5.1 赞歌-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（湘艺版）

演唱《赞歌》 教学内容 演唱蒙古族民歌《赞歌》（1=bE，4/4拍，情绪辽阔、辉煌，胡松华作词、编曲）。以草原风情导入，完整聆听感受歌曲辽阔辉煌的情绪；通过"找乐句—唱旋律—析结构"认识乐句概念，感知四个乐句的划分；结合江苏民歌《孟姜女》，学习四句式民歌"起—承—转—合"的结构样式；在歌声中体会中华民族大家庭像石榴籽一样紧紧相依的温暖与紧密团结的力量。 教材分析 《赞歌》是一首蒙古族民歌，由胡松华作词、编曲。歌曲1=bE，4/4拍，情绪要求"辽阔、辉煌"。旋律取材于蒙古族长调民歌，曲调开阔舒展、起伏悠扬，句尾多有悠长的拖腔，具有浓郁的草原气息。歌词从"从草原来，到天安门广场"起笔，唱出蒙古族人民高举金杯把赞歌唱的喜悦；"英雄的祖国屹立在东方，像初升的太阳光芒万丈"抒发对祖国的赞美；"美酒飘香，鲜花怒放，各民族兄弟欢聚在一堂"展现各民族大团结的欢乐景象。 教材配有庆祝中华人民共和国成立七十周年群众游行"民族团结"方阵的图片——硕大的石榴瓶造型，寓意各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起。本课的音乐知识是"乐句"：乐句是歌曲或乐曲的基本组成部分，与语言文字中的"句子"相类似，常见的乐句一般由2~4小节构成。教材要求通过唱歌读谱，感知《赞歌》中四个乐句的划分，并结合第三课江苏民歌《孟姜女》，学习认知这类四句式民歌"起—承—转—合"的结构样式。 学情分析 四年级学生已具备一定的识谱能力和演唱基础，能跟随琴声模唱旋律，对蒙古族音乐有初步印象（如筷子舞、长调）。但《赞歌》旋律开阔、长音较多，句尾拖腔需要气息支撑，学生容易唱得气短、平淡；对"乐句""起承转合"等结构概念较为陌生，需要通过画旋律线、分句对比等方式直观感知。学生对民族团结主题有生活体验，但需要在歌声中自然体会，避免生硬说教。 教学目标 审美感知：聆听并演唱蒙古族民歌《赞歌》，感受歌曲辽阔、辉煌的情绪，感知蒙古族长调旋律开阔舒展的美感。 艺术表现：能用舒展、连贯的声音有感情地演唱《赞歌》，唱好句尾长音与拖腔；认识乐句，能划分歌曲的四个乐句。 创意实践：能随音乐做简单的蒙古族律动（如抖肩、举杯），用歌声和动作表现歌曲辽阔辉煌的情绪。 文化理解：了解蒙古族民歌风格，体会各民族像石榴籽一样紧紧相依的团结力量，增强民族团结意识。 教学重难点 教学重点：用舒展连贯的声音有感情地演唱《赞歌》，认识乐句并划分四个乐句。 教学难点：句尾长音与拖腔的气息支撑；理解四句式民歌"起—承—转—合"的结构。 教学准备 多媒体课件、钢琴、《赞歌》伴奏及范唱音频、《孟姜女》片段音频、草原风光或蒙古族歌舞视频、"民族团结"方阵图片、板贴（课题、乐句、起承转合）。 教学过程（40分钟） 情境导入：美丽的草原（5分钟） 师："同学们，今天老师带大家去一个美丽的地方——那里有一望无际的大草原，蓝天白云下，马儿奔跑，牧民们载歌载舞。听，这是什么声音？"（播放马蹄声和蒙古族长调片段） 师："这是哪个民族的音乐？"（预设：蒙古族） 师："对！蒙古族人民勤劳勇敢，他们用歌声赞美草原、赞美家乡。今天我们就来学习一首蒙古族民歌——《赞歌》。" 设计意图：以马蹄声和长调片段创设草原情境，唤起学生对蒙古族音乐的印象，激发学习兴趣。 初听感知：辽阔的赞歌（5分钟） 师："请大家完整听一遍《赞歌》，听完后告诉老师：歌曲的速度、情绪是怎样的？