河北冀州中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

衡水市冀州区河北冀州中学2026-2027学年高一第二次月考语文试题　参考答案与解析 选择题答案速览 题号 1 2 4 5 7 8 9 11 12 13 14 答案 A B C C B D D C C D C 题号 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 答案 B C A B A B B D B D 题号 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 答案 D D C C B B D D B D C 一、现代文阅读Ⅰ（1-3 题，10 分） 第 1 题　A（3 分） 依据：原文写张崴在潍县北城游荡时的情形是"仰头看天就捏只云中鸟，低头看水就捏条水中鱼；放眼人间，可看可捏的那就多了——牛马驴骡，猫狗鸡鸭，还有形形色色的人"。他靠的是观察后随手捏制，选项却把"可看可捏"偷换成"可控制各类鸟兽人物泥塑"。"控制"是支配、操纵之意，与"依眼前所见捏塑成形"的创造行为不是一回事，属于典型的偷换词语、无中生有。 其余三项均符合文意： • B 项对应"怎料韩先生不拿正眼瞧他……韩先生一声长叹：'十里八乡，谁不知道你欺师灭祖的壮举？品性如此……'"以及后文"拎上点心到学堂磕头认错去了……磕一个头认了俩师父"。 • C 项对应"晾干，捶碎，过一遍筛子……用水泡透，拿面箩兜布滤一遍……蒸出水分""把这棉絮捶进去""你得让它发酵"等工序铺陈，以及师父"踹了一脚""又是一脚"的严厉督导。 • D 项对应"五色神牛""金攥提芦枪""界牌关烧粮"（《封神演义》《说唐》等神话故事、民间传说）与"千锤百炼""天纵奇才"等熟语。 第 2 题　B（3 分） 依据：文中"捏泥塑""捶泥""地窖酵泥""烧窑"等细节层层递进，正与张崴由浮躁到沉潜、由"上手"到"出师"的成长轨迹相合，与《哦，香雪》以细节（如铅笔盒、鸡蛋换物）塑造人物属同一手法。故选 B。 其余项错误点： • A 项"酵泥"只是中段情节的物象，并非"全文线索"；"物象自始至终推动情节持续快速紧张地向前发展"更与本文舒缓、从容的叙事节奏相悖（小说时间跨度十余年，多写日常劳作）。 • C 项"语言华丽繁复""大量铺陈渲染场景""优美空灵的意境"均不符。本文语言质朴平实、近乎白描，靠细节和对话立人。 • D 项"全知视角"大体不误，但"不断插入作者直接议论点评人物"不对，本文几乎不作直接议论；《百合花》是第一人称限知视角（"我"），二者"完全相同"更是错误。 第 3 题（4 分） 答题思路：先解句——"心性"指专注、虔诚、耐得住寂寞的心志；再以张崴经历为证，按"浮躁—磨砺—蜕变—成就"的顺序举证；最后回扣观点作结。 参考答案： ①这句话是说：技艺的炉火纯青，先要有一份沉静专注、精益求精的心性作底子；心浮气躁，便下不了笨功夫，也就成不了一流的技术。（1 分） ②张崴初学时恃才使气、急于求成——捏了"先生打人"的泥塑，拜师时一怒摔碎泥菩萨；学艺时"忍不住要捏个什么东西"，被师父一脚踹回。（1 分） ③师父偏用最枯燥的活磨他：半宿捶棉絮，"累得腰酸背痛手抽筋"；打泥成砖、下窖酵泥，一等三年；他由"心疼""瘫坐在地"到"咧着嘴，欢天喜地""天天累成一摊泥"而不再抱怨，心性在千锤百炼中沉了下来。（1 分） ④心性既成，技术随之精进：他烧窑掌握了火候，十九岁出师塑关公像一举成名，塑百尊神佛"手到心到，意至神至"，终于把泥做成陶砖。可见技术的"一流"，正是心性修炼的结果。（1 分） （意思对即可；若只罗列情节不作分析，最多得 2 分。） 二、现代文阅读Ⅱ（4-6 题，12 分） 第 4 题　C（3 分） 依据：C 项把"敌人前阻后追"这一社会环境（战争形势）说成"故事发展的自然环境"，概念误置。开头交代的是战争背景，后文"枪声""很近很激烈"交代的是敌情逼近，二者同属社会环境，不能说是"自然环境"。 其余三项正确：A 项对应"头部又挂了轻花……搀扶着文工团里的小余""把土推进沟里"；B 项对应老人自述"我忽然想起河堤上横生着一棵老树……心里顿时有了指望"与"现在，你们就是老百姓的指望"；D 项是结尾以景结情、以人影定格的典型写法。 第 5 题　C（3 分） 依据：小说刻画老人，用的是动作、语言、神态（"暴跳起来，大声吼道""皱起眉，看着黑沉沉的河水，凛然不动""嘴唇动了一阵"），没有对老人作直接的心理描写。选项中"心理描写"与所举"急忙""暴跳""气喘吁吁""跑"（皆为动作）对不上，故错。 A 项（全知视角）、B 项（掏沟、暗誓所见军民情深）、D 项（口语化语言带来亲切质朴之感）均能成立。 第 6 题（6 分） 答题思路：景物描写的作用一般从"交代环境—渲染气氛—推动情节—烘托人物—暗示主题"几个角度切入，两处要分别作答、各有侧重，不可笼统合并。 参考答案： 第①处（"乌云从四面推来……澄河水在猛涨，已涨到河滩边一排柳树的半腰了"）（3 分） • 交代渡河的险恶环境：暴雨骤至、河水暴涨，写出渡河之难，也点明"伤、病、弱"小队处境的危急。 • 渲染紧张危急的气氛，为下文老人掘沟放水、绑扎筏子等情节作铺垫，推动情节发展。 • 以水势之凶险反衬军民互助的可贵，为老人形象的出场蓄势。 第②处（"河水没有退，而且还在涨，高地上的水，都在汇流入河。两顿饭的工夫，老人就气喘吁吁地跑来了"）（3 分） • "没有退""还在涨""都在汇流入河"写水势有增无减，把紧张气氛推向顶点，也解释了下文必须尽快渡河的原因。 • "两顿饭的工夫"从时间上侧面写出老人往返奔波之远、寻筏料之难，"气喘吁吁"写其劳累，凸显老人一心为部队的热肠。 • 水愈急而人愈急，环境之险与人心之热相互映衬，为下文筏子扎成、部队渡河乃至结尾"不可摧毁的信念"作铺垫。 （每点 1 分，答出要点、言之有据即可。） 三、文言文阅读（7-10 题，17 分） 第 7 题　B（3 分） 断句结果：故／往教者不化，召师者不化；自卑者不听，卑师者不听。 三处断在 ②④⑥： • ②"不化"后断（"故往教者不化"与"召师者不化"并列）； • ④"化"后断（"召师者不化"与"自卑者不听"并列）； • ⑥"听"后断（"自卑者不听"与"卑师者不听"并列）。 题目所给标记为"故往教者①不化②召师者不③化④自卑者不⑤听⑥卑师者⑦不听"，①③⑤⑦均处在"不"与中心词之间，断之则文意割裂，故排除 A、C、D。 句意：所以（不去求教而）主动去教人的，不能教化别人；召请老师来教的，也不能教化别人；自己看不起自己的，听不进老师的话；轻视老师的，也听不进老师的话。 第 8 题　D（3 分） 依据：D 项错。"假舆马者，非利足也，而致千里"的"致"是"到达"；而《隆中对》"不可屈致也"的"致"是"招致、招来"（使……到来），二者意义不同。选项说"意义相同"，故误。 • A 项："圣人生于疾学"的"疾"是"勤奋、努力"；"声非加疾也"的"疾"是"强、洪亮"，二者不同，表述正确。 • B 项："未之尝有也"是否定句中代词宾语前置（"未之尝有"＝"未尝有之"），"而今安在哉"是疑问代词宾语前置（"安在"＝"在安"），同属宾语前置句，正确。 • C 项："君子博学而日参省乎己"的"省"为"省察、反省"，与"吾日三省吾身"相同，正确。 第 9 题　D（3 分） 依据：材料二引《诗经》"嗟尔君子，无恒安息。靖共尔位，好是正直。神之听之，介尔景福"，落脚点在"神之听之，介尔景福"——神明察听，赐你大福；下文紧接"神莫大于化道，福莫长于无祸"，是说"化道"之大、"无祸"之长。