第四单元一间书房 第2课笔墨游园寻点睛(教学设计)2026～2027学年苏少版美术六年级上册

课程名称

第2课 笔墨游园寻点睛

教材版本

苏少版《义务教育教科书·美术》六年级上册（江苏凤凰少年儿童出版社）

单元名称

第四单元 一间书房

课程主题

走进园林书斋，品味斋名与楹联的文心书意，为书房题名立意

课程关键词

园林书斋、斋名、楹联、题名立意、文心、笔墨、文化意蕴

本次教学设计特色

以“游园寻点睛”为情境，带领学生走进苏州园林中的书斋，在曲径通幽处欣赏斋名与楹联，通过“游一游、读一读、议一议、写一写”等活动，品味题名立意中的文心书意，懂得斋名楹联是“书房之眼”，在“营造环境”学习任务中落实审美感知与文化理解核心素养，并尝试为自己的书房取名、题写，迈出书房改造的第一步。

课时

1课时

授课对象

小学六年级学生

学习者分析

六年级学生对苏州园林和书法并不陌生，不少学生游玩过园林、练习过书法，具备一定的图文欣赏经验，能感受到斋名对联“好听”“好看”。但他们对斋名与楹联的欣赏多停留在字面意思，较少关注匾额的位置、书体的选择、内容的出处与寓意，难以把斋名与主人的追求、理想联系起来。这一学段的学生语言表达与书面表达能力增强，愿意动笔书写，也喜欢展示自己的作品，但对书体、章法、落款等书法知识掌握有限，书写时容易出现字形松散、大小不一、位置不当的问题。教师需要提供题名的范例、方法与书写支架，帮助学生在欣赏的基础上完成属于自己的“点睛之笔”。

设计者

美术教研组

一、单元目标与评估依据

课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）2025年日常修订）：本单元对应第三学段（6~7年级）美术“学习任务4：营造环境”。课标要求学生了解环境与生活、文化的关系，知道环境设计、室内陈设、空间营造的基本知识与方法；能运用观察、调研、设计、制作等方式对学习与生活空间进行规划与美化，学会用草图、平面图、效果图等方式表达设计意图；能欣赏中国

传统建筑与园林、家具与器物之美，理解其中蕴含的工匠精神与审美理想，增强对中华优秀传统文化的认同与传承意识。第三学段强调引导学生从“欣赏”走向“设计”，在真实任务中综合运用美术知识与技能解决实际问题。

单元学习目标：1.通过调研不同类型的书房，了解书房的历史演变、构成要素与文化意蕴，知道明式家具的特点和书房空间布局的基本要素。2.能欣赏园林书斋的斋名、楹联以及明式家具、文房雅物之美，用美术语言评述其造型、材质、结构、装饰与品格格调。3.能为自己的书房题写斋名、设计并动手制作一件案头清供或书房陈设小作品，体验设计与制作的乐趣。4.能综合运用测量、平面图、效果图等方式规划设计一间新书房，与同伴合作布置学习空间，养成热爱阅读、乐于创造与分享的生活态度。

评估依据：以“能否说出书房的构成要素与明式家具特点”“能否用美术语言评述书房及相关器物的美”“能否完成书房题名、案头清供制作与书房空间设计方案”为评价标准，通过课堂观察、调研笔记、作品展示、设计说明与学习评价表等方式进行综合评价。

二、单元架构分析

三、单元评价设计

本单元以“营造环境”为主线，采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。

1.过程性评价：观察学生参与书房调研、欣赏评述与设计制作的兴趣和投入程度，关注其能否在小组中倾听同伴、清晰表达自己的发现与想法。

2.表现性评价：结合“我来讲书房”分享与“新书房发布会”，从“能否说出书房构成要素与明式家具特点”“能否用美术语言评述书房与器物之美”“能否完成书房设计或案头清供作品”三方面进行评价。

3.终结性评价：以调研笔记、学习报告、案头清供作品与书房设计方案为载体，综合评定学生审美感知、创意实践与文化理解的发展水平。

4.阶段性评价：在单元学习结束时，举办“我的书房”小小展览，把设计图、效果图、立体模型与实物摆件集中展示，邀请同伴与家长用“点赞卡”进行评价，让营造环境的成果延伸到家庭阅读空间。

四、单元重难点

单元重点：引导学生调研不同类型的书房，了解书房的构成要素与明式家具的特点，感受园林书斋、文房雅物的文化意蕴与审美格调，并尝试用题名题写、设计制作与空间规划等方式营造自己的读书环境。

六年级学生已具备一定的欣赏评述与动手实践能力，教师应把欣赏与设计结合，用真实任务驱动学生观察、调研、表达与创作，避免停留在“看一看、说一说”。

单元难点：学生较难把欣赏获得的文化意蕴与审美感受转化为具体的设计语言，在设计书房时容易