第三单元项目一_音乐审美有差异课件 2026-2027学年人教版（简谱）初中音乐九年级上册

人教版义务教育教科书·艺术·音乐（简谱）九年级上册 本课曲目　《声声慢》 音乐审美有差异 第三单元 音乐的品鉴 · 学习项目一 第三单元 音乐的品鉴 这个项目我们做五件事 查一查 班里同学的音乐爱好一样吗 问一问 不同年龄、职业的人喜欢什么 想一想 差异是怎么来的 议一议 遇到分歧，怎么办 唱一唱 《声声慢》，再设计一个表演方案 导入 各美其美 子谓《韶》：“尽美矣，又尽善也。”谓《武》：“尽美矣，未尽善也。”——《论语·八佾》 两千多年前孔子就在品评音乐了。他给出的结论是：两首曲子都美，但一首善，一首不够善。 可见“好听”不是唯一标准。有人听旋律，有人听词，有人听的是这首曲子属于谁。 尽美矣 又尽善也 两千年前就在评了 做一做 先做一次班级调查 第一步：老师放几首作品，你按喜欢的程度排序。 第二步：老师放同一部作品的几个不同版本，你选喜欢的那个。 第三步：和同学交流，说说你为什么这么排。 先排个序 再说为什么 说一说 为什么这么排 排序说得出理由，才有讨论的价值。“我就是喜欢”是真实感受，但还不是判断。 试着把理由说具体：是旋律好听，是歌词戳中了，还是这个版本的速度合你的胃口？ 喜欢是感受 说得出理由才是判断 想一想 遇到分歧怎么办 如果你和同学对同一首作品的喜好差别很大，你会怎么对待他的选择？教材里给了八个字：各美其美，美美与共。前半句是守住自己的感受，后半句是容得下别人的感受。两句都做到，才叫审美。 有人偏爱这个 有人偏爱那个 做一做 再做一次社会调查 走出教室，用面对面或网络的方式采访不同的人，把结果比较分析。 采访不是问一句“你喜欢什么音乐”就完了。要记录受访者的情况，再让他听、让他排、让他选。 走出教室 去问不同的人 做一做 十个维度 人 年龄、性别、职业、受教育程度 喜好 喜欢的类型、风格、音乐家、作品、乐器 听 听完排序，同一作品的不同版本选一个 前四项是背景，中间五项是偏好，最后一项是现场反应。三类信息合起来，才看得出规律。 背景 偏好 现场反应 三类都要记 想一想 差异从哪来 年龄不一样，听的年代不一样；职业不一样，每天待的声场不一样；受的教育不一样，听的门道不一样。再加上性格、经历、家乡——同一首曲子，在十个人耳朵里是十首。差异不是毛病，是常态。 年轻的一代 上一代人的耳朵 还有人不站队 三个议题 议一议 审美有偏好：喜欢什么，先天的成分有多少，后天的成分有多少 差异有原因：年龄、性别、职业、教育，哪一条影响最大 审美要包容：包容是不是等于没有标准 做一做 写成一份调查报告 把采访信息整理成图表或文字，写一份“音乐审美差异调查报告”，和同学交流。 报告里要有：调查对象、调查方法、主要发现、你的解释。 最要紧的是最后一条：数据摆在那里，你怎么解释它。 数据摆在那里 怎么解释才是本事 唱一唱 创意工作坊 《声声慢》，崔开潮词，刘洋曲。行板，优美地。1=♭E，4/4 拍。 歌词化用了李清照的词，唱的是一个一个人在庭院里等人的下午。 声声慢 4/4 拍 行板 唱一唱 开口要轻。“青砖伴瓦漆”这一句，字要一颗一颗放下来，不要连成一片。 唱一唱 第二段情绪往上走。“寻寻觅觅”之后那句要收得住，别一路飘上去。 做一做 唱这首歌，注意三件事 一是气口。4/4 拍句子长，一口气唱不完就提前想好在哪里换。 二是字头。“青砖”“白马”这种词，字头咬清楚，画面才出得来。 三是速度。行板不是慢板，太慢就散了。 气口 字头 速度 三件事 做一做 设计一个表演方案 和同学组成演唱、演奏、舞蹈小组，为这首歌设计一个独特的表演方案。想清楚三件事：谁唱、谁奏、谁动；在哪儿演；观众坐在哪一边。方案定下来，用视频记录下来。回头看一遍，你会发现自己漏了什么。 谁唱 谁奏 谁动 在哪儿演 观众坐哪边 想一想 审美差异的意义 如果所有人的喜好都一样，音乐就不用发展了——一种风格就够了。正因为有人偏爱这个、有人偏爱那个，新的声音才有活路。所以包容不是客气，是给音乐留余地。 一种风格 撑不起一整片天 有人偏爱 新的声音才有活路 包容不是客气 是留余地 说一说 思考与讨论 一、以调查结果为依据，围绕“审美有偏好”“差异有原因”“审美要包容”三个议题展开讨论，分组总结。二、如果你和他人对同一作品的喜好有明显分歧，你会如何理解与对待他人的选择？ 成长足迹 评一评 一、说一说：你的音乐喜好是怎么形成的？家庭、同伴、网络，哪一条影响最大？ 二、做一做：把你的调查结果做成一张图表，贴在教室里让大家看。 三、想一想：如果有人当面说“你喜欢的音乐很没水平”，你会怎么回应？ 你的喜好 是谁给的 课堂小结 音乐审美存在个体差异：年龄、职业、教育、经历，都会改变一个人听到的东西。 差异要被看见，也要被尊重——“各美其美，美美与共”。 但差异不等于没有标准。有没有标准，是下一个项目要回答的问题。 各美其美 美美与共 下课！ 人教版 音乐（简谱）九年级上册 · 第三单元 项目一 $