4.2 进入新时代的意义 导学案-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

4.2 进入新时代的意义

（统编版道德与法治九年级上册　第二单元 进入新时代　第四课 新的历史方位）

年级：九年级　　科目：道德与法治　　周次：＿＿＿＿　　设计者：＿＿＿＿

序号：＿＿＿＿　　审核人：＿＿＿＿　　班级：＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿

 

【主题与课时】4.2 进入新时代的意义（1课时）　　课型：新授

【课标要求】

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“国情教育”主题的要求，本框要求学生知道中国特色社会主义进入新时代是我国发展新的历史方位，理解这一判断是对党和国家事业具有重大现实意义和深远历史意义的大事；能完整说出“三个意味着”，并分别说明它们在中华民族发展史、世界社会主义发展史、人类社会发展史上的意义；能说出新时代内涵的五个方面，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

【学情分析】

九年级学生对“新时代”这个词非常熟悉，作文里常写，但问“新时代从哪一年开始”“新时代意味着什么”，多数只知道“十八大以来”。本班学生有一个有利条件：学校近三年组织过“我看家乡变化”的调研，学生手里有自己拍的对比照片，对“强起来”有直观感受。短板在于视野：讲中华民族伟大复兴能接话，讲科学社会主义在二十一世纪中国的生机活力就沉默，讲对发展中国家的意义更觉得“与我无关”。教学用一张“三个圈”的图把视野从中国推到世界，再回到人类，让学生自己看见层次的放大。

【学习目标】

政治认同：完整说出“三个意味着”，并指出每一个“意味着”分别讲中华民族、世界社会主义、人类社会发展三个层面。

道德修养：从脱贫攻坚、全面小康这些具体成就中体会“新时代”带来的变化，珍惜当下的生活条件。

健全人格：能区分“三个意味着”的三个观察角度，不用同一句话回答三个不同层面的问题。

责任意识：能说出新时代内涵中与自己关系最直接的一条，并说明自己可以做什么。

【重难点】

教学重点：“三个意味着”的完整内容及各自的观察角度，以及中国特色社会主义进入新时代是我国发展新的历史方位这一定位。

教学难点：“三个意味着”的层次区分。第一个讲中华民族自身的历史飞跃，第二个讲世界社会主义运动的复兴，第三个讲对发展中国家和人类问题的贡献，观察角度从中国到世界社会主义再到人类文明，逐层放大。学生常把三个“意味着”当成三句排比一起背，问“第二个意味着讲的是什么”就答不上来。另一处难点是“新时代”内涵的五个方面，容易与“新时代的意义”混淆。

【教学方法与课前准备】

教学方法：图示法、数据解读法、对比归纳法、小组合作探究法。全课以“一张照片、三个圈、五句话”为主线，每组探究配一项动手任务（标时间轴、画三个圈、配对角度、算一笔国际账、写一段解说词），避免三句话一起背。

教师准备：学生“我看家乡变化”调研照片三至五张；一张空白“三个圈”图（内圈中国、中圈世界社会主义、外圈人类）每组一份；我国对世界经济增长贡献率、对全球减贫贡献率两组公开数据；中老铁路、雅万高铁的图片各一张。

学生准备：通读教材第 34 至 36 页，完成课前预习案；从自己的调研照片中选一张，写两句说明——拍的是什么、与五年前比变在哪里，记在预习疑惑栏旁边。

【课时活动流程】

环节一　情境导入（5 分钟）

师生活动：教师出示三张照片：一张是学生自己拍的县城老街改造前后对比，一张是中老铁路通车时的照片，一张是中国空间站航天员出舱的画面。问：“这三张照片，哪一张和你关系最近？”学生多半选第一张。教师再问：“另外两张和你有没有关系？”由此进入本框——一个国家的变化，可以从自己身边看，也可以从世界范围看。

