第五单元 戏曲园地-欣赏《谁说女子不如男》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）初中音乐九年级上册

《谁说女子不如男》第1课时教案

学科

音乐

年级册别

九年级上册

共1课时

教材

人音版（简谱）初中音乐

授课类型

欣赏课

第1课时

教材分析

教材分析
本单元为“戏曲园地”，旨在引导学生走进中国传统戏曲艺术。《谁说女子不如男》选自豫剧经典剧目《花木兰》，是表现花木兰女扮男装、替父从军，在军营中通过劳作证明女性力量的核心唱段。该作品旋律高亢激昂，节奏鲜明，具有浓郁的河南地方特色，体现了豫剧“铿锵有力、字正腔圆”的艺术风格。通过学习，学生不仅能感受豫剧的音乐魅力，更能理解“男女平等”、“巾帼不让须眉”的精神内涵，增强文化自信。

学情分析
九年级学生具备一定的音乐鉴赏能力，但对中国传统戏曲尤其是豫剧了解较少，可能存在“戏曲过时、难懂”的刻板印象。他们正处于价值观形成期，对性别角色有初步思考。教学中需利用多媒体直观手段打破距离感，结合现代视角解读经典，激发共鸣。难点在于理解豫剧独特的咬字吐词和板式变化，需通过对比聆听和模仿体验来突破。

课时教学目标

审美感知
1. 能准确辨别豫剧《谁说女子不如男》的音色特点及伴奏乐器，感受其高亢激越、朴实奔放的风格特征。
2. 能听辨唱段中的板式变化（如二八板），体会节奏强弱对情绪表达的推动作用。

艺术表现
1. 能用自然的声音哼唱主题旋律，尝试模仿豫剧特有的拖腔和咬字韵味。
2. 能配合节奏进行简单的肢体律动，展现花木兰英姿飒爽的形象。

创意实践
1. 能结合歌词内容，设计一段简短的情景表演或朗诵，表达对“谁说女子不如男”的理解。
2. 能运用打击乐器为选段伴奏，探索不同力度与速度对音乐情绪的影响。

文化理解
1. 了解豫剧的历史渊源及代表人物常香玉的艺术成就，尊重并热爱中国民族戏曲艺术。
2. 深刻理解花木兰故事背后的家国情怀与性别平等观念，树立自信自强的精神品质。

教学重点、难点

重点
1. 感受豫剧《谁说女子不如男》的音乐风格，掌握其核心旋律特征。
2. 理解歌词含义及花木兰形象所承载的文化精神。

难点
1. 把握豫剧特有的方言咬字规律及“喷口”技巧的听觉辨识。
2. 体会二八板节奏型在推动剧情发展中的作用。

教学方法与准备

教学方法
 

情境教学法、对比聆听法、体验探究法、合作展示法

教具准备
多媒体课件、豫剧视频片段、音频资料、打击乐器（梆子、小锣）、板书卡片

教学环节

教师活动

学生活动

导入：木兰传奇
【5分钟】

一、故事引入，初识英雄

（1）、播放电影《花木兰》片段或讲述历史背景。
教师深情讲述：“同学们，在中国历史上，有一位家喻户晓的女英雄。她为了年迈的父亲，毅然剪去长发，穿上铠甲，奔赴战场。她就是——花木兰。‘唧唧复唧唧，木兰当户织’，这首诗大家耳熟能详。但是，你们知道在河南人的心中，花木兰是怎样用歌声唱出来的吗？今天，我们将走进豫剧的世界，去听听那一声震撼人心的呐喊。”
（2）、引出课题，板书标题。
教师在黑板上书写课题《谁说女子不如男》，并提问：“这句话是谁说的？在什么情况下说的？它表达了怎样的态度？”引导学生带着问题进入聆听环节。同时简要介绍豫剧：豫剧是中国五大戏曲剧种之一，起源于河南开封，以唱功见长，风格质朴、热烈，深受北方观众喜爱。

1. 观看视频或聆听故事，回忆关于花木兰的知识。
2. 思考教师提出的问题，对即将学习的曲目产生好奇。
3. 记录课题，明确本课学习主题。
4. 初步建立对豫剧的地域和文化认知。

