4.2 于变局中开新局 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级下册

4.2 于变局中开新局

——初中《道德与法治》教学设计

课题：4.2 于变局中开新局  年级：九年级  教材：统编版《道德与法治》九年级下册  课时：1课时

一、课标依据

引用自《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》：

·国情教育内容要求：以“于变局中开新局”为议题，结合实例分析如何应对人类共同面对的重大挑战，认识中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国。

·2025年修订更新表述：理解国家安全是中国式现代化行稳致远的重要基础，了解国家新安全格局；以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。

本课学习主题为“国情教育”，素养落点侧重于政治认同、责任意识，渗透健全人格（底线思维）与法治观念（海外利益保护），是4.1“认识大局”向“担当作为”的深化，全面落实教—学—评一致。

二、教材分析

本课是第四课“胸怀两个大局”第二框，承接4.1对“两个大局”内涵与关系的认识，聚焦“怎么办”——在变局中把握机遇、应对挑战、开创新局。本框在全书中引导学生从“认识世界”走向“担当作为”，是国情教育的实践落脚点，上接“两个大局”理论认知，下连第五课“坚持和平发展道路”。

教材以“识变局—应变局—开新局”为逻辑主线，通过杂交水稻、利比亚撤侨、“黑天鹅”“灰犀牛”等典型素材，阐明机遇与挑战并存、准确识变科学应变主动求变的应对之道，集中培育政治认同与责任意识，同时渗透国家安全与新安全格局的2025修订表述。

在内容结构上，本框与4.1形成“认识—应对”的闭环：4.1解决“是什么、为什么”，4.2解决“怎么做”，二者共同构成“胸怀两个大局”的完整素养链条。

三、学情分析

九年级学生关注国际时事，对“撤侨”“芯片封锁”等话题有感性认识，抽象思维进一步发展，具备初步的因果分析与辩证讨论能力，但仍需情境支撑以避免空泛。

从认知倾向看，学生易将机遇与挑战割裂：或盲目自信认为“机遇远大于挑战”，或面对复杂局势过度焦虑、丧失信心，缺乏底线思维与系统应对意识。

教学中需借助真实案例引导其看到“大变局带来大挑战，也带来大机遇”，学会在危机中育先机、于变局中开新局；同时要纠正“风险与我无关”的疏离感，唤醒青年的时代责任。

四、核心素养目标

1. 政治认同：能够结合我国应对世界变局的实践，认同于变局中开新局的战略选择，坚定中国式现代化与民族复兴信心。〔课堂探究＋当堂检测〕

2. 道德修养：能够举例阐述居安思危、勇于担当的忧患意识，涵养家国情怀。〔情境感悟＋发言〕

3. 法治观念：能够说明国家运用多种方式维护海外公民、企业合法权益，树立国家安全与发展利益意识。〔案例分析＋课堂练习〕

4. 健全人格：能够辩证看待机遇与挑战，树立底线思维，理性应对世界变局，保持积极心态。〔思辨活动＋小组评价〕

5. 责任意识：能够结合青年责任，表达主动求变、为国担当的行动意愿。〔拓展作业＋分享〕

五、教学重难点

教学重点：把握机遇与挑战并存，理解“准确识变、科学应变、主动求变”。这是本课核心观点，依据课标“于变局中开新局”议题确立；突破路径为以杂交水稻、新能源转型等案例，让学生看到“挑战中育新机”的真实逻辑。

教学难点：树立忧患意识与底线思维，辩证看待变局中的风险。突破路径为以“黑天鹅”“灰犀牛”事件探究，引导学生在资料收集中形成风险预判能力，理解“统筹发展和安全”的2025修订新要求。

六、教学方法

1. 议题式教学：以“于变局中如何开新局”为议题贯穿全课，统领各环节探究。

2. 案例教学法：选取杂交水稻援非、利比亚撤侨、新能源汽车换道超车等案例，化抽象为具体。

3. 合作探究：分组搜集“黑天鹅/灰犀牛”事件并制作资料卡，在展示中互学互鉴。

4. 情境思辨：围绕“机遇与挑战孰重”开展观点碰撞，培养辩证思维与底线思维。

5. 讲授点拨：精讲党的二十大报告相关论断，升华国家战略意蕴。

七、教学准备

教师：剪辑撤侨、新能源发展等视频；准备“黑天鹅/灰犀牛”资料卡模板与评价量规；梳理我国应对变局的时政素材包。

学生：预习教材P33—36；分组搜集近年重大风险事件（疫情、气候、地缘冲突等）资料，准备课堂展示；带好探究卡。

八、教学过程

本课按“启思导入—识机遇—认清风险—主动求变—小结—作业”展开，下表以五栏呈现各环节的教、学、评设计，评价任务全程嵌入，确保目标可视、过程可控。