4.3 法国民谣变奏曲-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（湘艺版）

法国民谣变奏曲 初见星光 你听到熟悉的旋律了吗？ 这段旋律在乐曲中出现了几次？ 每次出现都一样吗？ 乐曲整体给你什么感觉？ 《法国民谣变奏曲》（又名《小星星变奏曲》，由莫扎特于 1778 年旅居巴黎期间创作，1785 年正式出版。当时 22 岁的莫扎特在巴黎接触到广为流传的法国民谣《Ah! vous dirai-je, maman》（《妈妈请听我说》），被其简洁质朴的旋律吸引。他以这首民谣为主题，创作了 12 段变奏。作品兼具通俗性与艺术性，其主题旋律后来被改编为童谣《小星星》，流传全球。 莫扎特 莫扎特是奥地利杰出的古典主义音乐大师，自幼展露超凡音乐天赋，被称作音乐神童。他一生创作体裁丰富，涵盖歌剧、交响曲、协奏曲、奏鸣曲、变奏曲等海量经典作品，曲风明朗灵动、旋律优美纯净极大推动了古典音乐发展，成为世界音乐史上不朽的巨匠。 主题探秘・ 解锁星光主旋律 跟着图示 一起打节奏吧！ 主题旋律是 平稳、质朴的 变奏解锁・ 对比聆听辨魔法 本段节奏加密、 音型跳跃，力度为强（f），情绪活泼欢快，像星光在夜空中跳跃闪烁。 本段力度为弱（p）， 节奏轻盈、音型细碎，像萤火虫在夜空中轻轻飞舞。 变奏曲就像玩旋律小游戏： 先定下一段好听的主旋律，再通过 改变节奏、强弱、弹奏技法等方式， 一次次给它换上新 “模样”。 星光律动大舞台 1. 主题段落：双手举过头顶，轻轻左右摆动，配合均匀拍手，表现 星光平稳闪烁； 2. 变奏Ⅱ：双脚轻跳，双手快速拍手，表现星光活泼跳跃； 3. 变奏Ⅴ：手指轻敲身体部位，动作轻柔缓慢，表现星光轻盈飞舞； 4. 主题再现：回归平稳摆动，动作整齐划一，呼应开头。 小小音乐魔法师 1. 律动组：为主题和变奏设计不同的肢体动作，用动作表现节奏 疏密、力度强弱的变化； 2. 演唱组：用不同的力度（强 / 弱）、速度（快 / 慢）演唱主题 旋律，尝试简单的节奏变奏； 3. 伴奏组：主题用铃鼓均匀打拍，变奏Ⅱ 用沙锤快速摇晃，变奏 Ⅴ 用三角铁轻敲，贴合不同段落的情绪特点。 读懂星光里的 音乐魔法 莫扎特的《法国民谣变奏曲》以《闪烁的小星》为主题，用 11 次变奏赋予了这首简单的民谣多样的音乐形象，让我们看到了古典音乐的创意与魅力。变奏就像给音乐施了魔法，让熟悉的旋律变得新奇有趣，希望同学们也能在音乐中发现更多创意与美好。 下课啦 null 278275.66 $ 第四单元印象莫扎特听赏 第3课《法国民谣变奏曲》 1、 教材分析 《法国民谣变奏曲》又名《小星星变奏曲》，是奥地利作曲家莫扎特根据法国民谣《啊，妈妈，我要告诉你》（即《闪烁的小星》）创作的钢琴独奏曲，为C大调、2/4拍，中速。全曲以《闪烁的小星》的主题旋律为核心，进行了11次变奏，主题旋律质朴明快、节奏规整，变奏部分通过节奏加密、音型变化、力度对比、织体丰富等方式，塑造了多样的音乐形象，展现了古典主义音乐简洁明快、富于变化的艺术魅力。 本课属于“变奏曲式”欣赏内容，核心目标是引导学生感知“主题+变奏”的音乐结构，通过对比主题与不同变奏的节奏、力度、音型变化，理解变奏手法，感受古典音乐的创意与趣味，为后续学习变奏曲式奠定基础。 2、 学情分析 四年级学生已熟悉《闪烁的小星》的旋律，具备良好的节拍律动、旋律哼唱和简单音乐情绪辨别能力，乐于参与听赏、律动、创编等课堂活动。 