第八单元 “走近鲁迅”主题阅读（练习）语文统编版六年级上册（原卷版+解析版）

第八单元 走近鲁迅 笔端藏风骨，文中见深情。本单元篇目勾勒鲁迅的精神世界，记忆里的少年玩伴定格纯真的友谊，梦境中的美好寄寓深沉情思，伯父的言传身教彰显人格风范，诗人的礼赞传扬不朽精神。学习时，借助相关资料理解课文主要内容，走近鲁迅、读懂鲁迅；选取典型事例，写一写自家的好家风，让先辈的精神在笔尖与心间代代相传。 单元主题 他以笔为戈，唤醒沉睡的国民；以文为灯，照亮前行的道路。他就是鲁迅 —— 中国现代文学的奠基人。"横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。" 本单元，让我们走近鲁迅，初识他的风采，感受他的魅力。 阅读鲁迅及其相关作品。借助相关资料，理解课文主要内容，读懂鲁迅笔下的童年记忆与家国情怀，感受他忧国忧民、勇于担当的精神；选取典型事例，写一写自家的好家风，让美好的精神代代相传。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 《少年闰土》（鲁迅，选自《故乡》） ★内容主旨：通过 "我" 的回忆，写了月下看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等事件，刻画了机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年闰土形象，表达了 "我" 对闰土的钦佩与怀念。 ★写作特点：小说节选，以 "我" 的回忆展开，通过具体事例写人；外貌、动作、语言描写传神，月下刺猹的环境描写极具画面感。 ★核心考点：梳理事件、体会人物特点、抓住关键句理解 "我" 与闰土之间 "高墙" 般的隔阂、仿写 "深蓝的天空中……" 句式 《好的故事》（鲁迅，《野草》） ★内容主旨：写在昏沉的夜里，"我" 在梦境中看到一个美丽、幽雅、有趣的故事，描绘水乡景物的美好画面；梦醒后美景消散，表达了作者对美好生活的向往与追求，也流露出对黑暗现实的不满。 ★写作特点：散文诗，虚实结合，以梦境展开想象；运用大量景物描写与比喻，画面朦胧优美，首尾以 "昏沉的夜" 呼应。 ★核心考点：理解 "好的故事" 的含义、体会梦境与现实（美好与昏沉）的对比、品味优美语句、体会作者的情感 《我的伯父鲁迅先生》（周晔） ★内容主旨：通过回忆伯父鲁迅先生生前的几件小事 —— 谈《水浒传》、笑谈 "碰壁"、救助车夫、关心女佣，从不同方面表现鲁迅读书认真、幽默风趣、爱憎分明、为自己想得少为别人想得多的崇高品质。 ★写作特点：以 "我" 的回忆为线索，选取典型事例从多角度写人；首尾呼应，语言朴实亲切。 ★核心考点：梳理典型事例、概括人物品质、理解含义深刻的句子（如 "碰壁"、"伯父就是这样一个人"） 《有的人 —— 纪念鲁迅有感》（臧克家） ★内容主旨：诗歌以 "有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着" 的强烈对比，赞颂鲁迅及像他一样甘为人民奉献的人虽死犹生，鞭挞骑在人民头上作威作福的人虽生犹死，表达了诗人对鲁迅的崇敬之情。 ★写作特点：现代诗，运用对比与反复的手法，两种人前后映照，节奏鲜明，爱憎分明。 ★核心考点：理解诗中两种人的对比、体会诗歌的赞颂与讽刺、理解 "俯下身子给人民当牛马" 等诗句的深意、有感情地朗读 阅读要素 借助相关资料，理解课文主要内容 本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，学习本单元课文要注意结合时代背景，对黑暗的旧社会有初步的认识。通过以想促悟，读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。本单元的习作紧扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自己的情感。习作要求是要把事情写具体，写出真情实感。“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种理解课文主要内容的方法；拟好自己的习作题目；积累鲁迅先生的名言。 ◎回顾《好的故事》我的伯父鲁迅先生》,借助相关资料,说说你理解了课文哪些内容。 问题 解答 1.阅读《好的故事》和《我的伯父鲁迅先生》时,你分别借助了什么资料? 阅读《好的故事》一文,我借助课后“阅读链接”中关于此文的论述注解，搜集查阅当时的时代背景资料，了解了鲁迅先生当时所处的黑暗现实以及他对美好生活的向往和追求，明白了“好的故事”其实是鲁迅先生的一个梦境。 阅读《我的伯父鲁迅先生》中的“笑谈碰壁”一事时,借助鲁迅先生生平资料，并拓展阅读了巴金的《永远不能忘记的事情》，我了解了在鲁迅先生生活的时代，人民一点儿民主和自由都没有，他受到过国民党反动派的多次迫害，所以说“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”也明白了鲁迅先生为什么深受人民爱戴。 2.在理解课文内容的过程中,你体会到了什么? 我体会到，资料是打开文本的一把钥匙，尤其是本单元这种时代背景较远的文章，而且文章特点不同，阅读目标不同，所选资料也就不同。 ◎分析总结：借助相关资料,理解课文主要内容,首先应该搜集筛选恰当的资料,辅助理解课文的主要内容,进而体会作者想要表达的思想感情,感悟课文主旨。 ◎方法指引 如何借助相关资料,理解课文主要内容? 首先,要明确可以借助的资料有哪些类型,使用恰当类型的资料才能帮助我们全面理解课文内容。 其次,要根据不同的文本对资料进行甄别、筛选,这样才能帮助我们更好地解决阅读中的问题,从而更深人地理解课文内容。 如何概括文章主要内容 概括来说，《少年闰土》按照事情发展的顺序叙述了“我”与闰土之间发生的事情，《我的伯父鲁迅先生》记叙了伯父鲁迅先生生前留给“我”深刻印象的几件事。概括文章的主要内容是现代文阅读的常考点，学会概括文章的主要内容，能帮助我们更好地理解作者的思想感情。那么，如何概括文章的主要内容呢? 1.找中心句法 一般来说，文章的中心句最能概括文章的主要内容。 比如《我的伯父鲁迅先生》中 "伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多" 一句，就概括了文章的主要内容 —— 全文回忆伯父生前的几件小事，都是为了表现他这一高尚品质。 2.标题拓展法 有些文章的标题高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就能得到文章的主要内容。 比如对《我的伯父鲁迅先生》的标题进行适当补充：本文写的是作者回忆伯父鲁迅先生生前的几件事 —— 谈《水浒传》、笑谈 "碰壁"、救助车夫、关心女佣，表现伯父的高尚品质。 3.要素归纳法 记叙文一般都有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素，这是得分点。 比如《少年闰土》的主要内容概括起来就是：这篇文章记叙了 "我" 少年时在故乡与闰土相识，听他讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等新鲜有趣的事，两人结下深厚友谊的故事。其中 "少年时、故乡、" 我 "和闰土、相识、听闰土讲新鲜事、分别" 等就是得分点。 4.合并段意法 段落大意概括了每一段的主要内容，把每段的大意综合起来加以概括，就是整篇文章的主要内容。这种方法经常用于说明文中。概括时要注意两点： 比如《好的故事》先写 "我" 在昏沉的夜里翻开书，接着写 "我" 在梦境中看到一个美丽、幽雅、有趣的故事，最后写梦醒后美景消散、"我" 仍期盼美好 —— 把三层大意综合起来，就是文章的主要内容。 概括时要注意两点： ①各段大意要加上一些过渡语，使语言更流畅。 ②区分重点段落和非重点段落，非重点段落可省略。 拓展知识点 借助课后“阅读链接”，提升阅读能力 部编版教材与以往各版本教材相比存在很多不同，其中一个显著的变化是在一些课文后面编排了“阅读链接”。据统计，从三年级到六年级共编排32个“阅读链接”，随年级升高而递增。主要涉及人文主题、写作内容及表达策略等方面，其价值在于助力课文学习、加强单元整合和拓展阅读边界。 小学高年级如何借助课后“阅读链接”，提升阅读能力呢？ 1.利用“阅读链接”，深化对文章主旨的理解。 比如：六年级上册《好的故事》晦涩难懂，文后的阅读链接选取了冯雪峰和李何林关于此文的论述与注解。教学中，当学生处于“愤悱”状态，产生对资料的需求后，教师可提示学生阅读课后的阅读链接，借鉴专家的“论述与注解”，结合《野草》的补充资料，去感悟鲁迅写作的深层意图，以及“昏沉的夜”“美的人和美的事”的象征意义。 2.利用“阅读链接”，加强单元整合。 （1）深化单元人文主题。 比如五年级上册第四单元的人文主题是“爱国情怀”，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》，四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀。 该单元在《圆明园的毁灭》后面编排的“阅读链接”是《七子之歌》中的两首诗以及《和平宣言（节选）》，并配有练习：“读读下面的‘阅读链接，结合相关资料，体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。”通过阅读链接、查资料，进而两相比较，发现相似之处：一是都抒发了爱国之情，赞美祖国，呼唤和平，渴望统一;二是都表达了对帝国主义列强的憎恶，且认识更深刻，侵略者不但抢掠、毁坏文物，还掠夺土地，屠杀百姓。这既是对文本人文主题的补充，也是对爱国情感的升华。 （2） 提升单元语文要素。 比如四年级下册第四单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》。 编者在《猫》的后面编排了阅读链接，内容是夏丐尊和周而复写《猫》的片段，并作为练习让学生阅读，“体会不同作家对猫的喜爱之情”。通过阅读两个片段，与前面诸文比较，不难发现：这两位作家是通过猫的外形描写、小孩喜欢逗它、“我”也对它充满遐想及借别人的嘴夸猫等方式，来表达对猫的喜爱的。显然，这与单元教材中表达对动物的感情方式不同，进一步丰富了语文要素，让学生了解了其他作家对动物表达感情的不同策略。 3.