第四单元 画当年 第10课四季的山水教学设计2026～2027学年 赣美版初中美术 七年级 上册

课程名称

美术

教材版本

赣美版 七年级上册（2024年秋版）

单元名称

第四单元 画当年

课程主题

第10课 四季的山水

课程关键词

冷暖色调、色彩对比、四季风景、水粉

本次教学设计特色

情境从“给四季报温度”起手，切口是两张校园照片的色温差。切口很小。问题链走三步：冷暖是什么，差别从哪里来，怎么画出来。学生的手先撕纸摆色块，后上水粉铺大色调，手别闲着。素养落点在审美感知与艺术表现，收在教室后墙那面“四季色墙”的互评上。

课时

1课时（约45分钟）

授课对象

七年级学生

学习者分析

我接的这个班有三十六人，上个单元画老物件，多数人的线稿已经立得住，一到上色就露怯。摸底那回让他们给冬天配色，收上来三十四张。八成涂了蓝和白。问为什么，答“冬天冷啊。”再问雪地背阴处是什么颜色。没人吭声，半天才有人小声说黑。说白了，他们的坎不在不认识冷暖这两个词，在把冷暖当成颜色天生的属性，忘了它会跟着旁边的颜色变。本课就从这个坎下手：先用两张校园照片唤起体感，再借《韶山冲》《打麦场上》两件课本作品把冷暖从词落到色块，最后用十二分钟实画一遍，让手先于嘴相信冷暖是比较出来的。预期下课之后，他们配色时能多问一句这块旁边放什么色，而不是照心里的套版填色，这就算开了窍。

设计者

七年级美术备课组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）：

审美感知：旧址建筑有形制，老物件有肌理，四季山水有色温。本单元先把这三样看清楚，能对着作品说出自己最直接的那点观感。说不出就再看一遍。看到说得出来为止。

艺术表现：透视、构图、色调三样手法分属三课，都得画得出来。能用透视原理立住一座旧址建筑，能给老物件安排一个稳当的位置。能用冷暖搭配画出季节给心里带来的那份感觉。

创意实践：手法之外留出余地，同一处旧址换一种天色再画一遍，给老物件的背景换一种摆法，比一比哪一版更贴心里想的那个意思，这一步其实最见性情。

文化理解：旧址与老物件背后站着具体的人和事，画它们的过程也是走近那段历史的过程。落款处添一句自己查来的小故事。画多一层来处。

二、单元架构分析

单元大观念：一支画笔能记事，革命旧址、老物件与新貌山水，经过透视、构图、色彩的手法处理，变成今天的人愿意多看两眼的图像，当年就活在里面。

单元问题：怎样用美术语言把当年的事讲给今天的人听？

三、单元评价设计

收三样：第8课的透视写生稿，第9课的老物件构图小稿，第10课的四季风景作业连同《冷暖色分析单》。同桌先互评，规矩是一句成一句改；我每班抽十来份细看，看透视的灭点找没找准，看

构图重心稳不稳，看冷暖处理有没有自己的主意。学期末从三课里各挑一张进个人成长袋。谁上墙，投票定，票数相近的就都上，倒是省了一场争执。

四、单元重难点

单元重点：透视画旧址、构图摆老物件、冷暖调子画风景，三样手法都要落到具体作品上说得清、用得上。

单元难点：学生惯把手法当步骤背，动笔就忘；更深一层的坎在于看出当年与今天的关系，再把这个关系画进颜色里。

突破策略：每课先读课本实例再动笔，第8课量灭点，第9课摆物件高低，第10课把《韶山冲》与《打麦场上》并排对读，画完回头再读一遍，两遍之间自己找差距。先读，再画。

五、教学过程（1课时·约45分钟）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：暖色调给人温暖热烈的感觉，冷色调给人清凉宁静的感觉。画面里两种以上的色彩并置，面积、形状、位置、色相、纯度、明度、冷暖这几样里任何一样起了差别，对比关系就跟着起。知道《韶山冲》（局部）是水粉，周令钊1961年作。知道《打麦场上》是版画，张祯麒1963年作。

能做：能判断一幅风景画的主色调偏暖还是偏冷。能在《冷暖色分析单》上为四季配主色并写明判断。能用冷暖对比画出校园或家乡某处风景在四季中的变化。撕纸拼贴备选。

理解：理解画家常用多种色彩表现四季，传达的是对季节的印象和对色彩的独特感受。冷暖是比较出来的，色调处理是画家有意图的取舍。

2、教学重点难点

教学重点：判断一幅画的主色调偏暖还是偏冷，并运用冷暖对比表现四季差异。确定依据：本课要回答的问题就是怎样处理画面的冷暖色调，判断在前，表现在后。判断不过关，表现就无从谈起。

教学难点：让冷暖对比替画面说话。学生容易把冷暖理解成红蓝两色硬拼，橙色底上砸一块蓝就算完事，偏偏忘了对比要服务画面的意思。突破策略：两件课本作品对读立标杆，先撕纸摆大色调再