本课学习难点：理解“变奏”的含义，区分主题与不同变奏的音乐特点；通过节奏、力度、速度变化表现不同变奏的情绪差异；初步建立变奏曲式的概念。学生对“变奏”这一音乐术语较为陌生，需要借助图形谱、对比聆听、游戏化活动降低学习难度。 3、 教学目标（四大核心素养） 审美感知 完整聆听乐曲，感受主题旋律质朴明快、变奏部分多样变化的整体情绪；精准辨别主题与不同变奏的节奏、力度、音型差异；感知2/4拍的节拍特点，体会变奏曲式“主题反复+变化”的艺术美感。 艺术表现 1. 能跟随主题旋律准确哼唱，用稳定的节拍表现主题规整的节奏特点； 2. 能根据不同变奏的音乐特点，用肢体律动（拍手、跺脚、跳跃）表现节奏疏密、力度强弱的变化； 3. 能用打击乐器（响板、沙锤、三角铁）为主题和变奏片段伴奏，贴合不同段落的情绪特点。 创意实践 1. 小组合作绘制乐曲图形谱，用不同的线条（平直、波浪、点状）记录主题与变奏的旋律特点； 2. 为主题旋律创编简单的节奏变奏，通过改变节奏型、力度等方式表现不同情绪； 3. 自主设计主题与变奏的对比表演方案，用不同的动作、伴奏方式区分段落。 文化理解 了解作曲家莫扎特简要生平与乐曲创作背景，认识《闪烁的小星》这首法国民谣的文化内涵；理解变奏曲式的基本特点，感受古典音乐中“主题与变奏”的创意魅力，拓宽学生古典音乐审美视野。 4、 教学重难点 重点：感受主题旋律质朴明快的风格，理解“主题+变奏”的结构特点；能辨别主题与不同变奏的节奏、力度、音型差异。 难点：理解“变奏”的含义，区分不同变奏的音乐形象；用肢体律动和打击乐表现变奏的节奏变化。 5、 教法、学法 教法 1. 情境导入法：星空、萤火虫等画面创设“星光乐园”情境，贴合乐曲主题； 2. 图形谱对比聆听法：用不同线条记录主题与变奏的旋律特点，直观区分段落差异； 3. 节奏律动教学法：通过拍手、跺脚、跳跃等动作表现节奏疏密、力度强弱变化； 4. 对比聆听法：分段对比主题与变奏的旋律、节奏、力度差异，突破理解难点； 5. 游戏化教学法：通过“星光变奏游戏”“节奏创编挑战”等活动，提升学生参与度。 学法 聆听法（整体—分段—对比—完整）、律动体验法、图形记录法、旋律模唱法、小组合作探究法、创意创编法。 6、 教学过程 总情境标题：星光乐园变奏之旅——跟随星星使者解锁莫扎特的创意魔法 总情境概述 本节课创设“星光乐园变奏之旅”主线情境，全体学生化身小小音乐魔法师。旅途依次设置「乐园迎客、初赏星光、主题探秘、变奏解锁、魔法展演、创意创编、文化讲堂、旅程收官」八大活动站点，在沉浸式星光氛围中完成听赏、律动、演唱、伴奏、创编全流程学习，读懂变奏曲式结构，感受古典音乐中主题与变奏的创意魅力。 站点一：乐园迎客・星星使者开启星光之旅 教师活动：“今天我们要解锁一首超神奇的音乐魔法——莫扎特的《法国民谣变奏曲》！它的主题就是我们熟悉的《小星星》，但作曲家给它施了魔法，变出了不一样的星光旋律！快来和我一起探索吧！”教师顺势提问：“你听过《闪烁的小星》吗？如果给它‘变个魔法’，会变成什么样呢？”自然引出课题，播放主题旋律片段，引导学生轻声哼唱。 学生活动：跟随音乐轻声哼唱主题旋律，初步感知主题质朴明快的风格。 设计意图：用“音乐魔法”的比喻激发学生对变奏手法的好奇心，消除古典乐曲的距离感。 站点二：初见星光・整体聆听识风格——初听全曲：整体感知主题与变奏 教师活动：完整播放乐曲音频，明确聆听任务：①你听到熟悉的旋律了吗？