第五单元-儿童歌舞-2026-2027学年小学音乐一年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（湘艺版）

单元（或主题）教学设计

单元名称（或主题）

新教材-湘教版-一年级-第五单元-儿童歌舞

1. 单元（或主题）教学设计说明

本单元教学设计选取湘教版一年级上册第五单元“儿童歌舞”内容，涵盖“歌舞表演”“音高知识拓展”“集体律动创编”“民族童谣体验”等学习任务。《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》对第一学段（1-2 年级）提出“积极参与儿童歌舞活动，感受歌舞结合的愉悦氛围；掌握1(do)、2(re)音高与手势，完善基础音高认知体系；体验民族童谣的风格特点，培养对多元音乐文化的兴趣”的学段目标。

依据新课标“以文化体验与技能进阶为核心组织教学内容”的建议，本单元以“儿童歌舞：在欢唱中进阶音高”为核心主题，整合演唱曲目《飞呀飞》《同同飞》《唱呀，跳呀》、音乐知识（1(do)、2(re)音高与手势、歌舞协同技巧）及民族文化（达斡尔族、蒙古族、湖南本土童谣风格）。通过“感知歌舞情绪—表现音高与律动—创造集体歌舞

—理解民族童谣文化”的递进式活动，引导学生在歌舞中巩固音高知识，感受不同民族童谣的活力，培养集体协作与音乐表现能力。|1. 单元（或主题）教学设计说明

本单元教学设计选取湘教版一年级上册第五单元“儿童歌舞”内容，涵盖“歌舞表演”“音高知识拓展”“集体律动创编”“民族童谣体验”等学习任务。《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》对第一学段（1-2 年级）提出“积极参与儿童歌舞活动，感受歌舞结合的愉悦氛围；掌握1(do)、2(re)音高与手势，完善基础音高认知体系；体验民族童谣的风格特点，培养对多元音乐文化的兴趣”的学段目标。

依据新课标“以文化体验与技能进阶为核心组织教学内容”的建议，本单元以“儿童歌舞：在欢唱中进阶音高”为核心主题，整合演唱曲目《飞呀飞》《同同飞》《唱呀，跳呀》、音乐知识（1(do)、2(re)音高与手势、歌舞协同技巧）及民族文化（达斡尔族、蒙古族、湖南本土童谣风格）。通过“感知歌舞情绪—表现音高与律动—创造集体歌舞—理解民族童谣文化”的递进式活动，引导学生在歌舞中巩固音高知识，感受不同民族童谣的活力，培养集体协作与音乐表现能力。

2. 单元（或主题）学习目标与重点难点

结合教材内容和一年级学生“喜集体互动、对民族元素好奇”的认知特点，制定以下教学目标：

1. 审美感知：通过聆听与体验，辨别《飞呀飞》（达斡尔族）舒展昂扬的风格、《同同飞》（湖南）活泼俏皮的情绪、《唱呀，跳呀》（蒙古族）欢快热烈的特点；精准识别1(do)（手势：掌心向下、手指并拢）、2(re)（手势：掌心向前、手指微张）与前期3(mi)、5(sol)、6(la)的音高差异，感知不同民族童谣中“节奏型与旋律线条”的独特性（如蒙古族童谣的欢快节奏、达斡尔族童谣的舒展旋律），提升对歌舞情绪与音高的综合感知能力。

2. 艺术表现：能用舒展有力的声音演唱《飞呀飞》，配合“双臂展开模拟雄鹰飞翔、踏步转圈表现草原场景”的歌舞动作，演唱含1(do)的“飞呀飞呀”乐句时做对应手势；能用活泼轻快的声音演唱《同同飞》，配合“小手上下摆动模拟飞行、点头拍手呼应‘同同’象声词”的律动，唱准含2(re)的“捡个包包蛋”乐句；能用热烈欢快的声音演唱《唱呀，跳呀》，配合“叉腰踏步、拍手转圈”的蒙古族舞蹈动作，实现“唱与跳”的节奏协同；掌握“边唱边做音高手势”的技巧，提升歌舞表现力。