4.2 于变局中开新局 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级下册

4.2 于变局中开新局 教学设计

一、课标依据

本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“国情教育”主题的要求，引导学生了解世界百年未有之大变局，认识中国发展面临的新机遇与新挑战，增强国家认同感和责任感，树立全球视野，培养在复杂局势中分析问题和解决问题的能力。

二、教材分析

本框题是统编版九年级下册第二单元第四课的第二框，承接上一框“中国担当”的内容，进一步引导学生从宏观视角认识中国在世界变局中的处境与应对策略。教材通过呈现机遇与挑战并存的时代背景，帮助学生理解“于变局中开新局”的深刻内涵，为后续学习“构建人类命运共同体”奠定认知基础。

三、学情分析

九年级学生已具备一定的国际视野和时政关注度，但对“百年未有之大变局”的理解多停留在感性层面，缺乏系统分析能力。学生容易将机遇与挑战割裂看待，难以理解二者相互转化的辩证关系，需要通过具体案例和思辨活动引导其形成理性认知。

四、核心素养目标

政治认同：认同中国在变局中坚持和平发展、主动求变的战略定力。道德修养：培养居安思危的忧患意识和理性客观的思维品质。健全人格：形成辩证看待机遇与挑战的健全心态。责任意识：树立青年一代在国家发展变局中勇担使命的责任感。

五、教学重难点

教学重点：认识中国在世界变局中面临的机遇与挑战。教学难点：理解“于变局中开新局”的辩证逻辑，掌握应对策略。

六、教学方法

案例教学法、小组合作探究法、问题导学法、讲授法、情境讨论法。

七、教学过程

（一）导入新课：创设情境，走近变局

教师活动：教师在课堂伊始，以多媒体展示三句古文：“聪者听于无声，明者见于未形”“谋先事则昌，事先谋则亡”“备豫不虞，为国常道”。教师引导学生朗读并简要释义，随后提问：“古人强调的‘见微知著’‘未雨绸缪’，在当今世界局势下有什么现实意义？”接着播放一段关于近年来国际局势变化的短视频，涵盖地缘冲突、科技竞争、全球治理变革等内容。视频结束后，教师设问：“我们身处一个怎样的时代？中国又该如何应对？”由此引出课题“于变局中开新局”。

学生活动：学生朗读古文，结合课前预习尝试理解其含义。观看视频后，结合自身对国际新闻的了解，自由发言分享对当前世界局势的感受，初步感知“变局”的存在。

设计意图：以古文导入，既传承中华优秀传统文化中的忧患智慧，又自然衔接本课主题。视频创设真实情境，激发学生的探究兴趣，使抽象的“变局”概念具象化，为后续学习奠定情感基础。

（二）环节一：把握大势，看见变局中的机遇

教师活动：教师出示中国杂交水稻在海外推广的案例材料，包括在非洲、东南亚等地的种植面积、增产数据及当地民众的积极反馈。教师提出探究问题：“杂交水稻走向世界，为中国带来了哪些发展机遇？这背后体现了中国怎样的优势？”随后组织学生以四人为小组，结合材料进行讨论，要求每组从技术、外交、经济三个角度提炼机遇。讨论结束后，邀请小组代表汇报，教师适时补充“一带一路”倡议、数字经济崛起等拓展案例，引导学生归纳中国在变局中的机遇表现。

学生活动：学生阅读案例材料，小组内分工讨论，记录讨论要点。代表汇报时，其他小组可补充或质疑。学生在教师引导下，将零散的发现整合为系统认知，理解中国机遇的多元性。

设计意图：以鲜活案例替代空洞说教，让学生在具体分析中感知机遇。小组合作培养协作与表达能力，多角度归纳帮助学生建立结构化思维，避免对机遇的片面理解。

（三）环节二：居安思危，认清变局中的风险挑战

教师活动：教师首先讲述2011年利比亚撤侨的案例，重点呈现当时局势的突发性、撤侨行动的复杂性以及中国政府的应对举措。随后引入“黑天鹅”“灰犀牛”两个概念，用通俗语言解释其含义，并结合利比亚事件说明“黑天鹅”事件的不可预测性，以气候变化、人口老龄化等为例说明“灰犀牛”事件的潜在风险。接着，教师出示观点辨析题：“面对复杂变局，只要守住现状就行”，组织学生展开辩论。辩论结束后，教师总结：变局中风险与挑战客观存在，消极守成只会错失良机，唯有主动识变、应变才能化危为机。