9.2文化发展的基本路径（表格式教学设计）政治统编版必修4

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：明确目标.知重难点

1.展示课标要求、三维核心素养；
2.点明本课重点、难点；
3.梳理单元知识框架，点明本框在第九课、第三单元当中地位，告知本节课学习任务。

阅读课标与学习目标，标记重难点，建立本课学习预期。

锚定学习方向，让学生明确学什么、掌握到什么程度，建立宏观知识框架。

环节二：观看视频.激趣导入

1. 播放《给阿嫲的情书》精彩片段（侨批、潮汕乡土生活片段），介绍时政背景：影片以入选《世界记忆名录》的侨批档案为原型，90% 情节取材真实侨乡故事，全片潮汕方言，无流量明星，却实现票房口碑双丰收，带动潮汕侨批文化、岭南文化全国出圈。
2. 抛出总探究问题：《给阿嫲的情书》凭什么打动全国观众、走向海外？这部爆款乡土影片，为新时代文化发展提供了哪些启示？
3. 板书课题

观看影片片段、聆听背景介绍；小组快速组建，明确本课探究主线，初步畅谈观影感受、简单猜想影片成功原因。

选用最新热点影片创设真实情境，对接侨批时政资源，激发兴趣；设置总问题，统领整节课探究，引出本课三条文化发展路径，实现情境一以贯之。

合作探究一：扎根人民・共情烟火（知识点：坚定理想信念，坚持以人民为中心）

1. 展示文字素材：影片聚焦普通侨乡百姓、留守阿嬷、海外华侨普通人的悲欢，橄榄菜、

小组合作讨论，代表发言；结合教材文本，自主勾画知识点，厘清 “依靠人民、为了

依托影片生活化细节，突破第一个路径；落实以人民为中心，

环节三：新知探究.破重难点

工夫茶、乡土民俗都是老百姓真实生活；创作团队深入潮汕、泰国侨乡走访数百户华侨家庭，扎根群众生活采集素材；影片面向大众，满足人民对亲情、乡愁、家国情怀的精神需求。
2. 出示探究任务一：结合影片思考：

（1）影片取材普通人的生活、讲述普通人故事，体现文化发展依靠谁？（2）影片传递温情信义，打动万千观众，说明文化发展为了谁？
3. 组织小组展示，引导学生梳理教材要点：坚持马克思主义指导、坚定理想信念；人民是文化发展的主体，人民生活是文化创作源泉；坚持以人民为中心创作导向，人民是文化成果的享有者、受益者。
4. 点拨升华：文化不是悬浮的，扎根人民烟火，才有打动人心的力量。

人民” 两层逻辑；辨析：文艺创作是不是单纯迎合大众趣味？

树立文化创作要扎根人民实践的价值认知，落实政治认同。

合作探究二：立足时代・回应命题（知识点：立足时代之基，回答时代问题）

1. 补充素材：侨批诞生于近代下南洋的历史；今天影片重新挖掘侨批文化，回应新时代的命题：如何活化中华优秀传统文化、讲好中国侨乡故事、凝聚海内外中华儿女家国认同，助力文化强国建设、文明交流。影片不复古复刻旧故事，用当代电影叙事手法，让百年侨批对接当代人的乡愁与文化寻根需求。
2. 探究任务二：

（1）为什么说文化发展要立足时代之基、回答时代问题？

（2）同样是侨批，为什么百年前是家书凭证，今天拍成电影能够成为新时代文化名

小组研讨，对比侨批在旧时代与新时代的不同价值；自主研读教材，归纳 “文化与时代关系”；分享：新时代还有哪些文化作品回应时代问题（如非遗数字化、乡村题材影视剧）。

打通历史与当下，理解文化不能脱离时代，避免把文化传承简单等同于复古；突破难点：立足时代不是抛弃传统，而是古为今用、推陈出新，培育科学精神。