②这段旋律在乐曲中出现了几次？每次出现都一样吗？③乐曲整体给你什么感觉？听完总结：乐曲的主题是《闪烁的小星》，它在乐曲中反复出现，但每次都有不一样的变化，这就是“变奏”，整首乐曲就像星光乐园里一场变化多端的星光派对，热闹又有趣。 学生活动：静心聆听，主动分享聆听感受，发现主题旋律的重复与变化，初步感知变奏曲式的特点。 设计意图：建立完整的音乐印象，让学生直观感受主题与变奏的存在，为分段赏析铺垫基础。 站点三：主题探秘・解锁星光主旋律——主题旋律学习：认识星光主题 教师活动：聚焦乐曲核心主题，出示主题旋律谱，讲解2/4拍强弱规律，带领学生分句模唱旋律，强调节奏规整、咬字轻快，用“平直的星光线”绘制图形谱，表现主题旋律平稳、质朴的特点。组织学生用拍手打节拍的方式表现主题节奏，感受主题均匀、明快的律动。 学生活动：跟随教师模唱主题旋律，用拍手打节拍的方式稳定节奏，理解主题旋律的特点。 设计意图：夯实主题旋律基础，让学生熟悉核心动机，为对比变奏做好铺垫。 站点四：变奏解锁・对比聆听辨魔法——分段赏析+图形谱对比学习 （1） 魔法一变：活泼跳跃的星光（变奏Ⅱ） 播放变奏Ⅱ片段，出示旋律谱，讲解本段节奏加密、音型跳跃，力度为强（f），情绪活泼欢快，像星光在夜空中跳跃闪烁。用高低起伏的波浪线绘制图形谱，引导学生跟随音乐做跳跃拍手律动，感受节奏的紧凑与跳跃。 （2） 魔法二变：轻盈柔和的星光（变奏Ⅴ） 播放变奏Ⅴ片段，出示旋律谱，讲解本段力度为弱（p），节奏轻盈、音型细碎，像萤火虫在夜空中轻轻飞舞。用细碎的点状线条绘制图形谱，引导学生用手指轻敲桌面，表现轻盈柔和的节奏特点。 （3） 魔法解密・认识变奏曲式 播放主题与不同变奏的交替片段，引导学生发现“主题反复出现+穿插不同变奏”的特点，简单讲解变奏曲式的核心：以一个主题为基础，通过改变节奏、力度、音型等方式进行多次变化创作。组织学生跟随音乐切换律动，区分主题与不同变奏的音乐形象。 （4） 全程漫游・完整复听巩固 播放全曲，学生结合图形谱记忆主题与变奏的特点，随音乐交替完成拍手、跳跃、轻敲等律动，精准分辨段落变化。 学生活动：边听边画图形谱，跟随音乐做对应律动，准确区分主题与不同变奏的节奏、力度、情绪差异。 设计意图：用图形谱可视化区分主题与变奏的特点，通过对比聆听突破“变奏”理解难点，让学生直观感受变奏手法的创意与趣味。 站点五：魔法展演・星光律动大舞台——主题与变奏律动表演 教师结合乐曲段落设计专属星光律动，贴合不同段落的音乐特点： 1. 主题段落：双手举过头顶，轻轻左右摆动，配合均匀拍手，表现星光平稳闪烁； 2. 变奏Ⅱ：双脚轻跳，双手快速拍手，表现星光活泼跳跃； 3. 变奏Ⅴ：手指轻敲身体部位，动作轻柔缓慢，表现星光轻盈飞舞； 4. 主题再现：回归平稳摆动，动作整齐划一，呼应开头。 播放完整乐曲，全班集体完成律动表演，沉浸式体验主题与变奏的情绪变化。 学生活动：全员参与律动表演，精准跟随音乐切换动作，展现不同段落的音乐形象。 设计意图：以肢体律动内化乐曲结构与变奏特点，提升课堂参与度，强化音乐体验。 站点六：创意创编・小小音乐魔法师——创意拓展：主题变奏创编 教师将学生分为三组，小组合作完成创意创编展示： 1. 律动组：为主题和变奏设计不同的肢体动作，用动作表现节奏疏密、力度强弱的变化； 2. 演唱组：用不同的力度（强/弱）、速度（快/慢）演唱主题旋律，尝试简单的节奏变奏； 3. 