Unit3 Period1 Listening and Speaking(表格式教学设计) 英语人教版必修第二册

教学基本信息

单元名称

必修第二册Unit3 The Internet

学科

英语

学段

高中

年级

高一第二学期

主要教材

书名：普通高中教科书·英语必修第二册           

出版社：人民教育出版社             出版日期：2019年11月

课时安排

1课时(40min)

课型

听说课

教学设计理念

1. 以英语学科核心素养为导向，围绕“在线习惯”主题，将语言能力、学习能力、思维品质和文化意识融合于听说活动。
2. 践行英语学习活动观，遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知过程，设计听前、听中、听后任务链。
3. 采用形成性评价和KWL反思模式，帮助学生在真实交流中反思个人上网行为，形成健康、负责的互联网使用态度。

教材分析

【What】 本课时为人教版必修二 Unit 3 The Internet 第一课时 Listening and Speaking。听力语料为 Sam 对同学 Anna、Paul、Joe 的在线习惯调查，涉及上网时间、在线活动和上网原因。目标表达包括 stream videos and music, write a blog post, use a search engine, chat online 等。

【How】 教材通过“匹配活动—听力填表—听定义—对话输出”的路径，引导学生获取关键信息，学习“Listen for definitions”策略，识别 “It’s like...”, “that is”, “for example” 等信号词，并运用目标表达谈论在线习惯。

【Why】 本课时旨在引导学生关注自己和他人的在线习惯，比较不同习惯的健康程度，反思过度上网或合理用网的问题，培养健康、负责的网络使用意识。

学情分析

1. What I know

授课对象为高一学生，学生已在初中及本单元前两页接触过网络活动相关词汇，约80%的学生能认读并说出 listen to music, watch movies, go shopping, chat with others, play online games, take online courses, read digital books 等短语；约60%的学生能听懂语速较慢的日常对话，并用一般现在时表达个人喜好，如 I like to listen to music online. 但学生对

spend...online, stream videos and music, write a blog post, use a search engine 等目标词汇和短语尚不熟练，对“上网时长”和“上网原因”的完整表达缺乏经验。

2. What I want to know

学生希望知道如何用英语询问和回答上网时间、在线活动和上网原因；希望了解听力中遇到生词时如何通过上下文继续理解；希望学会判断哪些在线习惯是健康的，并能用英语给出简单建议。具体表现为：想掌握 How much time do you spend online every day? What do you usually do online? Why do you use the Internet? 等句型的回答方式，以及 It’s like..., that is, for example 等定义信号词的用法。

3. What I learned

通过本课学习，学生将能：

①听懂并记录 Anna、Paul、Joe 的上网时长、在线活动和原因；

②识别 “It’s like...”, “that is”,  “for example” 等定义信号词，解释 blog, stream, search engine 等词；

③运用目标表达进行2—3轮同伴对话，谈论个人在线习惯；

④对比不同在线习惯，判断其健康程度，并给出至少一条具体建议；

⑤反思个人上网行为，形成健康、负责的互联网使用态度。

教学目标

1. 语言能力：通过听前词汇匹配、听中填表和听后对话，学生能够获取并记录 Anna、Paul、Joe 的上网时长、在线活动和原因；能够运用 spend...online, stream videos and music, write a blog post, use a search engine, chat online 等目标表达，围绕在线习惯进行至少 2—3 轮同伴问答，并做到语音清晰、表达基本连贯。

2. 学习能力：通过听中识别 “It’s like...”, “that is”, “for example” 等信号词，学生能够运用“Listen for definitions”策略理解并解释 blog, stream, search engine 等生词；通过 KWL 反思和自评量表，能够监控自己的听力理解和口语表达效果，并说出至少一条改进方向。

3. 思维品质：通过对比 Anna、Paul、Joe 的在线习惯，学生能够判断不同习惯的健康程度，用 because 说明理由，并用 You’d better... / Why not...? / Maybe he/she should... 等句式给出至少一条具体建议；通过反思个人上网行为，能够辨别自身在线习惯中的合理与不合理之处。

4. 文化意识：通过讨论“没有互联网生活会怎样”以及“什么是健康的在线习惯”，学生能够认识到互联网使用的双面性，形成健康、负责、有节制的互联网使用态度，并在日常交流

中尊重他人的用网选择。

教学重难点

教学重点

1. 获取听力关键信息：听懂 Sam 与 Anna、Paul、Joe 的对话，准确记录三人每天上网时长、主要在线活动和上网原因。

2. 掌握“Listen for definitions”策略：识别 “It’s like...”, “that is”, “for example” 等定义信号词，理解 blog, stream, search engine 等词。

3. 运用目标表达谈论在线习惯：使用 spend...online, stream videos and music, write a blog post, use a search engine, chat online 等表达，围绕上网时间、活动和原因进行 2—3 轮同伴问答。

教学难点

1. 用英语给新词下定义：学生习惯用中文解释或跳过生词，难以用简单英语或例子说明 blog, stream, search engine 等词，需借助 “A blog is like... / That is... / For example...” 等句式支架。

2. 对在线习惯进行健康评价并给出建议：学生能判断“好/不好”，但难以用 because 说明理由，建议笼统，需提供 “I think... is healthy/unhealthy because... Maybe he/she should... / Why not...?” 等评价与建议句式。

3. 在对话中主动追问和拓展：学生容易只回答一个单词或一句话，难以围绕在线习惯进行多轮互动，需借助对话范例、话轮要求和评价量表降低难度。

教学资源

课件PPT、教材配套听力音频、多媒体播放设备、黑板、白板。

教学活动设计

教学过程

活动形式及步骤

活动意图

时间

Activity 1 Lead in

教师展示图片，提问：What can we do on the Internet? 学生头脑风暴，说出 listen to music, watch movies, go shopping, chat with others, play online games, take online courses, read digital books, share the latest news 等活动。教师追问：How much time do you spend online every day?

●引出主题。 激活背景知识，引出在线习惯话题，为听力铺垫词汇。

3min