第一单元 绚丽的美术星空 第1课多样的美术门类教学设计2026～2027学年 赣美版初中美术七年级 上册

课程名称

美术

教材版本

赣美版 七年级上册（2024年秋版）

单元名称

第一单元 绚丽的美术星空

课程主题

第1课 多样的美术门类

课程关键词

美术门类、比较、判断依据、门类对照卡

本次教学设计特色

不从定义开头，先让学生猜一张照片和一幅油画的差别，猜错正好当例子用。九个门类分四组过，卡跟着环节走，全课的落点是一句话：判断依据要自己说得出来。

课时

1课时（约45分钟）

授课对象

七年级学生

学习者分析

这个班四十二个人。开学第一周我做过一张小问卷，只问一个问题，课本第4页那头北极熊是画出来的还是拍出来的，结果十六个人答画出来的，九个人空着没填。问到建筑算不算美术，有人理直气壮写“那是盖房子的事”。其实不怪他们。平时刷到的美术内容多半是短视频，画得像不像几乎成了唯一的尺子，怪不得摄影和绘画在他们眼里是一回事。分组按座位，八组。第五组沉默的居多。点名才开口。第3组第7组爱举手，抢答环节要靠他们带节奏。本课我不打算一个门类一个定义顺着念，那样四十分钟只够念完课文。九个门类我压成四组，配课本原作，先看再判断，判断错了当堂比对，把“平面还是立体、用笔还是用刀、人能不能走进去”这几个判断点留在卡上。预期的转变是，下课时多数人能把课本十六件作品归对门类，并且说得出凭什么。

设计者

七年级美术备课组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）：

审美感知：先长出来的是眼力。看见一件作品，先分辨它是画出来的、雕出来的还是拍出来的，课本第2页的三只小熊和第4页的北极熊放在一起，一个在油画的晨雾里，一个在镜头的白毛上，这种差别用眼睛就能接住。

艺术表现：本课的动作少，重点在说得准。学生要能用工具材料、呈现空间这样的话，指着课本那张浮雕照片，讲清楚人物为什么贴着石面凸出来。

创意实践：实践落在收集和整理上。各组分头找表现同一类事物的不同门类作品图片，归拢、比对、贴页，做出来的《门类对照卡》本身就是一件拿得出手的学习产品。

文化理解：中国书法与中国篆刻在2009年列入人类非物质文化遗产代表作名录，这件事要在课上讲一遍。门类背后连着文化身份，尊重世界美术的差异性从认差别开始。

二、单元架构分析

单元大观念：美术是个门类繁多的大家庭。每个门类都有自己的材料、语言和呈现空间，认门类认的是这些差别，认全了才谈得上领略世界美术的多样性。

单元问题：如何领略世界美术的多样性？

三、单元评价设计

单元收两样东西。一样是个人填完的《门类对照卡》，一样是各组收集贴好的同一事物不同门类图片页。卡先由同桌互查，查判断依据一句写得实不实，写得不实就退回重写，我再随机抽课本上的作品名提问，抽到的答得上门类就算过。图片页在下一节展示交流课上由各组互贴星，得星多的两组把整理思路讲给全班听。评的不是漂亮，是分得清。

四、单元重难点

单元重点：认识主要的美术门类，能结合课本作品说出各门类在工具材料和呈现空间上的差别。确

定依据：课标要求知道主要的美术门类及其特点，能说出主要门类中两三名著名美术家及其代表作。本课是全册第一次系统认门类，后面每一课都要用到。

单元难点：判断停在“画得像”这一层。把摄影和绘画混作一团，把浮雕看成平面画。突破策略：拿《松林的早晨》跟《北极熊一家》并排比，拿《胜利渡长江》让他们伸手比划凸起的高度，比划过了才记得住。

五、教学过程（1课时·约45分钟）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：绘画、雕塑、书法、篆刻、建筑、工艺、设计、摄影、现代媒体艺术九个门类的课文定义各说了什么；知道中国书法与中国篆刻在2009年列入人类非物质文化遗产代表作名录。

能做：能用《门类对照卡》给课本十六件作品归类，写出至少一栏自己的判断依据。能挑工具材料、呈现空间里的两条，说出《饮》和《胜利渡长江》的做法差别。

理解：门类的差别不在像不像，在用什么做、做出来放在哪儿。门类多了，欣赏时先问它属于哪一类，再谈喜欢不喜欢。

2、教学重点难点

教学重点：九个门类的定义与课本十六件作品的对应关系。确定依据：这是本课的地基。门类认不全，后面几课的欣赏评述就没处落脚，课标里“能说出主要门类中两三名著名美术家及其代表作”的前提，也是先把门类分清。

教学难点：判断依据从感觉变成话。学生会在哪儿卡住：指着《祭侄文稿》只会说“这是字”。突破策略：把判断依据拆成工具材料、呈现空间两问，先在卡上填。填过两轮再开口说，说的时候手里就有词了。

3、教学资源及环境准备

工具和材料：课本、每组一支记号笔、一卷可移胶、一沓八开打印图，课本第2页到第6页的作品大图共六张，课前裁好，蓝丁胶若干。