第10课时 专题 “活结”和“死结” “动杆”和“定杆” 课件 -2027届高考物理一轮复习
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内容正文:
第10课时 专题 “活结”和“死结”
“动杆”和“定杆”
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目标要求
1.知道“活结”和“死结”、“动杆”和“定杆”的区别,掌握各自的受力点.
2.会利用模型特点分析解决相关问题.
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类型一 “活结”和“死结”模型对比
模型结构 模型解读 模型特点
“活结”模型
“活结”把绳子分为两段,且可沿绳移动,“活结”一般由绳跨过滑轮或绳上挂一光滑挂钩而形成,绳子因“活结”而弯曲,但实际为同一根绳 “活结”两侧的绳子上的张力大小处处相等,即滑轮只改变力的方向,不改变力的大小.
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类型一 “活结”和“死结”模型对比
“死结”模型
“死结”把绳子分为两段,且不可沿绳移动,“死结”两侧的绳因结而变成两根独立的绳 “死结”两侧的绳子上张力不一定相等
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例1 每年春节前,人们都挂起红灯笼,来营造一种喜庆的氛围.如图是挂出的一只灯笼,相同的轻绳a、b将灯笼悬挂于O点,a绳与水平方向的夹角为θ,b绳水平,灯笼保持静止.现保持a绳长度不变、b绳水平,改变b绳的长度,则对于较重的灯笼( )
A.a绳比b绳更容易断,b绳越短a绳越容易断
B.a绳比b绳更容易断,b绳越长a绳越容易断
C.b绳比a绳更容易断,b绳越长b绳越容易断
D.b绳比a绳更容易断,b绳越短b绳越容易断
A
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解析: 以结点O为研究对象,受力分析如图所示,根据平衡条件则有F1=,可见F1>F2,a绳比b绳更容易断,b绳越短θ越小,a绳和b绳的拉力就越大,a绳越容易断.
例2 如图所示,光滑轻质不可伸长的晾衣绳两端分别固定于竖直杆上的a、b两点,一质量为m的衣服静止悬挂于绳上某点;若在绳上另一点继续悬挂另一质量为m0的衣服,已知m<m0,两衣架质量均可忽略不计,则最终两衣服在绳上的状态为( )
D
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解析:对衣架受力分析如图所示.因为同一根绳子上的拉力大小处处相等,所以衣架两侧绳子是对称的,与竖直方向夹角是相等的.设绳子与水平方向的夹角为θ,根据受力平衡,可得F1=F2=,由于m<m0,若质量为m的衣服左端绳与水平方向夹角小于质量为m0的衣服右端绳与水平方向夹角,则无法平衡,故最终二者靠在一起才能保持平衡.
练1 (2026·河北保定一模)如图所示,绕过滑轮的轻绳一端固定在竖直墙上A点,站在地面上的人用手拉着轻绳的另一端,滑轮下吊着一个小球,处于静止状态,不计滑轮摩擦.保持B点高度不变,手与轻绳无相对滑动且球不碰地.在人缓慢向右移动一小段距离的过程中( )
A.轻绳上张力不变
B.轻绳上张力变小
C.滑轮受到轻绳的作用力变小
D.滑轮受到轻绳的作用力变大
B
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类型二 “动杆”和“定杆”模型对比
模型结构 模型解读 模型特点
“动杆”模型
轻杆用光滑的转轴或铰链连接,轻杆可围绕转轴或铰链自由转动,当杆平衡时,杆所受到的弹力方向一定沿着杆,否则杆会转动 当杆处于平衡状态时,杆所受的弹力方向一定沿杆
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类型二 “动杆”和“定杆”模型对比
“定杆”模型
轻杆被固定在接触面上,不能发生转动 杆所受的弹力方向不一定沿杆,可沿任意方向
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例3 如图甲所示,水平轻杆BC一端用光滑铰链固定在竖直墙上,另一端通过细绳AC固定,∠ACB=30°,在轻杆的C端用轻绳CD悬挂一个重物P;如图乙所示,水平轻杆HG一端固定在竖直墙上,另一端G处固定一个光滑定滑轮(重力不计),一端固定的轻绳EF跨过定滑轮栓接一个与P质量相等的重物Q,∠EGH=30°.BC、HG两轻杆受到的弹力大小之比为( )
A.1∶1 B.∶1
C.∶2 D.∶3
B
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解析:对题图甲,以C点为研究对象,受力分析如图(a)所示,由平衡条件,有F1=mg,根据牛顿第三定律可知,轻杆BC在C点受到的作用力大小F′1=mg;对题图乙,以滑轮为研究对象,受力情况如图(b)所示,轻杆对滑轮的作用力与两绳对滑轮的合力等大反向,由几何关系,有F2=mg,根据牛顿第三定律可知,轻杆HG在G点受到的作用力大小F′2=mg.故.
练2 如图甲所示,吊车是建筑工地常用的一种大型机械.为了便于研究问题,将它简化成图乙所示的模型,硬杆OB的一端装有定滑轮,另一端固定在车体上;质量不计的绳索绕过定滑轮吊起质量为m的物体匀速上升.不计定滑轮的质量以及滑轮与轴承之间的摩擦,重力加速度大小为g.下列说法正确的是( )
A.OA段绳索受到的拉力小于mg
B.OA段绳索受到的拉力大于mg
C.OB杆对定滑轮的支持力小于2mg
D.绳索对定滑轮的作用力大于2mg
C
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解析:物体被匀速提升,所以绳索的拉力F与物体的重力mg平衡,则F=mg,A、B错误;定滑轮处受力如图所示,设两绳索之间的夹角为2α,则绳索对定滑轮的作用力F合=2mg cos α,由于0<α<;定滑轮受到两根绳索的拉力F和杆的支持力,三力平衡,所以OB杆对定滑轮的支持力与F合等大反向,则OB杆对定滑轮的支持力小于2mg,C正确,D错误.
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