利用“阅读链接”，实现迁移与运用 比如，六年级上册第二单元《灯光》后安排了一组阅读链接，编者旨在将《灯光》中学到的借助场景和细节体会文中感情的认知方式迁移到阅读链接中来。《狱中联欢》迁移的是本单元学习的场面描写，重在关注“叠罗汉”的场面，体会中国共产党人的献身精神和乐观主义精神。 4.利用“阅读链接”，拓展阅读边界 教材中的一些阅读链接，编者的意图是让学生由一篇文带动阅读另一篇文，从而走向无数篇文;从一篇文走向一本书，最终拥抱无数本书。 一、基础拓展题 （一）走进鲁迅的作品。 《少年闰土》（节选） ①“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。” 批注：“红的绿的都有”说明贝壳的_______多，可以用成语“____________”来形容。“鬼见怕也有，观音手也有”说明贝壳的形状多，可以用成语“____________”来形容。画线句是对闰土的_______描写，从闰土邀请“我”去他们那里可以看出闰土的______________________。 ②“管贼么？” ③“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪、刺猬、猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” ④我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 ⑤“他不咬人么？” ⑥“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……” ⑦我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。 ⑧“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……” ⑨啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 1．读画横线的句子，把批注补充完整。 2．文中带点的词语理解正确的一项是（   ） A．无端：不在意 B．单知道：只知道 C．素：原有的 D．如许：如果 3．“无穷无尽的希奇的事”具体指_______________、_______________、_______________、_______________等事情，由此可以看出少年闰土是个____________________________的孩子。 4．陶悦非常喜欢文中的小闰土，她用AI制作了一幅表现闰土“雪地捕鸟”的情景图，下列恰当的一幅是（   ） A． B． C． D． 5．【习题迁移】“院子里高墙上的四角的天空”说明了“我”和“往常的朋友”______________________，从而表达了“我”_______________________________。 6．对文中“并不知道”“也没有知道”“素不知道”之类的词语，理解不正确的一项是（   ） A．借“我”的孤陋寡闻衬托出闰土的见多识广。 B．表达了“我”对闰土的羡慕和钦佩之情。 C．流露出“我”对丰富多彩农村生活的向往。 D．这是一种侧面描写，用“猹”这种世上本没有的动物，来表现“我”的无知。 （二）阅读下文，回答问题。 （一）《我的伯父鲁迅先生》（节选） ①有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。” ②“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 ③“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。 ④“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。” ⑤“那怎么——” ⑥“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” ⑦“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” ⑧“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” ⑨“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” ⑩在座的人都哈哈大笑起来。 阅读链接： 中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”，能打这墙的，能碰而不感到痛苦的，是胜利者。 ——鲁迅《碰壁之后》 （二）《记忆中的父亲》（节选） ①叔叔在他供职的商务印书馆参加编辑了《儿童文库》和《少年文库》。这两套丛书每套几十册，他一齐购来赠给我。母亲把内容较深的《少年文库》收起来，让我看浅的。我耐心反复翻阅了多遍，不久翻腻了，就向母亲索取《少年文库》，她让我长大些再看，而我坚持要看这套书。争论的声音被父亲听到了，他便让母亲收回成命，从柜子里把书取出来，放在一楼我的专用柜里任凭选阅。这两套丛书，包含文史、童话、常识、卫生、科普等等，相当于现在的《十万个为什么》，却偏重于文科。