4.1《青藏高原》-2026-2027学年初中音乐七年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（湘艺版）

第四单元 多姿多彩的乐音世界

演唱《青藏高原》

一、教材分析

《青藏高原》由张千一作词作曲，是中国当代通俗歌曲的经典代表作品。歌曲以青藏高原为题材，通过对青藏高原壮丽风光和神秘文化的描绘，生动表现了青藏高原的雄伟壮丽和藏族人民对家乡的热爱。歌曲旋律高亢悠扬，节奏舒缓流畅，情感深情豪迈，具有浓郁的藏族音乐特色和高原气息，是中国当代歌曲的经典作品，也是深受广大人民群众喜爱的优秀声乐作品。

作为七年级上册第四单元的演唱曲目，本曲具有重要的民族音乐教育与审美教育价值。学生通过学唱本曲，能够学习藏族风格歌曲的演唱技巧，体会青藏高原的壮丽风光和神秘文化，感受藏族人民对家乡的热爱，培养对民族音乐的热爱与审美能力。本课教学应引导学生关注歌曲的旋律特点、节奏型、藏族风格、高原意象与文化内涵，落实新课标艺术表现与文化理解两大核心素养。

二、学情分析

七年级学生已具备六年音乐学习基础，掌握了基本的歌唱技能与乐理知识，对通俗歌曲有较多接触。该阶段学生嗓音处于变声期初期，需要特别注意嗓音保护，在演唱高亢悠扬的歌曲时注意声音的控制，避免过度用力。学生对青藏高原的风光有一定的了解和向往，但对藏族音乐风格与高原文化了解不够深入，需要教师通过文化情境和音乐讲解辅助理解。

七年级学生抽象思维逐步发展，但在演唱中做到高亢悠扬、体现藏族风格与深情豪迈的情感表达仍有困难。学生对经典通俗歌曲可能觉得熟悉而不够重视，需要教师通过创作背景介绍和情感启发激发学唱兴趣。此外，学生在演唱高亢歌曲时容易出现音准不准、气息不足、声音紧张的问题，需要教师通过气息训练和范唱引导逐步改善。

三、教学目标

（一）审美感知

感受歌曲高亢悠扬、深情豪迈的情绪基调，体会藏族风格歌曲的审美特质与高原意象；辨识歌曲的旋律特点、节奏型与藏族风格，理解高亢旋律对表现高原壮丽的作用；初步感知藏族音乐的艺术魅力，形成对民族音乐的审美认同。

（二）艺术表现

能用高亢悠扬、深情豪迈的声音完整演唱歌曲，音准准确，气息连贯，咬字吐字清晰；能把握歌曲的藏族风格与高原情感，做到声情并茂，唱出青藏高原的壮丽与藏族人民对家乡的热爱；能根据歌曲情感进行简单的力度变化处理，提升歌曲的艺术表现力；注意变声期嗓音保护。

（三）创意实践

尝试为歌曲设计简单的演唱处理方案，如力度变化、速度处理、关键句强调等；能以小组为单位，用简单的手势或身体动作为歌曲设计律动，体现高原的辽阔与豪迈；通过为歌曲设计简单的高原场景表演，培养创新思维与综合艺术表达能力。

（四）文化理解

了解歌曲的创作背景与藏族音乐的特点，理解藏族风格歌曲的文化内涵与民族音乐教育价值；体会青藏高原的壮丽风光和藏族人民对家乡的热爱，培养对民族音乐的热爱与审美能力；初步建立藏族歌曲与高原文化、藏族文化、民族精神的关联认知，增强文化自信与民族自豪感。

四、教学重难点

1. 重点：能用高亢悠扬、深情豪迈的声音完整演唱歌曲，把握歌曲的藏族风格与高原情感，做到音准准确、气息连贯、声情并茂。

2. 难点：在演唱中保持声音的高亢与悠扬，做到气息充足、声音不紧张；把握藏族风格的旋律特点与深情豪迈的情感表达；变声期嗓音保护与科学演唱方法的运用；将民族情感与文化认同内化，实现艺术表现与文化理解的融合。

五、教法、学法

（一）教法

1. 情境教学法：通过青藏高原风光视频、藏族文化图片和藏族音乐介绍，创设沉浸式民族音乐教学情境，激发学唱兴趣。

2. 示范演唱法：教师完整范唱歌曲，展示高亢悠扬的演唱风格与深情豪迈的情感，为学生提供直观的演唱范例。

3. 分句教唱法：按乐句分句教唱，重点突破旋律大跳、高音区演唱和气息控制，逐步提升演唱熟练度。

4. 气息训练法：通过深呼吸练习、长音保持练习、气息支撑练习等活动，帮助学生掌握高亢歌曲的气息控制技巧。

5. 情感启发法：通过歌词分析、高原风光讲述、藏族视频观看等方法，启发学生的民族情感与审美能力，帮助学生做到声情并茂。

（二）学法

1. 聆听法：通过多次聆听范唱和伴奏，感知歌曲的旋律、节奏、藏族风格与高原情感。

2. 模仿法：模仿教师的演唱技巧与高亢悠扬的情感表达，逐步掌握藏族风格歌曲的演唱技巧与气息控制。

3. 练习法：通过分句练习、高音区专项练习、完整演唱，逐步提升演唱熟练度与表现力。

4. 合作探究法：小组内互相倾听、评价，共同设计高原场景表演方案，在合作中提升艺术表现力。

六、教学过程

（一）情境导入：青藏高原