新页 7 / 33 断点：只译字面，不谈画面与情感 1 改法：先圈依据再写完整句 2 同桌互查有没有只写半句 3 ▍前置断点二：高频易错 第二个前置断点：只译字面，不谈画面与情感。教师用一个反例示范它怎样让答案失分，再示范改法：先圈出依据，再写一句完整话。学生各写一句，同桌互查有没有只写半句。 课堂指令｜教师用反例示范，学生各写一句 温故② · 1′ 三层追问，逐层递进 统编版五上 · 古诗三首 探究活动一 8 / 33 ▍问题链 + 活动指令 三问连问：①给每句标「静」或「动」，说说动静如何相衬；②抓「愁」「喜」等字，联系景物体会心情；③换个说法意思会变吗？每人先独立写下答案，再两人核对，最后全班交流；教师板书三问，暂不公布答案。 课堂指令｜板书三问，不公布答案 问题链 · 1′ 动手做：四步操作 统编版五上 · 古诗三首 探究活动一 9 / 33 第 1 步 先读准字音与节奏 1 第 2 步 逐句标注动静 2 第 4 步 用一个字概括诗人心情，交一张任务单 3 ▍活动操作步骤 四人一组 4 分钟，材料：任务单、素材卡、红笔。①先读准字音与节奏；②逐句标注动静；③想象画面并口述；④用一个字概括诗人心情。交一张填好的任务单，教师巡视只提示步骤不代答。 课堂指令｜教师巡视，只提示步骤不代答 活动操作 · 2′ 把发现写下来 统编版五上 · 古诗三首 探究活动一 10 / 33 ✕ 只写结论，不引原句 ✓ 观点＋依据＋解释 ✕ 凭印象答，不回课文 ✓ 回课文找依据 ✕ 答案只写半句 ✓ 写成完整一句 ▍过程记录与讨论 各组报出结果与依据，比一比哪一组最有依据。用表格记录每组答案与依据出处；讨论依据是不是来自《古诗三首》；教师把结论写进方法卡，不直接给标准答案。 课堂指令｜把结论写进本课方法卡 发现记录 · 1′ 活动执行卡 · 四步操作步骤 统编版五上 · 古诗三首 可直接使用内容 11 / 33 【分组·材料】 四人一组，设记录、计时、汇报、核对各 1 人；带任务单、素材卡、红笔。 【第 1–2 步】 ①先读准字音与节奏；②逐句标注动静。记录员填第 1、2 格，核对员确认没跳步。 【第 3–4 步】 ③想象画面并口述；④用一个字概括诗人心情。全组统一说法，汇报员先练一遍再举手。 【产出·评价】 交一张任务单，按「步骤齐全／依据清楚」当场点评，用时 4 分钟。 课堂指令｜印发任务单，按四步操作步骤计时推进 可印发 · 0′ 古诗三首·讲解① 统编版五上 · 古诗三首 探究活动二 12 / 33 ▍课文讲解与细读·① 讲解一：《山居秋暝》：空山新雨后，竹喧归浣女，莲动下渔舟。教师带读这一处并圈出关键词，说明它怎样把「三首诗词写秋山、秋夜与早春」写具体；同桌用「因为……所以……」复述，写进任务单第 1 格。 课堂指令｜带读这一处，圈关键词，同桌复述 讲解① · 2′ 古诗三首·讲解② 统编版五上 · 古诗三首 探究活动二 13 / 33 ▍课文讲解与细读·② 讲解二：《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，夜半钟声到客船。与上一处对照，看材料换了什么；再追问「换个说法意思会变吗」。学生各写一句理由，同桌互查有没有引课文原句。 课堂指令｜对照两处材料，互查有无依据 讲解② · 2′ 古诗三首·讲解③ 统编版五上 · 古诗三首 探究活动二 14 / 33 ▍课文讲解与细读·③ 讲解三：《早春呈水部张十八员外》：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。把三处连起来复述「三首诗词写秋山、秋夜与早春」，教师示范一句话概括；学生写进任务单第 3 格，教师逐份看依据。 课堂指令｜三处连起来复述，逐份看依据 讲解③ · 2′ 逐处讲解 · 三处合讲 统编版五上 · 古诗三首 可直接使用内容 15 / 33 【第一处】 师带读并圈关键词：《山居秋暝》：空山新雨后，竹喧归浣女。 【第二处】 师追问换了什么材料：《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天。 【第三处】 师让三处连起来复述：《早春呈水部张十八员外》：天街小雨润如酥。 【练习·意图】 每人写「我认为……因为课文原句里……」，同桌互查有没有引依据。 