你眼前仿佛看到了什么画面？"（播放范唱音频） 预设：速度较慢，情绪辽阔、辉煌；仿佛看到草原、天安门、各民族人民欢聚的画面。 师："歌曲的拍号是4/4拍，强弱规律是强弱次强弱，像大海的波浪一样宽广。情绪要求辽阔、辉煌。歌词里唱了什么？"（预设：从草原来，到天安门广场，高举金杯把赞歌唱；各民族兄弟欢聚在一堂） 师小结："这首《赞歌》是蒙古族民歌，由胡松华作词、编曲。歌里唱的是蒙古族人民从草原来到天安门广场，高举金杯赞美祖国、赞美各民族大团结的喜悦心情。" 设计意图：完整聆听整体感知歌曲情绪与内容，为后续学唱和结构分析铺垫。 旋律特点分析（5分钟） 师："我们再来看谱子，这首歌曲的旋律有什么特点呢？" 师："歌曲是4/4拍，速度较慢，情绪辽阔、辉煌。旋律取材于蒙古族长调，曲调开阔舒展、起伏悠扬。" 师："看第一乐句——3 6 1 2 35 3，旋律多为五声音阶级进，像草原上起伏的山坡；句尾唱字是长音拖腔，这是蒙古族长调民歌的典型特点，悠长舒展。" 师："旋律线条多为上行后平稳收束，句尾长音悠长，像草原一样开阔宽广。第三句旋律稍紧凑，情绪更欢快，像各民族欢聚一堂载歌载舞。" 设计意图：完整聆听后分析旋律特点，从拍号、速度、长调拖腔、旋律线等方面入手，帮助学生理解蒙古族长调风格，为后续学唱铺垫。 认识乐句：找一找歌曲的句子（4分钟） 师："我们读课文的时候，一句话一句话地读。音乐里也有句子，它叫乐句。"（出示教材音乐知识） 师："乐句是歌曲或乐曲的基本组成部分，它与语言文字中的句子相类似，常见的乐句一般由2~4小节构成。" 师："看着谱子找一找，《赞歌》一共有几个乐句？"（生看谱，师引导：第一乐句从从草原来到把赞歌唱；第二乐句从英雄的祖国到光芒万丈；第三乐句从美酒飘香到欢聚在一堂；第四乐句从歌声飞出到崛起和希望） 师："对！《赞歌》一共有四个乐句，每个乐句都像一句话，有起有伏，有结束的感觉。我们用手跟着旋律画一画，乐句结束的地方手往下落。"（师弹琴，生随旋律画乐句线） 设计意图：结合教材"乐句"知识点，通过找乐句、画旋律线，让学生直观认识乐句概念，为起承转合分析做准备。 学唱歌曲：唱好辽阔的旋律（11分钟）★ 1. 模唱旋律 师："我们先跟琴声用lu模唱旋律。注意旋律很开阔，声音要像草原一样宽广。"（师弹琴，生用lu模唱第一乐句） 师："听老师唱——3 6 1 2 35 3，旋律像不像草原上起伏的山坡？声音要连贯，不要断开。" 2. 学唱歌词 师："我们把歌词加进来。第一句：从草原来，到天安门广场，高举金杯把赞歌唱。注意句尾唱字是长音，要唱满四拍，气息要托住。"（生跟琴分句学唱） 师："第二句：英雄的祖国屹立在东方，像初升的太阳光芒万丈。万丈两个字旋律上扬，要唱得明亮、辉煌。" 师："第三句：美酒飘香，鲜花怒放，各民族兄弟欢聚在一堂。这一句情绪更欢快，像大家欢聚在一起载歌载舞。" 师："第四句：歌声飞出我的胸膛，赞美中华的崛起和希望。这一句是结尾，声音要坚定、充满希望。" 3. 处理长音与拖腔 师："注意每句结尾的长音——唱、丈、堂、望，这些音要唱足时值，像草原一样悠长。我们先做一个气息练习：像闻花香一样深吸一口气，然后慢慢嘶——吐出来，看谁吐得长。"（生做气息练习） 师："现在用这个气息来唱句尾长音，声音要稳、要长。"（生跟琴练习句尾长音） 4. 完整演唱 师："我们完整地唱一遍，注意四个乐句的划分，乐句结束的地方稍微收一下气。"