设计意图：三张照片由近及远，学生第一反应是“只有第一张和我有关”，这个反应恰恰是本框要突破的视野局限。把问题摆出来而不急于纠正，后面“三个圈”才有对照。

环节二　预习反馈（6 分钟）

师生活动：同座交换预习案互批填空题，用红笔标出错点。教师巡视，记下错得最多的两空：第 2 空把“强起来”写成“富起来”，第 4 空把“科学社会主义”写成“社会主义”。核对时只讲这两处，并把“三个意味着”分行写在黑板上，每行后面留出角度栏。随后请两名学生读自己的照片说明。

设计意图：两处错误一处是台阶记错、一处是关键定语漏掉，都属于“意思差不多、表述不对”。分行写并留角度栏，是为后面的配对任务做准备；学生自己的照片说明往往很朴素，正好作为导入的延续。

环节三　探究新课（22 分钟）

师生活动：按探究一至探究四顺序推进，每项约 5 分钟：探究一标出“新时代”的起点与依据，探究二画“三个圈”并配对角度，探究三算一笔国际贡献账，探究四辨析“新时代的内涵”与“新时代的意义”。每项结束由一组代表发言，教师用教材原话收束，板书随讲随写。探究五用 3 分钟口头交流，只说“新时代内涵里哪一条与你关系最直接”。

设计意图：四项探究从定位、意义、证据到概念辨析，层层推进。每项配动手动作：标轴、画圈、算账、辨概念，保证学生在分辨层次而不是在齐读排比句。

环节四　检测与辨析（8 分钟）

师生活动：当堂检测两题限时 5 分钟独立完成，收两组抽查。随后出示四组易错说法，全班用手势判断对错（拇指向上为对，向下为错），每组请一名判错的学生说理由，教师再给辨正，并把“中华民族—世界社会主义—人类”三个角度横写在黑板右侧。

设计意图：检测看三个“意味着”能否分角度说出；辨析处理的是本框最容易混的四组——把三个意味着混成一团、把内涵当意义、把“强起来”与“富起来”颠倒、把新时代起点说错。

环节五　归纳与作业（4 分钟）

师生活动：教师指板书带学生回看一遍：一个方位、三个意味着、五个方面、一条做法。布置分层作业，说明基础题当天完成、提升题选做、实践题周末完成。

设计意图：用板书做结构化回看，把三个角度与三个“意味着”对齐；作业分三层，实践题落到解说词，学生有真实的展示对象。

第一部分　课前预习案

【预习导语】2026 年 5 月，学校布置了一份“我看家乡变化”的作业。九年级（5）班的小雨拍了一组照片：同一座桥，2019 年是两车道的水泥桥，2026 年是六车道的斜拉桥；同一段河，2019 年河边是砂石场，2026 年是步道和绿化带。她在说明里写：“我妈说她小时候过这座桥要走二十分钟，现在我骑车两分钟。”同一周，新闻里播了另外两件事：中老铁路通车三年累计发送旅客超过 3000 万人次；中国空间站完成又一次交会对接。三件事都发生在“新时代”。本框要弄清的是：中国特色社会主义进入新时代意味着什么，这个“意味着”为什么要分几个层面来讲。请通读教材第 34 至 36 页，完成下面各题。

（一）填空题　1．党的十八大以来，中国特色社会主义进入＿＿＿＿，这是我国发展新的＿＿＿＿。

2．中国特色社会主义进入新时代，在＿＿＿＿发展史上、＿＿＿＿发展史上具有重大意义，在＿＿＿＿发展史上、＿＿＿＿发展史上也具有重大意义。

3．中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从＿＿＿＿、＿＿＿＿到＿＿＿＿的伟大飞跃。

4．中国特色社会主义进入新时代，意味着＿＿＿＿在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜。

5．中国特色社会主义进入新时代，意味着中国特色社会主义＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径。

6．新时代是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取＿＿＿＿伟大胜利的时代。

（二）选择题（单项选择）　1．2019 年，某县城的河上是一座两车道的水泥桥；2026 年，同一位置建成六车道的斜拉桥，河边的砂石场变成了步道和绿化带。这类变化与“新时代”的关系是（　　）

