4.1 深度联动的“两个大局 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级下册

4.1 深度联动的"两个大局"

——初中《道德与法治》教学设计

一、课标依据

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课对应"国情教育"学习主题，素养落点侧重政治认同与责任意识，同时渗透全球视野与国际理解。课标要求了解世界正处于百年未有之大变局，了解全人类共同价值内涵，领悟构建人类命运共同体的意义；了解我国统筹国内国际两个大局，认识我国推进中国式现代化建设的战略部署。

二、教材分析

本课是统编版《道德与法治》九年级下册第二单元"建设美好世界"第四课"胸怀两个大局"的第一框。教材以"两个大局"为主线，依次展开其内涵、世界百年未有之大变局的表现、新时代我国发展的机遇与挑战，以及二者深度联动的关系，内容逻辑层层递进。本课承接全球化、世界多极化等已学知识，为后续理解中国式现代化、和平发展道路奠定认知基础。

三、学情分析

九年级学生已通过新闻对"芯片封锁""一带一路"等话题有碎片化感知，具备一定的国际视野和抽象思维能力，但思维正由形象向抽象过渡，对"战略全局""历史方位"等宏观概念理解尚浅。部分学生易将宏大叙事与自身脱节，认为"国家大事与我无关"；也可能将"两个大局"简单理解为国内与国际两件孤立的事。教学中需以真实数据和典型案例搭建认知阶梯。

四、核心素养目标

1.政治认同：结合实例阐明"两个大局"的科学内涵，认同我国统筹两个大局的战略抉择，坚定以中国式现代化全面推进民族复兴的信心。〔课堂探究表现＋当堂检测〕

2.道德修养：举例说明个人命运与国家、世界发展紧密相连，树立全球视野与家国情怀。〔小组互评＋探究发言〕

3.法治观念：结合我国参与全球治理的实例，说明我国坚持国际法治、走和平发展道路，树立国际规则意识。〔情境辨析＋课堂练习〕

4.健全人格：辩证分析世界百年变局中的机遇与挑战，理性看待经济全球化与格局变化，保持平和心态。〔观点思辨＋随堂反馈〕

5.责任意识：结合新时代历史方位，表达青年将个人理想融入民族复兴伟业的担当意识与行动意愿。〔拓展作业＋交流分享〕

五、教学重难点

教学重点：理解"两个大局"的内涵及其深度联动关系。突破路径：通过教材图示、GDP数据探究与小组辨析，让学生从"是什么""为何联动"两个层面建立认知。

教学难点：理性看待我国发展面临的机遇与挑战，树立底线思维。突破路径：引入利比亚撤侨、科技竞争等真实案例，在资料搜集与思辨中认识"战略机遇与风险挑战并存"，培养居安思危的底线意识。

六、教学方法

议题式教学法、情境探究法、合作探究法、案例教学法、讲授点拨法。

七、教学过程

（一）导入新课：时空坐标，感知时代脉搏

教师活动：上课伊始，教师在多媒体屏幕上同步展示两组具有强烈视觉冲击力的对比图片。左侧展示"神舟"飞天、高铁飞驰、脱贫攻坚表彰大会等反映国内蓬勃发展的画面；右侧展示全球气候大会、地区冲突新闻、人工智能技术突破等反映国际风云变幻的场景。教师用深沉而富有感染力的语调引导："同学们，当我们坐在明亮的教室里畅想未来时，我们的国家正经历着怎样的蜕变？放眼全球，世界又面临着怎样的重构？这两者之间是否有着千丝万缕的联系？今天，让我们一同走进4.1《深度联动的'两个大局'》，去寻找时代的坐标。"

学生活动：学生观看图片，聆听教师引导，在脑海中形成国内与国际的初步画面感，带着好奇心与探究欲进入学习状态。

设计意图：通过直观的视觉对比与充满悬念的导语，迅速抓住学生的注意力，将宏大的政治概念具象化，激发学生的求知欲，自然引出本课核心议题。

（二）探究活动一：拨云见日，认识"两个大局"

教师活动：教师出示两段精炼的材料。材料一列举近年来我国在经济总量、科技创新、民生改善等方面的关键数据与成就；材料二梳理当前国际格局的深刻调整，如新兴市场国家的群体性崛起、单边主义抬头、全球性挑战加剧等。教师抛出问题："结合材料，请尝试用自己的语言概括什么是'中华民族伟大复兴的战略全局'？什么是'世界百年未有之大变局'？"在学生回答后，教师进行精准点拨与总结："中华民族伟大复兴的战略全局，是国内大局，它是我们谋划工作的基本出发点；世界百年未有之大变局，是国际大局，它是当前最大的外部环境。这两个大局，一个是内向的聚力，一个是外向的变局。"

学生活动：学生快速阅读材料，提取关键信息，同桌之间进行简短交流，随后举手分享自己的理解。在教师的引导下，修正和完善自己的认知，做好课堂笔记。