评价任务

兴趣浓厚：☆☆☆
知识关联：☆☆☆
专注倾听：☆☆☆

设计意图

通过熟悉的故事和影视形象拉近学生与戏曲的距离，消除陌生感，激发学习兴趣，为后续深入欣赏奠定情感基础。

整体感知
【10分钟】

一、完整聆听，捕捉印象

（1）、播放常香玉演唱的原声录音《谁说女子不如男》。
教师要求学生在聆听时闭眼想象画面，并思考两个问题：①这段音乐给你什么样的感觉？（雄壮/柔美/悲伤？）②你能听出主要使用了哪些乐器伴奏？
播放结束后，邀请几位学生分享感受。预设回答：声音很高昂，很有力量；听到了类似敲木头的声音（梆子）。
（2）、简介演唱者常香玉及其贡献。
教师补充：“这位演唱者是著名的豫剧大师常香玉。她在抗美援朝期间，义演捐款购买飞机，被誉为‘人民艺术家’。她的嗓音宽厚明亮，行腔流畅，形成了独特的‘常派’唱腔。这首《谁说女子不如男》正是她的代表作之一，展现了豫剧刚柔并济的特点。”
 

二、分段细听，解析结构

（1）、引导分析唱词结构。
出示歌词：“刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲？男子打仗到边关，女子纺织在家园……”
 

1. 完整聆听乐曲，整体把握音乐风格和情绪基调。
2. 积极发言，描述听觉感受，识别伴奏乐器。
3. 阅读歌词，分析唱词的逻辑结构和修辞手法。
4. 跟随音乐节奏拍手，体验二八板的韵律特点。

教师提问：“这几句唱词是在反驳谁的观点？花木兰列举了哪些事实来证明女子不比男子差？”
引导学生找出对应关系：男子打仗 vs 女子纺织；男子吃饭 vs 女子做饭等。强调这是一种排比式的论证，逻辑清晰，气势足。
（2）、听辨板式与节奏。
教师指出本段主要采用“二八板”。解释二八板是豫剧中常用的一种板式，节奏规整，强弱分明，适合叙事和抒情。让学生用手轻拍桌面，跟随音乐的重音打节拍，感受“强-弱-次强-弱”的律动感。

评价任务

情绪感知：☆☆☆
节奏准确：☆☆☆
内容理解：☆☆☆

设计意图

从整体到局部，先建立感性认识，再理性分析音乐要素。通过节奏体验，帮助学生克服戏曲节奏复杂的障碍，深入理解音乐形式如何服务于内容表达。

深入赏析
【15分钟】

一、聚焦旋律，品味韵味

（1）、对比聆听，发现差异。
教师播放两段音频：A段为普通流行歌曲演唱“谁说女子不如男”，B段为豫剧原声。提问：“同样是这句词，为什么豫剧听起来更‘带劲’？区别在哪里？”
引导学生关注：①咬字（豫剧字头重，归韵快，有棱角）；②拖腔（旋律起伏大，装饰音多）；③音色（真声为主，穿透力强）。
（2）、学唱核心乐句，体验“喷口”。
选取最精彩的一句：“白天去种地，夜晚来纺棉，不分昼夜辛勤把活干，将士们才能有这吃和穿。”
教师示范演唱，重点讲解“喷口”技巧——即发音时气流爆发有力，字音清晰饱满。例如“种”、“纺”、“吃”等字要唱得干脆利落。
组织学生分小组练习，尝试用夸张的口型和气息模仿这种力度感。教师巡回指导，纠正过于尖锐或含糊的发声。
 

二、探究文化内涵，升华主题

（1）、讨论“男女平等”的时代意义。
教师提问：“在古代，花木兰说这番话是为了争取生存权利和尊严。在今天，我们重唱这首歌，有什么新的现实意义？”
引导学生联系生活实际：女性在职场、体育、科技等领域的成就（如航天员王亚平、女排精神等）。总结：这首歌不仅是历史的回响，更是激励每个人无论性别，都要勤劳勇敢、自强不息的精神号角。
（2）、拓展视野，了解豫剧流派。
简要介绍豫剧其他名家（如马金凤、崔兰田等）及不同流派的风格差异，说明豫剧艺术的丰富性和包容性，鼓励课后自主探索。

1. 对比聆听不同风格的演唱，辨析戏曲唱腔的独特之处。
2. 模仿教师的口型和发声方式，练习核心乐句，体验豫剧咬字。
3. 小组合作展示模仿成果，互相点评改进。
4. 参与课堂讨论，结合自身经验阐述对歌曲精神的理解。