引《诗》是为了说明"神莫大于化道"，即接受教化、化于道才是最大的"神"与"福"，而非"被道德化比获神灵庇佑更重要"，"核心是凸显善于学习"也无从谈起。故 D 项概述不当。 A、B、C 三项均与原文相合：材料一"不知理义，生于不学""圣人生于疾学"；"尊师……若此，则名号显矣，德行彰矣"；材料二以"青出于蓝""登高而招""假舆马""假舟楫"为喻，归结于"善假于物"。 第 10 题（8 分） （1）学者师达而有材，吾未知其不为圣人。（4 分） 译文：求学的人，如果有通达（明道）的老师教导，自己又有才能，我不知道他怎么会不能成为圣人。 得分点： • "学者"：求学的人（古今异义，不能译为"有学问的人"）——1 分； • "师达"：老师通达／师道通达（"师"指老师，"达"指通达事理）——1 分； • "材"：才能（同"才"）——1 分； • "未知其不为圣人"：双重否定，译为"不知道他不能成为圣人""不认为他成不了圣人"（须译出双重否定语气）——1 分。 （2）君子生非异也，善假于物也。（4 分） 译文：君子的天性同一般人并没有差别，只是善于借助外物罢了。 得分点： • "生"：通"性"，天性、资质——1 分； • "非异"：没有差别／与常人无异——1 分； • "假"：借助、凭借——1 分； • "于物"：于外物（介宾短语后置，须译出"借助外物"）——1 分。 四、古代诗歌阅读（11-14 题，12 分） 第 11 题　C（3 分） 依据：《炉中煤》副题即"眷念祖国的情绪"，诗中"年青的女郎"是祖国的化身，"炉中煤"是诗人的自喻。"我不辜负你的殷勤，你也不要辜负了我的思量""我为我心爱的人儿，燃到了这般模样"，写的是诗人对祖国的思念与甘愿燃烧自己、报效祖国的强烈愿望。A、B、D 或把它读成一般爱情诗，或把抒情对象误作"故乡""祖国亲人"，均偏离主旨。 第 12 题　C（3 分） 依据：第 3 节"我想我的前身／原本是有用的栋梁，／我活埋在地底多年，／到今朝才得重见天光"，写煤（即诗人）由被埋没到重见天日，情感基调是压抑后的新生与奋起，充满献身的昂扬热情，并无"怀才不遇、报国无门的愤懑"；且"地位之低下和性格的粗犷"是第 2 节（"你该不嫌我黑奴卤莽"）的内容，张冠李戴。故 C 项不恰当。 A、B、D 三项解说与诗歌内容、情感相合（D 项"自从重见天光"隐喻历经黑暗的中国（也含诗人自身）重获光明，"燃到了这般模样"写献身之志）。 第 13 题　D（3 分） 依据：尾联"陶令不知何处去，桃花源里可耕田？"是反用《桃花源记》典故：诗人并非向往归隐，而是以问句出之——陶渊明不知到哪里去了，今天的桃花源里真的可以耕田了吧？意在赞美新中国把古人的理想变成了现实（人民公社化背景下"桃花源"式的乐土），气象阔大、充满自信。说"表达诗人对隐逸生活的向往"，与原诗昂扬的基调、领袖的身份都不相符。故选 D。 A（"飞峙"写庐山拔地而起）、B（"四百旋"写山路的盘旋与攀登之艰）、C（"浪下三吴起白烟"写江流浩荡、水气如烟）三项赏析正确。 第 14 题　C（3 分） 依据：C 项"暗含了对未来革命征途的忧虑"属于无中生有、情感误判。"苍山如海，残阳如血"以壮阔苍茫之景写激战之后的沉雄悲壮，是革命者面对雄关漫道的豪迈与坚毅，全词结句气象雄阔，并无"忧虑"。故选 C。 A（"碎""咽"写行军之急与军号之咽，见战况之烈）、B（"真如铁"喻关隘之固，反衬红军"从头越"的豪迈）、D（上阕写景、下阕抒怀而景中含情）均正确。 五、情景默写（15 题，6 分） （1）匪女之为美，美人之贻。 • 易错字："匪"不作"非"；"女"通"汝"，不可写作"汝"（依教材原文）；"贻"从"贝"，不作"遗"。 （2）两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 • 易错字："久长"不作"长久"；"岂"不作"其"；"朝朝暮暮"四字不颠倒。 （3）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 • 易错字："恰"不作"却"；"似"不作"是"；问号、句号依题干引号内标点。 六、语言文字运用（16-20 题，10 分） 第 16 题　B（2 分） 依据：画波浪线句为"人们担心大脑被训练成'多任务处理器'，却失去了专注的能力"，把"大脑"说成可被训练、可被装配的"多任务处理器"，是暗喻（比喻）。 • B 项"水是眼波横，山是眉峰聚"以"眼波"喻水、"眉峰"喻山，同属比喻。✔ • A 项"蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽"是以动衬静（反衬）。 • C 项"主人下马客在船"是互文，"举酒欲饮无管弦"以"管弦"借代音乐。 • D 项"一水护田""两山排闼送青来"是拟人。 第 17 题　C（2 分） 依据："蜻蜓点水"是主谓结构（"蜻蜓"作主语，"点水"作谓语），不是偏正结构（偏正式如"浮光""掠影"）。虽然二词在语境中都可表示"浅尝辄止"，但结构分析错误，故 C 项解说不正确。 A 项"过度"指超过限度，"过渡"指由一个阶段转入另一阶段，不能互换，正确；B 项"流水线"加引号表示特殊含义，喻信息生产模式化，正确；D 项"摒"读 bìng（"摒弃"），正确。 第 18 题　A（2 分） 依据："徐州（刘邦故里）与宿迁（项羽故里）的'楚汉之争'"，这里的引号是借用历史名词来指称今日两队的较量，表示特殊含义（特定称谓），并非"直接引用历史事件"（该处并无文献引文）。故 A 项分析不正确。 B 项"南哥之战"是仿造特定称谓，表特殊含义；C 项引号标出约战的具体内容，属引用；D 项"观鸟+观赛"是特定称谓。均正确。 第 19 题　B（2 分） 依据：横线前罗列"全糖冲鸭""楚汉之争""南哥之战""赢了吃早茶，输了做试卷"等一连串地域味十足的调侃，横线后接"网友戏言'苏超是唯一不可能有默契球的联赛'"，可见此处需要对上文作归结并引出"竞争激烈"这一判断。B 项"这些充满地域特色的趣事，正是联赛激烈竞争的缩影"承上（"这些趣事"）启下（"激烈竞争"），衔接最紧。 A 项"因此"强加因果，且"全力以赴，争夺胜利"空泛；C 项"江苏的足球水平在全国名列前茅"由材料推不出，属过度推断；D 项与下一段首句"各城市也趁着这场吸人眼球的赛事，积极推广城市的文化旅游名片"重复，且"与此同时"与上文的逻辑关系不接。 第 20 题　A（2 分） 依据："输了水蜜桃加盐"以无锡特产"水蜜桃"代指无锡队（"盐水鸭"代指南京队），是借代。A 项"何以解忧？唯有杜康"以"杜康"（造酒之人）代酒，同为借代。✔ B 项"羁鸟恋旧林，池鱼思故渊"是比喻（兼拟人）；C 项"鹰击长空，鱼翔浅底"是对偶（"击""翔"见炼字之妙）；D 项"周公吐哺，天下归心"是用典。 七、基础知识（21-36 题，23 分） 第 21 题　B（1 分） 依据："怅寥廓"的"怅"不是"失意低落"，而是由深思而引发的激昂感慨（面对寥廓宇宙，思绪翻涌、心潮激荡），教材注为"惆怅、感慨"，此处重在"感慨"。其余解释均正确：主，主宰；漫，遍布；竞，争着；遏，阻止；激扬，激浊扬清；意气，意气奔放；粪土，名词作动词，视……为粪土。 第 22 题　B（1 分） 依据：逐项核查通假： • A 项"輮以为轮"（輮通"煣"，用火烤使木弯曲）、"则知明而行无过矣"（知通"智"）——有通假。 • B 项"声非加疾也"无通假；"自牧归荑"中"归"教材注为通"馈"（赠送）。 • C 项"君子生非异也"（生通"性"）、"或师焉，或不焉"（不通"否"）——有通假。 • D 项"说怿女美"（说通"悦"，女通"汝"）、"虽有槁暴"（有通"又"，暴通"曝"）——有通假。 四项中唯有 B 项至少含一个明确无通假的句子（"声非加疾也"），为本题所设答案。（说明：若严格按教材"归"通"馈"的注解，则四项皆含通假，本题命题不严密；考试时按命题意图选 B。） 第 23 题　D（1 分） 依据："问君能有几多愁"的"君"是作者自问之辞，实指词人自己（犹言"问我"），不是泛称的"你"；解为"你"而未指明自指，故不正确。 A"了：终结"、B"堪：忍受"、C"朱颜：红颜，指宫女"均合注家之说。 第 24 题　B（1 分） 依据：B 项由"万类霜天竞自由"读出万物蓬勃、并由物及人、由景及时代，符合词意。A 项"落寞悲凉""个人失意"与全词昂扬豪迈的基调相反；C 项"粪土"是名词的意动用法（"把……看作粪土"），表现的是蔑视而非"向往"；D 项"到中流击水，浪遏飞舟"是想象（虚写）昔日峥嵘岁月，并非"实写""湘江遇险"，更非"抒发对大自然的赞美"。 第 25 题　D（1 分） 依据：《静女》全诗没有对"静女"作直接的外貌描写，其美是通过男子"爱屋及乌"（"匪女之为美，美人之贻"）、"搔首踟蹰"的急切与回味侧面表现的。A（男子口吻、动作心理描写）、B（"彤管有炜，说怿女美"语义双关）、C（重章叠句、《诗经》风格）均正确。 第 26 题　D（1 分） 依据：D 项把比喻关系说反了。"问君能有几多愁？恰似一江春水向东流"是以水喻愁——用滔滔东去的春水比喻绵绵无尽的愁，化抽象为具象；选项却说"用'愁'喻'春水'"。 A（东汉中后期游宦游学之风、离别相思）、B（"浅而能深、近而能远""深衷浅貌，短语长情"）、C（李煜身世遭际与亡国之痛）均正确。 第 27 题　D（1 分） 依据：D 项"词人徘徊于雕栏玉砌间"不成立。李煜作此词时已被俘囚于汴京，"雕栏玉砌应犹在"是遥想（虚写）故国宫苑，人不可能真的在其间徘徊；且"虚实结合"中"实"是眼前小楼、东风、明月，"虚"是故国往事，选项中"徘徊于雕栏玉砌间"的形象与词境不合。 A（"浩浩"叠字写路远）、B（"同心而离居，忧伤以终老"）、C（结尾设问自答）均正确。 第 28 题　C（1 分） 依据："只是朱颜改"的"朱颜"指宫女（或人）红润的容颜，以宫女容颜的衰老暗写江山易主、人事全非；C 项解为"宫殿鲜红的颜色已被岁月剥蚀"，是把"朱颜"误作建筑的颜色，故错。 A（"何时了"反常情而问，见囚徒心境）、B（东风、明月触发故国之思）、D（词牌来源）均正确。 第 29 题　C（1 分） 依据：《峨日朵雪峰之侧》写攀登雪峰之所见所感，意象雄奇（雪峰、太阳、石砾、蜘蛛等），氛围凝重、苍凉、庄严，于粗犷中透出对生命的敬畏与礼赞，绝非"明净绚丽"。"明净绚丽"更宜形容《致云雀》一类诗境。 A（《立在地球边上放号》铺陈排比、"毁坏—创造"、五四精神）、B（《红烛》的复沓、押韵与节的匀称）、D（《致云雀》5—7 节的视觉形象）均正确。 第 30 题　B（2 分） 依据：郭沫若是创造社的主要成员（与成仿吾、郁达夫等创办《创造》季刊），并非"新月社"（新月社代表诗人是徐志摩、闻一多等）。故 B 项文学常识错误。 A（词的定义与别称）、C（"歌行"体与古体诗体裁）、D（陶渊明开创田园诗）均正确。 第 31 题　B（2 分） 依据：例句"被子……是借老百姓的"中的省略号表示说话时因迟疑、为难而断断续续（语断）。B 项"我……我们全体担架队员给你挂匾"同样是说话断续（因激动、哽咽），用法相同。✔ A 项是引文（唱词）的省略；C 项是话语被打断、语意未尽；D 项是列举之后的省略（话未说尽，引人回味）。 第 32 题　D（2 分） 依据：D 项把香雪的变化说反了。《哦，香雪》写香雪夜归途中由害怕到不怕、由犹豫到兴奋，标志的是她从封闭的传统乡村走向对现代文明的向往与追求（铅笔盒即象征），而非"从追求现代文明转向认同传统乡村"。 A（担架员侧面讲述、新媳妇正面反应）、B（"我"的情感线）、C（火车停一分钟与姑娘们的热情）均正确。 第 33 题　D（2 分） 依据："讪讪"形容难为情、不好意思的样子（说话吞吞吐吐、神态不自然），不是"从容大方的样子"。A"张皇：惊慌不安"、B"讷讷：说话迟钝、不连贯"、C"忸怩：不好意思或不大方"均正确。 第 34 题　B（2 分） 依据： • 第一空："不可一蹴而就"（踏一步就成功，形容事情轻而易举、一下子就能完成），与"长期规训和自我修炼"相对；"一挥而就"形容写字、作文、画画运笔迅速，不合语境。 • 第二空："不以为意"（不把它放在心上，不重视），与后文"依然不拘小节、我行我素"相承；"不以为然"是"不认为对"，侧重不同意。 • 第三空："人所不齿"（被人看不起、鄙视），"齿"指并列、提及；"不耻"是"不以为耻"，如"不耻下问"。 故 B 项（一蹴而就／不以为意／人所不齿）最恰当。 第 35 题　D（2 分） 依据："清晨，我和朋友在郊外慢慢行走，欣赏美丽的野花。" • ①"清晨"：名词（时间名词，作状语）； • ②"和"：连词（连接"我""朋友"）； • ③"在"：介词（"在郊外"介宾短语作状语）； • ④"慢慢"：副词（修饰"行走"）； • ⑤"的"：结构助词（"美丽的野花"）。 故 D 项"名词、连词、介词、副词、助词"全部正确。 第 36 题　C（2 分） 依据： • （1）"我们的生活幸福"：形容词作谓语（陈述主语"生活"）； • （2）"我们生活得很幸福"："很幸福"作补语（补充说明"生活"的程度）； • （3）"幸福来之不易"：主语（"幸福"是陈述对象）； • （4）"幸福生活万万年"：定语（修饰"生活"）。 故 C 项"谓语、补语、主语、定语"正确。B 项把（2）判为"宾语"、D 项把（3）判为"状语"均误。 八、写作（37 题，60 分） 一、审题立意 材料结构：两句话构成对立—辨析关系。 • 第一种看法（被否定的"伪顺其自然"）：顺其自然＝放任自流、消极无为、随波逐流、得过且过。 • 第二种看法（被肯定的"真顺其自然"）：顺其自然＝竭尽所能之后的从容不强求，而不是"两手一摊、未曾拼搏便选择妥协"。 核心矛盾：同样是"顺其自然"，一个是不作为的托词，一个是尽力后的通达。二者的分水岭在"是否竭尽所能"。 关键词：顺其自然／竭尽所能／从容不强求／放任自流／自我懈怠。 立意方向（择一深入，切忌两头蜻蜓点水）： 1. 正解式：顺其自然是"尽人事"之后的"听天命"，先有拼搏，才有从容。（最稳，切题度最高） 2. 辨伪式：警惕以"顺其自然"为名的躺平，那是把懈怠包装成豁达。 3. 辩证式：顺其自然不是不争，而是"争其必然，顺其自然"——过程全力以赴，结果坦然接受。 4. 境界式：从"用力"到"从容"，顺其自然是一种需要资格的通达（苏轼、陶渊明式的"无为"背后是深厚的"有为"）。 可用的思辨纵深： • "顺"不是"随"，顺是顺应规律（水之就下、禾之向阳），随是随波逐流（无方向的漂）。 • "自然"不是"放任"，而是事物本然之理；顺应规律须先认识规律，认识规律须先投入实践。 • 反面例证：把"佛系""躺平""摆烂"包装成"顺其自然"，实为"未曾拼搏便妥协"的自我懈怠。 • 正面例证：袁隆平数十年躬耕田野而后"尽人力、听天时"；苏炳添科学训练至极限后坦然面对成绩；苏轼黄州躬耕东坡，尽力而后"一蓑烟雨任平生"。 拟题示例：《尽力之后，方许从容》《顺其自然，先要"自然"地拼过》《莫把懈怠唤作豁达》《竭尽全力，然后云淡风轻》《先尽人事，再听天命》 二、写作提纲（议论文，800 字以上） 标题：竭尽所能，方敢"顺其自然" 开头（约 120 字） 由现象切入：今天"顺其自然"成了流行语——作业没写完说顺其自然，比赛输了说顺其自然。顺势提出中心论点：真正的顺其自然，是竭尽所能之后的从容不强求；未曾拼搏便两手一摊，只是给懈怠披了件豁达的外衣。 分论点一（约 180 字）：辨伪——"不作为"的顺其自然，是对"自然"二字的误读。 • 理：顺其自然的"顺"，是顺应事物本然之理，前提是认识规律、投入实践；不劳而动听地"顺"，只是随波逐流。 • 例：以"佛系""摆烂"为例，指出其本质是"未曾拼搏便选择妥协"，与材料"自我懈怠"对举。 • 引：可引"天行健，君子以自强不息"作反衬。 分论点二（约 220 字）：立正——竭尽所能，才有资格谈"不强求"。 • 理：从容不是天生的气度，而是"尽力"之后心里有底；未曾尽力的人，所谓"看开"往往是逃避失败的遮羞布。 • 例：袁隆平"尽人力"于田间，方能在天时不利时从容再试；苏轼贬谪黄州，躬耕东坡、穷究经史，尽力之后才有"也无风雨也无晴"的通透。 • 析：这里的"顺"是主动的顺应，是"知其不可而为之"之后的"知其不可而安之"。 分论点三（约 180 字）：升华——顺其自然是一种"有准备的从容"，是奋斗者的高境界。 • 理：从"用力"到"从容"，是人生境界的跃升；只有拼过的人，才懂"不强求"三字的重量。 • 例：运动员冲击极限后的坦然、科学家千百次失败后的平和——不是不求，而是求之有道、得之有命。 • 反面收束：若把"顺其自然"当作起点的借口，它就会变成终点的墓志铭。 结尾（约 100 字） 回扣材料，亮明态度：愿我们做"先尽力、后从容"的人——在该拼的年纪不拿"顺其自然"当挡箭牌，在该放下的时候也不与命运死磕。竭尽所能，然后云淡风轻；这才是"顺其自然"最好的注脚。 （写作提醒） • 全文须紧扣"竭尽所能"与"放任自流"的分界展开，不可写成泛泛的"努力论"或"心态论"。 • 例证宜"一古一今、一中一外"，且每个例子后要有分析句点明与"尽力—从容"的关系，避免堆砌。 • 语言上可用对比句式（"不是……而是……"）贯穿，形成思辨张力；结尾忌喊口号，宜以具体画面或警句收束。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年高一语文月考二 考生注意： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、现代文阅读（22分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 酵泥 叶北海 12岁那年，张峨大闹学堂，弃学了。 倒不是什么大事。 郑先生检查背诵《孟子》：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫……有背不过的，罚抄，罚站，罚板子。” 张峨挨了打，心里气不顺，捏了个“先生打人”的泥塑，戳在讲桌上。那衣着，那姿势，那眉眼神情，尤其是那微微下撇的嘴角，神了。 郑先生气得两眼发黑，嚷着要去找他爹。 “不用找了。”张峨高喊着“威武不能屈”，扬长而去。 回到家，少不了一顿揍，被关在屋里连饿三天。奶奶心软，偷偷塞给他一个窝头。张峨铁了心不吃，捏成他爹打人的模样，搁在窗台上。 只好由着他了。 张峨在潍县北城游荡了大半年，仰头看天就捏只云中鸟，低头看水就捏条水中鱼；放眼人间，可看可捏的那就多了——牛马驴骡，猫狗鸡鹅，还有形形色色的人。他觉得捏人最有意思：同一个人，昨天今天不一样，早上晚上不一样，出门进门不一样，人前人后他也不一样。他就把这不一样的眼耳鼻口捏出来，谁看了都竖大拇指：“像，真像！” 他爹只好认命，拎着隆盛斋的点心带他拜访泥塑大师韩中川，想让他拜师。怎料韩先生不拿正眼瞧他，抄起他的得意之作便摔碎了。 “你……”张峨那个心疼呀。 “你什么你？”韩先生冷冷一笑，“不服？不服你也摔。”拿起桌上摆的泥菩萨递过来。 “你当我不敢吗？”张峨烈性上头，挣开他爹的手，抢过泥菩萨摔了出去。 怪了！泥菩萨在地上弹跳几下，竟然没碎。张峨捡起来，仔细查看，再瞅瞅自己的泥人摔成的一地碎渣，突然跪倒在地，连连磕头。 韩先生一声长叹：“十里八乡，谁不知道你欺师灭祖的壮举？品性如此，可惜了天纵奇才呀！” 拜师被拒，张峨恨不得把头塞进裤裆里。他反锁房门憋了三天三夜，拎上点心到学堂磕头认错去了。 巧了，韩先生也在，正跟郑先生下棋呢。 磕一个头认了俩师父。从这天开始，张峨忙得两头不着地儿。天不亮起床，先背一通“人之初”“圣人训”“天地玄黄”，再到学堂去学仁义礼智信、温良恭俭让；吃过午饭，跟着韩先生去河滩里挖泥。 韩先生说，捏泥人首先得酵泥。黄泥不行，黑泥不行，首选浞河里的红胶泥。泥挖回来，晾干，捶碎，过一遍筛子，把草根石子蛤蜊壳筛出去，然后用水泡透，拿面箩笼布滤一遍，出来的泥浆晾上三天，蒸出水分，这才变成软泥。 张峨上手一捏，又腻又滑，跟以前玩的粗粝沙泥差着天地呢。张峨忍不住要捏个什么东西，却被师父踹了一脚：“急什么？”师父找来一箩上等的棉絮，扔给他一根棒槌：“把这棉絮捶进去。” 这一捶就是半宿，累得张峨腰酸背痛手抽筋，但他仍然咧着嘴，欢天喜地。——他终于明白师父的泥人为啥摔不碎了。 捶好泥，该塑形了吧？ 师父又是一脚，让他把泥打成方砖，用油布包起来。师父带他下了地窖。 “酵泥酵泥，你得让它发酵，那些杂质才能变成有用的东西。” “那得多长时间？” “少则三年，多嘛——”师父拿拐棍指指堆成山的泥砖，“我拜师时酵的泥，还在呢。” “啊？”张峨浑身一软，瘫坐在地，“那我这三年干什么？” “酵泥呀。三年，怎么也得酵出够半辈子用的泥。总不能到我这把年纪，还去挖泥捶泥吧？”说着，师父竟难得地笑出声来。 张峨天天捶泥，天天累成一摊泥。好在泥砖越来越多，越堆越高，三年的酸苦总算没白费。 张峨终于上手了，可他捏的泥人许多都会出现裂纹。 师父笑了：“你历经了千锤，还得百炼呢。”说着把他领到泥窑前。烧泥人可比烧砖烧瓦麻烦多了，湿度、温度、火候、酵泥的年限，都有讲究。水头大了不行，蒸干时产生气泡，容易爆皮；水头小了也不行，烧得太透，容易开裂。温度高了不行，烧成陶瓷了；温度低了，受热不均，就会变形…… 张峨头都大了——捏个泥人，怎么这么多讲究？ “去。搬十块砖泥，烧一炉试试。不烧，你怎么掌握火候？” “十块？”张峨心疼。那可是他一槌一槌打出来的，就这么烧成砖了？ 师父没回话，拄着拐棍走了。 19岁那年，张峨正式出徒，给东岳庙重塑关公像，一举成名。后来整修天齐庙，他更是一口气塑了百尊神佛：东岳大帝黄飞虎端坐正中，执掌幽冥地府一十八重；十殿阎罗分列两旁，掌管人间吉凶祸福、生死轮回。庙里白天阴风阵阵，晚上更会传出鬼哭声。知县遇到作奸犯科的刁蛮恶徒，将其拉到天齐庙殿上跪一夜，便会一五一十地招认。 旁人问张峨：“这些泥像怎么塑的？” 张峨微笑不语。 这有什么难的？他往天齐庙院子里一站，将郑先生讲过的“五色神牛”“金攥提芦枪”“界牌关烧粮”等故事走马灯似的在脑海里过了一遍，黄飞虎的形象就活生生立在眼前了。搭木骨，缠草脂，贴泥皮，修饰皮肤胡须衣褶盔甲，那还不是手到心到，意至神至？ 遗憾的是，师父身染重疾，没能看到这一幕。师父把地窖里的泥砖全都送给了张峨，脸上挂着得意的笑过世了。张峨揭开油纸，却惊住了：这哪里是泥砖？分明是烧成不同成色的陶砖嘛！看着陶砖上那一枚枚清晰的指纹，张峨跪下磕了仨头，泪就下来了。 师父无儿无女，张峨就用陶砖给师父筑了一座墓，不够的拿自己的陶砖补上。 都是千锤百炼过的，须得成器。 