A．说明该县已基本实现现代化 B．是新时代发展成就的具体体现

C．反映该县人口大量增加 D．表明城乡差距已经消除

2．中国特色社会主义进入新时代，意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力。这一“意味着”主要讲的是（　　）

A．世界社会主义运动在中国获得新生 B．中华民族迎来了伟大飞跃

C．发展中国家有了新的选择 D．我国已建成社会主义现代化强国

3．我国对世界经济增长的年均贡献率连续多年保持在 30% 左右；中老铁路、雅万高铁建成通车；我国向 120 多个国家和国际组织提供过疫苗援助。这些事实最能支撑的“意味着”是（　　）

A．意味着中华民族迎来了伟大飞跃 B．意味着科学社会主义焕发活力

C．意味着我国已进入发达国家行列 D．为解决人类问题贡献中国方案

4．中国特色社会主义新时代的内涵包括“是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代”。这一条讲的是新时代的（　　）

A．历史方位 B．国际贡献

C．奋斗目标 D．人民生活

5．有同学说：“新时代的意义我背下来了，三个意味着，考试写上去就行。”对这一学习方式，正确的评价是（　　）

A．不可行，分不清三个角度就会混答 B．可行，考试就是考背诵

C．可行，只要字写对就能得分 D．不可行，应改背内涵

（三）简答题　1．中国特色社会主义进入新时代有什么重大意义？请完整写出“三个意味着”。

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2．为什么说中国特色社会主义进入新时代是我国发展新的历史方位？请从依据和意义两个角度回答。

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（四）预习疑惑记录　把自主预习时没弄懂的地方记下来，课堂上重点听：

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第二部分　课中探究案

【课堂导入】教师在黑板上画三个同心圆，最小的写“中国”，中间的写“世界社会主义”，最大的写“人类”。然后出示三句话：“中华民族迎来了伟大飞跃”“科学社会主义焕发活力”“为解决人类问题贡献中国方案”。请三名学生上台，各拿一句，贴到对应的圆上。贴完后教师问：“为什么这三句话不能贴在同一个圆里？”由此进入本框。

探究一　新时代从哪一年开始

【材料情境】教材写道：党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位。与此相关的还有两个判断：新时代我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾；社会主要矛盾的变化是中国特色社会主义进入新时代的基本依据。时间轴上的关键节点：1978 年、2012 年、2020 年、2035 年、本世纪中叶。

【活动设计】每组在时间轴上标出五个节点并各注一句“这一年发生了什么或将要发生什么”，圈出“新时代的起点”，并在旁边写出判断依据。限时 5 分钟。

【合作探究习题】

1．新时代的起点是哪一年？判断依据是什么？

2．2020 年、2035 年、本世纪中叶三个节点分别对应什么目标？

3．把新时代的起点定在 1978 年会出什么问题？

【核心总结】中国特色社会主义进入新时代的时间起点是党的十八大以来，基本依据是社会主要矛盾发生转化。

【设计意图】标时间轴是把“新时代”从模糊的时间感变成具体节点。第三问用错位假设，帮学生把“新时期”与“新时代”分开。

探究二　三个圈与三句话

【材料情境】“三个意味着”分别从三个层面讲意义：第一个讲中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃；第二个讲科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜；第三个讲中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。

【活动设计】每组领一张“三个圈”图和三张句子卡，把句子卡贴到对应圈上，并在圈边注一句“它讲的是谁的事”。贴完后讨论：三个圈的顺序能不能颠倒？限时 6 分钟。

【合作探究习题】

1．三句话分别贴在哪一个圈上？各自“讲的是谁的事”？

2．三个圈的顺序能不能颠倒？为什么？

3．第三个“意味着”为什么要提“既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家”？

【核心总结】“三个意味着”分三个层面：中华民族的历史飞跃、世界社会主义运动的复兴、对发展中国家和人类问题的贡献。

【设计意图】贴卡片让层次可见，讨论“能不能颠倒”是逼学生想清逻辑顺序。第三问把第三个意味着讲实，避免它变成一句空话。