第四单元 多姿多彩的乐音世界：2 我的太阳 教学设计 -2025-2026学年湘艺版（2024）音乐七年级上册

《我的太阳》教案

学科

初中音乐

年级册别

七年级上册

共1课时

教材

湘艺版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
《我的太阳》是意大利著名民歌，旋律热情奔放、节奏明快，具有强烈的抒情性和感染力。作为第四单元“多姿多彩的乐音世界”的第二课时内容，本课以“声音的表现力”为核心，引导学生感受男高音独特的音色魅力与情感表达。歌曲通过“阳光”这一意象，展现对美好生活的热爱与赞美，契合七年级学生审美感知与艺术表现能力的发展需求。该作品不仅是声乐教学的经典范例，也是跨文化音乐体验的重要载体。

学情分析
七年级学生正处于青春期初期，对音乐有较强的感知欲望和表现冲动，但对声乐演唱技巧理解尚浅，尤其对高音区的发声控制缺乏经验。部分学生对外国歌曲存在陌生感，容易产生畏难情绪。然而，他们对流行音乐、影视配乐较为熟悉，具备一定的听觉辨识基础。因此，教学中应以情境导入激发兴趣，借助多媒体资源降低认知门槛，并通过分层任务设计帮助不同水平的学生参与其中。针对高音区演唱难点，采用“模仿—体验—调整”三步法进行突破，提升学生的自信心与音乐表现力。

课时教学目标

审美感知
1. 能准确识别并描述男高音音色的明亮、清亮、穿透力强的特点，结合歌词体会其与“太阳”意象的关联性。
2. 在聆听与跟唱中，能区分歌曲前半段的抒情性与后半段的激情爆发，感受音乐情绪的递进变化。

艺术表现
1. 能在教师指导下完成歌曲主旋律的模唱，做到音准基本准确，节奏稳定，初步掌握气息支持下的连贯发声方法。
2. 能运用肢体语言（如手势、表情）配合歌声表达“阳光灿烂”“精神爽朗”的情感意境，实现声情并茂的表演。

创意实践
1. 能以小组为单位，尝试用简单的打击乐器或身体律动为歌曲伴奏，设计富有创意的节奏型来强化“阳光洒落”的听觉想象。
2. 能在原有旋律基础上进行即兴填词练习，将“我的太阳”替换为其他自然现象（如“我的月亮”“我的风”），拓展音乐创作思维。

文化理解
1. 能简述意大利民歌的特点，了解帕瓦罗蒂作为世界级男高音歌唱家的艺术成就及其代表作。
2. 能通过对比中西歌曲中的“自然意象”运用，认识到不同文化背景下人们对美的共同追求。

教学重点、难点

重点
1. 准确把握男高音音色特征，能在演唱中体现其高亢、明亮、富有穿透力的声音特质。
2. 掌握歌曲核心旋律的音准与节奏，能够完整、连贯地演唱主歌部分。

 

难点
1. 在高音区（如“啊，多么辉煌灿烂的阳光”）保持声音的稳定性与气息支撑，避免喊叫或破音。
2. 如何通过声音力度、速度变化及肢体动作，真实传递出“暴风雨过后天空晴朗”的喜悦情绪。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、示范引领法

教具准备
多媒体课件、钢琴、录音设备、打击乐器（沙锤、三角铁）、PPT动画、学生练习卡

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入：光影剧场·唤醒心中的太阳

一、光影剧场：从黑暗到光明的旅程

（一）、创设情境，播放暗夜画面与雷雨声效
1. 创设情境：一片漆黑的天空，伴有低沉的雷鸣声与闪电划过的视觉效果，营造压抑氛围。
2. 播放一段持续约30秒的暴风雨音频：雨点密集敲打地面，雷声轰鸣，风声呼啸，模拟“暴风雨过去前”的紧张情绪。
3. 教师轻声提问：“同学们，如果此刻你正身处这样的夜晚，内心会有什么感受？有没有一种渴望——希望有一束光，照进心里？”
4. 学生自由发言，教师引导说出“害怕”“孤独”“期待光明”等关键词，顺势引入主题：“今天，我们要一起迎接一位‘太阳使者’，他用歌声驱散阴霾，带来温暖与希望。”
5. 屏幕渐变，出现一道金色光芒从天而降，伴随着柔和的鸟鸣与晨曦微光，背景音乐缓缓响起——正是《我的太阳》前奏片段（仅含旋律前8小节）。
6. 教师深情讲述：“这首来自意大利的歌曲，曾被全世界最伟大的男高音歌唱家帕瓦罗蒂演唱过。他的声音就像真正的太阳，照亮了无数人的心灵。”
7. 引出课题：板书“《我的太阳》——当歌声成为光芒”。

 

二、角色扮演：我是太阳之声的传承者

1. 观看视频，感受黑暗与光明的对比。
2. 说出内心感受，参与讨论。
3. 分组并确定角色名称。
4. 朗读关键句，建立团队认同感。

（一）、分组设定角色身份，建立学习共同体
1. 将全班分为4个小组，每组命名一个“太阳守护者”称号：如“金焰组”“炽光组”“耀阳组”“晨曦组”。
2. 每组选出一名“声音指挥官”，负责组织本组成员进行发声训练与合唱排练。
3. 教师发放“太阳能量卡”（纸质卡片），上面印有歌曲关键句：“啊，多么辉煌灿烂的阳光！”、“暴风雨过去后，天空多晴朗！”等，作为小组任务提示。
4. 教师强调：“你们不是听众，而是太阳的传播者。每一句歌词都是一道光，你们要用声音把它点亮。”
5. 每组成员轮流朗读一句歌词，要求语气坚定、充满希望，形成集体宣言式的开场仪式。
6. 教师巡视各组，观察学生是否投入角色，及时给予鼓励：“我听见‘金焰组’的声音像初升的朝阳，非常有力量！”
7. 暂停片刻，教师总结：“刚才的朗读，已经让教室里有了第一缕光。接下来，我们要用歌声把这束光变得更亮！”

评价任务

情境代入：☆☆☆
角色认同：☆☆☆
情绪表达：☆☆☆

设计意图

通过“光影剧场”构建沉浸式学习情境，利用视听冲击引发情感共鸣；以“太阳守护者”角色赋予学生使命感，激发主动参与意识；通过分组与口号朗读，增强团队凝聚力，为后续演唱奠定心理基础。

初探旋律：声线解码·寻找太阳的声音密码

一、听觉解码：谁是真正的太阳之音？

（一）、播放三种不同音色版本的“啊，多么辉煌灿烂的阳光”
1. 教师播放第一个版本：女低音演唱，声音厚重低沉，略显沉重。
2. 教师提问：“这个声音像不像太阳？为什么？”
3. 学生回答后，教师引导总结：“它更像夜晚的深海，不够明亮。”
4. 播放第二个版本：童声演唱，音色稚嫩清脆，但缺乏力量。
5. 教师追问：“它有阳光的感觉吗？缺少什么？”
6. 学生回答：“太小了，不够响亮。”
7. 播放第三个版本：男高音原唱片段（取自帕瓦罗蒂录音），声音高亢明亮，穿透力极强，仿佛从天而降。
 

1. 比较三种音色，判断哪种最像太阳。
2. 模仿呼吸与发声动作，体验气息控制。
3. 参与“气流接力”游戏，感受声音传递。
4. 用“la”音跟唱旋律，尝试表达情绪。