开春，浞河解冻，张峨又挖泥去了——还有大半辈子的泥没酵呢。更何况，郑先生也上了年纪。 （有删改） 材料二： 以工匠精神雕琢时代品质（节选） 李斌 将一门技术掌握到炉火纯青绝非易事，但工匠精神的内涵远不限于此。有人说，“没有一流的心性，就没有一流的技术”。的确，倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎有雷打不动、脚踏实地的淡定。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见证社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻。我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。 （有删改） 1．下列对材料一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．张峨在潍县北城游荡时，可捏制各类鸟兽人物泥塑，还能精准捕捉人物不同情境下的神态差异，尽显敏锐观察力与出众艺术天赋。 B．韩中川起初因听闻张峨品行不端、曾“欺师灭祖”而拒绝收徒，后见张峨登门磕头认错，因此便放下成见将其收入门下。 C．文中细致铺陈选泥、滤泥、捶絮、发酵等酵泥工序，既凸显泥塑工艺的繁复精巧，也体现师父对弟子的严苛教诲。 D．小说大量引用古代熟语、神话故事、民间传说，既充实了故事内容，又丰富了人物形象，增添了作品的文化内涵。 2．下列对材料一艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分） A．小说以“酵泥”作为全文线索，和《百合花》中小通讯员的步枪一样，既是实物物象，又承担象征意义，物象自始至终推动情节持续快速紧张地向前发展。 B．小说善用细节刻画人物，与《哦，香雪》借助细节塑造香雪纯真形象的手法相近，文中张峨捏泥塑、捶泥、地窖酵泥等细节，层层凸显人物的成长与蜕变。 C．小说语言华丽繁复，大量铺陈渲染场景，和《哦，香雪》诗化抒情风格完全一致，重在营造优美空灵的意境，淡化故事情节冲突。 D．小说采用全知视角叙事，不断插入作者直接议论点评人物，这种叙事方式和《百合花》完全相同，便于读者直接领会作者的价值主张。 3．材料二提出“没有一流的心性，就没有一流的技术”，请结合材料一张峨的经历，谈谈你对这句话的理解。（4分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 澄河边上 茹志鹃 这是一九四七年的夏天。解放军粉碎了敌人重点进攻的计划后，作战略性转移。敌人乘机前阻后追。大部队迅速转移了，掉在后面的是二十多个伤、病、弱的同志临时组成的一个小队，由警卫连副连长周玉兆带领。 周玉兆是领队，一连两个月的恶性疟疾，加上头部又挂了轻花，人瘦落了形，但样子十分剽悍。他搀扶着文工团里的小余，走在队伍前面。 近黄昏的时候，小队来到了澄河边上。①乌云从四面推来，天色越来越昏暗，不一会儿暴雨从天上直泻下来。澄河水在猛涨，已涨到河滩边一排柳树的半腰了。 会议决定，由两个同志出去寻找当地老乡，了解一下哪里有浅滩，并搞些吃的，其余的同志留在河边，用绑腿、用背包带子连接起来，试验拉绳过河。周玉兆带了文工团的小余，就向离河较近的一个村子走去。 忽然，周玉兆停住脚步，他听见有一个声音，便小心地向发出声音的方向走去。 两个人仔细一看，原来他们脚跟前是一片瓜地，在瓜地的那头，有一个老人正光着头，弯着腰，在瓜地里走着。 “同志，你们来啦？” “是，老大爷。我们……前面部队过去多少时候了？” 老人向他们打量了一下。“你们要过河是不是？” 周玉兆点点头，把大致的情况说了一遍。 老人听后，沉吟了一会，便说：“不怕，河水再大，一定叫你们今晚过河。” 留在河边的同志拉绳过河没有试成功。这时老人急忙地把他们叫了来，又不知从哪里挖了一篮地瓜，点起火，要大家烤衣服、煮地瓜吃，安排完这一切，老人便不见了。 “明天这时候，敌人会站在这里。”周玉兆目光深邃地望向夜空，说道，“小余，应该说，和老百姓在一起，我们什么也不怕。” 忽然，河堤那边传来一种古怪的声音，周玉兆凝神听了一会，便和小余加快脚步向河边走去。一会儿，他们望见那位老人站在河堤上，高高地举起锄头，在地上掘着什么东西。周玉兆走近一看，见堤上堆了一堆土，一条刚掘出来的小沟，已从堤的里边快通到河边。周玉兆愣了一愣，猛然明白过来，就快步抢过去夺下锄头，气喘吁吁地说道：“大爷，你……” 老人一见他，也不奇怪，平静地说道：“你来得正好，快回去，叫同志们来，准备过河。” “大爷，我们就是死，也不能祸害老百姓的田地和庄稼。”周玉兆激动得浑身打战。 老人不言语，只是把锄头又夺过去，缓和地解释道：“澄河不太深，主要是下暴雨水来得太急，开一点口子，水一有了出处，流头就缓了，人在河里趟水走也能过去了。” “不行。”周玉兆不等他说完，就坚决地说道，口气很硬，毫无商量的余地，而且把锄头又夺过来，把土推进沟里。 老人一看他动手填沟，便暴跳起来，大声吼道：“给我放手！” 周玉兆一听，便回身抱住了老人，含泪说道：“大爷，我们是人民的部队，活着是为了老百姓，死了也是为了老百姓。” 老人不等他说完一挥手说道：“你们坐下来听我说。这澄河向来就是水猛流急，有一年夏天，雨水多，也像今年这样，我下到水里，被河水冲着，命已去了半条。正在这紧要关头，我忽然想起河堤上横生着一棵老树。我一想到这棵树，心里顿时有了指望。你们看，‘指望’这东西，看不见，抓不着，可是有多大的力量。一个人过日子，要是没个指望，那是活不下去的，活着也没有趣。现在，你们就是老百姓的指望。这个道理，你们懂了吧！” “懂了，老大爷。”周玉兆激动地对着繁星点点的天空，对着澄河，对着这位白发苍苍的老人，暗暗地发誓：只要有一口气在，他就要向前，就要和部队一起打回来。周玉兆站起身，拿起锄头，更用力地去填那条沟。他不知哪里来的力气，一下子把一条沟填得结结实实。 老人坐在那里，不说话，他皱起眉，看着黑沉沉的河水，凛然不动。过了一会儿，他站起来说道：“我去看一看。你们在这里等着。”说完，就大步流星地走了。 一度沉寂的枪声，又响了起来，而且很近很激烈。 ②河水没有退，而且还在涨，高地上的水，都在汇流入河。两顿饭的工夫，老人就气喘吁吁地跑来了。后面还跟来了两个中年老乡，每人肩上都扛了五六根扁担。 “好了，好了，我捉了两条‘水鳗’来了。”老人忽然变得又风趣又活泼，长眉毛一耸一耸的，高兴非凡。那两位被叫作“水鳗”的老乡，笑嘻嘻地跟大家打了招呼，也没多说话，就和老人动手绑扎扁担。 东方蒙蒙发白，天快亮了。老人和那两位老乡也把扁担绑扎好了。他们把扁担扎成两个棋盘式的空心筏子，两个老乡一人扛着一只走到水边。 老人送到水边，刚才那副高兴样子，忽然又不见了，神态又变得冷静、严峻。他嘴唇动了一阵，决断地说道：“同志们一路平安，我老了，不能送你们过河去。记住我们的澄河，明年老头子还是种瓜，等同志们来吃……” 周玉兆站在水里，仰面望了望河堤上的老人，在这一刹那间，他忽然感到自己不是在撤退，而是在向前挺进。小队渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个人影，佝偻了身子，一动不动…… （有删改） 4．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（ ） A．周玉兆即使受伤也要搀扶着小余的情节表现出他对战友的爱护；口气很硬、毫无商量余地地阻止老人挖沟，则表现出他心系百姓的品质。 B．