第五单元 畅想校园空间 第13课校园改造教学设计2026～2027学年 赣美版初中美术 七年级 上册

课程名称

美术

教材版本

赣美版 七年级上册（2024年秋版）

单元名称

第五单元 畅想校园空间

课程主题

第13课 校园改造

课程关键词

微空间改造、调研沟通设计、四条原则

本次教学设计特色

切口是一张楼顶花园的照片，问题从学生自己挑的痛点里来。全程按调研、沟通、设计三步走，手一直没闲着。前半节认图定原则，后半节填单画图过堂。四条原则当众对号，收在提案墙上。

课时

1课时（约45分钟）

授课对象

七年级学生

学习者分析

四十四个人里，上学期画过校园平面图的是二十六个，真正按比例下笔的不到十个，多数人把平面图当成了从天上往下看的一张画，楼和楼之间全凭感觉摆。误区也明摆着。一说改造，一半人张口就是拆了重建，另一半翻来覆去只会多种树。谁知道问他们走廊为什么挤，答人太多的占了大半。还有人说“课间就那么一会儿嘛”。能想到书包没处放、停留的人多、对向走碰头这些具体缘由的，一个班挑不出四五个。本课就从他们自己挑定的那处别扭地方切进去，先看先量先问，把毛病一条条落到方案单的现状栏里，再谈怎么改。预期看到两个转变，一是拿到一处空间会先问谁在用、怎么用，二是明白一个想法要变成别人看得懂的方案，得靠图说话，嘴上说说是盖不起来的。我一开始担心访谈做不完整，转念一想，问同桌问隔壁班总归问得动。先动起来要紧。

设计者

七年级美术备课组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）：

审美感知：课标要求学生在真实环境中发现美、感受美。第五单元把课堂搬进校园，先让学生带着眼光去看自己每天经过的角落，分辨哪里顺眼哪里别扭，感知的训练就藏在这一步里。

艺术表现：能用合适的视觉语言把想法说出来，是本单元要过的关口。平面图、立面图、模型各有分工，学生选其中一种把改造设想画出来、做出来，表达就从嘴上挪到了纸上。

创意实践：改造没有标准答案，同一处角落，十个组能拿出十个样子。本单元鼓励他们在调研的基础上大胆设想，又用便利性这些原则把设想拉回来，创意在收放之间成形。

文化理解：校园是学生每天生活的公共环境，改一处角落要顾及用的人，让学生体会设计服务他人的道理，公共意识从这里一点点长出来。

二、单元架构分析

单元大观念：好的校园环境是设计出来的，也是问出来的。每一处不起眼的微空间里都藏着改进的可能，就看有没有人认真对待。单元问题：校园优化的可能性有哪些？三节课从看见校园开始，到画出理想的校园，再到动手改造一处真实的角落，一步比一步落得实，最后一课要见真章。

三、单元评价设计

单元收三样东西。校园观察记录、手绘平面图、微空间改造方案单。方案单由同组先互评，再由我

按四条原则逐栏看，重点看问题分析与改造设想对不对得上，观察记录看有没有写到具体的人、具体的数，画出来的图看功能分区清不清楚。评完的物件全收进单元档案袋。一样不少。家长开放日那天摆在走廊里，谁改了哪一角，一眼看得出来。

四、单元重难点

单元重点：讲清校园微空间的调研方法，讲清平面图、立面图、模型的分工。学生能对照便利性、美观性、舒适性、功能性四条原则评说一处空间。单元难点：学生的设想容易一步登天。其实拆了重建式的方案年年都有，把设想拉回现有的条件和真实的需求，是最难啃的地方。突破策略：拿课本里走廊色块和楼顶花园两个实例反复对号。凡方案里冒出一条原则对不上的设想，就让他先答这个设想伺候谁，答不上来就回调研那一栏重填，填到对得上为止。

五、教学过程（1课时·约45分钟）

课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他

1、教学目标

知道：校园微空间改造要走过调研、沟通、设计三步；知道便利性、美观性、舒适性、功能性四条原则的大致意思；知道平面图、立面图、模型、电脑效果图各自适合表达什么。

能做：能选定一处微空间完成调研与访谈，把现状和问题填进《微空间改造方案单》，能用平面图或小模型呈现改造设想，功能区标得清清楚楚。

理解：改造是替使用者解决问题。方案里每一条设想都要答得出对应哪条原则、伺候哪一类人，答不出的设想再好看也不算数。

2、教学重点难点

教学重点：改造流程的三步与四条原则，这是课本的骨架，也是方案单四栏背后的道理。确定依据：上一届的方案单，毛病多半出在跳过调研直接画图。画得倒漂亮，一问给谁用就答不上来。流程不立住，图就是空想。教学难点：把好看这个直觉冲动，换成有依据的设计判断。突破策略：过堂环节当众对号，每组陈述必须落到一条原则上，哪一组说不出来，就请底下的人替他们找一条，找的过程就是原则进脑子的过程，比课上背十遍都顶用。

3、教学资源及环境准备