第三单元项目二_音乐审美有标准课件 -2026-2027学年人教版（简谱）初中音乐九年级上册

人教版义务教育教科书·艺术·音乐（简谱）九年级上册 本课曲目　《A 大调第二十三钢琴协奏曲》　《青藏高原》　《4'33"》 音乐审美有标准 第三单元 音乐的品鉴 · 学习项目二 第三单元 音乐的品鉴 这个项目我们做五件事 当一当 音乐大赛的评委 比一比 两个版本、两首作品，差在哪里 评一评 把分数打出来 学一学 审美标准有哪几条 议一议 对什么样的作品要说“不” 导入 从差异到共识 上一个项目我们知道了：审美存在个体差异。 那么，审美是完全个性化、彼此不同的吗？有没有大家都认的标准？ 这一节就来回答这个问题——办法是：自己当一次评委。 差异在偏好 共识在标准 做一做 当一次评委 比赛分三组：器乐表演、声乐表演、音乐创作。每组两件，逐一打分，100 分制。 打分不是凭印象。你给高分的理由，别人要能听懂。 全部打完，把全班的分数统计一下。你会发现一些有意思的事。 打分不是凭印象 理由别人要听得懂 听一听 第一组：器乐表演 A 大调第二十三钢琴协奏曲 第二乐章，［奥］莫扎特曲，Adagio。 同一个乐章，两个演奏版本。慢乐章最见功夫——快的地方可以糊过去，慢的地方糊不了。 慢乐章最见功夫 糊不过去 听一听 谱子上标着 Adagio（柔板）。慢，但不能散；每一个音都要有去处。 说一说 这一段，听什么 听音色：钢琴的声音是圆是尖，触键是深是浅。 听分句：一句话在哪儿起、在哪儿收，中间有没有呼吸。 听配合：钢琴和乐队谁跟谁、谁让谁。 音色 分句 配合 三样都要听 听一听 第二组：声乐表演 《青藏高原》——电视连续剧《天路》主题歌，张千一词曲。中速，深情、悠远地。 这首歌的高音是硬门槛，但高音唱上去不等于唱好了。 高音上去了 不等于唱好了 听一听 前面平缓，后面一路往上推到最高音。听两个版本：谁的推力更自然，谁的高音更站得住。 看一看 歌里唱的是高原。同一座山，有人唱成辽阔，有人唱成苍凉。 听一听 第三组：音乐创作 这一组不评“好不好听”，评“成不成立”。 《4'33"》，［美］约翰·凯奇曲；《大气》，［匈］利盖蒂曲。两首都不按常理出牌。 这一组不评好不好听 评成不成立 听一听 四三三：一个音都不弹 演奏者走上台，坐下，打开琴盖，看表，四个三十三秒过去，合上琴盖，鞠躬下台。 这首曲子要你听的不是琴声，是这四分三十三秒里，音乐厅里本来就有的一切声音：呼吸、咳嗽、椅子响、外面的车。 它逼你重新回答一个问题：什么算音乐。 四分三十三秒 台上一个人也没动 听一听 《大气》：一片会动的声音 《大气》里没有一条能跟着哼的旋律。乐器一层一层叠上去，叠成一整片声音。 分不出哪件乐器在响，只能感觉这片声音在涨、在退、在变色。 听的时候别找旋律，听它的“质地”。 别找旋律 听它的质地 评一评 把三组六件作品的分数填进表里，100 分制。填完再全班统计。 说一说 统计之后 把全班的分数一统计，你会发现：有的作品分数很集中，有的作品分数差得很远。 分数集中的，说明大家对它的判断接近；分数散开的，说明标准还没对齐。 分组讨论：哪些标准是有共识的？ 分数集中是共识 分数散开是标准没对齐 音乐小知识 作品在说什么 求真 弘扬科学与真理，抵制愚昧与迷信 向善 弘扬和谐、自由、平等、公正 尚美 崇尚美好，远离低俗 创新 鼓励创新，打破刻板 启智 提升审美心智，拒绝媚俗 五条说的是内容：这首作品站在哪一边，想让人变成什么样。 内容看它站在哪一边 音乐小知识 奏得、唱得怎么样 准 音高正确、音准正确、节奏正确 清 分句清楚、分句细腻、细节精妙 齐 整齐均匀、协调同步、统一完整 活 力度丰富、对比自然、富有变化 还有两条兜底：音质良好、意图明确、连贯流畅、张力充分、层次分明。表演评的是“实现得怎么样”。 表演评的是实现得怎么样 音乐小知识 写得怎么样 新颖独特 别人没这么写过 风格适宜 符合它所属文化的风格要求 表现准确 能准确实现创作意图 发展自然 顺应心理期待，发展不突兀 另外两条：丰富多样（有变化、有复杂度、有新颖性）、有序统一（连贯、严谨、均衡）。创作评的不是“像不像”，是“立不立得住”。 创作评的不是像不像 是立不立得住 思考与讨论 什么作品要说“不” 在评价作品时，既要包容风格差异，又要坚持审美标准。 想一想：要对什么样的作品坚决说“不”？ 包容的是风格，不是底线。风格可以千奇百怪，底线只有一条：不害人。 包容的是风格 不是底线 课堂小结 审美有差异，也有共识。差异在偏好，共识在标准。 标准分两层：内容看求真、向善、尚美、创新、启智；形式看实现得准不准、立不立得住。 当过一次评委，你就知道：说“我喜欢”很容易，说“它好在哪”才见功夫。 说我喜欢很容易 说它好在哪才见功夫 下课！ 人教版 音乐（简谱）九年级上册 · 第三单元 项目二 $