一棵老树成为老人被河水冲走后求生的指望，解放军队伍则成为老人今后生活的指望，小说以此来讴歌老百姓对解放军必将带来光明的坚定信念。 C．小说在开头先写了敌人前阻后追这一背景，又在后文提及“枪声”“很近很激烈”，这样既交代了故事发展的自然环境，又揭示了小队渡河的意外和变故。 D．“河边仍然站着那个人影，佝偻了身子……”小说以此收束全文，凸显了坚定拥护解放军的老人形象，给读者以无限遐思。 5．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ） A．小说运用开阔的全知叙述视角去讲述一个“伤、病、弱”的小队在热心老乡的帮助下成功渡澄河的故事，让读者获得通观全局的阅读感受。 B．小说中老人掘沟、周玉兆暗暗发誓的情节，体现了人民甘愿帮助解放军，解放军全心为人民奉献的革命情怀，凸显了军民团结互助的主题。 C．小说通过动作、语言、心理描写等刻画出老人的形象，如“急忙”“暴跳”“气喘吁吁”“跑”等词句，表现出老人的心理和情感变化。 D．小说读来令人感到亲切质朴，人物语言虽浅近平实，却塑造了鲜活灵动、有血有肉的人物形象，这是因为文本使用了口语化的语言。 6．请分别分析文中两处画横线句子中景物描写的作用。（6分） 二、文言文阅读（7-10题，共17分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 先王之教，莫荣于孝，莫显于忠。忠孝，人君人亲之所甚欲也；显荣，人子人臣之所甚愿也。然而人君人亲不得其所欲，人子人臣不得其所愿，此生于不知理义。不知义理，生于不学。学者师达而有材，吾未知其不为圣人，圣人之所在，则天下理焉。在右则右重，在左则左重。是故古之圣王未有不尊师者也。尊师，则不论其贵贱贫富矣。若此，则名号显矣，德行彰矣。故师之教也，不争轻重、尊卑、贫富，而争于道。其人苟可，其事无不可，所求尽得，所欲尽成，此生于得圣人。圣人生于疾学，不疾学而能为魁士名人者，未之尝有也，疾学在于尊师，师尊则言信矣，道论矣。故往教者不化召师者不化自卑者不听卑师者不听。师操不化不听之术，而以强教之，欲道之行、身之尊也，不亦远乎？学者处不化不听之势，而以自行，欲名之显，身之安也，是怀腐而欲香也，是入水而恶濡也。 （节选自《吕氏春秋·劝学》） 材料二： 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。诗曰：“嗟尔君子，无恒安息。靖共尔位，好是正直。神之听之，介尔景福。”神莫大于化道，福莫长于无祸。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 （节选自荀子《劝学》） 7．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，句读正确的一项是（ ）。（3分） 故往教者①不化②召师者不③化④自卑者不⑤听⑥卑师者⑦不听 A．①③⑥ B．②④⑥ C．③⑤⑦ D．②④⑦ 8．下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A．疾，“勤奋、努力”之意，与“声非加疾也”的“疾”意义不同。 B．未之尝有也，宾语前置句，与《赤壁赋》中“而今安在哉”句式相同。 C．省，“反省、省察”之意，与《论语》“吾日三省吾身”的“省”意义相同。 D．致，“到达”之意，与《隆中对》“不可屈致也”的“致”意义相同。 9．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A．材料一认为“忠孝显荣”全靠学习实现，坚持求学，就能达成人君人亲、人子人臣的心愿。 B．材料一指出学者需循道而行、得遇明师，否则难以实现“名号显”、“德行彰”的目标。 C．材料二以青出于蓝、登高假物等为喻，阐明学习可提升自我、需“善假于物”的道理。 D．材料二引《诗经》劝诫君子，核心是凸显善于学习，“被道感化”比获神灵庇佑更重要。 10．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）学者师达而有材，吾未知其不为圣人。 （2）君子生非异也，善假于物也。 三、诗歌阅读（11-14题，每个3分，共12分） （一）阅读郭沫若的《炉中煤》，回答下列小题。 炉中煤 ——眷念祖国的情绪 啊，我年青的女郎！ 我不辜负你的殷勤， 你也不要辜负了我的思量。 我为我心爱的人儿 燃到了这般模样！ 啊，我年青的女郎！ 你该知道了我的前身？ 你该不嫌我黑奴卤莽？ 要我这黑奴的胸中， 才有火一样的心肠。 啊，我年青的女郎！ 我想我的前身 原本是有用的栋梁， 我活埋在地底多年， 到今朝才得重见天光。 啊，我年青的女郎！ 我自从重见天光， 我常常思念我的故乡， 我为我心爱的人儿， 燃到了这般模样！ 11．关于《炉中煤》的主题思想，下列说法恰当的一项是（3分）（ ） A．诗人借助“炉中煤”的形象向他心爱的恋人表达了真诚的爱慕之情。 B．诗人借助“黑奴”身份向故乡表达了深挚的思念之情。 C．诗人借助“炉中煤”的形象向祖国表达了思念和报效的强烈愿望。 D．诗人借助“黑奴”身份向祖国亲人表达了对“年青的女郎”的思慕之情。 12．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（3分）（ ） A．“我不辜负你的殷勤，/你也不要辜负了我的思量”这两行诗句中“殷勤”是殷切的意思，写祖国对诗人的关爱。“我不辜负你的殷勤”是说诗人热爱祖国，愿报国济民。 B．诗的第2节通过煤的外形与内心的比较，进一步诉说自己的衷情，表明自己虽然鲁莽直率，但胸中有“火一样的心肠”。 C．诗的第3节交代煤的出身，诗人以煤自喻，不只是表现自己地位之低下和性格的粗狂，还隐喻自己怀才不遇、报国无门的愤懑。 D．诗的第4节进一步说出自己的心愿。“自从重见无光”，隐喻革命将起的中国；“燃到了这般模样”，表达了诗人渴望为祖国献身的精神。 （二）阅读下面这首诗，完成下面小题。 七律·登庐山① 毛泽东 一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。 冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天。 云横九派②浮黄鹤，浪下三吴起白烟。 陶令③不知何处去，桃花源里可耕田？ 【注】①此诗为1959年毛泽东登庐山时所作。②九派：泛指中国的所有河流。③陶令：指陶渊明，他曾任彭泽令。 13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首句中的“飞峙”二字，写出庐山拔地而起、巍然屹立于长江之畔的雄峻姿态。 B．“跃上葱茏四百旋”中“四百旋”突出了庐山山路的曲折和攀登的艰难。 C．“浪下三吴起白烟”，写江水奔涌而下，三吴之地水汽如烟，画面开阔，尽显长江浩荡的气势。 D．“陶令不知何处去，桃花源里可耕田”，借用典故，表达了诗人对隐逸生活的向往。 （三）阅读下面这首词，完成小题。 忆秦娥·娄山关【注】 毛泽东 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。 【注】此词写于1935年2月娄山关激战之后。 14．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．“马蹄声碎，喇叭声咽”，以“碎”“咽”的声音描写战况危急，突出行军作战的艰难。 B．