课堂指令｜三处各讲一处，不把结论直接给学生 可照讲 · 0′ 把结论结构化 统编版五上 · 古诗三首 知识建构页 16 / 33 古诗三首 《山居秋暝》：… 要点 1 《枫桥夜泊》：… 要点 2 《早春呈水部张… 要点 3 ▍板书式知识建构 把第 10–12 页三处依据合起来，共同指向「三首诗词写秋山、秋夜与早春」。结构图：核心写中间，三处依据分列左右，用箭头连起并各标一句理由；学生照图在笔记本画一遍。 课堂指令｜照结构图在笔记本上画一遍 知识建构 · 2′ 例题一 · 分步解析 统编版五上 · 古诗三首 典型例题页 17 / 33 ▍题干 + 分步解析 例题：「竹喧归浣女，莲动下渔舟」明明写声音和动作，为什么反显出山居的幽静？ ①审题圈出问什么；②回《古诗三首》找课文原句作依据；③按「观点＋依据＋解释」写成完整一句。先独立写 2 分钟，再同桌互查。 课堂指令｜先独立写 2 分钟，再板演三步 例题① · 2′ 例题二 · 变式训练 统编版五上 · 古诗三首 典型例题页 18 / 33 ▍变式题 + 解题思路 变式：「竹喧归浣女，莲动下渔舟」明明写声音和动作，为什么反显出山居的幽静？ 思路不变——先判断题型，再回《古诗三首》定位相应材料，最后引课文原句作答。同桌互讲思路，挑出没有依据的句子。 课堂指令｜同桌互讲思路，挑出无依据句子 例题② · 2′ 规范作答示范 统编版五上 · 古诗三首 典型例题页 19 / 33 采分点① 观点明确一句到位 1 采分点② 引课文原句作依据 2 采分点③ 有自己的一句解释 3 ▍完整答案 + 采分点 参考答案：以动衬静：竹林里的笑语、莲叶的晃动都是短暂而轻微的。采分点①观点明确一句到位；②引课文原句作依据；③有自己的一句解释。书写顺序：先观点、后依据、再解释；照示范改写，同桌按三星量规互批。 课堂指令｜照示范改写答案，按量规互批 规范作答 · 2′ 例题 · 完整解析与答案 统编版五上 · 古诗三首 可直接使用内容 20 / 33 【题干】 题目：「竹喧归浣女，莲动下渔舟」明明写声音和动作，为什么反显出山居的幽静？ 【三步解析】 ①审题；②回《古诗三首》找课文原句；③按观点＋依据＋解释成句。 【参考答案】 以动衬静：竹林里的笑语、莲叶的晃动都是短暂而轻微的，反衬出空山雨后整体的清幽。 【常见错答】 把「以动衬静」说成「写得很热闹」：只写结论不引依据，订正时补上依据与解释。 课堂指令｜可直接印发给学生当堂练习 可印发 · 0′ 三个最常见的错 统编版五上 · 古诗三首 易错警示页 21 / 33 ▍正误对照（学生迷思） 高频错①把「以动衬静」说成「写得很热闹」；②只译字面，不谈画面与情感；③混淆三首的季节与地点。教师逐条追问「错在哪一步」，学生各举一个反例。纠正动作：先圈依据，再写完整句，把三条抄进错题卡。 课堂指令｜逐条追问错在哪一步，举反例 易错对照 · 2′ 把方法变成四步 统编版五上 · 古诗三首 方法归纳页 22 / 33 ▍可复用的操作步骤 今天做法整理成四步方法卡：①先读准字音与节奏；②逐句标注动静；③想象画面并口述；④用一个字概括诗人心情。以后遇到同类任务按这四步走；学生抄进方法卡贴课本扉页，下节课用新例子验一遍。 课堂指令｜抄进方法卡贴课本扉页 方法归纳 · 2′ 基础题 · 人人过关 统编版五上 · 古诗三首 分层练习页 23 / 33 题目：默写《山居秋暝》中写动态的一联 1 先画依据，再写一句完整答案 2 限时 3 分钟，错处红笔订正 3 ▍限时 3 分钟 · 独立完成 基础题：默写《山居秋暝》中写动态的一联。先在《古诗三首》里画出依据，再写一句完整答案，不写词组式答案，限时 3 分钟独立完成。写完对照三星量规自评，错处用红笔订正。 课堂指令｜巡视记录典型错答 基础题 · 2′ 提高题 · 跳一跳 统编版五上 · 古诗三首 分层练习页 24 / 33 ▍限时 4 分钟 · 同桌互查 提高题：《枫桥夜泊》里哪个字直接点出诗人的心情？结合景物说明。答案要有两个依据，用「因为……所以……」连起来，限时 4 分钟。完成后与同桌交换，用红笔画出彼此的依据。 课堂指令｜交换互查，红笔画出彼此依据 提高题 · 2′ 挑战题 · 迁移运用 统编版五上 · 古诗三首 分层练习页 25 / 33 ▍限时 5 分钟 · 小组合作 挑战题：选一首，用 80 字把其中一联想象成画面，至少写出两处景物。联系生活或已学内容举一例，小组先分工再汇总，限时 5 分钟。每组派一人汇报，教师只追问「依据在哪」。 