[中学联盟]江苏省句容市行香中学七年级语文下册：5从百草园到三味书屋 教案+学案 (2份打包)

从百草园到三味书屋 主备人：王俊文 审核人：七年级语文学科中心组 基本目标：  1.朗读课文，理清文章脉络。 2.百草园的景物描写富有诸多乐趣，体会作者对百草园恋恋不舍的感情。[来源:Z|xx|k.Com] 提升目标：[来源:Z,xx,k.Com] 1. 领会课文按空间顺序组织材料的特点。 2.学习课文观察细致、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物的方法 教学重难点：[来源:学科网] 学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物的方法。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 1、 默一默 给下面加点字注音或根据注音写汉字 确凿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 油蛉（ ）敛（ ） 竹筛（ ） 秕谷（ ） 脑髓（ ） 陌生（ ） 豁（ ） 珊瑚（ ）（ ） 倜傥（ ）（ ） 蝉蜕（ ） mì食（ ） 人迹罕至（ ） 人声dǐng（ ）沸 书shú（ ） chán（ ）络 二、读一读 提问：整体感知文章，梳理课文脉络，简要概括每一部分的内容。 预设：第一部分（从开头到“来不及走到中间去”）写百草园的生活。 第二部分（从“出门向东”到完）写三味书屋情形。 设计目的:整体感知文章，理清文章脉络。 三、想一想 提问1：在百草园中，作者给我们讲了哪些故事，而作者是如何描写百草园的景物的？ 预设：故事：春夏秋三季的景色；美女蛇的故事；冬天雪地捕鸟。 A、从句式上看，用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是，这是以一概全的写法。 B、从描写的范围看：先写整体，后写局部。 C、从描写的对象来看：既有植物，也有动物。 D、从观察的角度来看： 　　视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。 　　听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。 　　触觉：有用手指按住它的脊梁，便　会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。 　　味觉：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。 E、从修辞手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。 [来源:Z&xx&k.Com] F、从遣词描写来看，用词盐分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“轻捷、直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。 设计目的：百草园中的景物是“我”童年生活的乐土，景物描写精彩、细致，以此引导学生学习并掌握景物描写的方法。 提问2：文章写长妈妈讲美女蛇的故事，而这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？ 预设： 其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣。其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”。这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。 设计目的:既让学生百草园是“我”的乐土的原因，也让学生学习景物描写的具体方法。 4、 练一练 1.雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣，默读课文第7段，注意描写捕鸟方法的动词，体会这些词语的妙处。 2.背诵课文第2自然段。 第二课时 1、 默一默 默写课文第2自然段。 二、读一读 提问：三味书屋在作者的心中占有重要的地位，而作者又是如何描述三味书屋的陈设的？字里行间流露了作者的什么感情？ 预设：三味书屋的陈设单调、沉闷。三味书屋给作者的第一个印象就是“黑油的竹门”，多沉重、压抑的颜色，它与百草园中的“碧绿”“紫红”形成了鲜明的对比。屋里的陈设就更单调了，只有扁和画儿，不象百草园中生机勃勃。鲁迅先生对这里极为熟悉。寥寥几笔，三味书屋的环境、陈设，使读者有如目睹。 设计目的:深入了解三味书屋陈设，体会作者对书屋的情感。 三、想一想 提问1：鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？其中最使作者反感的是什么，而他希望有什么样的儿童教育？[来源:学科网] 预设：写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫——这是不可以的；单调的学习生活，正午习字，晚上对课；逃课到小园中去被先生批评；师生一起朗读时的情景；课上的意外收获——画的成绩却不少了。 第一个是问“怪哉”是怎么回事。先生说“不