4.2挑战与应对教学设计-2026-2027学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

4.2《挑战与应对》教学设计

一、教学内容分析

本框题“挑战与应对”是选择性必修一《当代国际政治与经济》第四课“世界之问”的第二框，承接第一框“历史潮流”，回答“世界怎么了、我们怎么办”。教材以“历史潮流的主要障碍”“推动国际秩序朝着更加公正合理的方向发展”两目展开：前者揭示霸权主义、强权政治是主要障碍，并以“四大赤字”刻画现实挑战；后者说明国际秩序的内涵与演进，指出推动国际秩序变革是解决全球性问题的基本路径，落脚于中国作为国际秩序参与者、维护者、改革者的主张与行动。本框是第四课的落点，也是理解构建人类命运共同体、全球治理观的关键一框。

二、学情分析

1.知识基础：学生已学完“历史潮流”，能说出和平与发展、合作与共赢是时代潮流；对“霸权主义”“单边主义”有耳闻，但多停留在道德谴责层面，说不清其本质、危害与制度根源。

2.能力水平：具备一定的材料分析和归纳能力，能读懂时政报道；但在“四大赤字”“国际旧秩序与新秩序”等多条目内容前容易记混，答题时也常把“重要力量”写成“主导力量”、“传统安全威胁”与“非传统安全威胁”张冠李戴。

3.情感态度：学生对美国干涉他国内政等事件有鲜明态度，正义感强；但部分学生的判断依赖情绪，需要用国际法、国家利益等概念支撑，把态度转化为有理有据的分析。

三、教学目标

1.政治认同：通过分析美国跨国抓捕他国总统等事件，认清霸权主义、强权政治的本质与危害，认同中国推动国际秩序朝着更加公正合理方向发展的主张与担当。

2.科学精神：准确说明霸权主义、强权政治的本质，系统梳理“四大赤字”的表现，比较国际旧秩序与新秩序的差异，学会透过现象看本质。

3.法治意识：理解以国际法为基础、以《联合国宪章》宗旨和原则为基础的国际关系基本准则，认识绕开安理会单边行动的违法性，增强规则意识。

4.公共参与：关注国际热点，能用本框概念分析现实事件，理性表达对国际秩序变革的看法，形成负责任的世界公民意识。

四、教学重难点

1.教学重点：霸权主义、强权政治的本质与危害；“四大赤字”的表现；国际秩序的内涵；中国推动国际秩序朝着更加公正合理方向发展的主张。

2.教学难点：区分传统安全威胁与非传统安全威胁；理解国际旧秩序与新秩序在理念、表现、结果上的差异；把握中国是参与者、维护者、改革者而非“主导者”的定位。

五、教学方法

议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、比较分析法。

六、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
（一）导入新课 （5分钟）	情境呈现，引出挑战 1.出示2026年1月美国以“涉毒指控”为由，未经委内瑞拉同意出动军事力量抓捕该国总统的材料，以及安理会紧急开会、多国谴责、拉美国家联合声明的反应	1.阅读材料，标注事件要素与各方反应。 2.尝试用“霸权”“干涉内政”概括。 3.带着问题进入新课。	用争议性极强的真实事件开场，让学生先产生“这不合理”的直觉，再用概念解释直觉，形成认知驱动。

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
	。 2.设问：美国此举的本质是什么？违反了哪些国际规则？世界和平与发展还面临哪些阻碍？ 3.板书课题。
（二）探究一：障碍何在 （10分钟）	案例剖析，提炼概念 1.引导分析“为什么”：国家利益是国际关系的决定因素，委内瑞拉是重要石油生产国，行动暗含能源控制意图，也有转移国内矛盾的考虑。 2.归纳“是什么”：本质是霸权主义和强权政治，是单边主义、新干涉主义的表现——以“民主”“人权”“反恐”为借口，武力干涉别国内政、侵犯别国主权。 3.讲解本质与危害：将本国利益凌驾于他国合理利益之上，凭借经济、军事优势或利用国际旧秩序的制度设计，对别国控制、干涉或侵略，造成世界动荡不安。 4.补充传统安全因素：霸权主义和强权政治、战争与冲突、贫困与饥饿。	1.用国家利益解释美国的行动动机。 2.概括霸权主义的本质与惯用手法。 3.举例说明其造成的动荡与民生凋敝。 4.归纳三类传统安全因素。	沿“动机—本质—危害—表现”四步剖析一个案例，把抽象的政治概念变成可操作的归因训练，避免贴标签。
（三）探究二：四大赤字 （10分钟）	图表归纳，比较辨析 1.出示“四大赤字”表格，四组学生分别梳理和平赤字、发展赤字、安全赤字、治理赤字的表现。 2.点拨安全赤字：大国博弈、冷战思维、零和博弈；分传统安全威胁与非传统安全威胁，指出最突出最严重的是国际恐怖主义和大规模杀	1.分组填表，代表汇报各自赤字的表现。 2.列举非传统安全威胁的具体类型。 3.完成新旧秩序对照表。 4.说明四大赤字相互交织、彼此强化。	用表格把散落的现象结构化，四组分工降低认知负荷；新旧秩序对照让学生看见“制度设计”也是障碍的一部分。