父亲也不问我选阅了哪些，更不指定我要看哪几篇、背诵哪几段，完全“放任自流”。 ②对于孩子的未来，父亲自然是希望“后来居上”的，但他也写下了为很多人熟知的遗嘱：“孩子长大，倘无才能，可寻点小事情过活，万不可去做空头文学家或美术家。”父亲的意思很清楚，宁可自己的孩子做一个能自食其力的劳动者，也不要做那种徒有虚名、华而不实之徒。如今我已年近八旬，一生只是脚踏实地地工作，为社会尽一份绵薄之力，就此而言，自觉也并没有辜负父亲的期望。 资料袋： 周海婴（1929年9月27日—2011年4月7日），男，出生于上海，浙江绍兴人，中共党员，无线电专家、摄影家，鲁迅之子，原广播电影电视部政策法规司副司长。 7．读读材料一中画“ ”的句子，借助阅读链接理解“四周黑洞洞的”暗指___________，“碰壁”是指______________________。从这句幽默的话语中，可以看出鲁迅先生是一个_____________的人。 8．材料二中回忆了“我”与父亲之间发生的一件小事，请用简洁的语言概括出来。 _______________________________________________________________________________ 9．读读材料二中画“ ”的句子，其中词语“放任自流”在文中的意思是_________________，画“﹏﹏﹏”的句子中词语“后来居上”在文中的意思是_________________。从以上两句话中可以看出鲁迅是一位________________的父亲。 10．学了第八单元，聪聪对鲁迅先生有了初步的了解。他想发布一条朋友圈，最不可能发的文字是（ ） A．鲁迅，一支笔撑起中国的脊梁。 B．鲁迅，为自己想得少，为别人想得多。 C．在昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅执着追求着美丽、优雅、有趣的生活。 D．祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 二、素养提升题 （一）阅读下面的选文，完成练习。 回忆鲁迅先生（节选） 萧红 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 …… 青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。 “字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，青年人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费的工夫不是他的。这存心是不太好的。” 但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 …… 鲁迅先生从下午二三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟…… 客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作…… 全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。 许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。 有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。 鲁迅先生背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 人家都起来了，鲁迅先生才睡下。 【A】海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说： “轻一点走，轻一点走。” 鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。 【B】鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。 11．本文作者是鲁迅的学生萧红，她在选文中回忆了鲁迅先生的哪些事？试着为主要事件拟写小标题。 12．细节描写可以使人物的形象更加鲜活。试着从文章【A】【B】两句中任选一句，结合加点的部分，说说这样写有什么作用。 13．比较阅读是一种有效的读书方法。小文同学阅读了这篇文章，想到了课内学过的《我的伯父鲁迅先生》，做了下面的学习卡片，请你帮她补充完整。 我发现了这两篇文章的共同点： 从文体上看，这两篇文章都是______________；从选材上看，这两篇文章都通过______________来表现鲁迅先生的品质；从情感上看，这两篇文章都表达了______________之情。 我对鲁迅先生有了新的认识： 读了周晔的《我的伯父鲁迅先生》，我知道鲁迅先生是一个关心劳苦大众、热爱劳动人民的人——他在寒冷的夜晚给车夫包扎伤脚，还常劝家里的女佣多休息，不要干重活。 读了萧红的《回忆鲁迅先生》（节选），我知道鲁迅先生是一个___________________的人——他___________________。 （二）（26-27六年级上·全国·单元测试）类文阅读，完成练习。 ________的鲁迅 ①鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。 ②有人说鲁迅是天才，可他自己说：“（A）哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”鲁迅总想在较少的时间内为革命做更多的事情。他曾经说过：“（B）节约时间，就等于延长一个人的生命。”他工作起来从不知道疲倦，常常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到天亮。 ③暮色降临，家家的流水道都是哗啦哗啦地响着清洗杯盘的水声。晚餐后该散步的散步去了，该会朋友的会朋友去了，弄堂里来去地、稀疏不断地走着人，娘姨们倚着后门彼此搭讪起来，小孩子们三五一伙前门后门地跑着，弄堂外汽车穿来穿去。卧室在黄昏里边一点一点地暗下去，鲁迅先生坐在躺椅上，略微灰了的脸色被炉里的火光染红了一点。他戴起眼镜，沉静地读着各地青年的来信，读完一封就压在桌子上，把桌子都压得满满的，几乎只有写字的地方可以伸开手。 ④晚年有病的时候，他对于时间抓得更紧。不管斗争多么紧张，环境多么恶劣，身体多么不好，他仍如饥似渴地学习，夜以继日地忘我工作。他在逝世的前三天，生着病，体温很高，体重减轻到不足40千克，可他仍拖着病体，替别人翻译的苏联小说集写了一篇序言。鲁迅一直战斗到离开人世的那一天，从没浪费过时间。 ⑤鲁迅不仅爱惜自己的时间，也珍惜别人的时间。鲁迅参加会议时，从来不迟到，绝不叫别人等他。就是下大雨，他也总是冒雨准时赶到。他曾经说过：“（C）时间就是生命，无缘无故地消耗别人的时间，和图财害命没有什么两样。” 14．把题目补充完整，并回忆学过的课文，完成下面的表格。 题目 拟题角度 作用 ______的鲁迅 _____ _____ 少年闰土 ______ _____ 15．下面这段材料，可以安排在文章哪两段之间？（　　） 下半夜，他仍是坐在书桌前不停地工作，有时也靠在躺椅上看书，他认为这就是休息。他稍微合一合眼睛，燃起一支烟来。这一支烟还没有吸完，他又站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。直到鸡鸣时分，鲁迅先生才睡下。 A．①② B．②③ C．③④ D．④⑤ 16．短文围绕主题选了几件具体事例？请简要概括其中三件。 事例一：________________________________________________________ 事例二：________________________________________________________ 事例三：________________________________________________________ 17．第③自然段中对鲁迅先生“略微灰了的脸色”的外貌描写的作用是（　　） A．充分表达了作者对鲁迅先生的担心。 B．凸显鲁迅先生不修边幅的外貌特点。 C．突出工作的辛劳，衬托出鲁迅先生的奉献精神。 D．强调鲁迅先生有病，身体不好。 18．文中有三处画横线的句子，选择其中一处，结合生活实际，谈谈你对这处句子的理解。 （三）鲁迅名作阅读。 从百草园到三味书屋（节选） 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 19．文段开头的两个“不必说”与后面的“___________”呼应，既反映出写景的详略，又勾勒出儿童感受到事物_________________________的心理。 20．分析下面句子中加点字在表情达意上的妙处。 ①肥胖的黄蜂伏在菜花上。 ②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 （1）“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而________________的情态。 （2）“窜”字显示云雀飞起的速度________，又来得________。 21．“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”句中的“低唱”“弹琴”是指____________________，这句话运用________的修辞手法，生动地描写了百草园中的景物，表现了作者童年生活的________________。 22．梳理泥墙根一带带给作者的“无限趣味”，完成思维导图。 23．这一段文字表现了童年时代的“我”对百草园的________________之情。 24．童年生活是趣味盎然的，请模仿下面例句，根据自己的感受续写两句。 童年是追蝴蝶的嬉戏，童年是捅蜂窝的狼狈，__________________，__________________。 （四）（25-26六年级下·陕西汉中·期末）阅读短文《鲁迅苦读》，完成后面的问题。 ①鲁迅自幼勤奋好学，酷爱读书。少年时，他在江南水师学堂求学，第一学期成绩优异，名列前茅，学校特意奖励他一枚金质奖章。可鲁迅并没有把奖章当作炫耀的资本，而是立刻拿到南京鼓楼街头卖掉，换来了几本心爱的书籍，还买了一串红辣椒。 ②江南的冬夜阴冷刺骨，屋内没有炭火取暖，读书时常常冻得手脚僵硬。每当寒意袭来、难以坚持夜读时，鲁迅就摘下一颗红辣椒，放在嘴里用力咀嚼，辛辣的滋味瞬间让他（额头冒汗 火冒三丈），浑身暖和（hé huo）起来。他就用这种方法驱寒坚持读书，常常读到深夜，丝毫不受寒冷的影响。 ③读书时，鲁迅不仅手不释卷，还坚持边读边思考、勤做批注。遇到不懂的问题，他总会四处请教，直到把知识彻底弄懂。日积月累的阅读，为他日后的文学创作打下了坚实基础，最终让他成为一代文学巨匠。 25．请给文中第二段括号中选择正确的词语和读音，用“√”勾画出来。 26．联系上下文，解释下列词语。 名列前茅：_________________________________________ 手不释卷：_________________________________________ 27．短文围绕鲁迅苦读，主要写了哪两件事？请用简洁的语言概括。 ①_________________________________________ ②_________________________________________ 28．文中画横线句子运用了__________描写，写出了鲁迅__________的品质。 29．有关古人读书求学的典故发人深思，如，囊萤夜读、__________。有关读书的名言也催人奋进，如，刘向说：“书犹药也，__________”；杜甫说：“__________，下笔如有神。” 30．在“走进鲁迅”这一单元，我们认识到了一个____________________、____________________、____________________的鲁迅。 （五）阅读下文，回答问题。 少年闰土（节选） ①深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 ②…… ③我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 中年闰土（节选） ①一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由得非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。 ②这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 ③我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： ④“阿！闰土哥，——你来了？……” ⑤我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 ⑥“老爷！……” ⑦我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 31．细读文本《少年闰土》节选，在①②③处填写合适的内容，完成“看瓜刺猹”思维导图。 32．结合课文及文本，补充两次描写闰土的异同点，感受闰土发生的变化。 人物描写 少年闰土 中年闰土 外貌特点 脸部 ___________ 灰黄，有很深的皱纹 着装 项带银圈 一顶破毡帽，一件极薄的棉衣 手掌 ___________ 又粗又笨而且开裂 言行举止 对“我”的称呼 你 老爷 对“我”的态度 如朋友般亲热 ___________ 阅读表格，我们发现闰土的生活与性格发生了很大的变化，以下说法不正确的是( ) A．少年闰土对生活充满了希望，而中年闰土却成了一个神情麻木的人。 B．少年闰土的生活随心所欲，而中年闰土守规矩、懂礼貌，让人称赞。 C．少年闰土是快乐的，而中年闰土的生活却非常凄苦。 D．少年闰土富有表现力，像是一个“语言艺术家”，而中年闰土却变得少言寡语。 33．结合以下两则材料，请你谈谈闰土前后为什么会发生如此大的变化？（至少两点） 【材料一】  1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，却已是满脸皱纹，面容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个人物形象。 ——《故乡》的写作背景 【材料二】  章闰水生活在一个贫苦的家庭。他从小就跟着父亲干一些力所能及的活，看瓜地，网鱼，晒稻谷……父亲死后，章闰水就挑起了一家的生活重担。章家只有六亩薄沙地，收获的粮食缴完租税后所剩不多。尽管章闰水起早摸黑地干，还是养不活一家人。1934年大旱，地里颗粒无收，逼债的、收捐的又找上门来，没办法，他只好把地卖了，成了一贫如洗的穷苦农民，只能靠租种土地和外出打工为生。由于贫困和积劳成疾，五十多岁后，章闰水背上生了一个恶疮，家里又没钱医治，致使伤口化脓，一直不能愈合，而且越来越严重，在五十七岁时亡故。 ——章闰水的家庭背景 （六）课外阅读。 早 ①深冬，酿雪的天气。我们在绍兴访问三味书屋。 ②三味书屋是三间的小花厅。还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。细想又都不像，因为小寒前后，桂花早已开过，兰花却还要迟些日子才开。是什么香呢？