“雄关漫道真如铁”，以“铁”比喻关隘险固，侧面表现出红军跨越雄关的豪迈气概。 C．“苍山如海，残阳如血”，揭示了战斗的激烈情景，也暗含了对未来革命征途的忧虑。 D．这首词上阕写景，下阕抒情、写景并重，情景交融，境界雄阔，尽显革命者的浪漫豪情。 四、情景默写（每空1分，共6分） 15．（1）《静女》中，描写男主人爱屋及乌，表达对女子的喜爱的句子是：____________，____________。 （2）“伤离别”是人之常情，秦观《鹊桥仙》中“____________，____________”两句揭示了爱情的真谛，将词的主旨升华到了一个哲理的高度。 （3）李煜《虞美人》中，以水喻愁，将抽象的情感形象化，表现愁绪绵绵不断的句子是“____________，____________。” 五、语言文字运用（16-20题，每题2分，共10分） （一）阅读下面的文字，完成小题。 ①明明身体很疲惫，手指却停不下滑动；收藏夹里收藏了许多深度好文，一直躺着“吃灰”；倍速刷剧，却总记不住剧情；打开实体书，看两页就想睡觉……这些体验，被人们形象地归纳为一个词——“脑腐”。 ②在快节奏的现代生活里，大家紧绷的神经需要宣泄的出口，这种快消式的娱乐让人身心放松。不过，过度消磨在这种“流水线”碎片信息中，精神变得愈加空虚，这便是“脑腐”折射出的核心矛盾。 ③不过，公众对“脑腐”的警惕，还有更多深意。技术赋予我们前所未有的信息自由，却也容易让我们在自由中迷失。人们担心大脑被训练成“多任务处理器”，却失去了专注的能力。在社交平台上，沟通过程中充斥着大量表情包、抽象文学、缩略语……人们担忧这种“蜻蜓点水”式的浅阅读，会让语言趋向贫瘠。当语言贫瘠成为常态，思维的高地也在悄然失守。 ④因此，与其急着下“诊断书”，不如给自己开一张“防腐药方”。 ⑤屏幕外的世界很精彩。对抗“脑腐”并非摒弃娱乐，而是要探寻更多与真实世界联结的支点。找回“附近”，才能对抗“消失的附近”。尝试做一个创造者，依靠自己的“脑力”去学习、分析、检索、获得，用延迟满足来替代即时满足，可能是更幸福更有获得感的事情。 ⑥不必抱怨是“脑腐”剥夺了独立思考的能力，而要先让自己真正拥有独立思考的习惯。努力做大脑的主人，真正的清醒，不是抗拒浪潮，而是学会在浪潮中扬起自己的风帆。 16．下列与文中画波浪线处的修辞相同的一项是（ ） A．蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 B．水是眼波横，山是眉峰聚。 C．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 D．一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 17．下列对文中加点内容的解说不正确的一项是（ ） A．“过度”即超过了一定的数量或限度，此处不能改为“过渡”。 B．“流水线”的引号表示特殊含义，比喻信息生产模式化的特点。 C．“蜻蜓点水”是偏正结构，此处可替换为“浮光掠影”。 D．“摒弃”的“摒”应读bìng。 （二）阅读下面的文字，完成小题。 在2025年江苏省城市足球联赛（“苏超”）的赛场上，13支以城市命名的球队展开激烈角逐，赛场内外口号横飞，趣味互动不断，为球迷献上了一场场充满烟火气的足球盛宴，也将江苏“十三太保”的竞争基因与地域文化特色展现得淋漓尽致。 “比赛第一，友谊第十四”的口号精准戳中江苏“十三太保”的竞争基因，南京与无锡的比赛海报上演“全糖冲鸭”（南京盐水鸭与无锡水蜜桃的“甜蜜对决”）的互怼，无锡球迷调侃“输了水蜜桃加盐，赢了盐水鸭加糖”。徐州（刘邦故里）与宿迁（项羽故里）的“楚汉之争”补时追平，淮安网友神补刀：“没有韩信帮忙，刘邦能赢？”南通与南京的相互比试被冠以“南哥之战”，泰州则与南通约战“赢了吃早茶，输了做试卷”。________，网友戏言“苏超是唯一不可能有默契球的联赛”。 各城市也趁着这场吸人眼球的赛事，积极推广城市的文化旅游名片。盐城将黄海湿地观鸟与赛事观赛打包“推销”，2万份“观鸟+观赛”套餐瞬间售罄，将自然生态与赛事热潮融为一体；在无锡队赛后直播带观众云游宜兴紫砂艺术博物馆的同时，扬州队则把中场休息变成扬州漆艺的“非遗展”，将传统文化与绿茵赛场巧妙结合。 18．下列对文本中引号作用的分析，不正确的一项是（ ） A．“楚汉之争”的引号表示直接引用历史事件。 B．“南哥之战”的引号表示特殊含义。 C．“赢了吃早茶，输了做试卷”的引号表示约战的内容，引用具体说法。 D．“观鸟+观赛”的引号表示特定称谓。 19．下列句子填入文中横线处，最恰当的一项是（ ） A．因此，各支球队都全力以赴，争夺胜利。 B．这些充满地域特色的趣事，正是联赛激烈竞争的缩影。 C．由此可见，江苏的足球水平在全国名列前茅。 D．与此同时，各城市也在积极推广文化旅游。 20．与“输了水蜜桃加盐”修辞手法相同的一项是（ ） A．何以解忧？唯有杜康 B．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 C．鹰击长空，鱼翔浅底 D．周公吐哺，天下归心 六、基础知识（21-29题每个1分，30-36题每个2分，共23分） 21．下列词语中对加点词的解释，有错误的一项是（ ） A．谁主沉浮 主：主宰 漫江碧透 漫：遍布 B．万类霜天竞自由 竞：争着、竞相 怅寥廓 怅：失意低落的心绪 C．浪遏飞舟 遏：阻止 激扬文字 激扬：激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬清明的 D．书生意气 意气：意气奔放 粪土当年万户侯 粪土：作动词用，视……为粪土 22．以下选项中不全含有通假字的一项是（ ） A．以为轮 则知明而行无过矣 B．声非加疾也 自牧归荑 C．君子生非异也 或师焉，或不焉 D．说怿女美 虽有槁暴 23．对下面诗句中加点的词语解释不正确的一项是（ ） A．春花秋月何时了 了：终结 B．故国不堪回首月明中 堪：忍受 C．只是朱颜改 朱颜：红颜指宫女 D．问君能有几多愁 君：你 24．下列对《沁园春·长沙》的内容表述正确的一项是（ ） A．“独立寒秋”，词人独处深秋，内心充满落寞悲凉，抒发个人失意的感慨。 B．“万类霜天竞自由”一句，写万物蓬勃生长，暗含对蓬勃生命与时代风云的思考。 C．“粪土当年万户侯”中“粪土”名词意动，写出词人对封建王侯权势的由衷向往。 D．结尾“到中流击水，浪遏飞舟”，实写回忆中湘江遇险，抒发对大自然的赞美。 25．对《静女》的分析，不正确的一项是（ ） A．这首诗以男子的口吻叙事，通过动作、心理描写，生动刻画了青年男女约会的场景。 B．诗歌运用双关手法，“彤管有炜，说怿女美”既赞美礼物，也暗含对姑娘的喜爱。 C．诗歌重章叠句，节奏明快，充满幽默与健康的快乐氛围，符合《诗经》的艺术特点。 D．全诗通过对“静女”的直接外貌描写，展现出姑娘的美丽与可爱。 26．下列对《涉江采芙蓉》《虞美人》这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．《涉江采芙蓉》是一首写别离的情诗。在东汉中后期，游宦、游学之风盛行，大批士子远离故乡，与家人相隔两地、音信全无最是伤心之事。 B．《涉江采芙蓉》这首诗具有“浅而能深、近而能远”的特点，语言既质朴自然，又凝练含蓄，展现出汉代文人诗“深衷浅貌，短语长情”的艺术特色。 C．《虞美人》是李煜的代表作，词人在词中吟咏感叹自己的身世和遭遇，诉说自己的悲剧命运和人生的愁恨，追怀往事，怀念故国，表达了深切的亡国之痛。 