[中学联盟]江苏省句容市行香中学七年级语文下册：27现代诗二首 教案+学案 (2份打包)

课题：现代诗二首 主备人： 高红 审核人： 基本目标： 1.品味、感悟两首诗的形象和表达的思想感情。 2.了解两首诗运用的修辞手法，体会其对表达情感的作用。[来源:学&科&网] 3.背诵默写诗歌。 提升目标：品析诗歌凝练的语言。 教学重点：品味和感悟诗歌表达的思想感情。 教学难点： 品析诗歌凝练的语言。 教学课时： 2 课时 教学过程： 第一课时 导入： 一、默一默 读准下列加点字的音，并将你认为重要的字词写在下面的横线上。 搂（ ） 白羊肚子巾（ ） 糜子（ ） 黍类（ ） 油馍（ ） 喘气（ ） 眼眶（ ） 青荇（ ） 榆阴（ ） 长篙（ ） 漫溯（ ） 笙箫（ ） 二、读一读 自由朗读，用简洁的语言理清思路，概括作者的 感情变化。 预设：《回延安》以回延安的过程为线索，全诗有五个部分，试着给每个部分拟一个小标题 （1）回延安，激动满情怀     兴奋 （2）忆延安，圣地养育我     感激 （3）话延安，欢聚话今昔     喜悦 （4）看延安，旧貌换新颜     赞颂 （5）祝延安，圣地大贡献     热爱 三、想一想 圈出你认为用的好的字词、句子并和大家讨论与分享其表达效果。 （学生自主合作，教师引导） 根据“从           （字词、句），写出了/表现了/突出了               。” 教师举例  如题目中的“回”，“回”意味着重先到过去生活过的地方，容易使人联想到回家、回乡，重返自己的精神家园，拉近（突出/写出）了诗人和延安的密切关系。 又如：开头第一部分中“莫要”，表现出心脏的剧烈跳动；“莫把”，表现出急欲望见延安的心情；抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。 学生自主合作 预设引导： 又如第一部分：选用了一连串的动词：“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。[来源:Z+xx+k.Com] 2、 诗中运用到了哪些修辞手法，小组合作分析其中的表达效果。 根据从           诗句中的可知，用      （修辞手法），写出了/表现了/突出了               。 教师举例  如： “杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”，从主观感觉描写客观事物。“唱”、“笑”、“把手招”，拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，体现了诗人故地重回的无限喜悦感情。[来源:Z|xx|k.Com] 学生自主合作 预设引导 ①  比兴   如：第二部分中运用比兴方法、排比修辞方法描写当年延安生活。 “树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”：兴中兼比，以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系，引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”：兴中兼比，以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”：兴中兼比，以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼，引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。       预设引导② 排比   以上这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。 预设引导③   又如第四部分中“一条条……一座座……,一盏盏…..一排排……”写出了延安变化之大。突出了“延安精神”留给延安人民的财富。  知识点学习：比兴关系：这是“信天游”中大量使用的。所谓“比”，即比喻。古人说：“比者，以彼物比此物也。”所谓“兴”，即起兴。古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。 四、练一练 课堂巩固 阅读下节诗歌，回答1-4题 杨家岭的红旗啊高高地飘， 革命万里起高潮！ 宝塔山下留脚印， 毛主席登上了天安门！ 枣园的灯光照人心， 延河滚滚喊“前进”！ 赤卫军，青年团，红领巾， 走着咱英雄几辈辈人…… 社会主义路上大踏步走， 光荣的延河还要在前头！[来源:Zxxk.Com] 身长翅膀吧脚生云， 再回延安看母亲！ 1.下面各句采用拟人修辞手法的一项是（　　　 ） A．宝塔山下留脚印 B．身长翅膀吧脚生云 C．延河滚滚向“前进” D．光荣的延河还要在前头 2.诗中运用了叠词，表现了陕北口语的特色。叠词可分别用来：A．表示事物　 B．表示数量　 C．表示情态　 D