第3课防范性骚扰 教学设计 2026-2027学年 地质版 初中体育与健康 七年级全一册

课　题

《体育与健康》七年级全一册　第3课　防范性骚扰

课　型

新授课（理论与情境演练结合）

课　时

1课时（40分钟）

授课班级

七年级（　　）班

授课教师

授课时间

　　　年　　月　　日

授课地点

多媒体教室（情境演练区）

教学目标

1. 知道性骚扰的含义——违背他人意愿，以言语、文字、表情、图像、视频、肢体行为等方式，对他人实施的与性有关的骚扰行为；知道性骚扰的常见形式（肢体类、言语类、图像/视觉类、文字/网络类），知道性骚扰对身心健康的危害；理解身体自主权、身体界限的含义，知道防范性骚扰的重要性和相关法律对人格尊严、对未成年人的保护。

2. 能辨别日常生活与交往中的行为是否越界、是否构成性骚扰，破除“只有陌生人危险”“只有女性会受害”“熟人开玩笑没关系”等认知误区；能在模拟情境中运用“识别—拒绝—脱身—求助”的方法保护自己，敢于对不当行为说“不”，会迅速离开危险环境、向信任的人求助，懂得保留证据、及时报警。

3. 树立身体自主、自尊自爱、尊重他人的观念，养成不越界、不传播、不嘲笑的行为习惯；懂得受害者没有过错、责任在施害者，增强自我保护意识和法治意识，敢于对性骚扰说“不”。

教学重点

性骚扰的含义与常见表现形式；辨别日常生活中越界的言语与行为；“识别—拒绝—脱身—求助”的自我保护方法与求助途径。

教学难点

在模拟情境中克服羞怯、畏惧心理，果断说“不”并灵活脱身；破除“只有陌生人危险”“熟人之间无所谓”等认知误区，把防护知识转化为自觉的日常行为。

教学方法

情境导入法、案例辨析法、问题驱动法、合作探究法、角色扮演（情境演练）法、讲授法、自评与互评相结合。

教学准备

教师：多媒体课件（身体界限示意图、性骚扰表现分类卡、判断“三要素”提示卡、求助途径卡）、情境任务卡（口述呈现，不使用暴露图片）、小组讨论记录卡、“我的安全守护承诺卡”、评价量表。

学生：课前回想一次自己感到“不舒服”的接触或言语（不必说出细节）；准备记录卡和笔；知晓课堂约定（尊重、真诚、保密、倾听）。

教学过程（40分钟）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

开始部分

情境导入　激发兴趣

（5分钟）

①课堂常规与课堂约定：师生问好，检查出勤；师生共同约定课堂规则——尊重（不嘲笑、不起哄、不传播）、真诚、保密（讨论内容不外传）、倾听，营造安全、信任的课堂氛围，宣布本课学习主题。

②情境设疑：出示两个场景（口述或课件）。场景一：同学B礼貌走近打招呼“作业写完了吗”，同学A微笑回应；场景二：同学B盯着A看，突然伸手摸A的头发和脸，说“你头发好香啊”，同学A表情僵住、往后退。提问：“两个场景中，你的感觉一样吗？第二个场景里，A为什么会这样反应？”

③引出课题：身体的感受往往最先发出“警报”，凡是让你感到不舒服、别扭的接触和言语，都可能已经碰到你的身体界限。今天我们一起来学习怎样保护自己、尊重他人。板书课题——第3课　防范性骚扰。

回答课堂常规要求；参与并记住课堂约定；观察、体会两个场景的不同感受，自愿发言描述自己的第一反应；明确本课学习主题，产生参与意愿。

以尊重、安全的基调开启话题，用两个对比场景唤起学生的身体感受，降低拘谨与防御心理；开放提问不追问细节、不评判，既暴露已有认知，又为后面建立判断标准做好铺垫。

基本部分

任务一　认识性骚扰

（8分钟）

①认识身体自主权：引导学生理解“我的身体我做主”——每个人的身体只属于自己，任何人未经允许都不得随意触碰；背心、短裤（内裤）覆盖的部位是绝对隐私部位，除必要的清洁、就医检查外，任何人都不能看、不能碰。强调：“不舒服，就是边界！”

②理解含义：结合教材，明确性骚扰的含义——违背他人意愿，以言语、文字、表情、图像、视频、肢体行为等方式，对他人实施的与性有关的骚扰行为。

③讲清“三要素”：引导学生抓住三个要点——违背他人意愿（非自愿、不敢拒绝或被迫接受）、与性有关、形式多样（不只限于肢体接触）；三者同时具备才构成性骚扰，帮助学生面对模糊情境时作出理性判断。

④了解危害：说明性骚扰会给受害者带来心理（焦虑、恐惧、自我否定）、身体（失眠、食欲不振）、学业和人际交往等多方面伤害，严重的甚至影响很久，因此必须坚决反对。

结合自身感受理解“身体自主权”和“隐私部位”的含义；倾听并记录性骚扰的含义与判断“三要素”；参与讨论，说说“为什么说性骚扰不只是‘动手动脚’”；理解性骚扰的危害，形成鲜明、严肃的反对态度。

从“身体自主权”这一核心观念切入，帮助学生建立清晰的身体界限意识；用“三要素”把抽象概念转化为可判断的标准；通过危害分析，引导学生形成严肃、坚决的反对态度，为后续辨别和应对打基础。