《谈古论今话书房》（教案）-2026-2027学年苏少版美术六年级上册

《谈古论今话书房》教案-2026-2027学年苏少版（新版）小学美术六年级上册

一、学情分析

六年级学生已有一定的观察与表达能力，能看出画面里的东西，也能说出自己的理由。他们大多见过家里的书架、书桌和学校的图书馆，知道书房是看书学习的地方。但学生对“书房”的认识多半停在用具和家具上，很少把它当成一个可以品味的空间，也不清楚书房的由来与别称，对华堂与陋室两种模样、对一桌一椅、一书一柜的传统格局少有接触。学生对“打造一间新书房”的任务有兴致，愿意出主意、愿意动手画，也乐于在小组里表达看法，愿意比一比谁说得清楚、谁画得像样。

二、教材分析

本课是第四单元《一间书房》的开篇课，对应教材第32—33页，课题“谈古论今话书房”。第32页用“我心安处是书房”开篇，以“书房的历史，源远流长。有陋室，也有华堂”“苔痕绿，草色青，虽陋室，吾德馨”把书房从一间屋子引向读书人的心；“书房好去处”板块告诉学生书房又称书斋，是阅读、工作的地方，古人好读书，富可筑楼，贫者一桌椅，只要有好书相伴、笔墨为亲，便心有寄托；版面配有清代上睿的《携琴访友图》局部与文物专家王世襄在书房的照片。第33页“书房的模样”讲书房无规、自享成趣，可以独处，也可以与朋友相聚畅谈；“我来讲书房”称书房是读书人的灵魂栖居地。本课让学生第一次把目光从一幅画、一样物件移到一个“空间”上，是后面题写斋名、研究明式家具、动手改造新书房的起点。

三、核心素养教学目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四维目标设定：

1.审美感知：能欣赏《携琴访友图》与三间书房的图像，说出书房的由来、类型与功能。

2.艺术表现：能通过调研记录书房的构成要素，认识一桌一椅、一书一柜的明式格局，用线描画下书房里最喜欢的一件家具。

3.创意实践：能完成“书房寻访卡”，动手描绘与记录书房，为改造新书房做准备。

4.文化理解：能用自己的话讲述书房折射出的审美理想与精神追求，体会富可筑楼、贫者一桌椅皆可安顿读书心的道理。

四、教学重难点

重点：1.知道书房又称书斋，能说出书房的类型、功能与构成要素；2.能从几间书房的图像中找出一处差异并说明理由；3.能完成“书房寻访卡”，线描书房里最喜欢的一件家具。

难点：1.说清自己是从哪一处看出书房风格不同的；2.体会富可筑楼、贫者一桌椅皆可安顿的道理；3.画家具时敢下笔，线条肯定、比例大体合适。

五、教学过程

（一）环节一：情境导入——“我心安处是书房”

师：同学们，今天老师想先请大家闭上眼睛想一想：你理想中读书的地方是什么样子？（稍作停顿）谁来先说说？

生1：有好多书，还有一盏台灯，很安静。

生2：窗户旁边，阳光照进来，有一张舒服的椅子。

师：说得真好。这样一间能安心读书、安放心灵的地方，古人给它起了个名字——书房。这个单元，我们就要一起寻访书房、品味书房，最后亲手打造一间属于我们自己的新书房。老师先送给大家教材第32页的开篇句——“我心安处是书房”。谁来读一读？

生：我心安处是书房。

师：为什么说“心安处是书房”呢？带着这个问题，我们走进今天的课题——谈古论今话书房（板书课题）。

【设计意图】以“理想中的书房”唤起学生的生活想象，引入单元总任务，用开篇