Unit1 Teenagers today presenting ideas &reflecting第5课时单元整体 教学设计 2026-2027学年外研版九年级英语上册

第5课时教学设计

课时内容

课题：Unit 1 Teenagers today 第 5 课时　

课型：成果展示与反思课（Presenting ideas & Reflection）　

课时内容：Presenting ideas 板块（P16—P17）：Recommend a role model for your class

Step 1（小组检索不同领域有成就青少年的六项信息 country / age / field / achievement / actions / qualities，并小组投票选出本组榜样）

Step 2（借助 Introduction—Body—Conclusion 三段提纲与语言提示撰写推荐稿）

Step 3（练习并向全班展示）

Step 4（投票选出 best three role models 与 best three presentations）；Reflection 板块：单元思维导图填空（Teenagers should be responsible. / Teenagers should be ____. / Teenagers are China's ____.）、自评三项（use words and expressions in the unit to talk about teenagers；use adverbial clauses with if and because…；describe role models，*1=excellent, 2=good, 3=not yet）与 "I still need to improve" 改进栏。

教学内容

分析

内容研读

【What】本课时是单元成果产出板块。教材提供：①六要素信息单（country、age、field、achievement、actions、qualities）作为榜样信息检索框架；②三段式推荐稿提纲与分功能语言提示——Introduction（点明目的）：I would like to recommend… as a role model for our class. / My role model is… / I am going to introduce to you my role model…；Body（基本事实）：He/She was born in/into… / He/She… at the age of… / …is a well-known… / He/She has drawn attention both from home and abroad.（关键品质）：He/She helps to solve… / He/She is good at… / …really admire him/her because… / He/She didn't give up. / He/She takes the responsibility and takes action to…；Conclusion（评价收尾）：I believe we can all learn a lot from my role model… / I hope you like my role model… / He/She sets a good example for us.；③Reflection：单元思维导图（Teenagers today→三个分支，两处待填）、三项自评清单（含 if、because 从句运用）与改进栏。教师用书另提供展示文本范例（My role model is Ryan Hreljac, a boy from Canada. He is known for helping people in Africa get clean water. … I admire him because he took responsibility and didn't give up. Ryan sets a good example for us. …）。

【Why】本板块是单元大任务“班级榜样推荐会”的达成处：学生综合运用前四个课时的词汇、if/because 状语从句、钦佩表达与榜样素材，向全班推荐一位值得学习的青少年榜样，落实教师用书“教学产出”主题目标——认识到青少年是社会的未来，思考当代青少年应具备的责任感、创造力与奋斗精神，树立正确的成长目标，提升自我认识；并在展示互评与单元反思中完成对整个单元学习的回收与升华。

【How】教材按“检索—整合—表达—评价—反思”组织产出链条：Step 1 检索与投票（选择需有理由支撑）→ Step 2 依三段提纲合作写作（提纲内嵌分功能句架，双栏 Body 同时支撑“事实

描述”与“品质阐释”）→ Step 3 练说展示 → Step 4 依据教师用书双量表互评投票（Recommendation：Introduction / Body / Conclusion / Grammar，1—5分；Presentation：Pronunciation / Intonation / Posture / Facial expression，1—5分）→ Reflection 以思维导图、自评清单与改进栏收束单元。

【单元地位】单元收束课，回答单元核心问题 What is a good role model for our class?：第1课时 Zhan Haojing 的责任成长、第2课时的责任故事、第3课时 Richard Turere / Louis Braille 的发明与钦佩表达、第4课时梁启超的家国呼吁与档案卡，全部汇入本课推荐稿；星星总账在本课时结算，“榜样推荐官”资格兑现，单元大任务闭环。

教学目标

【学习理解】能围绕六要素检索、梳理不同领域有成就青少年的信息，用 because 说明本组投票选择榜样的理由。〔检测：环节二信息卡与投票说理 → 知识点★〕

【应用实践】能借助三段提纲与语言提示，小组合作写出含 Introduction—Body—Conclusion 的榜样推荐稿，正确使用本单元核心词汇与 if/because 状语从句，并按教师用书五条评价标准自查（介绍基本信息、描述关键品质、正确评价人物、使用核心词汇尤其生词、正确使用 if/because 从句）。〔检测：环节三推荐稿 → 技能★〕

【迁移创新】能在班级展示中（脱稿或半脱稿）介绍榜样并回应追问，依据双量表评价他人展示并参与投票；能完成 Reflection 思维导图填空、三项自评与 "I still need to improve" 改进栏，形成正确的成长目标。〔检测：环节四展示互评、环节五反思与结算 → 素养★〕