课堂指令｜每组派一人汇报，教师只追问 挑战题 · 2′ 参考答案与量规 统编版五上 · 古诗三首 分层练习页 26 / 33 ▍答案齐全 · 可直接印发 参考答案：竹喧归浣女，莲动下渔舟；「愁」字，月落、乌啼、霜天、渔火相衬。三星＝观点＋依据＋解释齐全；二星＝观点＋依据；一星＝只写观点需订正。订正时把缺的部分补在原题旁，写一句「我漏了哪一步」，同桌互批。 课堂指令｜自评打星，错处用红笔订正 参考答案 · 0′ 分层练习 · 题目与答案 统编版五上 · 古诗三首 可直接使用内容 27 / 33 【基础题·3′】 默写《山居秋暝》中写动态的一联（先画依据，再写完整句）。 【提高题·4′】 《枫桥夜泊》里哪个字直接点出诗人的心情？结合景物说明（两个依据，用因为所以连起来）。 【挑战题·5′】 选一首，用 80 字把其中一联想象成画面，至少写出两处景物（联系生活举例，先分工再汇总）。 【参考答案·量规】 答案：竹喧归浣女，莲动下渔舟；三星＝观点＋依据＋解释。 课堂指令｜限时独立完成，答案页当堂核对 可印发 · 0′ 这节课收成一张图 统编版五上 · 古诗三首 课堂小结页 28 / 33 ▍知识框架图 回看目标：现在能说出「三首诗词写秋山、秋夜与早春」，也能用课文原句作依据了吗？一条核心：三首诗词写秋山、秋夜与早春；四步方法见方法归纳页；三处依据见第 10–12 页。学生按框架图口头复述，教师补漏。 课堂指令｜按框架图口头复述，教师补漏 课堂小结 · 2′ 课后作业三选一做 统编版五上 · 古诗三首 作业布置页 29 / 33 必做：背诵并默写三首诗词 1 选做：为其中一首配一幅简笔画面 2 实践：再找一首写秋景的古诗读一读，下节课交流 3 ▍必做 / 选做 / 实践 作业分三层，必做全员完成，选做与实践按兴趣选：必做背诵并默写三首诗词；选做为其中一首配一幅简笔画面；实践再找一首写秋景的古诗读一读。评价看依据、看过程，下节课带来交流，同桌互读后各提一条修改建议。 课堂指令｜说明评价方式：看依据、看过程 作业布置 · 1′ 板书设计（可照抄） 统编版五上 · 古诗三首 板书设计页 30 / 33 ①古诗三首：山居秋暝 / 枫桥夜泊 / 早春　② 1 ③动态：竹喧 · 钟声 · 草色 2 分步呈现，学生同步抄写 3 ▍完整板书 本课完整板书，教师可照抄：①古诗三首：山居秋暝 / 枫桥夜泊 / 早春；②静态：空山 · 霜天 · 小雨；③动态：竹喧 · 钟声 · 草色。板书随教学分步呈现，讲到哪步写哪步；学生同步抄进笔记本。 课堂指令｜板书分步呈现，不一次写完 板书设计 · 0′ 板书与作业 · 照抄印发 统编版五上 · 古诗三首 可直接使用内容 31 / 33 【板书第①②行】 ①古诗三首：山居秋暝 / 枫桥夜泊 / 早春　②静态：空山 · 霜天 · 小雨（可照抄）。 【板书第③行】 ③动态：竹喧 · 钟声 · 草色；讲到哪一步写到哪一步。 【三层作业】 必做背诵并默写三首诗词；选做为其中一首配一幅简笔画面。 【实践·评价】 实践再找一首写秋景的古诗读一读；看依据是否来自《古诗三首》、四步是否齐全。 课堂指令｜板书分步写，作业按三层布置 可照抄 · 0′ 教学反思留白 统编版五上 · 古诗三首 教学反思页 32 / 33 达成情况：________… 1 典型问题：________… 2 调整措施：________… 3 ▍供二次备课填写 课后请记录：目标是否达成、学生卡在哪一步、下次怎样调整。 课堂指令｜本页留白可编辑，供教师手写或打印填写 教学反思 · 0′ 课标锚定 · 备课依据卡 统编版五上 · 古诗三首 可直接使用内容 33 / 33 【课标依据】 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第三学段「阅读叙事性作品，复述大意，与他人交流自己的阅读感受」 【教材口径】 统编 2026 秋季版五上《古诗三首》；第七单元语文要素「三首诗词写秋山、秋夜与早春」；每页功能与用时见页脚。 【师问生答】 师：先说这一处的理解。生（预设）：《山居秋暝》：空山新雨后，竹喧归浣女。师：能从课文原句里找依据，这就是读懂的关键。 【四步方法卡】 ①先读准字音与节奏；②逐句标注动静；③想象画面并口述；④用一个字概括诗人心情。以后遇到同类任务按这四步走。 【设计意图】 每页只完成一个教学功能；教师带读这一处，逐句拆开讲。 课堂指令｜备课与终审用，课标条目序号需对照正式文本核实 可备课 · 0′ $