4.4《翻身的日子》-2026-2027学年初中音乐七年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（湘艺版）

第四单元 多姿多彩的乐音世界

聆听《翻身的日子》

一、教材分析

《翻身的日子》是一首中国民族管弦乐曲，由朱践耳作曲，创作于1952年。乐曲以新中国成立后农民翻身做主人的喜悦心情为题材，通过对农民欢庆翻身、载歌载舞场景的描绘，生动表现了中国农民翻身做主人的喜悦与对新生活的热爱。乐曲旋律欢快热烈，节奏鲜明跳跃，配器丰富多样，具有浓郁的中国民族音乐特色和喜庆氛围，是中国民族管弦乐的经典作品，也是深受广大人民群众喜爱的优秀器乐作品。

作为七年级上册第四单元的聆听曲目，本曲具有重要的民族音乐教育与历史文化教育价值。学生通过聆听本曲，能够感受中国民族管弦乐的独特魅力，了解农民翻身做主人的历史背景，体会中国农民的喜悦与对新生活的热爱，培养对民族音乐的热爱与历史文化的兴趣。本课教学应引导学生关注乐曲的旋律特点、节奏型、民族乐器配器、喜庆氛围与文化内涵，落实新课标审美感知与文化理解两大核心素养。

二、学情分析

七年级学生已具备六年音乐学习基础，掌握了基本的音乐知识与聆听技能，对中国民族音乐有初步接触。该阶段学生抽象思维逐步发展，能够对音乐作品进行简单分析与感受，但对民族管弦乐、农民翻身历史与中国民族乐器配器的了解不够深入，需要教师通过历史情境和文化讲解辅助理解。

七年级学生注意力集中时间约25至30分钟，对纯器乐聆听容易产生倦怠，需要教师通过视频情境和多样聆听活动保持参与度。学生乐于表达个人感受，但在使用专业音乐术语描述民族管弦乐特点时存在困难，需要教师提供词汇支架。此外，学生对朱践耳、农民翻身历史、民族乐器的了解有限，需要通过视频、图片和讲解辅助理解。

三、教学目标

（一）审美感知

感受乐曲欢快热烈、喜庆祥和的情绪基调，体会中国民族管弦乐的审美特质与喜庆氛围；辨识乐曲的旋律特点、节奏型与民族乐器配器，理解欢快旋律对表现翻身喜悦的作用；初步感知中国民族管弦乐的艺术魅力，形成对民族音乐的审美认同。

（二）艺术表现

能专注聆听乐曲完整演奏，跟随音乐轻轻拍击节拍，节奏基本准确；能用肢体语言如欢快的手势、跳跃的步伐等表现乐曲的欢快与喜庆，做到动作与音乐发展相吻合；能以小组为单位，用简短语言或绘画表达对乐曲的听后感受。

（三）创意实践

尝试为乐曲中的不同主题设计简单的律动或手势，体现民族音乐的欢快与喜庆；能以小组为单位，用简单色彩和线条画出聆听乐曲后的意象，探索音乐与视觉艺术的融合；通过为乐曲设计简单的欢庆场景表演，培养创新思维与综合艺术表达能力。

（四）文化理解

了解乐曲的创作背景与农民翻身的历史，理解中国民族管弦乐的文化内涵与历史文化教育价值；体会中国农民翻身做主人的喜悦与对新生活的热爱，培养对民族音乐的热爱与历史文化的兴趣；初步建立民族管弦乐与农民翻身历史、民族文化、喜庆氛围的关联认知，理解中国民族音乐是中华文化的重要组成部分，增强文化自信与民族自豪感。

四、教学重难点

1. 重点：感受乐曲欢快热烈、喜庆祥和的情绪基调，辨识民族乐器配器与喜庆氛围，能跟随音乐拍击节拍，理解民族管弦乐对翻身喜悦的表现。

2. 难点：听辨乐曲的结构变化与民族乐器配器的特点；理解农民翻身历史与民族音乐的特点；用准确的音乐术语描述民族管弦乐特点，实现审美感知与文化理解的融合。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境教学法：通过农民翻身历史视频、欢庆场景图片和民族管弦乐演奏视频，创设沉浸式民族音乐教学情境，激发聆听兴趣。

2. 分层聆听法：按初听辨氛围、复听辨旋律、细听辨配器、深听辨文化四层递进设计，逐步深化审美体验。

3. 主题图谱法：制作乐曲旋律与结构对应的图谱，帮助学生直观理解乐曲的结构与旋律发展。

4. 对比聆听法：将民族管弦乐与西洋管弦乐进行对比，引导学生发现民族管弦乐的独特特色与音乐要素的变化。

5. 小组合作法：组织学生分组讨论听后感受，合作设计意象绘画或欢庆场景表演，培养合作意识与想象力。

（二）学法

1. 聆听法：通过多次分层聆听，逐步感知乐曲的氛围、旋律、配器与文化内涵。

2. 模仿法：模仿教师的节拍拍击和欢快手势表现，建立对乐曲欢快与喜庆的直观感知。

3. 体验法：通过律动、绘画、场景表演等方式将听觉感知转化为肢体与视觉表达。