（生跟伴奏完整演唱，师纠正长音和音准） 设计意图：按"模唱旋律—学唱歌词—处理长音—完整演唱"的顺序，先建立旋律印象，再突破长音拖腔难点，用气息练习帮助学生唱好开阔的蒙古族旋律。 结构分析：起承转合（5分钟）★ 师："我们已经知道《赞歌》有四个乐句。这四个乐句之间有什么关系呢？" 师："第一乐句从草原来，到天安门广场，高举金杯把赞歌唱——这是歌曲的开头，提出主题，我们叫它起句。" 师："第二乐句英雄的祖国屹立在东方，像初升的太阳光芒万丈——它顺着第一乐句往下发展，像接着说，我们叫它承句。" 师："第三乐句美酒飘香，鲜花怒放，各民族兄弟欢聚在一堂——旋律有了变化，情绪更欢快，像转了一个弯，我们叫它转句。" 师："第四乐句歌声飞出我的胸膛，赞美中华的崛起和希望——它收尾结束，总结全曲，我们叫它合句。" 师："这就是四句式民歌起—承—转—合的结构。我们在第三课学过江苏民歌《孟姜女》，它也是这种起承转合的结构。"（播放《孟姜女》片段，生对比聆听） 师："你看，不管是蒙古族的《赞歌》，还是江苏的《孟姜女》，很多四句式民歌都是按照起承转合来写的——起句开头，承句承接，转句变化，合句收尾。" 设计意图：结合教材要求，通过分析四个乐句的关系，理解"起—承—转—合"结构，并联系《孟姜女》对比巩固，帮助学生建立曲式概念。 情感升华：石榴籽一家亲（3分钟） 师："大家看这张图片——这是庆祝中华人民共和国成立七十周年群众游行中的民族团结方阵。中间这个大大的石榴瓶，象征着什么呢？"（预设：各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起） 师："对！我们国家有五十六个民族，大家像石榴籽一样紧紧相依，欢聚在一堂，就像歌里唱的各民族兄弟欢聚在一堂。" 师："我们带着这种感情再来唱一遍《赞歌》——唱第一、二句的时候，声音辽阔，像站在草原上远望；唱第三句的时候，声音欢快，像和各民族兄弟一起欢聚；唱第四句的时候，声音坚定，充满希望。"（生有感情地完整演唱） 师："我们还可以加上简单的蒙古族动作——唱高举金杯的时候，双手举杯向前；唱欢聚在一堂的时候，双手向两边打开，像拥抱各民族兄弟。"（生随乐边唱边做简单动作） 设计意图：结合教材"民族团结"方阵图片，将音乐学习与民族团结教育自然融合，让学生在歌声和动作中体会各民族大团结的温暖。 课堂小结（2分钟） 师："今天我们学习了蒙古族民歌《赞歌》，认识了音乐里的乐句——乐句是歌曲的基本组成部分，常见的乐句一般由2~4小节构成。我们还分析了歌曲的四个乐句，了解了四句式民歌起—承—转—合的结构，这和我们学过的《孟姜女》是一样的。" 师："《赞歌》唱出了各民族兄弟欢聚一堂的欢乐，唱出了对祖国的赞美。我们国家五十六个民族就像石榴籽一样紧紧抱在一起，团结一心，祖国才会越来越强大。希望同学们课后也能把这首歌唱给家人听，把这份赞美和团结的力量传递出去。" （学生随伴奏有感情地演唱《赞歌》，在辽阔辉煌的歌声中结束本课） 设计意图：回顾乐句和起承转合知识点，以石榴籽比喻升华民族团结主题，让音乐学习与情感教育自然融合。 板书设计 板块 要点 我们做什么 《赞歌》 蒙古族民歌·4/4拍·辽阔辉煌 有感情演唱 乐句 歌曲基本组成部分·一般2~4小节 找乐句·画旋律线 四个乐句 起—承—转—合 分句学唱 《孟姜女》 同是四句式民歌·起承转合 对比聆听 民族团结 像石榴籽一样紧紧抱在一起 有感情演唱 教学反思 亮点：①以草原马蹄声和长调片段导入，快速营造蒙古族音乐氛围；②结合教材"乐句"知识点，通过找乐句、画旋律线直观建立概念；③学唱中用气息练习突破长音拖腔难点；④起承转合分析联系《孟姜女》，对比巩固结构认知；⑤民族团结图片与歌词自然结合，德育水到渠成。 不足：①句尾长音个别学生气息不够，唱不满四拍；②起承转合概念较抽象，部分学生理解还不深；③蒙古族风格韵味还需进一步体会。 改进方向：①长音前加强"闻花香—慢慢吐"的气息训练；②起承转合用手势帮助理解（起=抬手、承=平展、转=拐弯、合=落下）；③可增加一段蒙古族长调聆听，加深风格体验。 学科网（北京）股份有限公司 $ 湘教版四年级第一学期第五单元《草原情深》 歌曲的速度、情绪是怎样的？ 你眼前仿佛看到了什么画面？ 《赞歌》是歌唱家胡松华在 1964 年，为大型音乐舞蹈史诗《东方红》连夜作词、编曲完成的作品，歌曲吸收了蒙古族长调的音乐素材，带有浓郁的草原风格。歌曲歌颂祖国繁荣昌盛，表达各民族兄弟姐妹欢聚一堂、团结一心的喜悦与赞美之情，是家喻户晓的蒙古族风格经典歌曲。 完 整 聆 听 旋 律 特 点 旋律多为五声音阶级进，像草原上起伏的山坡； 句尾唱字是长音拖腔，这是蒙古族长调民歌的典型特点，悠长舒展。 五声音阶级进 长音拖腔 乐句是歌曲或乐曲的基本组成部分，它与语言文字中的 “句子”相类似，常见的乐句一般由2～4小节构成。 划 分 乐 句 看着谱子找一找，《赞歌》一共有几个乐句？ 《赞歌》一共有四个乐句，每个乐句都像一句话，有起有伏，有结束的感觉。 划 分 乐 句 画 一 画 用 “lu” 模 唱 声音要连贯，不要断开。 范唱 伴奏 用 “lu” 模 唱 声音要连贯，不要断开。 范唱 伴奏 分 句 学 唱 “从草原来，到天安门广场，高举金杯把赞歌唱”。注意句尾唱字是长音，要唱满四拍，气息要托住。 范唱 伴奏 分 句 学 唱 “美酒飘香，鲜花怒放”，这一句情绪更欢快，像大家欢聚在一起载歌载舞。" “歌声飞出我的胸膛”声音要坚定、充满希望。" 范唱 伴奏 完 整 演 唱 范唱 伴奏 通过唱歌读谱，感知《赞歌》中四个乐句的划分。结合第 三课江苏民歌 《孟姜女》，学习认知这类四句式民歌“起— 承—转—合”的结构样式。 起 承 转 合 起 这是歌曲的开头，提出主题，我们叫它起句 起 承 转 合 承 它顺着第一乐句往下发展，像接着说，我们叫它承句 起 承 转 合 转 旋律有了变化，情绪更欢快，像转了一个弯，我们叫它转句 起 承 转 合 合 收尾结束，总结全曲，我们叫它合句 起 承 转 合 起 承 转 合 这就是四句式民歌起—承—转—合的结构 庆祝中华人民共和国成立七十周年群众游行中的“民族团结”方阵 李晓果 摄 我们国家有五十六个民族，大家像石榴籽一样紧紧相依，欢聚在一堂，就像歌里唱的各民族兄弟欢聚在一堂。 中间这个大大的石榴瓶，象征着什么呢？ 再 次 演 唱 范唱 伴奏 有感情地演唱 《赞歌》，在歌声中体会中华民族大家庭像石榴籽一样 紧紧相依的温暖与紧密团结的力量。 律 动 表 现 范唱 伴奏 唱高举金杯的时候，双手举杯向前；唱欢聚在一堂的时候，双手向两边打开，像拥抱各民族兄弟。 今天我们学习了蒙古族民歌《赞歌》，认识了音乐里的乐句；我们还分析了歌曲的四个乐句，了解了四句式民歌起—承—转—合的结构。《赞歌》唱出了各民族兄弟欢聚一堂的欢乐，唱出了对祖国的赞美。我们国家五十六个民族就像石榴籽一样紧紧抱在一起，团结一心，祖国才会越来越强大。同学们课后把这首歌唱给家人听，把这份赞美和团结的力量传递出去。 湘教版四年级第一学期第五单元《草原情深》 null 301176.0 null 2026 126240.0 null 2026 126240.0 $