伴奏组：主题用铃鼓均匀打拍，变奏Ⅱ用沙锤快速摇晃，变奏Ⅴ用三角铁轻敲，贴合不同段落的情绪特点。 三组协同配合，完整演绎主题与变奏片段，教师巡回指导，协调小组节奏与音量，保证整体整齐统一。 学生活动：分工合作、默契配合，完成集聆听、表演、创编于一体的综合展示，感受变奏创作的乐趣。 设计意图：通过多元创意实践活动，让学生亲身体验变奏手法，锻炼音乐创造力与团队合作能力，深化对变奏曲式的理解。 站点七：文化讲堂・读懂星光里的音乐魔法——课堂小结+文化升华 教师提问梳理知识点：乐曲的主题是什么？它在乐曲中出现时发生了什么变化？这种创作手法叫什么？ 总结：莫扎特的《法国民谣变奏曲》以《闪烁的小星》为主题，用11次变奏赋予了这首简单的民谣多样的音乐形象，让我们看到了古典音乐的创意与魅力。变奏就像给音乐施了魔法，让熟悉的旋律变得新奇有趣，希望同学们也能在音乐中发现更多创意与美好。 学生活动：回顾课堂重难点，感悟乐曲内涵，体会古典音乐的创意魅力。 设计意图：梳理知识体系，渗透音乐文化与情感教育，实现四维素养全面落地。 站点八：旅程收官・与星星使者惜别 教师活动：教师带领学生起立挥手，齐声告别，伴随主题旋律轻轻哼唱，有序下课。 学生活动：开心与星星使者挥手告别，跟随音乐哼唱主题旋律，课堂体验完整饱满。 设计意图：强化乐曲主题与变奏记忆，让课堂结构完整、氛围温暖、记忆点深刻。 7、 板书设计 法国民谣变奏曲（《小星星变奏曲》） [奥]莫扎特曲 节拍：2/4拍中速 主题：《闪烁的小星》质朴明快、节奏规整 变奏：节奏加密、力度变化、音型多样 曲式：变奏曲式主题+多次变奏 主题→变奏Ⅱ（活泼跳跃）→变奏Ⅴ（轻盈柔和）→…→主题再现 8、 作业设计 1. 绘画作业：绘制《星光变奏图谱》，用不同的线条画出主题和你最喜欢的一段变奏，标注对应的音乐特点； 2. 家庭听赏：和家人一起完整聆听乐曲，说说主题旋律在乐曲中发生了哪些变化； 3. 创编选做：为《闪烁的小星》主题旋律创编一段简单的节奏变奏，下次课堂展示； 4. 拓展积累：搜集其他变奏曲式的音乐作品，感受不同变奏曲的创意魅力。 9、 教学反思 课堂亮点 1. 情境贴合课题，用“音乐魔法”的比喻激发学生对变奏的好奇心，课堂氛围感强； 2. 图形谱对比聆听直观有效，用不同线条区分主题与变奏的特点，降低了学生对“变奏”的理解难度； 3. 律动与创编活动丰富多样，学生参与度高，通过肢体动作和打击乐表现变奏特点，有效内化了变奏曲式的结构； 4. 课堂活动层次清晰，从主题学习、变奏对比到创意创编，层层递进，完整落实四大音乐核心素养。 存在不足与改进方案 1. 部分学生对变奏曲式的理解仍较模糊，无法自主区分不同变奏的特点。改进：增加更多的对比聆听练习，用“找不同”的游戏方式引导学生发现变奏的变化； 2. 少数学生在创编环节思路不够开阔，创编的变奏形式单一。改进：提供更多的变奏范例，引导学生从节奏、力度、速度等多个角度进行创编； 3. 小组创编展示时间紧张，部分小组展示不够充分。改进：精简基础练习时长，预留更多展示与互评时间。 整体评价 本课以“变奏手法体验”为主线，围绕主题学习、变奏对比、创意创编层层推进，40分钟完整完成聆听、感知、赏析、表演、创编、文化拓展全流程。学生能清晰辨别主题与不同变奏的音乐特点，初步理解变奏曲式的概念，感受古典音乐的创意魅力。课堂兼具趣味性、专业性与文化性，有效落实音乐四大核心素养，是一节高质量的小学古典音乐欣赏课。 学科网（北京）股份有限公司 $nullnullnull