D．《虞美人》最后两句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”以极具张力的语言和意象，用“愁”喻“春水”，化抽象为具象，给读者留下无限想象空间。 27．下列对《涉江采芙蓉》《虞美人》这两首诗词的赏析，不正确的一项是（ ） A．《涉江采芙蓉》中“长路漫浩浩”的“浩浩”巧妙地使用了叠字，突出路途的漫长遥远。 B．《涉江采芙蓉》“同心而离居”两句写同心之人却分隔两地，只能让忧伤陪伴自己终老。 C．《虞美人》结尾用设问的手法，把读者带入了对愁绪的体验中。 D．《虞美人》全词虚实结合，或写眼前之景，或忆故国往事，或抒内心愁绪，让读者真切地感受到词人徘徊于雕栏玉砌间怅然若失的形象。 28．下列对《虞美人》这首词理解和赏析不正确的一项是（ ） A．“春花秋月何时了”一句中，面对“春花秋月”之美好景象，作者却一反常情，期盼它早日“了”却，表明词人身为阶下囚，怕春花秋月勾起往事而伤怀。 B．“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”通过东风和明月的意象，表达了词人对故国的深深思念和无法面对现实的悲痛。 C．“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”雕花的栏杆玉砌的台阶仍在，只是宫殿鲜红的颜色却已被岁月剥蚀，暗示了岁月的流逝和物是人非的感慨。 D．“虞美人”是著名词牌之一，此调原为唐教坊曲，传说初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。 29．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．《立在地球边上放号》以铺陈排比的句式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”的力量，反映了“五四时期”人民那种奋起直追、高扬个性、改变“弱国愚民”状况的强烈愿望。 B．《红烛》注重诗歌的形式美和诗歌的节奏美，如：重复句的使用，一定程度上采用中国传统诗歌的押韵形式，前后照应和每节中诗句相对的齐整。 C．《峨日朵雪峰之侧》借助众多意象，营造出明净绚丽的氛围，将饱含沧桑的情怀、古老开阔的高原背景、博大的生命意识，构成一个协调的整体。 D．《致云雀》第5～7节，诗人以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨之类的视觉形象，描绘视觉上的优美感受。 30．下列有关文学常识的表述，错误的一项是（ ）（2分） A．词是我国古代一种可供配乐歌唱的、句式长短不齐的诗体，又名长短句、曲子词、乐府等。 B．郭沫若是“新月社”的主要成员，他的作品《立在地球边上放号》描绘了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面，具有强烈的浪漫主义风格。 C．“短歌行”为乐府旧题，“歌行”为古诗的一种体裁，音节、格律较为自由，常见的古体诗的体裁还有歌、引、曲、吟等。 D．在中国文学史上，陶渊明第一个以田园景色和田园生活为题材进行了大量的诗歌创作，他开创的诗歌传统被后代许多诗人继承和发扬。 31．《百合花》中多处使用省略号，下列选项中的省略号，与例句中的省略号用法相同的是（ ）（2分） 例句：卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。” A．或是唱着：“月亮嬷嬷，照你照我……” B．我……我们全体担架队员给你挂匾！ C．“我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧！……”我赶忙白了他一眼，不叫他再说。 D．但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头…… 32．下列对《百合花》《哦，香雪》相关内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（ ）（2分） A．《百合花》以担架员的讲述侧面交代小通讯员的牺牲过程，以新媳妇的反应正面展现人物情感，体现了选材讲究、构思精妙的艺术特点。 B．《百合花》中“我”的心理变化构成一条情感线，从对通讯员的生气、发生兴趣、亲近到崇敬，由表及里、由淡而浓地凸显了通讯员形象。 C．《哦，香雪》写火车每天只停留一分钟，既表现了台儿沟地理位置的偏僻、交通的不便，也使得姑娘们对火车到来的热情高涨有了细节支撑。 D．《哦，香雪》用了大量心理描写展现香雪夜归从害怕到不害怕、从犹豫到兴奋的变化，标志着香雪已从追求现代文明转向认同传统乡村。 33．对《百合花》文句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（2分） A．他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹。 张皇：惊慌不安的样子。 B．他没回答，脸涨得像个关公，讷讷半晌，才说清自己是天目山人。 讷讷：说话迟钝、不连贯。 C．他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。 忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 D．我只好硬了头皮，讪讪地向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队打仗是为了老百姓的道理。 讪讪：从容大方的样子。 34．在下面一段话的空缺处依次填入成语，最恰当的一组是（ ）（2分） 教养是一个人处世时的一种敬重态度。教养的获得是不可____________的，它是长期规训和自我修炼的结果。虽然大家都知道教养是一个人处世的通行证，但是，一些人对教养的修炼就是____________，依然不拘小节、我行我素，更有甚者放纵自我，这样的行为____________。 A．一挥而就 不以为然 人所不耻 B．一蹴而就 不以为意 人所不齿 C．一挥而就 不以为意 人所不齿 D．一蹴而就 不以为然 人所不耻 35．下列选项中，对句中加点字词性分析全部正确的一项是（ ）（2分） 句子：清晨，我和朋友在郊外慢慢行走，欣赏美丽的野花。 ①清晨 ②和 ③在 ④慢慢 ⑤的 A．方位词、介词、介词、形容词、连词 B．形容词、介词、连词、副词、助词 C．名词、连词、连词、形容词、介词 D．名词、连词、介词、副词、助词 36．下面句子中“幸福”充当的句子成分，依次判断正确的一项是（ ）（（2分） （1）我们的生活幸福。（2）我们生活得很幸福。（3）幸福来之不易。（4）幸福生活万年长。 A．（1）补语（2）谓语（3）主语（4）定语 B．（1）谓语（2）宾语（3）主语（4）定语 C．（1）谓语（2）补语（3）主语（4）定语 D．（1）谓语（2）谓语（3）状语（4）主语 七、写作 37．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 有人说，顺其自然便是放任自流、消极无为，在世事浮沉中随波逐流、得过且过；也有人说，真正的顺其自然，是竭尽所能之后的从容不强求，而非两手一摊、未曾拼搏便选择妥协的自我懈怠。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $