第七单元 “探索未知”主题阅读（练习）语文统编版六年级上册（原卷版+解析版）

第七单元 探索未知 奇思启智慧，妙问探真知。本单元篇目洋溢科学的趣味与思辨的锋芒，文言故事闪耀古人的智慧巧思，童真故事记录探索的惊喜发现，科幻短文展望学习的奇妙未来。学习时，保持敢于发问、勤于思考的态度，综合运用多种方法把握文章的主要内容；展开想象的翅膀，试着写科幻故事，在探索与创造中感受科学带来的无穷乐趣。 单元主题 从先民仰望星空到今人探索深海，好奇与思考，始终是人类叩问世界的不竭动力。“科学发现，总是等着好奇而又爱思考的人。”本单元，让我们带着好奇心踏上探索之旅，在阅读中思考，在想象中创造。 阅读科学探索主题的作品。综合运用多种方法，把握文章的主要内容，感受古人的智慧与勇于探索的精神，展开想象的翅膀，试着写科幻故事，让科学的种子在心中生根发芽。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 《两小儿辩日》《列子》 ★内容主旨：两个小孩凭借生活观察争辩太阳远近的问题，孔子不能判断谁对谁错；体现孩童敢于质疑、善于观察思考，也说明学无止境、智者也有所不知。 ★写作特点：文言文，对话推动情节，对比说理。 ★核心考点： 梳理故事、体会事情与道理关系、词句理解 《曹冲称象》 陈寿 ★内容主旨：面对称大象的难题，众人束手无策，年幼的曹冲巧妙利用水和石头等量替换的办法称出大象重量，赞美曹冲善于观察、勤于思考、机智解决问题。 ★写作特点：文言文，对比衬托，把大臣的无计可施和曹冲的巧妙办法形成对比。 ★核心考点：梳理行文思路、体会事情与道理关系、对比手法 《表里的生物》 冯至 ★内容主旨：记叙小时候的 “我” 天真地认为父亲的怀表里面藏着活的生物，不断追问、求证的童年往事，表现孩童强烈的好奇心与爱观察、爱思考的探索精神。 ★写作特点：以第一人称叙事，心理、语言细节描写丰富，按照事情发展顺序推进，从童年趣事中蕴含道理。 ★核心考点：梳理行文思路、体会事情与道理的关系 《他们那时候多有趣啊》 阿西莫夫 ★内容主旨：一篇科幻小说，通过未来玛琪阅读纸质书的想象，对比未来机器教学和过去的学校教育，引发对教育方式的思考。 ★写作特点：科幻想象，对比手法，以对话推动情节，想象之中蕴含现实思考。 ★核心考点：梳理行文思路、体会事情与道理关系、想象的作用 阅读要素 运用多种方法，把握文章的主要内容 文章的主要内容，就是作者在文中写的主要人物、主要事件和事件的结果。能否准确、简洁地概括出主要内容，直接反映阅读理解的能力，也是现代文阅读的常考点。那么，如何把握文章的主要内容呢？ 1.要素归纳法 记叙文一般都具备时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素，把这些要素找出来，串联成通顺的句子，就是文章的主要内容。 比如《曹冲称象》，提取要素后可以概括为：古时候，官员们面对称大象的难题束手无策，年幼的曹冲利用船和石头等量替换的办法，巧妙称出了大象的重量。其中 “称象的难题、等量替换、称出重量” 就是得分点。要素归纳法适用于人物、事件清晰的文章，概括时要素越齐全，内容越完整。 2.情节梳理法 抓住事情发展的 “起因 — 经过 — 结果”，顺着故事的脉络捋一遍，主要内容便一目了然。 如《两小儿辩日》：起因是两个小孩争论太阳离人远近的问题，经过是他们各自陈述观察到的理由，结果是孔子也无法判定谁对谁错。这种方法对故事性强、脉络分明的文章尤其适用，文言文借助注释疏通文意后，按此法梳理最为稳妥。 3.段意合并法 先把每一段（或每一层）的大意概括出来，再用过渡语把它们连缀成一段通顺的话，就得到了全文的主要内容。 如《表里的生物》，文章分三层：先写 “我” 因怀表发出声响而猜疑表里藏着活的生物，再写 “我” 不断追问求证、坚信自己的判断，最后写长大后才明白真相。把三层大意合并，即为全文内容。运用时注意两点：一是各层大意之间要加上过渡语，使语言流畅；二是分清重点与非重点，非重点部分可以省略。 4.关键句串联法 文章的总起句、中心句、总结句往往提示了主要内容，把它们找出来串联起来，概括便有了依据。 如《他们那时候多有趣啊》，抓住 “玛琪发现了一本古老的纸质书”（总起）、“对比机器教学与旧式课堂”（主体）、“感慨旧式学校真有趣”（总结）这些关键句，就能迅速把握全文内容。此法适用于有总 — 分 — 总结构或中心句明显的文章。 5.题目扩展法 有些文章的标题高度概括了内容，对标题稍加扩展充实，即可得到主要内容。 如对《曹冲称象》的标题进行扩展：本文写的是曹冲面对称象难题，开动脑筋，用船和石头巧妙称出大象重量的事；对《表里的生物》可扩展为：本文写的是 “我” 童年时猜想表里藏着活的生物，并不断求证、最终明白真相的事。标题是一篇文章的眼睛，善用标题，往往能最快找到概括的入口。 方法的选择与综合运用 不同文体宜选用不同的方法： 文言文短小精悍、脉络清楚，以要素归纳法和情节梳理法为主； 写人记事的课文要素齐全，六要素串联最为稳妥； 科幻小说想象色彩浓，要紧的是先分清 “故事里发生了什么” 和 “作者借此表达了什么”，再行概括。 同一篇文章也常需两种方法并用、互相印证 —— 如概括《曹冲称象》，既可以用要素归纳法提取要素，又可以用题目扩展法补充事件，两种结果一致，概括便更加可靠。 概括时的注意点： 一要完整，起因、经过、结果缺一不可，尤其不能只抄开头或结尾而丢了经过； 二要简洁，用自己的话概括，不照抄原文长句； 三要准确，紧扣文本，不添加文中没有的内容。 概括完成后再对照原文默读一遍，检查是否有遗漏或夸大，即可确保答案准确无误。 拓展知识点 分析人物形象 分析人物形象，就是透过人物的言行举止、所做之事，说出他是一个什么样的人。这是阅读考查的重点，也是写作中塑造人物的关键。那么，如何分析人物形象呢？ 1. 抓典型事例。 人物做了什么，最能体现他是怎样的人。看《曹冲称象》，官员们面对称象难题束手无策，曹冲却想出用船和石头等量替换的办法，这一件事就足以看出他聪明机智、善于观察、灵活变通。看《两小儿辩日》，两个小孩敢于就 “太阳离人远近” 的问题当众争辩，还各自摆出观察到的理由，可见他们善于观察、勤于思考，而且敢于质疑、说话有理有据。 2. 抓人物的语言、动作等描写。 人物的语言和行动是内心的镜子。《表里的生物》中，“我” 一次次追问父亲、对着怀表侧耳细听，这些动作和话语，把一个好奇心强、爱观察、爱刨根问底的孩子形象刻画得活灵活现。《曹冲称象》中，曹冲不慌不忙地讲出称象办法，那份从容与自信也跃然纸上。 3. 抓他人的衬托对比。 有比较才有突出。《曹冲称象》里，满朝官员 “束手无策” 与曹冲的 “想出办法” 形成鲜明对比，曹冲的智慧便更加突出。 4. 抓细节描写。 一个动作、一个神情往往藏着人物的特点。《表里的生物》中 “我” 盯着怀表 “看了又看” 的细节，把那份好奇与专注写得十分真切。 5. 结合资料与背景。 理解人物所处的时代和环境，能让评价更准确。如《他们那时候多有趣啊》中，玛琪讨厌机器教学、向往旧式课堂，结合科幻的背景来读，就能体会到她身上好奇、爱思考的特点，以及作者对现实教育的思考。 分析人物形象的答题句式： 本文通过写 ××（人物）做了 ××（事例），表现了 ××（人物）××、×× 的品质（特点）。 如：本文通过写曹冲用船和石头称出大象重量的事，表现了他聪明机智、善于观察、灵活变通的品质。 本单元人物形象速览： 课文 人物 人物特点 文本依据 《两小儿辩日》 两小儿 善于观察、勤于思考、敢于质疑、说话有理有据 围绕太阳离人远近当众争辩，各自摆出观察到的理由 《两小儿辩日》 孔子 实事求是、不不懂装懂 面对两小儿的争辩，“孔子不能决也” 《曹冲称象》 曹冲 聪明机智、善于观察、灵活变通、沉着自信 官员们束手无策时，他想出用船和石头等量替换的办法，从容讲出 《表里的生物》 “我” 好奇心强、善于观察、爱思考、爱追问、有执着的探究劲头 因怀表发出声响而猜疑表里藏着活的生物，一次次追问求证，坚信自己的判断 《他们那时候多有趣啊》 玛琪 有好奇心、有想象力、爱思考 发现古老的纸质书，想象旧式学校的上课情景，对比两种教学方式并发出感慨 品质类词语积累： 类别 常用词语 聪明智慧类 聪明机智、足智多谋、善于观察、灵活变通、沉着冷静、从容自信 勤学善思类 勤于思考、爱动脑筋、好学不倦、专心致志、不耻下问 诚实求实类 实事求是、言行一致、知错就改 好奇探索类 好奇心强、敢于质疑、刨根问底、锲而不舍 想象创造类 富有想象力、善于联想、敢于创新、别出心裁 一、基础拓展题 （一）阅读下文，回答问题。 （一）表里的生物（节选） 冯至 ①我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 ②…… ③此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问： ④“为什么还蒙着一层玻璃呢？” ⑤“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。 ⑥“为什么呢？”我又问。 ⑦“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。” ⑧我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我继续问： ⑨“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？” ⑩父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。 （二）追赶地平线 贾平凹 ①小的时候，我常常骑上自行车在路上无拘无束地奔驰。空旷的原野上稀落着一些树丛和矮屋。远远的地方，天和地相接了，在交界处是一道很亮的灰白色的线。那里是天地的尽头吧！ ②我拼命向那树丛奔去。骑了好长时间，赶到树下，但天地依然平行；在远远的地方，又有一片矮屋，天地相接了，又出现那道很亮的灰白色的线。 ③“那一道很亮的灰白色的地方，去那儿还远吗？”我想着，就又对准那一道很亮的灰白色线上的矮屋奔去。然而我失败了：矮屋那里天地平行，又在远远的地方出现了那一道线。 ④我坐在地上，想着那道线，真是个谜了。正因为是个谜，我才要去解，跑了这么一程。它为了永远吸引着我和跟我有一样兴趣的人去解，才永远是个谜吗？ 1．阅读材料，根据要求完成图表。 梳理发现 探究部分 材料（一）运用语言和________描写，材料（二）运用_________和心理描写，都写出了“我”是一个___________的孩子。 联读材料 尽管文中的“我”都在坚持探究，可是最终_______________________。 2．下面对画“___”句子理解错误的一项是（   ） A．那道线是一个谜，激发了我对它的好奇心，驱使着我不断探索。 B．作者认为自己还不够努力，只要不停地追寻“那道线”，最终一定会解开谜团。 C．这句话的“谜”与材料（一）“表里的生物”一样，正是因为未知，才让人充满好奇。 D．这句话说的不仅是那道线，也是我们生活中的一些谜团，它吸引着人们不断探索。 3．“童年时，那些看似没有结果的探索真的有意义吗？”阅读资料袋，结合材料及生活实际，谈谈你的看法。 资料袋  冯至是我国现代著名诗人和学者。他说：“从细小的事物里发现广阔的世界，是我写作的起点。”冯至认为：“真正的创作需要‘静观’——像科学家一样冷静，像诗人一样热情。”他的作品既有科学的严谨观察，又充满诗意的想象。 【答案】1．表里边一定有一个蝉或虫一类的生物  拼命向树丛和矮屋奔去  表里边的活生物是小蝎子   心理  动作  好奇心强、善于观察、执着探究   都没有得到明确答案 2．B 3．有意义。童年探索的意义，从不在“是否得到一个明确答案”，而是在过程中点燃的好奇心、培养的专注力、收获的思考力。就像选段中的“看表”与“追地平线”，看似没有“解开谜团”，却让“我”始终保持对世界的热情。就像冯至所说的“从细小的事物里发现广阔的世界”，童年那些“没结果”的追问与尝试，正是我们认识世界、拥抱生活的具体行动。 【分析】这组童年主题联读选文，以孩童的好奇探索为共通内核，冯至写对表中生物的天真猜想，贾平凹写《追赶地平线》的执着，满溢童真意趣，暗藏成长哲思，兼具文学性与感染力，是很优质的少年阅读文本。 【详解】1．梳理部分：《表里的生物》中，根据原文(一)中第①段提到的“表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧”可知，我的猜测是表里边有一个活的生物。根据《表里的生物》第⑦段父亲解释的话“摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴”以及第⑧段提到的“证实我的猜想没有错”可知，“我”认为表里边的活生物是小蝎子。《追赶地平线》中，根据第②段提到的“我拼命向那树丛奔去”，第③段提到的“就又对准那一道很亮的灰白色线上的矮屋奔去”可知，“我”的探究过程是向那道灰白色的地平线不断追赶。 探究部分：根据《表里的生物》第①段中的“我想”，第⑧段提到的“我吓了一跳……活的生物”可知，这是“我”的内心想法，属于心理描写；文中“我问”“我继续问”的对话是语言描写。 根据《追赶地平线》第①段提到的“我常常骑上自行车在路上无拘无束地奔驰”，第②段提到的“我拼命向那树丛奔去、骑了好长时间”可知，骑车、奔去都属于动作描写。两篇文章里的“我”都对未知事物充满好奇、主动探索发问，是充满好奇心、乐于探究、善于观察思考的孩子。 联读材料部分：结合两篇文章的结尾可知，《表里的生物》里“我”得到了父亲给出的答案，《追赶地平线》里“我”始终没能真正抵达天地相接的终点，最终都没有完全解开自己好奇的谜题 (《表里的生物》得到了一个孩童视角的答案，《追赶地平线》始终没能抵达地平线的尽头）。 2．B.作者认为那道线“永远是个谜”，并没有说只要不停地追寻就一定会解开谜团，而是强调探索的过程和乐趣，故错误。 3．首先明确观点：有意义。其次结合材料，引用资料袋中冯至的话“从细小的事物里发现广阔的世界”，说明探索能培养观察力和想象力。然后结合材料(一)和材料(二)，指出《表里的生物》和《追赶地平线》中，虽然没得到答案，但保持了好奇心和探索热情。最后联系生活实际，举一个自己童年探索的例子（如观察蚂蚁搬家、问为什么天是蓝的等），说明这些经历对成长的作用。 示例：有意义。童年的探索能激发好奇心与求知欲，就像冯至从《表里的生物》中学会观察与想象，最终成为作家。生活中，我曾反复拆解玩具探究原理，虽弄坏过东西，却学会了思考与动手，这些经历都为成长积累了力量。 （二）课文内容阅读理解。 ①他们还没看完一半，玛琪的妈妈就喊了起来：“玛琪！该上课了！” ②玛琪叹了口气，去上课了。她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校。附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊，喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。而且他们的老师是真人…… ③机器老师正在屏幕上显现出这样的字：“我们把和这两个分数加在一起——” ④玛琪想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！ 4．“玛琪叹了口气，去上课了”，玛琪叹气是因为（     ） A．她做错了测验题，害怕挨批评 B．她还想看那本书，向往老式学校，却不得不去上课 C．她讨厌托米，不想和他一起看书 D．她觉得分数加法太难了 5．下列哪一项不属于玛琪想象中老式学校“有趣”的地方？（     ） A．附近所有的孩子都到一处去上学，在校园里笑啊、喊啊 B．做作业时可以互相帮助，有问题可以互相讨论 C．老师是真人 D．完全不用做作业，也没有测验 6．结尾处，机器老师屏幕上的分数加法和玛琪脑海里的老式学校放在一起写，其作用是（     ） A．说明玛琪的数学成绩很差，需要补课 B．运用对比，突出机器学校学习的单调，反衬玛琪对老式学校的向往 C．告诉读者机器老师教学进度很快 D．表明分数加法是老式学校学过的内容 7．结合课文内容，说说未来的“机器学校”与老式学校有哪些不同。（至少写出两点） 8．结尾“他们那时候多有趣啊！”一句表达了玛琪怎样的思想感情？请简要写一写。 【答案】4．B 5．D 6．B 7．①机器学校根据个人情况单独学习，老式学校大家学习一样的功课；②机器学校没有同伴一起讨论，老式学校写作业时同伴之间可以互帮互助、交流问题。 8．这句话表达了玛琪对老式学校的喜爱、向往，她羡慕以前的孩子能够结伴上学、一起学习，觉得那样的学习生活十分有意思。 【导语】语段选自科幻短文《他们那时候多有趣啊》，写玛琪正翻看描写老式学校的书时，被妈妈提醒要去上机器老师的课。上课前，玛琪一边看着机器老师的教学内容，一边想象、羡慕很久之前的老式学校，怀念那种和伙伴一起上学、真人老师授课的学习生活。 【详解】4．A．通读本段文字，段落中没有任何语句提到测验、挨批评，没有原文依据，错误； B．结合第①自然段“他们还没看完一半”、第②自然段“她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校”，可以看出玛琪还想继续看书，向往书中描写的老式学校，但是妈妈喊她上课，不得不停下，所以叹气，正确； C．文段没有出现玛琪讨厌托米、不想一起看书的相关语句，属于凭空猜测，错误； D．机器老师出示分数加法是玛琪叹气之后发生的内容，不是叹气的原因，错误。 5．A．结合第②自然段“附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊，喊啊”，可知这是玛琪想象里老式学校有趣的地方，符合原文，正确; B．结合第②自然段“在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论”，可知属于老式学校的特点，符合原文，正确； C．结合第②自然段“而且他们的老师是真人”，可知是老式学校的特点，符合原文，正确； D．原文只写大家一起写作业、互相讨论，段落中没有提到“完全不用做作业，也没有测验”，属于无中生有，错误。 6．A．本段没有语句交代玛琪数学成绩差、需要补课，不符合文本，错误； B．结合第③自然段“机器老师正在屏幕上显现出这样的字：‘我们把一和一这两个分数加在一起——’”，和第②自然段玛琪脑海里热闹欢乐的老式学校，一冷一热形成对比，突出机器学校学习单调枯燥，反衬玛琪对老式学校的向往，正确； C．文段没有文字体现机器老师教学进度很快，没有原文支撑，错误； D．把两者放在一起不是为了说明分数加法是老式学校学的内容，这不是作者这样安排的写作目的，错误。 7．从原文第②自然段提取老式学校的特点，再对照机器学校的形式，抓住授课老师、上课地点、学习方式、同伴交往这些角度对比概括，写出两点即可。 示例：①机器学校根据个人情况单独学习，老式学校大家学习一样的功课；②机器学校没有同伴一起讨论，老式学校写作业时同伴之间可以互帮互助、交流问题。 8．结合第②自然段玛琪想象的老式学校的画面，玛琪自己只能独自对着机器老师上课，而老式学校有同伴、真人老师，可以互相讨论。结尾“他们那时候多有趣啊”直接抒发内心感受，体现她对老式学校的向往之情。 二、素养提升题 （一）阅读下文，回答问题。 碗里的“月亮” ①小时候的夏夜，一家人在院子里乘凉。奶奶摇着蒲扇讲牛郎织女，我端着一碗凉开水坐在小凳上，一抬头，月亮挂在天上；一低头——咦，碗里也躺着一个圆圆满满的月亮！ ②我惊喜得差一点把碗打翻，压低声音喊奶奶："快看，我把月亮端来了！"奶奶眯眼一笑："傻丫头，那是你端来的吗？天上的月亮，自己跳进去的。" ③我越想越觉得了不起：全村人抬头看月亮，可月亮偏偏落在我家碗里！我决定把月亮端给隔壁的太婆婆，让她也尝尝"月光水"。我捧起碗，小心翼翼，一步一步地挪，眼睛一眨都不敢眨。可碗里的月亮跟着水花晃啊晃，碎成了几片银鳞。等我挪到太婆婆家门口，碗里只剩下晃动的水光，月亮不见了。我"哇"地哭起来，以为自己不小心把月亮弄丢了。 ④奶奶闻声出来，又给我舀了一碗水："别哭，月亮跟你闹着玩呢。"我端起新碗往水里一瞧——月亮果然又稳稳当当地躺在碗底了！那晚我搂着碗睡，半夜醒来偷看，月亮还亮亮地待在里面，我这才安心睡去。 ⑤上了学，我知道了水中的月亮不过是天上的月亮映在水里的像。月亮好好地挂在天上，谁也端不走，谁也丢不了。知道答案的那一刻，我心里忽然有点怅然，好像有什么东西悄悄回不来了。可再抬头望望月亮，我又想：当年那个想端一碗月亮送人的小姑娘，多傻，又多好啊。 (1)“我捧起碗，小心翼翼，一步一步地挪”，“小心翼翼”写出了“我”（     ） A．害怕打碎碗，被奶奶责骂 B．生怕惊动月亮，把碗里的月亮洒出去，十分珍视 C．走得太累，只好一步一步慢慢挪 D．天太黑，看不清路，只好小心摸索 (2)下列说法与短文内容相符的一项是（     ） A．“我”把月亮端给太婆婆，太婆婆高兴地喝了"月光水" B．碗里的月亮碎成银鳞，是因为“我”走路时水花晃动 C．奶奶又舀了一碗水，是把天上的月亮舀进了碗里 D．那晚“我”抱着碗睡，是怕月亮飞回天上，再也不来“我”家 (3)“碗里的月亮跟着水花晃啊晃，碎成了几片银鳞”，对这句话分析正确的一项是（     ） A．运用比喻的手法，把晃碎的月亮比作银鳞，生动写出水中月影摇晃破碎的样子 B．运用拟人的手法，写出月亮不想跟“我”走，故意躲了起来 C．运用夸张的手法，说明月亮碎成了很多很多片 D．运用对比的手法，写出天上的月亮和水里的月亮大小不同 (4)对“好像有什么东西悄悄回不来了”一句，理解最恰当的一项是（     ） A．那只装过"月亮"的碗，后来不知去了哪里 B．弄懂科学道理后，童年那种天真烂漫的想象和趣味难以再体会到 C．奶奶老了，再也不能陪"我"在院子里乘凉 D．小时候端过月亮，长大后却再没有端过水碗 (5)按照事情发展的顺序，概括“我”和“月亮”之间发生的事。 (6)结尾说那个小姑娘“多傻，又多好啊”。“傻”在哪里？“好”在哪里？结合短文内容谈谈你的理解。 【答案】 (1)B (2)B (3)A (4)B (5)小时候夏夜乘凉，“我”意外发现自己的碗里盛着月亮，特别惊喜；“我”小心端着碗想把月亮送给太婆婆，路上月影晃碎消失，“我”急得哭了；奶奶重新给“我”舀了水，碗里又出现了月亮，“我”搂着碗睡了一夜；长大后“我”懂了水里的月亮只是倒影，怀念当年那个想端月亮的自己。 (6)“傻”是说小时候的“我”不懂科学常识，误以为碗里的月亮是真的月亮，还想把它端走送给太婆婆，甚至怕弄丢月亮、搂着碗睡觉，想法和做法都很天真幼稚。“好”是说这份傻气里藏着“我”纯粹的善良、充满童趣的想象力，还有对世界软乎乎的热爱，特别纯真美好。 【导语】这篇短文温柔灵动，以碗中月影为线索，串联起童年趣事。文字质朴细腻，夏夜、蒲扇、凉水里的月亮，画面感十足。借孩童想端月亮送人的天真，写出纯粹的善意。长大后知晓真相的怅然，又悄悄点出童年独有的美好，淡淡抒情，含蓄动人。 【详解】 （1）结合文章第③自然段“我决定把月亮端给隔壁的太婆婆，让她也尝尝‘月光水’。我捧起碗，小心翼翼，一步一步地挪，眼睛一眨都不敢眨”可知，“我”一心想要把碗里的月亮送给太婆婆，小心翼翼是怕惊动、洒掉碗里的月亮，十分珍视碗里的月亮，文中没有写担心打碎碗挨骂、走路劳累或者天黑看不清路这些内容，选B。 （2）A．结合文章第③自然段“等我挪到太婆婆家门口，碗里只剩下晃动的水光，月亮不见了。我‘哇’地哭起来”可知，月亮在送到之前就消失了，太婆婆并没有喝到月光水，故该选项错误； B．结合文章第③自然段“可碗里的月亮跟着水花晃啊晃，碎成了几片银鳞”可知，是“我”走路的时候，碗里的水花晃动，水里月亮的倒影跟着晃动破碎，变成银鳞，和短文内容相符，故该选项正确； C．结合第④自然段“奶奶闻声出来，又给我舀了一碗水：‘别哭，月亮跟你闹着玩呢。’我端起新碗往水里一瞧——月亮果然又稳稳当当地躺在碗底了”可知，碗里的只是月亮的倒影，不是把天上真正的月亮舀进碗里，故该选项错误； D．文中没有句子写“怕月亮飞回天上，再也不来我家”，从文章第④自然段能看出，“我”搂着碗睡，只是想要留住碗里的月亮倒影，这个说法没有原文依据，故该选项错误。 （3）结合文章第③自然段“碗里的月亮跟着水花晃啊晃，碎成了几片银鳞”可知，是把晃动散开的月影比作银鳞，运用了比喻的修辞手法，生动描绘出水里面月亮的倒影随着水花摇晃、散开破碎的样子，句子没有把月亮当作人来写，不是拟人，也没有夸大事物、突出数量的夸张表达，更没有把天上和水里的月亮放在一起比较，因此B、C、D 的说法错误，选A。 （4）“好像有什么东西悄悄回不来了”出自文章第⑤自然段。 A．文中并没有提到碗不见了，这个说法没有原文依据，故该选项错误； B．结合文章第⑤自然段“上了学，我知道了水中的月亮不过是天上的月亮映在水里的像……好像有什么东西悄悄回不来了”可知，“回不来的”是童年时以为能端走月亮、可以把月亮送给别人的天真想法，是童年独有的童趣和奇妙想象，长大懂得科学知识后，这份天真很难再有了，故该选项正确； C．短文没有写到奶奶变老、不能陪“我”乘凉，故该选项错误； D．句子不是说长大后没有端过水碗，而是失去了童年的童心与想象，故该选项错误。 （5）按照故事发展顺序，从“发现碗中月→端月送太婆婆→失月又得月→长大懂理怀念童年”四个阶段梳理，完整串联起“我”和碗中月亮的全部事件，符合原文叙事脉络即可。 示例：童年的夏夜，“我”在凉开水碗里发现月亮，惊喜不已；“我”小心翼翼端着碗想把月亮分享给隔壁太婆婆，结果月影随着水花晃动消失，“我”急得哭了；奶奶重新给“我”舀了水，碗里再次出现月亮，“我”当晚护着碗睡，生怕月亮再消失；长大后“我”知晓水中月是倒影的科学原理，怅然于童年的童趣不再，却怀念当初那个纯粹的小姑娘。 （6）结合文章第⑤自然段“当年那个想端一碗月亮送人的小姑娘，多傻，又多好啊”可知，从文章第③自然段和第⑤自然段可知，小姑娘的“傻”是因为她不知道碗里的月亮只是月亮的倒影，误以为自己真的端住了天上的月亮，还想着把月亮送给太婆婆，月亮不见了的时候还伤心地哭了，想法天真，不懂其中的科学道理，而她的“好”是因为她拥有一颗纯真善良的心，愿意把自己发现的美好事物分享给别人，这份纯粹美好的童心十分动人，所以作者感慨小姑娘“多傻，又多好啊”。 示例：“傻”是因为小姑娘以为碗里真的装着月亮，想端着月亮送给太婆婆，以为月亮会弄丢，想法幼稚，不符合科学道理。“好”是因为小姑娘天真善良，心里装着别人，愿意把美好的月亮分享给太婆婆，拥有纯真美好的童心，这份想象和温柔十分珍贵。 （二）阅读下文，回答问题。 蚂蚁搬家的秘密 ①外婆常说：“蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。”我一直半信半疑：小小的蚂蚁，怎么知道天要下雨呢？ ②那年暑假，我在乡下外婆家，决定看个明白。午后，我在墙角发现一长队蚂蚁，黑压压的，像一条移动的细线。它们有的衔着白色的蚁卵，有的抬着食物，急急忙忙往高处搬家——从墙根的低洞，搬向花台的高土坡。我蹲在一旁，一蹲就是两个钟头，膝盖蹲麻了也不肯挪窝，还用小树枝在队伍旁轻轻画线，想量一量它们每小时能搬多远。 ③第二天傍晚，蚂蚁又开始搬家了。我记着外婆的话，搬来小板凳守着。果然，夜里雷声滚滚，一场大雨哗哗地下了半宿。我高兴得从床上跳起来：外婆的话灵验了！蚂蚁搬家，真的在报雨！我把这个“重大发现”讲给全班同学听，得意了好几天。 ④可是入秋前，一个晴得连一丝云都没有的日子，我又看见蚂蚁搬家了。这一回，雨没有来。我愣住了：怎么，蚂蚁也会“说谎”？我不服气，翻出《十万个为什么》，又缠着教自然的老师问了个明白。原来蚂蚁搬家不一定都是因为下雨：巢穴被破坏、食物短缺，甚至蚂蚁家族"分家"，它们都会举家搬迁。天要下雨，只是搬家原因中的一种。 ⑤我这才明白：猜想就像一颗种子，要靠一次又一次的观察去浇灌，才能慢慢长出真知的芽。 (1)“我一直半信半疑”中，“半信半疑”在文中的意思是（     ） A．对外婆一点儿也不信任 B．有些相信，又有些怀疑 C．十分相信外婆的话 D．对蚂蚁搬家这件事毫无兴趣 (2)下列说法与短文内容相符的一项是（     ） A．“我”第一次观察蚂蚁搬家，是在一个下雨的午后 B．“我”用小树枝画线，是想量一量蚂蚁每小时能搬多远 C．蚂蚁搬家那次，雨没有下，外婆的话落了空，“我”从此不再观察 D．“我”查明真相后明白：蚂蚁搬家只有下雨一种原因 (3)“它们黑压压的，像一条移动的细线”，对这句话分析正确的一项是（     ） A．运用拟人的手法，写出蚂蚁像人一样排队行走 B．运用比喻的手法，形象地写出蚁队又多又长、连成一片的样子 C．运用夸张的手法，说明蚂蚁搬家时队伍十分整齐 D．运用举例子的方法，具体介绍了蚂蚁搬运食物的过程 (4)对结尾“猜想就像一颗种子，要靠一次又一次的观察去浇灌，才能慢慢长出真知的芽”理解最恰当的一项是（     ） A．种子种下去就一定能发芽，猜想最后都会变成真理 B．有了猜想就要马上告诉别人，才能得到大家的帮助 C．猜想需要通过反复观察和求证来检验，才能一步步接近真相 D．观察次数越多，种子长得越快，与猜想没有关系 (5)为了弄清蚂蚁搬家的秘密，“我”先后做了哪些事？请按顺序概括。 (6)联系《表里的生物》，说说短文中的“我”和课文中的“我”在“探究”这件事上有什么相同和不同。 【答案】 (1)B (2)B (3)B (4)C (5)蹲在墙角观察蚂蚁搬家，用树枝画线；搬小板凳继续等候观察；翻阅课外书，向老师请教问题。 (6)相同点：两人都对生活里的现象满怀好奇，愿意用心观察、主动探寻奥秘。 不同点：《蚂蚁搬家的秘密》中的“我”依靠实地观察，再查阅资料、请教老师寻找真相；《表里的生物》中的“我”依托观察展开想象推测，凭着自己的思考形成看法。 【导语】文章以亲身观察为线索，围绕蚂蚁搬家展开探究，先由谚语引出好奇，两次观察形成反差，再借助书本、老师解开疑惑。叙事朴实真切，贴近孩童视角，结尾顺势悟出道理，把观察与思考融合，启发读者不要轻信固有经验，要持续观察求证，在探索中获得真知。 【详解】 （1）结合第①段“外婆常说：‘蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。’我一直半信半疑：小小的蚂蚁，怎么知道天要下雨呢？”可知，“半信半疑”本义是一半相信，一半怀疑，不敢肯定。文中指“我”听到外婆这句谚语，心里有几分认可这个说法，但又心存疑惑，不明白小小的蚂蚁为什么能预知下雨，并不是完全不信或者完全相信，所以这句话里“半信半疑”在文中的意思是有些相信，又有些怀疑。 （2）A．结合第②段“那年暑假，我在乡下外婆家，决定看个明白。午后，我在墙角发现一长队蚂蚁，黑压压的，像一条移动的细线。它们有的衔着白色的蚁卵，有的抬着食物，急急忙忙往高处搬家”、第③段“第二天傍晚，蚂蚁又开始搬家了。我记着外婆的话，搬来小板凳守着。果然，夜里雷声滚滚，一场大雨哗哗地下了半宿”可知，第一次观察蚂蚁的午后并没有下雨，大雨是第二天夜里才到来的，本选项说法错误； C．结合第④段“可是入秋前，一个晴得连一丝云都没有的日子，我又看见蚂蚁搬家了。这一回，雨没有来。我愣住了：怎么，蚂蚁也会‘说谎’？我不服气，翻出《十万个为什么》，又缠着教自然的老师问了个明白”可知，没有下雨的那次蚂蚁搬家之后，“我”主动查阅书籍、请教老师，没有停止观察探究，本选项说法错误； D．结合第④段“原来蚂蚁搬家不一定都是因为下雨：巢穴被破坏、食物短缺，甚至蚂蚁家族‘分家’，它们都会举家搬迁。天要下雨，只是搬家原因中的一种”可知，下雨只是蚂蚁搬家众多原因里的其中一个，并不是唯一原因，本选项说法错误。 （3）结合第②段“午后，我在墙角发现一长队蚂蚁，黑压压的，像一条移动的细线”可知，这句话将蚂蚁队伍比作移动的细线，是比喻的修辞手法，生动写出蚁群数量多、队伍绵长连贯的样子。 （4）结合第⑤段“猜想就像一颗种子，要靠一次又一次的观察去浇灌，才能慢慢长出真知的芽”可知，这句话运用比喻，把猜想比作种子，反复观察求证比作浇灌，表达猜想需要通过反复观察和求证来检验，才能一步步接近真相。 （5）结合第②段“那年暑假，我在乡下外婆家，决定看个明白。午后，我在墙角发现一长队蚂蚁……还用小树枝在队伍旁轻轻画线，想量一量它们每小时能搬多远”、第③段“第二天傍晚，蚂蚁又开始搬家了。我记着外婆的话，搬来小板凳守着”、第④段“我不服气，翻出《十万个为什么》，又缠着教自然的老师问了个明白”可知，“我”先是蹲在墙角长时间观察蚂蚁搬家，用树枝画线记录；接着搬小板凳守候再次搬家的蚂蚁；最后查阅书籍，向老师请教，解开疑惑。 （6）先抓住两篇文中“我”探究的特点，先找共同点，都有强烈好奇心，乐于观察、爱思考。再区分探究方式的不同，《蚂蚁搬家的秘密》的“我”以实地观察为主，还借助书籍、老师求证；《表里的生物》的“我”多靠猜想、推理，根据自己的理解判断。 示例： 相同点：两个“我”都对身边事物充满好奇，细心观察，乐于探究未知的现象。 不同点：短文中的“我”通过实地观察、查阅书籍、请教老师的方式验证疑问；《表里的生物》中的“我”主要依靠观察后的猜想与推理，得出自己的看法。 （三）阅读短文，完成练习。 孵“小鸡” ①六岁那年，我家的老母鸡孵出一窝毛茸茸的小鸡。奶奶说，鸡蛋要在母鸡肚子底下暖上二十来天，才能孵出小鸡。我心里一动：母鸡能孵，我为什么不能？ ②趁奶奶下地干活，我偷偷从筐里挑了三个又大又圆的鸡蛋，用干净的棉絮包好，放进心爱的小木匣，再把木匣端到太阳晒得着的窗台上。我怕鸡蛋凉着，隔一会儿就伸手进去摸一摸，还学着母鸡的样子，把脸蛋贴上去焐。晚上睡觉，我把木匣抱进被窝，搂着它，生怕压着了里面的“小鸡”。 ③一连七天，我天天趴在木匣边，竖起耳朵听动静，还煞有介事地给三个蛋起了名字：大个儿的叫“老大”，圆滚滚的叫“老二”，壳上带点儿的叫“老三”。第七天中午，木匣里飘出一股说不出的怪味。我打开棉絮一看，一个鸡蛋裂了缝，粘糊糊的蛋液流了出来。我“哇”的一声哭了，跑到院子里找奶奶评理：“都怪你！要是让我好好焐着，小鸡早就出来了！” ④奶奶笑得直不起腰，又赶紧搂住我：“傻孩子，母鸡孵蛋，一天到晚用自己的体温焐着，还得时时翻动。光靠你脸蛋上那点儿热气，哪够哇？” ⑤我不服气，翻出书来查，又缠着老师问，这才知道孵蛋讲究温度、湿度，还要天天翻蛋。多年以后我明白，那三个臭鸡蛋虽然没有孵出小鸡，却在我心里孵出了另一样东西——对未知世界说不清、道不明、放不下的好奇。 11．“还煞有介事地给三个蛋起了名字”中，“煞有介事”的意思是（     ） A．好像真有这么一回事似的，形容十分认真 B．形容心里害怕，六神无主 C．形容做事拖拖拉拉，不慌不忙 D．形容故意做作，装模作样地骗人 12．下列说法与短文内容不相符的一项是（     ） A．“我”把鸡蛋包进棉絮，放进窗台上的木匣里 B．“我”晚上把木匣抱进被窝，是怕鸡蛋凉着 C．鸡蛋坏在第七天中午，“我”认为是奶奶的错 D．奶奶告诉“我”，孵蛋要靠母鸡的体温，还要时时翻动 13．对“我”哇的一声哭了，跑到院子里找奶奶评理这一细节，理解正确的一项是（     ） A．“我”被鸡蛋的臭味熏得难受，所以哭了 B．“我”一心相信蛋里会有小鸡，蛋坏了又急又委屈，写出孩子的天真执着 C．“我”摔倒受了伤，疼得哭了起来 D．“我”想用哭声引来奶奶，让奶奶赔新的鸡蛋 14．对结尾“却在我心里孵出了另一样东西”理解最恰当的一项是（     ） A．“我”后来又孵出了别的小动物 B．“我”学会了孵蛋的正确方法 C．这段经历孕育了“我”的好奇心与探索欲 D．“我”在心里记住了奶奶的教导 15．按照事情发展的顺序，梳理“我”孵蛋过程中的表现和心情变化。 16．《孵“小鸡”》中的“我”和《表里的生物》中的“我”有什么共同的地方？结合两篇内容简要回答。 【答案】 11．A 12．A 13．B 14．C 15．萌生想法：表现：想自己试着孵小鸡；心情：好奇，跃跃欲试。 准备照料：表现：偷拿鸡蛋，包好放进木匣，不时焐一焐，夜里抱进被窝；心情：满怀期待。 等待观察：表现：天天趴在木匣边听动静，给鸡蛋起名；心情：急切期盼。 鸡蛋坏掉：表现：大哭，去找奶奶评理，埋怨奶奶；心情：伤心委屈。 明白缘由：表现：翻书查阅、向老师请教孵蛋知识；心情：不服气，收获长久的好奇。 16．两个“我”都是天真的孩子，都对身边不懂的新鲜事物充满强烈的好奇心，都愿意亲自尝试、主动探索，有着对未知世界满满的求知欲。《表里的生物》里的“我”好奇表里为什么会有声音，非要拆开看明白；本文的“我”看到母鸡能孵小鸡，就自己动手尝试孵蛋，都是爱动脑、爱探索的孩子。 【导语】这篇短文以孩童“孵小鸡”的趣事为线索，语言朴实鲜活，充满童真。细腻刻画“我”偷偷孵蛋、满怀期待，最后失败哭闹的样子，情节一波小转折。借奶奶的话和后文感悟升华主旨，这场失败的尝试，守护并催生了孩子可贵的好奇心，童趣里藏着成长的思考。 【详解】 11．结合第③段“一连七天，我天天趴在木匣边，竖起耳朵听动静，还煞有介事地给三个蛋起了名字：大个儿的叫‘老大’，圆滚滚的叫‘老二’，壳上带点儿的叫‘老三’”可知，“我”认真地给鸡蛋取名，满心期待孵出小鸡，并不是刻意骗人，“煞有介事” 的意思是好像真有这么一回事似的，形容十分认真。 12．A．结合第②段“我偷偷从筐里挑了三个又大又圆的鸡蛋，用干净的棉絮包好，放进心爱的小木匣，再把木匣端到太阳晒得着的窗台上”可知，“我”把包好的鸡蛋放进小木匣后，是把木匣端到太阳晒得到的窗台上，不是一开始就直接把木匣放在窗台，描述和原文细节不符。 13．结合第③段“一连七天，我天天趴在木匣边，竖起耳朵听动静，还煞有介事地给三个蛋起了名字”“我‘哇’的一声哭了，跑到院子里找奶奶评理：‘都怪你！要是让我好好焐着，小鸡早就出来了！’”可知，“我”满心期待鸡蛋孵出小鸡，鸡蛋损坏后十分着急委屈，这个哭和评理的细节表现孩子天真执着，其余选项都和原文内容不符，所以选“我”一心相信蛋里会有小鸡，蛋坏了又急又委屈，写出孩子的天真执着。 14．结合第⑤段“多年以后我明白，那三个臭鸡蛋虽然没有孵出小鸡，却在我心里孵出了另一样东西——对未知世界说不清、道不明、放不下的好奇”可知，这句话点明这次孵蛋失败的经历带给“我”的收获，是催生了“我”对未知世界的好奇心与探索欲，其余选项都不符合句子含义。 15．结合第①段“我心里一动：母鸡能孵，我为什么不能？”可知，一开始“我”产生自己孵小鸡的想法，表现是萌生孵蛋的念头，心情是好奇、跃跃欲试。 结合第②段“趁奶奶下地干活，我偷偷从筐里挑了三个又大又圆的鸡蛋……晚上睡觉，我把木匣抱进被窝，搂着它，生怕压着了里面的‘小鸡’”可知，“我”偷偷准备鸡蛋、用棉絮包好放在窗台，时不时摸一摸、用脸蛋焐，夜里抱进被窝，表现是细心照料鸡蛋，心情是期待、满心欢喜。 结合第③段 “一连七天，我天天趴在木匣边，竖起耳朵听动静，还煞有介事地给三个蛋起了名字”可知，等待的日子里 “我” 天天守着木匣听动静、给鸡蛋起名，表现是耐心等候小鸡破壳，心情是期盼。 结合第③段“第七天中午，木匣里飘出一股说不出的怪味……我‘哇’的一声哭了，跑到院子里找奶奶评理：‘都怪你！要是让我好好焐着，小鸡早就出来了！’”可知，鸡蛋坏掉、蛋液流出来，“我”大哭着去找奶奶评理，表现是哭闹、埋怨奶奶，心情是伤心、委屈。 结合第⑤段“我不服气，翻出书来查，又缠着老师问，这才知道孵蛋讲究温度、湿度，还要天天翻蛋”可知，听完奶奶的解释后“我”查书、向老师请教孵蛋知识，表现是主动探寻原因，心情是不甘，之后慢慢生出对世界的好奇。 16．结合《孵“小鸡”》第⑤段“多年以后我明白，那三个臭鸡蛋虽然没有孵出小鸡，却在我心里孵出了另一样东西——对未知世界说不清、道不明、放不下的好奇”可知，文中的“我”对事物充满好奇，愿意亲身尝试去探究。 结合《表里的生物》“凡能发出声音的，都是活的生物”可知，文中的“我”对怀表发声这件事满怀好奇，爱猜想、爱追问。 两个人的共同点是都拥有强烈的好奇心，天真爱思考，愿意主动探索身边新奇的事物。 （四）阅读短文，完成练习。 会“思考”的房子 ①2100年，小星跟着爸爸参观城郊的“智能示范屋”。这房子会思考：人一走近，门就轻轻滑开；屋里的灯知道你坐在哪儿，光就悄悄跟到哪儿；墙壁是一整块屏幕，你说一声“森林”，四壁立刻长出摇曳的绿树，连鸟叫声都真假难分。 ②“智能示范屋”做饭不用人动手。小星对着空气说“想吃面条”，三分钟后，一条机械臂就把热腾腾的面条端到他面前，咸淡刚刚好。垃圾会被地下管道直接“吃”掉，屋子永远一尘不染。 ③“要是住在这儿，就什么都不用干了吧？”小星羡慕地说。 ④爸爸笑了：“这房子确实什么都会想。可你知道吗？设计它的工程师，小时候连一台会说话的闹钟都没有。” ⑤傍晚，他们回到乡下奶奶家。老屋又矮又旧，门轴一转就“吱呀”响，灯要一根一根去拉。奶奶端出刚出锅的南瓜饼，烫得小星两只手倒来倒去。灶膛里的火噼啪响，映得奶奶的脸红红的。小星忽然觉得，这间什么都不会“想”的老屋，好像一直在想着他们。 ⑥回城的路上，他问爸爸：“房子那么聪明，为什么奶奶的南瓜饼更香呢？”爸爸想了想，说：“因为房子只会执行命令，而饼里揉进了奶奶的心意。再聪明的房子，也得有人惦记着人，才算一个家。” ⑦小星似懂非懂地点点头。他决定，下次放假，还要回那间会“吱呀”响的老屋去。 17．“屋子永远一尘不染”中，“一尘不染”在文中的意思是（     ） A．屋子特别干净，一点儿灰尘也没有。 B．屋子里没有别人生活过。 C．屋子是刚刚建造好的，非常新。 D．屋子的颜色十分洁白。 18．下列说法与短文内容相符的一项是（     ） A．智能示范屋的墙壁屏幕能随人的话变出森林和鸟叫。 B．机械臂做的面条太咸了，小星不爱吃。 C．设计智能房子的工程师小时候家里就有智能闹钟。 D．老屋的灯是声控的，一喊就亮。 19．短文把智能示范屋和乡下老屋放在一起写，其作用是（     ） A．说明老屋又矮又旧，早就该拆掉了。 B．运用对比，突出科技方便的同时，更衬出老屋里人情的温暖。 C．介绍两种房子的价格差别有多大。 D．告诉读者智能房子还比不上老屋结实。 20．对爸爸的话“再聪明的房子，也得有人惦记着人，才算一个家”理解最恰当的一项是（     ） A．房子越聪明越好，人可以什么都不用管。 B．南瓜饼比面条好吃，是因为奶奶手艺高。 C．科技再发达，也代替不了人与人之间的关心和情意。 D．老房子住惯了，新房子反而不好用。 21．在什么都会“想”的智能屋里，小星为什么反而觉得老屋“好像一直在想着他们”？结合短文内容说说你的理解。 22．有人向往智能示范屋，而小星却想念老屋。文章写了“新”与“旧”，你从中读出了怎样的思考？ 【答案】17．A 18．A 19．B 20．C 21．智能屋虽然很智能，它只是按照程序执行命令，是冷冰冰的科技，没有真情；而奶奶的老屋虽然老旧，没有智能设备，但是这里有奶奶的疼爱，藏着亲人的牵挂与温暖，所以小星觉得老屋好像一直在想着他们。 22．科技带来的“新”虽然便捷先进，但是旧事物里承载着人情、陪伴、温情与独特的回忆，是科技无法替代的。我们在享受新科技便利的同时，不能丢掉旧事物里珍贵的情感、人与人之间的温暖，新旧各有价值，温情与人心永远是最重要的。 【导语】本文讲述了小星和爸爸参观城郊智能示范屋，见识到这座能自动感应、自动做饭、处理垃圾的智能房屋，十分羡慕；之后他们回到乡下奶奶老旧的老屋，虽然老屋没有智能设备，但奶奶做的南瓜饼充满温情，小星由此明白：智能房子只会执行指令，而家的温暖来自亲人之间的心意与牵挂。 【详解】17．A．结合第②段的句子“垃圾会被地下管道直接‘吃’掉，屋子永远一尘不染。” 可知，这句话是说智能屋子可以自动处理垃圾，所以屋子非常干净，一点灰尘都没有。 18．B．结合第②自然段的句子“一条机械臂就把热腾腾的面条端到他面前，咸淡刚刚好”可知，原文是面条咸淡刚刚好，不是太咸，该说法错误； C．结合第④自然段的句子“设计它的工程师，小时候连一台会说话的闹钟都没有”可知，原文工程师小时候没有一台会说话的闹钟，该说法错误； D．结合第⑤自然段的句子“老屋又矮又旧，门轴一转就‘吱呀’响，灯要一根一根去拉。”可知，老屋的灯是一根一根去拉，不是声控一喊就亮，该说法错误。 19．B．文章把智能示范屋（新、科技、方便）和乡下老屋（旧、朴素、有亲情）放在一起，这是对比写法。 智能屋科技很便利，但缺少人情味；老屋虽然老旧，却藏着奶奶的爱与人情温暖，目的就是突出这份人情温暖。 20．C．这句话是全文的中心句。智能示范屋科技很强，能自动开门、自动做饭、自动处理垃圾，它只是执行人类下达的指令，本身没有感情，不会主动惦记亲人。爸爸想告诉小星：家的核心不是高科技，而是人和人之间的牵挂、关心、亲情。就算科技再发达，这份情感也是机器没办法替代的。 21．结合短文内容分析，智能屋的“想”：是机器程序自动感应、自动运行，是科技功能，它没有内心、没有感情，不会真心惦记亲人，只是按照设定好的程序执行命令。老屋的“想”：是小星的感受，不是房子真的会思考。老屋里面住着奶奶，奶奶心里一直牵挂、惦记小星和爸爸，还专门做南瓜饼等他们回来。老屋承载着奶奶的爱、亲情和温暖的回忆。 综上所述：智能屋的“想”只是机器按程序工作，没有真情；老屋虽然老旧，但是里面有奶奶对家人的牵挂与疼爱，藏着亲情和温暖，所以小星觉得老屋好像一直在想着他们。 22．结合文章内容分析“新”和“旧”，“新”指智能示范屋，优点：科技先进、自动化，生活很方便。不足：它只是机器执行程序，没有情感，缺少亲人之间的牵挂和温情。“旧”指奶奶老屋 ，不足：又矮又旧，设备简陋，没有智能功能。 优点：承载奶奶的爱，有亲情、烟火气，有温暖的回忆。 示例：科技进步让生活变得便捷，“新”有它的好处，我们不必否定科技；但是旧事物里的亲情、人情、温暖，是高科技没办法替代的。 我们可以享受新科技带来的便利，但是不能丢掉亲情与温暖，要懂得珍惜家人之间的情意。 （五）阅读。 爷爷的“慢”信 ①2210年，人们的消息都是"闪送"的——按一下，话就变成光，一眨眼跑到地球另一头。可是小满的爷爷有个怪习惯：每个月给老家的弟弟写信。用笔写，写完装进信封，贴上邮票，投进街角的邮筒。 ②"爷爷，闪送三秒钟就到，你的信要走三天，多慢呀！"小满不理解。 ③爷爷不解释，只是说："你帮我念念我上个月写的信。" ④小满打开抽屉，找出那封信。信纸上的字大大小小，有的地方涂了又涂，还有一滴茶水晕开的黄印子。爷爷在信里写："入秋了，院里的柿子该黄了。你还记得吗？咱们小时候爬树摘柿子，你在树上喊'接住'，我在下面张着衣裳接……" ⑤念着念着，小满忽然觉得，爷爷写字的样子好像就在眼前：他戴着老花镜，一笔一画，写两行，停下来想一想，再写。那些涂改的地方，一定是他想起了更多的事，舍不得落下。 ⑥三天后，爷爷的弟弟回信了，也是手写的。信里夹着一片压平的柿树叶。爷爷把叶子举到灯下，看了很久很久，眼圈红了。 ⑦小满问："爷爷，你想弟弟了？" ⑧"是啊。"爷爷说，"闪送的是话，信里装的是日子。话说完就散了，日子能存下来，想什么时候翻，就什么时候翻。" ⑨那天晚上，小满做了一件让全家吃惊的事：他铺开信纸，给爷爷写了一封信。字写得歪歪扭扭，可他写得很慢、很认真——他想把今天的风、今天的柿子叶，还有爷爷红了的眼圈，都存进信纸里去。 (1)短文开头写“闪送”“一眨眼跑到地球另一头”，主要作用是（     ） A．介绍2210年通信技术的先进 B．以“快”反衬爷爷手写信的“慢”和深情 C．说明爷爷不会使用闪送，被时代落下了 D．批评闪送消息容易泄露秘密 (2)下列说法与短文内容相符的一项是（     ） A．爷爷每个月给老家的弟弟闪送一次消息 B．信纸上涂了又涂，是爷爷写错了字怕弟弟笑话 C．爷爷的弟弟回信时，信里夹着一片压平的柿树叶 D．小满给爷爷写信，是想让全家吃惊，出出风头 (3)“信纸上的字大大小小，有的地方涂了又涂”，这一细节的作用是（     ） A．说明爷爷年纪大，眼睛不好，字写不整齐 B．表现爷爷写信时边写边回忆，把想念一点一点写进信里 C．说明爷爷文化不高，不会写字 D．暗示这封信被茶水泡过，已经字迹模糊 (4)对爷爷的话“闪送的是话，信里装的是日子”理解最恰当的一项是（     ） A．闪送的话太短，信里可以写更多的话 B．手写信承载着回忆和情意，可以保存下来慢慢回味 C．闪送要花钱，写信更便宜实惠 D．信要走三天，正好可以让人慢慢等待 (5)小满对爷爷写信的态度发生了怎样的变化？从短文哪些地方可以看出来？ (6)玛琪羡慕老式学校的“真人老师”，小满喜欢爷爷的“慢”信。这两篇文章都让我们想到了什么？结合短文和课文内容，谈谈你的看法。 【答案】 (1)B (2)C (3)B (4)B (5)小满一开始不理解爷爷，觉得手写信太慢，后来读懂了慢信里的情意，认同并且喜欢上手写信。一开始小满疑惑地问爷爷闪送更快，为什么还要寄慢信；后来他读信的时候慢慢体会到爷爷的心意，最后自己也认真铺纸，给爷爷写了一封信。 (6)无论是玛琪羡慕真人老师面对面的陪伴教导，还是小满喜欢承载回忆的慢信，都告诉我们科技虽然方便快捷，但人与人之间真切的情感、温暖的交流、用心的陪伴，是科技替代不了的。 【导语】这篇科幻小短文以未来超快的“闪送”通信为对照，用泛黄的手写信、柿树叶等暖人细节，把祖孙辈的手足旧情揉进慢笔触里。没有刻意煽情，却在“存日子进信纸”的朴素话语里，戳中了快时代里人们对沉淀下来的真情的珍视，软乎乎直抵人心。 【详解】 （1）A．文中确实写了闪送技术先进，但这只是开头交代背景，不是作者这么写的主要目的； B．闪送速度极快，爷爷的信却要走三天，一快一慢形成反衬，突出手写信里藏着绵长深厚的感情，这才是关键作用； C．文中没有说爷爷不会用闪送、跟不上时代，爷爷是主动选择写信； D．短文完全没有提到消息泄露的内容，属于无中生有。 （2）A．对应第①②段，爷爷每个月是手写书信邮寄，不是闪送消息； B．对应第④⑤段，涂改是爷爷一边写一边回忆往事，想要把心事好好写下来，不是怕弟弟笑话； C．对应第⑥段，原文写爷爷弟弟的回信里夹着一片压平的柿树叶，和原文一致； D．对应第⑨段，小满写信是想把当下温暖的瞬间存进信纸，不是为了让全家吃惊、出风头。 （3）A．字大大小小只是外在样子，眼睛不好只是表面现象，不是这个细节想要表达的重点； B．联系第④⑤段，爷爷写信的时候不断回想小时候摘柿子的往事，想到新的内容就修改补充，涂改的地方藏着他慢慢涌动的思念，这是细节的用意； C．文中没有说爷爷文化不高； D．文中只有一处茶水黄印，并不是整封信被水泡得字迹模糊。 （4）A．这句话不是比较话语长短，和字数多少无关； B．闪送的话语传递得快，说完就消散了，手写信装着回忆、心意，可以长久保存，随时翻看回味，贴合爷爷想表达的意思； C．短文从头到尾没有提到花费、价格； D．句子重点不是等待的过程，而是书信承载的情意。 （5）此题需要梳理人物态度变化，我们先抓住第②段小满的问话，读出他最初的不解，再结合第④⑤段小满读信产生的感受，最后借助第⑨段小满亲手写信这个行为，理清他从疑惑到理解的转变，答题时态度变化和文中对应的语句要对应起来。 示例：小满一开始不理解爷爷，觉得手写信太慢，后来读懂了慢信里藏着的情意，理解并认同了爷爷，最后自己也动手写慢信。一开始小满在第②段问爷爷，闪送三秒钟就到，信要走三天，很不理解；读到信的时候，慢慢体会到爷爷写信时的心情；在第⑨段，小满认真铺开信纸，给爷爷写信，就能看出他的转变。 （6）这是对比阅读题，要同时联系《他们那时候多有趣啊》和本篇短文，一边是冰冷的机器教学缺少人情味，一边是快速的闪送留不住回忆，找到两篇文章共同的主题，把科技的便利和情感的温度对比着说清楚。 示例：玛琪厌倦机器上课，羡慕老式学校里真人老师面对面的交流；小满见识了瞬间传递消息的闪送，却被手写信里的回忆和温情打动。这两个故事都让我们明白，科技虽然便捷高效，但是人与人之间饱含心意的交流、温暖的陪伴和珍贵的回忆，是科技没有办法替代的。 （六）阅读短文，完成练习 最后一本纸质书 ①2150年，城市图书馆的中央大厅里，玻璃罩中陈列着全城最后一本纸质书。孩子们排着队，踮着脚看：书页黄黄的，边角卷着，像一片片晒干的花瓣。 ②“书里写了什么呀？”一个扎羊角辫的小姑娘问管理员。 ③管理员是位白发老人。他戴上手套，小心翼翼地把书翻开来：“是一首诗。你们看，这些字是印上去的，一百年了，它们一动不动，还待在原来的地方。” ④“这有什么好看的呢？”孩子们叽叽喳喳，“我们的阅读环里存着八百万本书，眼睛看哪儿，字就跟到哪儿，多方便！” ⑤老人笑了，说：“方便是真的。可你们听——”他轻轻捻起一页，指尖一过，纸页发出“沙啦”一声轻响。 ⑥大厅里一下子安静了。孩子们凑近玻璃，眼睛睁得圆圆的。小姑娘说：“像……像秋天踩在落叶上！”另一个孩子说：“像小声说话！” ⑦“对喽。”老人点点头，“声音，书库里是没有的；气味，也没有。书页里有阳光晒过的味道，有墨香，翻得久了，还有人的手温。这些，你们的书库里存不下。” ⑧参观结束，孩子们依依不舍地走了。那个扎羊角辫的小姑娘走在最后。她回头望着玻璃罩里的书，忽然对同伴说：“我有一个新梦想——长大以后，我要学一门快失传的手艺：造纸，印书。” ⑨“为什么呀？” ⑩“因为有些东西，不能只活在回忆里。”她说，“我想让一百年后的孩子，也能听见纸页说话的声音。” (1)“他戴上手套，小心翼翼地把书翻开来”，“小心翼翼”写出了老人（     ） A．戴手套不方便，动作很慢 B．十分珍爱这本书，生怕碰坏了它 C．年纪大了，翻书没有力气 D．怕孩子们看不清，故意翻得很慢 (2)下列说法与短文内容相符的一项是（     ） A．孩子们的阅读环里存着八百万本书，想看哪本看哪本 B．玻璃罩里的书是一本崭新的故事书 C．书页发出的声音像夏天踩在荷叶上 D．小姑娘长大后当了图书馆管理员 (3)“书页黄黄的，边角卷着，像一片片晒干的花瓣”，对这句话分析正确的一项是（     ） A．运用拟人的手法，写出书页会像花瓣一样凋谢 B．运用比喻的手法，形象地写出旧书页发黄卷曲的样子，透出岁月的痕迹 C．运用夸张的手法，说明这本书已经破烂得不能翻了 D．运用举例子的方法，具体说明纸质书的样子 (4)对小姑娘"新梦想"的理解，最恰当的一项是（     ） A．她想借造纸印书的手艺挣很多钱 B．她想成为管理图书馆的老人那样的名人 C．她想让纸质书的手艺传下去，让后来的孩子也能感受纸质书的美好 D．她觉得阅读环里的书太多，不好挑选 (5)孩子们参观前后的态度发生了怎样的变化？为什么会有这种变化？请结合短文内容回答。 (6)《最后一本纸质书》和《他们那时候多有趣啊》都写到了"纸质书"。两篇文章中的孩子对纸质书的感受有什么不同？又有什么相同？ 【答案】 (1)B (2)A (3)B (4)C (5)变化：参观前，孩子们觉得纸质书没什么好看的，不感兴趣；参观后，孩子们依依不舍，十分喜爱、向往纸质书。 原因：孩子们听老人介绍，知道了纸质书有阅读环没有的独特之处，有翻动的声响、阳光和墨香、人的手温，感受到了纸质书独有的美好。 (6)相同点：两篇文中的孩子，都对纸质书充满好奇，都觉得纸质书很特别、很有趣。 不同点：《他们那时候多有趣啊》里的玛琪一开始对老式纸质书充满好奇，厌恶自己当下的机器教学方式，认为过去的老式学校学习很有趣；《最后一本纸质书》里的孩子们在了解纸质书之后，发自内心喜爱纸质书，想要传承造纸印书的手艺。 【导语】这篇短文想象新奇，设定了只有最后一本纸质书的未来世界。以孩子们的视角，对比电子阅读，写出纸质书独有的声响、香气与温度，语言细腻优美。文章含蓄表达了对纸质书香的珍惜，呼吁大家守护传统阅读之美，引人深思。 【详解】 （1）“小心翼翼”是形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。老人戴上手套小心翻书，是因为这本书是全城最后一本纸质书，十分珍贵，老人很爱惜它，生怕把书弄坏。 （2）A．文中第④自然段写“我们的阅读环里存着八百万本书，眼睛看哪儿，字就跟到哪儿，多方便！”，和原文相符，正确； B．结合第①③自然段“玻璃罩中陈列着全城最后一本纸质书”“是一首诗”可知，这本书书页发黄卷边，是旧书，里面是一首诗，并不是崭新的故事书，错误。 C．原结合第⑥自然段小姑娘说“像……像秋天踩在落叶上！”可知，书页的声音像秋天踩落叶，不是夏天踩在荷叶上，错误； D．结合第⑧自然段小姑娘说“长大以后，我要学一门快失传的手艺：造纸，印书”可知，小姑娘梦想是造纸、印书，不是当图书馆管理员，错误。 （3）结合第①自然段“书页黄黄的，边角卷着，像一片片晒干的花瓣”可知，这句话把发黄卷曲的书页比作晒干的花瓣，运用比喻的手法，生动写出旧书页的样子，藏着时光留下的痕迹，选B。 （4）A．文中没有任何地方提到小姑娘想靠造纸印书挣钱，这个说法和原文不符，错误； B．小姑娘的梦想是学造纸、印书，不是成为像老人一样的名人，属于无中生有，错误； C．结合结尾“我想让一百年后的孩子，也能听见纸页说话的声音”，能看出她想把造纸印书的手艺传下去，让后来的孩子感受纸质书独有的美好，符合文意，正确； D．文中孩子们并没有觉得阅读环里的书太多不好挑选，该内容原文没有，错误。 （5）先从文中找到孩子们参观前后的语句，对比提取态度：参观前孩子们觉得纸质书不好看、不以为然，参观后依依不舍、心生向往；再结合老人介绍纸质书有翻动的声响、墨香、手温这些电子阅读没有的独特特点，就能得出态度变化的原因，最后把变化和原因连成通顺的话作答。 示例：参观前孩子们觉得纸质书没有意思，不以为然；参观结束后孩子们依依不舍，心生喜爱与向往。因为老人向孩子们展示并讲述了纸质书独有的声音、气味与温度，让孩子们体会到纸质书独有的魅力。 （6）先分别回忆两篇课文孩子对待纸质书的感受，再找共同点：两个故事里的孩子都对纸质书感到好奇，发现纸质书很特别；再区分不同之处：玛琪反感的是机器老师这种现代教学模式，向往老式学校；而本文的孩子在感受纸质书的魅力后，希望守住纸质书、传承印书手艺，最后整合相同、不同两点，组织语句作答。 示例：相同：两篇短文的孩子都被纸质书独特的魅力吸引，对纸质书怀有新鲜感与好奇。不同：《他们那时候多有趣啊》中的玛琪厌倦机器教学，十分向往过去老式学校和纸质书本；《最后一本纸质书》里的孩子亲身感受到纸质书独有的温度与气息后，希望留住这份美好，立志传承造纸、印书的手艺。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第七单元 探索未知 奇思启智慧，妙问探真知。本单元篇目洋溢科学的趣味与思辨的锋芒，文言故事闪耀古人的智慧巧思，童真故事记录探索的惊喜发现，科幻短文展望学习的奇妙未来。学习时，保持敢于发问、勤于思考的态度，综合运用多种方法把握文章的主要内容；展开想象的翅膀，试着写科幻故事，在探索与创造中感受科学带来的无穷乐趣。 单元主题 从先民仰望星空到今人探索深海，好奇与思考，始终是人类叩问世界的不竭动力。“科学发现，总是等着好奇而又爱思考的人。”本单元，让我们带着好奇心踏上探索之旅，在阅读中思考，在想象中创造。 阅读科学探索主题的作品。综合运用多种方法，把握文章的主要内容，感受古人的智慧与勇于探索的精神，展开想象的翅膀，试着写科幻故事，让科学的种子在心中生根发芽。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 《两小儿辩日》《列子》 ★内容主旨：两个小孩凭借生活观察争辩太阳远近的问题，孔子不能判断谁对谁错；体现孩童敢于质疑、善于观察思考，也说明学无止境、智者也有所不知。 ★写作特点：文言文，对话推动情节，对比说理。 ★核心考点： 梳理故事、体会事情与道理关系、词句理解 《曹冲称象》 陈寿 ★内容主旨：面对称大象的难题，众人束手无策，年幼的曹冲巧妙利用水和石头等量替换的办法称出大象重量，赞美曹冲善于观察、勤于思考、机智解决问题。 ★写作特点：文言文，对比衬托，把大臣的无计可施和曹冲的巧妙办法形成对比。 ★核心考点：梳理行文思路、体会事情与道理关系、对比手法 《表里的生物》 冯至 ★内容主旨：记叙小时候的 “我” 天真地认为父亲的怀表里面藏着活的生物，不断追问、求证的童年往事，表现孩童强烈的好奇心与爱观察、爱思考的探索精神。 ★写作特点：以第一人称叙事，心理、语言细节描写丰富，按照事情发展顺序推进，从童年趣事中蕴含道理。 ★核心考点：梳理行文思路、体会事情与道理的关系 《他们那时候多有趣啊》 阿西莫夫 ★内容主旨：一篇科幻小说，通过未来玛琪阅读纸质书的想象，对比未来机器教学和过去的学校教育，引发对教育方式的思考。 ★写作特点：科幻想象，对比手法，以对话推动情节，想象之中蕴含现实思考。 ★核心考点：梳理行文思路、体会事情与道理关系、想象的作用 阅读要素 运用多种方法，把握文章的主要内容 文章的主要内容，就是作者在文中写的主要人物、主要事件和事件的结果。能否准确、简洁地概括出主要内容，直接反映阅读理解的能力，也是现代文阅读的常考点。那么，如何把握文章的主要内容呢？ 1.要素归纳法 记叙文一般都具备时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素，把这些要素找出来，串联成通顺的句子，就是文章的主要内容。 比如《曹冲称象》，提取要素后可以概括为：古时候，官员们面对称大象的难题束手无策，年幼的曹冲利用船和石头等量替换的办法，巧妙称出了大象的重量。其中 “称象的难题、等量替换、称出重量” 就是得分点。要素归纳法适用于人物、事件清晰的文章，概括时要素越齐全，内容越完整。 2.情节梳理法 抓住事情发展的 “起因 — 经过 — 结果”，顺着故事的脉络捋一遍，主要内容便一目了然。 如《两小儿辩日》：起因是两个小孩争论太阳离人远近的问题，经过是他们各自陈述观察到的理由，结果是孔子也无法判定谁对谁错。这种方法对故事性强、脉络分明的文章尤其适用，文言文借助注释疏通文意后，按此法梳理最为稳妥。 3.段意合并法 先把每一段（或每一层）的大意概括出来，再用过渡语把它们连缀成一段通顺的话，就得到了全文的主要内容。 如《表里的生物》，文章分三层：先写 “我” 因怀表发出声响而猜疑表里藏着活的生物，再写 “我” 不断追问求证、坚信自己的判断，最后写长大后才明白真相。把三层大意合并，即为全文内容。运用时注意两点：一是各层大意之间要加上过渡语，使语言流畅；二是分清重点与非重点，非重点部分可以省略。 4.关键句串联法 文章的总起句、中心句、总结句往往提示了主要内容，把它们找出来串联起来，概括便有了依据。 如《他们那时候多有趣啊》，抓住 “玛琪发现了一本古老的纸质书”（总起）、“对比机器教学与旧式课堂”（主体）、“感慨旧式学校真有趣”（总结）这些关键句，就能迅速把握全文内容。此法适用于有总 — 分 — 总结构或中心句明显的文章。 5.题目扩展法 有些文章的标题高度概括了内容，对标题稍加扩展充实，即可得到主要内容。 如对《曹冲称象》的标题进行扩展：本文写的是曹冲面对称象难题，开动脑筋，用船和石头巧妙称出大象重量的事；对《表里的生物》可扩展为：本文写的是 “我” 童年时猜想表里藏着活的生物，并不断求证、最终明白真相的事。标题是一篇文章的眼睛，善用标题，往往能最快找到概括的入口。 方法的选择与综合运用 不同文体宜选用不同的方法： 文言文短小精悍、脉络清楚，以要素归纳法和情节梳理法为主； 写人记事的课文要素齐全，六要素串联最为稳妥； 科幻小说想象色彩浓，要紧的是先分清 “故事里发生了什么” 和 “作者借此表达了什么”，再行概括。 同一篇文章也常需两种方法并用、互相印证 —— 如概括《曹冲称象》，既可以用要素归纳法提取要素，又可以用题目扩展法补充事件，两种结果一致，概括便更加可靠。 概括时的注意点： 一要完整，起因、经过、结果缺一不可，尤其不能只抄开头或结尾而丢了经过； 二要简洁，用自己的话概括，不照抄原文长句； 三要准确，紧扣文本，不添加文中没有的内容。 概括完成后再对照原文默读一遍，检查是否有遗漏或夸大，即可确保答案准确无误。 拓展知识点 分析人物形象 分析人物形象，就是透过人物的言行举止、所做之事，说出他是一个什么样的人。这是阅读考查的重点，也是写作中塑造人物的关键。那么，如何分析人物形象呢？ 1. 抓典型事例。 人物做了什么，最能体现他是怎样的人。看《曹冲称象》，官员们面对称象难题束手无策，曹冲却想出用船和石头等量替换的办法，这一件事就足以看出他聪明机智、善于观察、灵活变通。看《两小儿辩日》，两个小孩敢于就 “太阳离人远近” 的问题当众争辩，还各自摆出观察到的理由，可见他们善于观察、勤于思考，而且敢于质疑、说话有理有据。 2. 抓人物的语言、动作等描写。 人物的语言和行动是内心的镜子。《表里的生物》中，“我” 一次次追问父亲、对着怀表侧耳细听，这些动作和话语，把一个好奇心强、爱观察、爱刨根问底的孩子形象刻画得活灵活现。《曹冲称象》中，曹冲不慌不忙地讲出称象办法，那份从容与自信也跃然纸上。 3. 抓他人的衬托对比。 有比较才有突出。《曹冲称象》里，满朝官员 “束手无策” 与曹冲的 “想出办法” 形成鲜明对比，曹冲的智慧便更加突出。 4. 抓细节描写。 一个动作、一个神情往往藏着人物的特点。《表里的生物》中 “我” 盯着怀表 “看了又看” 的细节，把那份好奇与专注写得十分真切。 5. 结合资料与背景。 理解人物所处的时代和环境，能让评价更准确。如《他们那时候多有趣啊》中，玛琪讨厌机器教学、向往旧式课堂，结合科幻的背景来读，就能体会到她身上好奇、爱思考的特点，以及作者对现实教育的思考。 分析人物形象的答题句式： 本文通过写 ××（人物）做了 ××（事例），表现了 ××（人物）××、×× 的品质（特点）。 如：本文通过写曹冲用船和石头称出大象重量的事，表现了他聪明机智、善于观察、灵活变通的品质。 本单元人物形象速览： 课文 人物 人物特点 文本依据 《两小儿辩日》 两小儿 善于观察、勤于思考、敢于质疑、说话有理有据 围绕太阳离人远近当众争辩，各自摆出观察到的理由 《两小儿辩日》 孔子 实事求是、不不懂装懂 面对两小儿的争辩，“孔子不能决也” 《曹冲称象》 曹冲 聪明机智、善于观察、灵活变通、沉着自信 官员们束手无策时，他想出用船和石头等量替换的办法，从容讲出 《表里的生物》 “我” 好奇心强、善于观察、爱思考、爱追问、有执着的探究劲头 因怀表发出声响而猜疑表里藏着活的生物，一次次追问求证，坚信自己的判断 《他们那时候多有趣啊》 玛琪 有好奇心、有想象力、爱思考 发现古老的纸质书，想象旧式学校的上课情景，对比两种教学方式并发出感慨 品质类词语积累： 类别 常用词语 聪明智慧类 聪明机智、足智多谋、善于观察、灵活变通、沉着冷静、从容自信 勤学善思类 勤于思考、爱动脑筋、好学不倦、专心致志、不耻下问 诚实求实类 实事求是、言行一致、知错就改 好奇探索类 好奇心强、敢于质疑、刨根问底、锲而不舍 想象创造类 富有想象力、善于联想、敢于创新、别出心裁 一、基础拓展题 （一）阅读下文，回答问题。 （一）表里的生物（节选） 冯至 ①我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 ②…… ③此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问： ④“为什么还蒙着一层玻璃呢？” ⑤“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。 ⑥“为什么呢？”我又问。 ⑦“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。” ⑧我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我继续问： ⑨“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？” ⑩父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。 （二）追赶地平线 贾平凹 ①小的时候，我常常骑上自行车在路上无拘无束地奔驰。空旷的原野上稀落着一些树丛和矮屋。远远的地方，天和地相接了，在交界处是一道很亮的灰白色的线。那里是天地的尽头吧！ ②我拼命向那树丛奔去。骑了好长时间，赶到树下，但天地依然平行；在远远的地方，又有一片矮屋，天地相接了，又出现那道很亮的灰白色的线。 ③“那一道很亮的灰白色的地方，去那儿还远吗？”我想着，就又对准那一道很亮的灰白色线上的矮屋奔去。然而我失败了：矮屋那里天地平行，又在远远的地方出现了那一道线。 ④我坐在地上，想着那道线，真是个谜了。正因为是个谜，我才要去解，跑了这么一程。它为了永远吸引着我和跟我有一样兴趣的人去解，才永远是个谜吗？ 1．阅读材料，根据要求完成图表。 梳理发现 探究部分 材料（一）运用语言和________描写，材料（二）运用_________和心理描写，都写出了“我”是一个___________的孩子。 联读材料 尽管文中的“我”都在坚持探究，可是最终_______________________。 2．下面对画“___”句子理解错误的一项是（   ） A．那道线是一个谜，激发了我对它的好奇心，驱使着我不断探索。 B．作者认为自己还不够努力，只要不停地追寻“那道线”，最终一定会解开谜团。 C．这句话的“谜”与材料（一）“表里的生物”一样，正是因为未知，才让人充满好奇。 D．这句话说的不仅是那道线，也是我们生活中的一些谜团，它吸引着人们不断探索。 3．“童年时，那些看似没有结果的探索真的有意义吗？”阅读资料袋，结合材料及生活实际，谈谈你的看法。 资料袋  冯至是我国现代著名诗人和学者。他说：“从细小的事物里发现广阔的世界，是我写作的起点。”冯至认为：“真正的创作需要‘静观’——像科学家一样冷静，像诗人一样热情。”他的作品既有科学的严谨观察，又充满诗意的想象。 （二）课文内容阅读理解。 ①他们还没看完一半，玛琪的妈妈就喊了起来：“玛琪！该上课了！” ②玛琪叹了口气，去上课了。她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校。附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊，喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。而且他们的老师是真人…… ③机器老师正在屏幕上显现出这样的字：“我们把和这两个分数加在一起——” ④玛琪想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！ 4．“玛琪叹了口气，去上课了”，玛琪叹气是因为（     ） A．她做错了测验题，害怕挨批评 B．她还想看那本书，向往老式学校，却不得不去上课 C．她讨厌托米，不想和他一起看书 D．她觉得分数加法太难了 5．下列哪一项不属于玛琪想象中老式学校“有趣”的地方？（     ） A．附近所有的孩子都到一处去上学，在校园里笑啊、喊啊 B．做作业时可以互相帮助，有问题可以互相讨论 C．老师是真人 D．完全不用做作业，也没有测验 6．结尾处，机器老师屏幕上的分数加法和玛琪脑海里的老式学校放在一起写，其作用是（     ） A．说明玛琪的数学成绩很差，需要补课 B．运用对比，突出机器学校学习的单调，反衬玛琪对老式学校的向往 C．告诉读者机器老师教学进度很快 D．表明分数加法是老式学校学过的内容 7．结合课文内容，说说未来的“机器学校”与老式学校有哪些不同。（至少写出两点） 8．结尾“他们那时候多有趣啊！”一句表达了玛琪怎样的思想感情？请简要写一写。 二、素养提升题 （一）阅读下文，回答问题。 碗里的“月亮” ①小时候的夏夜，一家人在院子里乘凉。奶奶摇着蒲扇讲牛郎织女，我端着一碗凉开水坐在小凳上，一抬头，月亮挂在天上；一低头——咦，碗里也躺着一个圆圆满满的月亮！ ②我惊喜得差一点把碗打翻，压低声音喊奶奶："快看，我把月亮端来了！"奶奶眯眼一笑："傻丫头，那是你端来的吗？天上的月亮，自己跳进去的。" ③我越想越觉得了不起：全村人抬头看月亮，可月亮偏偏落在我家碗里！我决定把月亮端给隔壁的太婆婆，让她也尝尝"月光水"。我捧起碗，小心翼翼，一步一步地挪，眼睛一眨都不敢眨。可碗里的月亮跟着水花晃啊晃，碎成了几片银鳞。等我挪到太婆婆家门口，碗里只剩下晃动的水光，月亮不见了。我"哇"地哭起来，以为自己不小心把月亮弄丢了。 ④奶奶闻声出来，又给我舀了一碗水："别哭，月亮跟你闹着玩呢。"我端起新碗往水里一瞧——月亮果然又稳稳当当地躺在碗底了！那晚我搂着碗睡，半夜醒来偷看，月亮还亮亮地待在里面，我这才安心睡去。 ⑤上了学，我知道了水中的月亮不过是天上的月亮映在水里的像。月亮好好地挂在天上，谁也端不走，谁也丢不了。知道答案的那一刻，我心里忽然有点怅然，好像有什么东西悄悄回不来了。可再抬头望望月亮，我又想：当年那个想端一碗月亮送人的小姑娘，多傻，又多好啊。 (1)“我捧起碗，小心翼翼，一步一步地挪”，“小心翼翼”写出了“我”（     ） A．害怕打碎碗，被奶奶责骂 B．生怕惊动月亮，把碗里的月亮洒出去，十分珍视 C．走得太累，只好一步一步慢慢挪 D．天太黑，看不清路，只好小心摸索 (2)下列说法与短文内容相符的一项是（     ） A．“我”把月亮端给太婆婆，太婆婆高兴地喝了"月光水" B．碗里的月亮碎成银鳞，是因为“我”走路时水花晃动 C．奶奶又舀了一碗水，是把天上的月亮舀进了碗里 D．那晚“我”抱着碗睡，是怕月亮飞回天上，再也不来“我”家 (3)“碗里的月亮跟着水花晃啊晃，碎成了几片银鳞”，对这句话分析正确的一项是（     ） A．运用比喻的手法，把晃碎的月亮比作银鳞，生动写出水中月影摇晃破碎的样子 B．运用拟人的手法，写出月亮不想跟“我”走，故意躲了起来 C．运用夸张的手法，说明月亮碎成了很多很多片 D．运用对比的手法，写出天上的月亮和水里的月亮大小不同 (4)对“好像有什么东西悄悄回不来了”一句，理解最恰当的一项是（     ） A．那只装过"月亮"的碗，后来不知去了哪里 B．弄懂科学道理后，童年那种天真烂漫的想象和趣味难以再体会到 C．奶奶老了，再也不能陪"我"在院子里乘凉 D．小时候端过月亮，长大后却再没有端过水碗 (5)按照事情发展的顺序，概括“我”和“月亮”之间发生的事。 (6)结尾说那个小姑娘“多傻，又多好啊”。“傻”在哪里？“好”在哪里？结合短文内容谈谈你的理解。 （二）阅读下文，回答问题。 蚂蚁搬家的秘密 ①外婆常说：“蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。”我一直半信半疑：小小的蚂蚁，怎么知道天要下雨呢？ ②那年暑假，我在乡下外婆家，决定看个明白。午后，我在墙角发现一长队蚂蚁，黑压压的，像一条移动的细线。它们有的衔着白色的蚁卵，有的抬着食物，急急忙忙往高处搬家——从墙根的低洞，搬向花台的高土坡。我蹲在一旁，一蹲就是两个钟头，膝盖蹲麻了也不肯挪窝，还用小树枝在队伍旁轻轻画线，想量一量它们每小时能搬多远。 ③第二天傍晚，蚂蚁又开始搬家了。我记着外婆的话，搬来小板凳守着。果然，夜里雷声滚滚，一场大雨哗哗地下了半宿。我高兴得从床上跳起来：外婆的话灵验了！蚂蚁搬家，真的在报雨！我把这个“重大发现”讲给全班同学听，得意了好几天。 ④可是入秋前，一个晴得连一丝云都没有的日子，我又看见蚂蚁搬家了。这一回，雨没有来。我愣住了：怎么，蚂蚁也会“说谎”？我不服气，翻出《十万个为什么》，又缠着教自然的老师问了个明白。原来蚂蚁搬家不一定都是因为下雨：巢穴被破坏、食物短缺，甚至蚂蚁家族"分家"，它们都会举家搬迁。天要下雨，只是搬家原因中的一种。 ⑤我这才明白：猜想就像一颗种子，要靠一次又一次的观察去浇灌，才能慢慢长出真知的芽。 (1)“我一直半信半疑”中，“半信半疑”在文中的意思是（     ） A．对外婆一点儿也不信任 B．有些相信，又有些怀疑 C．十分相信外婆的话 D．对蚂蚁搬家这件事毫无兴趣 (2)下列说法与短文内容相符的一项是（     ） A．“我”第一次观察蚂蚁搬家，是在一个下雨的午后 B．“我”用小树枝画线，是想量一量蚂蚁每小时能搬多远 C．蚂蚁搬家那次，雨没有下，外婆的话落了空，“我”从此不再观察 D．“我”查明真相后明白：蚂蚁搬家只有下雨一种原因 (3)“它们黑压压的，像一条移动的细线”，对这句话分析正确的一项是（     ） A．运用拟人的手法，写出蚂蚁像人一样排队行走 B．运用比喻的手法，形象地写出蚁队又多又长、连成一片的样子 C．运用夸张的手法，说明蚂蚁搬家时队伍十分整齐 D．运用举例子的方法，具体介绍了蚂蚁搬运食物的过程 (4)对结尾“猜想就像一颗种子，要靠一次又一次的观察去浇灌，才能慢慢长出真知的芽”理解最恰当的一项是（     ） A．种子种下去就一定能发芽，猜想最后都会变成真理 B．有了猜想就要马上告诉别人，才能得到大家的帮助 C．猜想需要通过反复观察和求证来检验，才能一步步接近真相 D．观察次数越多，种子长得越快，与猜想没有关系 (5)为了弄清蚂蚁搬家的秘密，“我”先后做了哪些事？请按顺序概括。 (6)联系《表里的生物》，说说短文中的“我”和课文中的“我”在“探究”这件事上有什么相同和不同。 （三）阅读短文，完成练习。 孵“小鸡” ①六岁那年，我家的老母鸡孵出一窝毛茸茸的小鸡。奶奶说，鸡蛋要在母鸡肚子底下暖上二十来天，才能孵出小鸡。我心里一动：母鸡能孵，我为什么不能？ ②趁奶奶下地干活，我偷偷从筐里挑了三个又大又圆的鸡蛋，用干净的棉絮包好，放进心爱的小木匣，再把木匣端到太阳晒得着的窗台上。我怕鸡蛋凉着，隔一会儿就伸手进去摸一摸，还学着母鸡的样子，把脸蛋贴上去焐。晚上睡觉，我把木匣抱进被窝，搂着它，生怕压着了里面的“小鸡”。 ③一连七天，我天天趴在木匣边，竖起耳朵听动静，还煞有介事地给三个蛋起了名字：大个儿的叫“老大”，圆滚滚的叫“老二”，壳上带点儿的叫“老三”。第七天中午，木匣里飘出一股说不出的怪味。我打开棉絮一看，一个鸡蛋裂了缝，粘糊糊的蛋液流了出来。我“哇”的一声哭了，跑到院子里找奶奶评理：“都怪你！要是让我好好焐着，小鸡早就出来了！” ④奶奶笑得直不起腰，又赶紧搂住我：“傻孩子，母鸡孵蛋，一天到晚用自己的体温焐着，还得时时翻动。光靠你脸蛋上那点儿热气，哪够哇？” ⑤我不服气，翻出书来查，又缠着老师问，这才知道孵蛋讲究温度、湿度，还要天天翻蛋。多年以后我明白，那三个臭鸡蛋虽然没有孵出小鸡，却在我心里孵出了另一样东西——对未知世界说不清、道不明、放不下的好奇。 11．“还煞有介事地给三个蛋起了名字”中，“煞有介事”的意思是（     ） A．好像真有这么一回事似的，形容十分认真 B．形容心里害怕，六神无主 C．形容做事拖拖拉拉，不慌不忙 D．形容故意做作，装模作样地骗人 12．下列说法与短文内容不相符的一项是（     ） A．“我”把鸡蛋包进棉絮，放进窗台上的木匣里 B．“我”晚上把木匣抱进被窝，是怕鸡蛋凉着 C．鸡蛋坏在第七天中午，“我”认为是奶奶的错 D．奶奶告诉“我”，孵蛋要靠母鸡的体温，还要时时翻动 13．对“我”哇的一声哭了，跑到院子里找奶奶评理这一细节，理解正确的一项是（     ） A．“我”被鸡蛋的臭味熏得难受，所以哭了 B．“我”一心相信蛋里会有小鸡，蛋坏了又急又委屈，写出孩子的天真执着 C．“我”摔倒受了伤，疼得哭了起来 D．“我”想用哭声引来奶奶，让奶奶赔新的鸡蛋 14．对结尾“却在我心里孵出了另一样东西”理解最恰当的一项是（     ） A．“我”后来又孵出了别的小动物 B．“我”学会了孵蛋的正确方法 C．这段经历孕育了“我”的好奇心与探索欲 D．“我”在心里记住了奶奶的教导 15．按照事情发展的顺序，梳理“我”孵蛋过程中的表现和心情变化。 16．《孵“小鸡”》中的“我”和《表里的生物》中的“我”有什么共同的地方？结合两篇内容简要回答。 （四）阅读短文，完成练习。 会“思考”的房子 ①2100年，小星跟着爸爸参观城郊的“智能示范屋”。这房子会思考：人一走近，门就轻轻滑开；屋里的灯知道你坐在哪儿，光就悄悄跟到哪儿；墙壁是一整块屏幕，你说一声“森林”，四壁立刻长出摇曳的绿树，连鸟叫声都真假难分。 ②“智能示范屋”做饭不用人动手。小星对着空气说“想吃面条”，三分钟后，一条机械臂就把热腾腾的面条端到他面前，咸淡刚刚好。垃圾会被地下管道直接“吃”掉，屋子永远一尘不染。 ③“要是住在这儿，就什么都不用干了吧？”小星羡慕地说。 ④爸爸笑了：“这房子确实什么都会想。可你知道吗？设计它的工程师，小时候连一台会说话的闹钟都没有。” ⑤傍晚，他们回到乡下奶奶家。老屋又矮又旧，门轴一转就“吱呀”响，灯要一根一根去拉。奶奶端出刚出锅的南瓜饼，烫得小星两只手倒来倒去。灶膛里的火噼啪响，映得奶奶的脸红红的。小星忽然觉得，这间什么都不会“想”的老屋，好像一直在想着他们。 ⑥回城的路上，他问爸爸：“房子那么聪明，为什么奶奶的南瓜饼更香呢？”爸爸想了想，说：“因为房子只会执行命令，而饼里揉进了奶奶的心意。再聪明的房子，也得有人惦记着人，才算一个家。” ⑦小星似懂非懂地点点头。他决定，下次放假，还要回那间会“吱呀”响的老屋去。 17．“屋子永远一尘不染”中，“一尘不染”在文中的意思是（     ） A．屋子特别干净，一点儿灰尘也没有。 B．屋子里没有别人生活过。 C．屋子是刚刚建造好的，非常新。 D．屋子的颜色十分洁白。 18．下列说法与短文内容相符的一项是（     ） A．智能示范屋的墙壁屏幕能随人的话变出森林和鸟叫。 B．机械臂做的面条太咸了，小星不爱吃。 C．设计智能房子的工程师小时候家里就有智能闹钟。 D．老屋的灯是声控的，一喊就亮。 19．短文把智能示范屋和乡下老屋放在一起写，其作用是（     ） A．说明老屋又矮又旧，早就该拆掉了。 B．运用对比，突出科技方便的同时，更衬出老屋里人情的温暖。 C．介绍两种房子的价格差别有多大。 D．告诉读者智能房子还比不上老屋结实。 20．对爸爸的话“再聪明的房子，也得有人惦记着人，才算一个家”理解最恰当的一项是（     ） A．房子越聪明越好，人可以什么都不用管。 B．南瓜饼比面条好吃，是因为奶奶手艺高。 C．科技再发达，也代替不了人与人之间的关心和情意。 D．老房子住惯了，新房子反而不好用。 21．在什么都会“想”的智能屋里，小星为什么反而觉得老屋“好像一直在想着他们”？结合短文内容说说你的理解。 22．有人向往智能示范屋，而小星却想念老屋。文章写了“新”与“旧”，你从中读出了怎样的思考？ （五）阅读。 爷爷的“慢”信 ①2210年，人们的消息都是"闪送"的——按一下，话就变成光，一眨眼跑到地球另一头。可是小满的爷爷有个怪习惯：每个月给老家的弟弟写信。用笔写，写完装进信封，贴上邮票，投进街角的邮筒。 ②"爷爷，闪送三秒钟就到，你的信要走三天，多慢呀！"小满不理解。 ③爷爷不解释，只是说："你帮我念念我上个月写的信。" ④小满打开抽屉，找出那封信。信纸上的字大大小小，有的地方涂了又涂，还有一滴茶水晕开的黄印子。爷爷在信里写："入秋了，院里的柿子该黄了。你还记得吗？咱们小时候爬树摘柿子，你在树上喊'接住'，我在下面张着衣裳接……" ⑤念着念着，小满忽然觉得，爷爷写字的样子好像就在眼前：他戴着老花镜，一笔一画，写两行，停下来想一想，再写。那些涂改的地方，一定是他想起了更多的事，舍不得落下。 ⑥三天后，爷爷的弟弟回信了，也是手写的。信里夹着一片压平的柿树叶。爷爷把叶子举到灯下，看了很久很久，眼圈红了。 ⑦小满问："爷爷，你想弟弟了？" ⑧"是啊。"爷爷说，"闪送的是话，信里装的是日子。话说完就散了，日子能存下来，想什么时候翻，就什么时候翻。" ⑨那天晚上，小满做了一件让全家吃惊的事：他铺开信纸，给爷爷写了一封信。字写得歪歪扭扭，可他写得很慢、很认真——他想把今天的风、今天的柿子叶，还有爷爷红了的眼圈，都存进信纸里去。 (1)短文开头写“闪送”“一眨眼跑到地球另一头”，主要作用是（     ） A．介绍2210年通信技术的先进 B．以“快”反衬爷爷手写信的“慢”和深情 C．说明爷爷不会使用闪送，被时代落下了 D．批评闪送消息容易泄露秘密 (2)下列说法与短文内容相符的一项是（     ） A．爷爷每个月给老家的弟弟闪送一次消息 B．信纸上涂了又涂，是爷爷写错了字怕弟弟笑话 C．爷爷的弟弟回信时，信里夹着一片压平的柿树叶 D．小满给爷爷写信，是想让全家吃惊，出出风头 (3)“信纸上的字大大小小，有的地方涂了又涂”，这一细节的作用是（     ） A．说明爷爷年纪大，眼睛不好，字写不整齐 B．表现爷爷写信时边写边回忆，把想念一点一点写进信里 C．说明爷爷文化不高，不会写字 D．暗示这封信被茶水泡过，已经字迹模糊 (4)对爷爷的话“闪送的是话，信里装的是日子”理解最恰当的一项是（     ） A．闪送的话太短，信里可以写更多的话 B．手写信承载着回忆和情意，可以保存下来慢慢回味 C．闪送要花钱，写信更便宜实惠 D．信要走三天，正好可以让人慢慢等待 (5)小满对爷爷写信的态度发生了怎样的变化？从短文哪些地方可以看出来？ (6)玛琪羡慕老式学校的“真人老师”，小满喜欢爷爷的“慢”信。这两篇文章都让我们想到了什么？结合短文和课文内容，谈谈你的看法。 （六）阅读短文，完成练习 最后一本纸质书 ①2150年，城市图书馆的中央大厅里，玻璃罩中陈列着全城最后一本纸质书。孩子们排着队，踮着脚看：书页黄黄的，边角卷着，像一片片晒干的花瓣。 ②“书里写了什么呀？”一个扎羊角辫的小姑娘问管理员。 ③管理员是位白发老人。他戴上手套，小心翼翼地把书翻开来：“是一首诗。你们看，这些字是印上去的，一百年了，它们一动不动，还待在原来的地方。” ④“这有什么好看的呢？”孩子们叽叽喳喳，“我们的阅读环里存着八百万本书，眼睛看哪儿，字就跟到哪儿，多方便！” ⑤老人笑了，说：“方便是真的。可你们听——”他轻轻捻起一页，指尖一过，纸页发出“沙啦”一声轻响。 ⑥大厅里一下子安静了。孩子们凑近玻璃，眼睛睁得圆圆的。小姑娘说：“像……像秋天踩在落叶上！”另一个孩子说：“像小声说话！” ⑦“对喽。”老人点点头，“声音，书库里是没有的；气味，也没有。书页里有阳光晒过的味道，有墨香，翻得久了，还有人的手温。这些，你们的书库里存不下。” ⑧参观结束，孩子们依依不舍地走了。那个扎羊角辫的小姑娘走在最后。她回头望着玻璃罩里的书，忽然对同伴说：“我有一个新梦想——长大以后，我要学一门快失传的手艺：造纸，印书。” ⑨“为什么呀？” ⑩“因为有些东西，不能只活在回忆里。”她说，“我想让一百年后的孩子，也能听见纸页说话的声音。” (1)“他戴上手套，小心翼翼地把书翻开来”，“小心翼翼”写出了老人（     ） A．戴手套不方便，动作很慢 B．十分珍爱这本书，生怕碰坏了它 C．年纪大了，翻书没有力气 D．怕孩子们看不清，故意翻得很慢 (2)下列说法与短文内容相符的一项是（     ） A．孩子们的阅读环里存着八百万本书，想看哪本看哪本 B．玻璃罩里的书是一本崭新的故事书 C．书页发出的声音像夏天踩在荷叶上 D．小姑娘长大后当了图书馆管理员 (3)“书页黄黄的，边角卷着，像一片片晒干的花瓣”，对这句话分析正确的一项是（     ） A．运用拟人的手法，写出书页会像花瓣一样凋谢 B．运用比喻的手法，形象地写出旧书页发黄卷曲的样子，透出岁月的痕迹 C．运用夸张的手法，说明这本书已经破烂得不能翻了 D．运用举例子的方法，具体说明纸质书的样子 (4)对小姑娘"新梦想"的理解，最恰当的一项是（     ） A．她想借造纸印书的手艺挣很多钱 B．她想成为管理图书馆的老人那样的名人 C．她想让纸质书的手艺传下去，让后来的孩子也能感受纸质书的美好 D．她觉得阅读环里的书太多，不好挑选 (5)孩子们参观前后的态度发生了怎样的变化？为什么会有这种变化？请结合短文内容回答。 (6)《最后一本纸质书》和《他们那时候多有趣啊》都写到了"纸质书"。两篇文章中的孩子对纸质书的感受有什么不同？又有什么相同？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $