27.《古诗三首夏日绝句》（教学设计）语文统编版四年级上册（新教材）

课题

夏日绝句

统编版

四年级上册

第八单元

一课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析
《夏日绝句》是统编版四年级上册第八单元的一篇古诗。本单元以“历史故事”为主题，旨在引导学生通过阅读了解历史人物和事件，感受中华文化的博大精深。李清照的这首五言绝句，虽仅二十字，却气势磅礴，借古讽今，表达了诗人强烈的爱国情怀和对南宋朝廷苟且偷安、不思收复失地的愤慨。诗中引用项羽乌江自刎的典故，赞颂了英雄气概，批判了懦弱行为。对于四年级学生而言，理解诗中的历史典故和情感内涵具有一定难度，需要教师结合背景资料进行引导。

学情分析
四年级学生已经具备了一定的古诗学习基础，能够借助注释和工具书大致理解诗意，但对深层情感和历史背景的挖掘能力尚弱。他们对项羽的故事可能有一些模糊的印象，但往往只知其一不知其二，难以将诗歌与特定的历史情境（靖康之耻、南宋偏安）联系起来。此外，学生在朗读时容易停留在字音准确上，缺乏对诗歌节奏和情感张力的把握。因此，教学中需通过创设情境、补充史料、层层递进的朗读指导，帮助学生跨越时空障碍，产生情感共鸣。

课时教学目标

文化自信
1. 通过学习《夏日绝句》，感受李清照诗词中蕴含的浩然正气和爱国精神，增强对中华优秀传统文化的认同感。
2. 了解项羽等历史人物的英雄事迹，体会中华民族崇尚气节、英勇无畏的传统美德。

语言运用
1. 正确认读“亦”等生字，会写“项”等生字，能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2. 能借助注释和已有知识，理解诗句意思，并能用自己的话描述诗歌所展现的画面和情感。
 

思维能力
1. 通过分析“生当作人杰，死亦为鬼雄”的逻辑关系，培养辩证思维和逻辑推理能力。
2. 探究诗人借古讽今的手法，提升从具体事物中抽象出普遍道理的能力。

审美创造
1. 在反复诵读中，感受诗歌铿锵有力的音韵美和悲壮激昂的情感美。
2. 尝试通过肢体动作或表情演绎诗歌意境，表达对英雄气概的理解和崇敬。

教学重点、难点

重点
1. 有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句的字面意思。
2. 掌握“人杰”、“鬼雄”等词语的含义，体会诗歌豪放的气势。

难点
1. 理解“至今思项羽，不肯过江东”背后的历史典故及诗人借古讽今的深刻用意。
2. 感悟李清照作为女性词人在特定历史背景下表现出的刚烈性格和爱国情怀。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、讲授法、合作探究法、朗读感悟法

教具准备
多媒体课件、项羽画像、李清照生平简介卡片、背景音乐

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：创设情景，导入新课
【5分钟】

一、播放视频，引发思考

（1）、情境导入：
1. 教师播放一段关于“靖康之耻”或南宋初期战乱频仍、百姓流离失所的短视频片段，配以低沉悲凉的音乐。画面中展示金兵南下、北宋灭亡、宋室南渡的历史场景。视频结束后，教师深情讲述：“同学们，公元1127年，繁华的汴京被金兵攻破，徽钦二帝被掳走，无数百姓家破人亡。在这个风雨飘摇的时代，有一位女子，她虽然没有拿起刀剑上阵杀敌，但她用笔写下了震撼人心的诗句，表达了她对国家命运的担忧和对英雄气概的呼唤。”
2. 提问互动：听完这段介绍，你们心中有什么疑问？或者你想到了哪些相关的历史人物或故事？
预设学生回答：想到了岳飞、文天祥；想知道这位女诗人是谁；想知道她写了什么诗。
（2）、揭示课题：
1. 教师板书课题《夏日绝句》，并简要解释“绝句”这一体裁特点（四句，每句五言或七言）。
2. 介绍作者李清照：她是宋代著名的女词人，号易安居士，被誉为“千古第一才女”。但在今天这节课，我们要看到的不是她婉约柔美的一面，而是她刚烈豪迈的一面。
3. 过渡语：“为什么在一个普通的夏日，李清照会写下这样一首充满杀气与傲气的诗呢？让我们一起走进这首诗，去寻找答案。”

1.观看视频，聆听教师讲述，进入历史情境。
 

2.自由发言，提出疑问或联想相关历史人物。