第二单元-童谣诵读-2026-2027学年小学音乐一年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（湘艺版）

单元（或主题）教学设计

单元名称（或主题）

新教材-湘教版-一年级-第二单元-童谣诵读

1. 单元（或主题）教学设计说明

本单元教学设计选取湘教版一年级上册第二单元 “童谣诵读”，涵盖 “童谣诵读”“节奏游戏”“拍手互动”“基础节奏知识学习” 等学习任务。《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》对第一学段（1-2 年级）提出 “乐于参与童谣诵读、节奏游戏等艺术活动，感受语言与音乐结合的韵律美；学习用身体动作（拍手、踏步）表现节奏，发展肢体协调性；初步体会童谣中的同伴互动文化，培养积极的交往意识” 的学段目标。

依据新课标 “以趣味活动为载体组织教学内容” 的建议，本单元以 “童谣里的快乐互动：诵读与节奏游戏” 为核心主题，整合诵读曲目《打花巴掌》《金鼓槌》、基础音乐知识（2/4 拍强弱规律、拍手节奏型：X X、X X X）及童谣互动文化（同伴拍

手游戏、集体协作）。通过 “感知童谣韵律 — 表现童谣节奏 — 创造童谣互动 — 理解童谣文化” 的递进式活动，引导学生在童谣中感受语言的韵律美、同伴互动的快乐，掌握基础节奏表现技能，培养对传统童谣的喜爱与合作意识。

2. 单元（或主题）学习目标与重点难点

结合教材内容和一年级学生 “爱模仿、喜互动、对节奏敏感” 的认知特点，制定以下教学目标：

1. 审美感知：通过聆听与体验，辨别《打花巴掌》活泼热闹的韵律、《金鼓槌》轻快有节奏的风格；理解 2/4 拍 “强 - 弱” 的交替规律，感知拍手节奏型（X X 表示 “拍 - 拍”、X X X 表示 “拍 - 拍 - 拍”）对童谣韵律的塑造，提升对童谣 “互动感” 的感知能力。

2. 艺术表现：能用清晰、有节奏的语气诵读《打花巴掌》，准确配合 “双人拍手” 律动（强拍互拍、弱拍自拍）；能用轻快的语调诵读《金鼓槌》，配合 “踏步 + 拍腿” 动作表现节奏；学习简单童谣互动形式（如《打花巴掌》的 “对拍接龙”、《金鼓槌》的 “集体跟诵”）；初步尝试用拍手、拍桌、跺脚等身势动作，为两首童谣设计分

层节奏伴奏，展现童谣的热闹氛围。

3. 创意实践：小组合作，模仿《打花巴掌》“同伴互动” 主题创编新诵读内容（如 “打花巴掌三，我们玩跳绳”“打花巴掌四，一起数星星”）；为《金鼓槌》设计差异化节奏动作（如 “踩高跷” 模拟踏步、“敲鼓” 模拟拍桌）；尝试《打花巴掌》的 “师生对拍” 游戏（教师领诵，学生接拍），或为《金鼓槌》搭配 “简易道具”（如自制纸鼓槌、彩绳），丰富童谣表现形式。

4. 文化理解：了解《打花巴掌》是北京传统拍手童谣、《金鼓槌》是山东民间互动童谣；认识 “双人拍手”“集体跟诵” 等童谣互动方式的意义；感受童谣传递的 “同伴协作、快乐共享” 的情感，增强对传统童谣文化的兴趣，培养主动参与集体活动的意识。

教学重点与难点：

1. 教学重点：感受两首童谣的韵律差异（热闹、轻快）及 2/4 拍、拍手节奏型的特点；用有节奏的语气诵读童谣，配合互动动作或身势伴奏；了解童谣与同伴互动文化的关联，体会童谣的快乐氛围。