评价任务

目标1 → 环节二“信息卡＋投票说理”　

知识点★：能用完整句说出六要素中至少四项信息，并用 because 说出选择理由

目标2 → 环节三“三段式推荐稿”　

技能★：三部分齐全，标注至少3个本单元核心词汇，正确使用至少1个 if 或 because 从句

目标3 → 环节四“展示互评”、环节五“反思与结算”　

素养★：按双量表给出“亮点＋建议”式具体评价；反思三项自评真实并写出至少一条改进措施

课后 → 分层作业（基础层必做，提高、拓展层选做）　

按星级反馈，次日讲评；本课时结算第1—5课时星星总账并颁发“榜样推荐官”资格。

学情分析

【已有基础】经第1—4课时，学生已积累单元核心词汇、if/because 从句、钦佩表达（…really admire him/her because…）与档案卡、推荐卡等图表模板；各小组已持有素材库（责任故事卡、发明笔记、榜样候选推荐卡）；九年级学生有表现欲与评选热情，对“榜样”话题有真实看法。

【可能困难】①信息检索阶段易贪多求全，六要素填写不均衡、取舍无据；②Body 部分易写成事实罗列，“基本事实—关键品质—个人评价”脱节；③展示时照稿宣读，缺少与听众的语音语调、姿态与表情配合；④给他人评价时只说“好/不好”，说不出依据量规的具体理由；⑤反思自评易走过场，改进栏空泛。

【分层现状】A（基础，约四分之一）

B（中等，约二分之一）

C（学有余力，约四分之一）

分层与1C＋2B＋1A异质分组；写作环节提供“填空式推荐稿→句架成段→脱稿整合”三级支

架，展示环节采用“分层分段朗读＋C层压轴应答”。

教学重、难点

【教学重点】①按 Introduction—Body—Conclusion 结构小组合作撰写并展示榜样推荐稿；②综合运用单元核心词汇与 if/because 从句介绍榜样的事实与品质；③依据教师用书双量表开展展示互评与投票，完成单元反思。

【教学难点】①Body 部分“基本事实—关键品质—个人评价”的有机整合（事实为品质服务、评价有据）；②展示中语音语调、姿态与表情的表达力；③依据量规给出具体、有依据的评价意见；④真实完成自我反思并转化为可执行的改进计划。

教学准备

教师：多媒体课件与单元概述页（P2）投屏；

六要素信息卡任务单；

三段式提纲写作单（含教材语言提示）与填空式推荐稿支架单；

教师用书双量表（Recommendation / Presentation，1—5分）评价卡（课前公示）；

投票箱与“最佳榜样推荐”“最佳展示”小奖状、“榜样推荐官”证书；

星星总账结算表；展示文本范例卡（Ryan Hreljac，依据教师用书“教学提示”）。

学生：课本；第1—4课时个人产出成果（责任故事卡、发明笔记、档案卡、推荐卡）——依据教师用书“话题热身2”，课前由各组记录员收集；

本组初步检索的榜样资料（依据教师用书“话题热身2：可以在课前完成”）。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

单元回顾

范例引路

（4分钟）

P16

Presenting ideas

①投屏单元概述（P2）与单元思维导图，带学生重温本单元主题目标、结果产出与评价标准（依据教师用书话题热身1：再次阅读单元概述，将主题目标、结果产出和评价标准展示在演示文稿上）；

②宣布本节课达成单元大任务——班级榜样推荐会，课前公示双量表（Recommendation / Presentation，1—5分）与本课3★标准；

③出示展示文本范例卡（Ryan Hreljac），请学生速读归纳其结构（Introduction—Body—Conclusion）。

齐读单元概述要点，回顾三个子话题的核心问题；

速读范例卡，说出三段结构与每段功能；

明确产出任务、评价标准与“榜样推荐官”授证规则。

单元目标与标准课前公示（教学评一致）；

范例文本为合作写作提供可仿结构，降低认知负荷；

授证规则激活长期激励。

环节二

小组检索

投票定人

（8分钟）

P16

Step 1

①组织小组活动：核对课前检索的资料，围绕六要素（country / age / field / achievement / actions / qualities）填写信息卡（依据教材 Step 1：Search for the following information…）；

②引导比较与取舍：Which teenager do you want to

分工核对资料、填写信息卡（记录员执笔，全员补充）；

每人用完整句汇报至少一条信息（A层读出信息、B层连句成段、C层追问补充并比较取舍）；

投票选出本组榜样，用 because 说出理由。

六要素使信息检索结构化、有边界；

用 because 说理衔接第2课时语法目标；

真实选择激发表达动机（评选即学习）。