第4节 光的折射(教学设计) 2026-2027学年人教版八年级物理上册

项目

具体内容

教学重点

光的折射规律；光从空气斜射入水或玻璃时折射角小于入射角。

教学难点

判断折射角与入射角的大小关系；理解看到的水中鱼、池底是由折射光线反向延长线形成的、位置变浅的虚像。

器材

数量与规格

课前准备

操作要点

备用方案

激光笔（Class II）

1 支/组

严禁照射人眼，教师课前统一编号保管、课后回收

显示空气与水中的折射光路

用带狭缝手电筒替代

长方形水槽（加 3~5 滴牛奶）与半圆形玻璃砖

1 套/组

水中只需几滴牛奶便于显光路，玻璃砖擦干防划手

观察斜射与垂直入射

用普通玻璃砖替代

量角器、白纸、铅笔、胶布

1 套/组

白纸贴在光屏背面用胶布固定，便于描点

测量入射角与折射角

—

装水烧杯、筷子、硬币与碗

1 套/组

硬币平放碗底不外露，加水由教师协助

演示弯折、变浅与硬币重现

用玻璃杯加水替代

角色

课堂活动

教师活动

把一枚硬币平放在碗底，请一名学生退到刚好看不见硬币的位置站定不动，再由教师缓慢向碗中加水，请全班报告“现在能看到硬币了吗”，追问“硬币没动，为什么加水后就看见了”。 再把一根筷子斜插入装水烧杯，从侧面观察并问：“筷子真的在水面断成了两截吗？为什么水上下两段错开了？”引出课题《第4节 光的折射》。

学生活动

观察“加水后硬币重新出现”“筷子看起来向上弯折”，记录自己的第一反应与困惑。 在笔记本上写下猜想：光从水进入空气时，走的路线可能弯了，不再是直线。

内容

说明

三线共面

入射光线、折射光线、法线在同一平面内

两线分居

分居法线两侧

空气中的角大

空气斜射入水、玻璃，折射角小于入射角

垂直入射

传播方向不改变

光路可逆

折射光路是可逆的

角色

课堂活动

教师活动

先明确名词：界面、法线、入射光线/折射光线、入射角/折射角，在黑板上画好示意图并要求学生同步在白纸上画出。 【分组探究·分步操作】(1) 把白纸用胶布固定在光屏背面，激光斜射入加了牛奶的水槽，各组用铅笔描出入射光线与水中折射光线的路径，并画出法线；(2) 改变入射角做三次（约 30°、45°、60°），用虚线延长水中的折射光线，量出对应的折射角填入课堂记录表；(3) 观察折射光线相对法线偏向哪一侧。 汇总数据引导学生归纳：折射光线、入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；光从空气斜射入水（或玻璃）时，折射光线向法线偏折，折射角小于入射角。 反向演示：让光从水中斜射入空气，请学生比较此时折射角与入射角谁大，得出“空气中的角更大”；提醒口诀的由来——先看清光从哪种介质进入哪种介质，再定偏折方向，不要死记硬背。

学生活动

分组描光路、量角度、填记录表（入射角—折射角—偏向），用自己的话写出以上两条规律。 在笔记本上分别画出“空气到水”“水到空气”两幅折射光路图，并互相检查法线与两个角是否标对。

角色

课堂活动

教师活动

让激光垂直射向水面（入射光线与法线重合），请学生观察传播方向是否改变，说明此时折射角等于入射角等于 0°，传播方向不改变，但光从一种介质进入另一种介质时速度仍然变化。 演示光路可逆：让光逆着原来的折射光线方向从水中射入空气，观察它是否沿原入射光线返回；与第2节反射中的可逆性对照，帮助学生建立“折射与反射都光路可逆”的共识。

学生活动

记录“垂直入射不偏折”的现象，并口头说出它与斜射的本质区别。 用一句话概括折射与反射在“三线共面、两线分居、光路可逆”上的共同点，写在笔记本页脚。

现象

成因