6.1《采茶歌》教案-2026-2027学年小学音乐六年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（湘艺版）

第六单元闽台风情

第1课《采茶歌》

一、教材分析

《采茶歌》选自湘教版六年级上册第六课《闽台风情》，是一首经典的福建闽南民歌，也是本课核心学唱曲目。本课聚焦闽台民间音乐特色，通过学唱歌曲、竖笛演奏、风格体验，引导学生感受东南沿海民歌清新明快、质朴活泼的劳动音乐风格，是学生了解闽台民俗音乐、掌握五声调式民歌特点、体会劳动音乐美的重点课时。

作品背景与内涵：《采茶歌》是流传于福建闽南地区的民间采茶小调，旋律简洁明快、节奏规整活泼、曲调朗朗上口，采用典型的民族五声调式创作。歌曲生动描绘了茶乡人民春日采茶、劳作欢歌的热闹场景，歌声轻盈灵动、充满生活气息，表现出劳动人民勤劳质朴、乐观开朗的美好精神风貌，饱含浓郁的闽南乡土风情。

单元定位：本单元主题为《闽台风情》，旨在带领学生走进福建、台湾地区民间音乐，感受闽台民歌共通的艺术风格与文化渊源。本课作为单元开篇曲目，是学生接触闽台民歌的第一首核心作品，既承接以往民族民歌学习基础，又为后续《风吹竹叶》《丢丢铜》的赏析学习铺垫风格认知，是构建闽台民间音乐审美

体系的关键一课。

教材核心要求：教材明确要求学生读谱唱会《采茶歌》，熟练记背歌曲旋律；能用竖笛吹奏歌曲旋律；感受歌曲轻快活泼的劳动音乐情绪，体会闽台民歌清新质朴的风格特点，了解茶乡民俗风情。

美育价值：通过演唱、吹奏、律动体验，感受劳动民歌欢快质朴的艺术美感，体会音乐源于生活、表现生活的艺术本质；了解闽台地域民俗文化，感受两岸同根同源的民间音乐魅力，增强民族音乐文化自信与审美情怀。

二、学情分析

六年级学生具备扎实的简谱识读、歌曲演唱与竖笛吹奏基础，熟悉五声调式民歌的基本特点，善于感知歌曲情绪、节奏变化，乐于参与演唱、演奏、律动等课堂实践活动，但对闽台地域民歌的独特风格、民俗内涵了解较少。

学习优势：歌曲旋律简单重复、节奏规整、朗朗上口，学生极易哼唱记忆；学生具备独立识谱、自主学唱的能力，课堂参与积极性高，擅长通过肢体律动表现欢快的音乐情绪。

学习难点：难以精准把握歌曲轻快灵动的演唱韵味，容易唱得生硬平淡；歌曲个别乐句节奏衔接、气息把控不够流畅；竖笛吹奏时旋律连贯性不足，难以唱出吹出土民歌的灵动风格；对闽台采茶民俗与音乐风格的关联理解浅显。

适配策略：采用分句教唱、节奏拆解、范唱对比的方式突破

演唱难点；结合采茶律动辅助把握歌曲韵律；通过民俗图片、情境创设渗透地域文化，贴合学生认知规律，落实唱会、背会、吹会的教材要求。

三、教学目标（四大核心素养）

（一）审美感知

1. 完整聆听歌曲《采茶歌》，精准感知歌曲轻快活泼、清新质朴、欢快热烈的劳动音乐情绪，把握闽台民歌灵动明快的整体风格。
2. 感受五声调式民歌简洁优美、朗朗上口的旋律特点，理解节奏、韵律对采茶劳动场景与欢快氛围的塑造作用。

（二）艺术表现

1. 能够准确识谱演唱歌曲，音准节奏无误，用轻盈甜美、轻快灵动的声音完整演唱歌曲，熟练背唱主旋律，唱出劳动歌曲的欢快韵味。
2. 能够熟练运用竖笛吹奏《采茶歌》完整旋律，吹奏流畅连贯、节奏稳定，贴合歌曲轻快的音乐风格；能配合采茶律动完整演绎歌曲。

（三）创意实践

1. 小组合作创编简单的采茶肢体动作、节奏声势，为歌曲搭配律动表演，生动展现茶乡采茶劳作的欢快场景。
2. 尝试调整演唱速度、力度，对比演绎歌曲情绪变化，自主体验民歌演唱的艺术处理方式，提升音乐创意表现能力。