据说“三味”是把书比作五谷、蔬菜、点心的，也许这就是书香？ ③书屋朝西，门两边开窗。南墙上有一个圆洞门，里边有小匾，上题“停云小憩”。东面正中挂一幅画，画上古树底下伏着一只梅花鹿，那是当年学生朝着行礼的地方。画前面，正中是先生的座位。学生的书桌分列在四面，东北角上是鲁迅用过的一张。当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。默默中，我仿佛听见了当年先生的教诲声，同时记起鲁迅文章里写过书屋后面有一个园子，园子里有许多蜡梅。 ④我忽然明白了清香的来源：是蜡梅花。 ⑤迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。 ⑥早啊！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。 ⑦这个字有这样一段来历：父亲病了，鲁迅一面忙着上书塾，一面要忙着做家务，天天奔走于当铺和药铺之间。有一天，鲁迅上学迟到了。素以品行方正、教书认真著称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话：“以后要早到！”鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字“早”。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。 ⑧我们怀着崇敬之情，仔细鉴赏那个字。字是横着刻的，就像一个含苞未放的花骨朵，又像一支小巧玲珑的火把。当我们静心凝视的时候，那个字仿佛一下子发起光来，照得满室通亮。 ⑨是呀，的确要早。要珍惜清晨的时光，要学那梅花，争“东风第一枝”。 （作者吴伯箫，选文有改动） 34．短文以访问为序，移步换景。请根据短文内容，完成三味书屋的寻访路线图。 35．第②自然段中说“还没进门，迎面先扑来一阵清香。”这“清香”是（ ） A．桂花香 B．兰花香 C．书香 D．蜡梅香 36．读第⑦自然段画线句子，联系上下文思考：鲁迅心里可能在想什么？写在短文旁的方框里。 37．读第⑥~⑧自然段，了解鲁迅书桌上“早”字的样子，结合“阅读链接”思考：作者为什么觉得“那个字仿佛一下子发起光来，照得满室通亮”？写下你的理解。 阅读链接 鲁迅弃医从文，笔耕不辍。从1918年5月发表第一篇小说《狂人日记》起，鲁迅每年平均写作35万多字，为我们留下了逾640万字的宝贵遗产。他以笔为旗，深刻揭露封建礼教“吃人”的本质，以唤醒沉睡麻木的国民。这份清醒与担当，让他和他的文字穿越岁月、熠熠生辉。 38．下面是同学们对文本内容与写法的理解，其中最准确的一项是（ ） A．未进门就闻到清香，作者探寻香味的来源引出了对书屋的回忆。 B．细致描写书屋内的陈设，是为了突出鲁迅当年学习条件很艰苦。 C．运用了借景抒情的方法，重在赞美蜡梅不畏严寒的顽强生命力。 D．以蜡梅的早比喻人的“早”，借蜡梅花的品格赞鲁迅的自律精神。 （七）课外阅读。 风筝 鲁迅 ①北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 ②故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 ③但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 ④有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的技艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 ⑤然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，垄着。 ⑥我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的糊涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。 ⑦“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。 ⑧全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的怨，说谎罢了。我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。 ⑨现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。 一九二五年一月二十四日 39．请阅读短文，完成下列表格。 对比点 弟弟 “我” 平时对风筝的态度 ①___ 不爱、嫌恶 “我”发现弟弟偷做风筝时 惊惶 ②___ 中年时回忆起少时之事 ③___ ④___ 40．班级准备将《风筝》改编成戏剧，其中矛盾冲突最为激烈的第④段交由你来改编。请完善下面的剧本设计。 【知识链接】剧本主要由舞台提示和人物对话组成。舞台提示一般填写在括号内，可以是人物说话的语气和说话时的动作等。 幼弟哼着童谣蹲在矮凳上，指尖捏着浆糊涂抹竹骨。突然门外传来脚步声，他惊恐抬头，竹筷落地。 兄长( )______________________________________ 幼弟( )______________________________________ 兄长( )______________________________________ 兄长摔门而去，震落梁上积灰；幼弟蜷缩光晕边缘，缓慢拼凑破碎竹篾。 41．文中画横线的句子主要运用了________描写和________描写，淋漓尽致地表现出我________的心情；文中画波浪线的句子是________描写，抒发了作者_______________情感。 42．文章的开头与结尾处反复提及北京冬天的情景，有何作用？结合全文简要分析。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第八单元 走近鲁迅 笔端藏风骨，文中见深情。本单元篇目勾勒鲁迅的精神世界，记忆里的少年玩伴定格纯真的友谊，梦境中的美好寄寓深沉情思，伯父的言传身教彰显人格风范，诗人的礼赞传扬不朽精神。学习时，借助相关资料理解课文主要内容，走近鲁迅、读懂鲁迅；选取典型事例，写一写自家的好家风，让先辈的精神在笔尖与心间代代相传。 单元主题 他以笔为戈，唤醒沉睡的国民；以文为灯，照亮前行的道路。他就是鲁迅 —— 中国现代文学的奠基人。"横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。" 本单元，让我们走近鲁迅，初识他的风采，感受他的魅力。 阅读鲁迅及其相关作品。借助相关资料，理解课文主要内容，读懂鲁迅笔下的童年记忆与家国情怀，感受他忧国忧民、勇于担当的精神；选取典型事例，写一写自家的好家风，让美好的精神代代相传。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 《少年闰土》（鲁迅，选自《故乡》） ★内容主旨：通过 "我" 的回忆，写了月下看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等事件，刻画了机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年闰土形象，表达了 "我" 对闰土的钦佩与怀念。 ★写作特点：小说节选，以 "我" 的回忆展开，通过具体事例写人；外貌、动作、语言描写传神，月下刺猹的环境描写极具画面感。 ★核心考点：梳理事件、体会人物特点、抓住关键句理解 "我" 与闰土之间 "高墙" 般的隔阂、仿写 "深蓝的天空中……" 句式 《好的故事》（鲁迅，《野草》） ★内容主旨：写在昏沉的夜里，"我" 在梦境中看到一个美丽、幽雅、有趣的故事，描绘水乡景物的美好画面；梦醒后美景消散，表达了作者对美好生活的向往与追求，也流露出对黑暗现实的不满。 ★写作特点：散文诗，虚实结合，以梦境展开想象；运用大量景物描写与比喻，画面朦胧优美，首尾以 "昏沉的夜" 呼应。 ★核心考点：理解 "好的故事" 的含义、体会梦境与现实（美好与昏沉）的对比、品味优美语句、体会作者的情感 《我的伯父鲁迅先生》（周晔） ★内容主旨：通过回忆伯父鲁迅先生生前的几件小事 —— 谈《水浒传》、笑谈 "碰壁"、救助车夫、关心女佣，从不同方面表现鲁迅读书认真、幽默风趣、爱憎分明、为自己想得少为别人想得多的崇高品质。 ★写作特点：以 "我" 的回忆为线索，选取典型事例从多角度写人；首尾呼应，语言朴实亲切。 ★核心考点：梳理典型事例、概括人物品质、理解含义深刻的句子（如 "碰壁"、"伯父就是这样一个人"） 《有的人 —— 纪念鲁迅有感》（臧克家） ★内容主旨：诗歌以 "有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着" 的强烈对比，赞颂鲁迅及像他一样甘为人民奉献的人虽死犹生，鞭挞骑在人民头上作威作福的人虽生犹死，表达了诗人对鲁迅的崇敬之情。 ★写作特点：现代诗，运用对比与反复的手法，两种人前后映照，节奏鲜明，爱憎分明。 ★核心考点：理解诗中两种人的对比、体会诗歌的赞颂与讽刺、理解 "俯下身子给人民当牛马" 等诗句的深意、有感情地朗读 阅读要素 借助相关资料，理解课文主要内容 本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，学习本单元课文要注意结合时代背景，对黑暗的旧社会有初步的认识。通过以想促悟，读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。本单元的习作紧扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自己的情感。习作要求是要把事情写具体，写出真情实感。“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种理解课文主要内容的方法；拟好自己的习作题目；积累鲁迅先生的名言。 ◎回顾《好的故事》我的伯父鲁迅先生》,借助相关资料,说说你理解了课文哪些内容。 问题 解答 1.阅读《好的故事》和《我的伯父鲁迅先生》时,你分别借助了什么资料? 阅读《好的故事》一文,我借助课后“阅读链接”中关于此文的论述注解，搜集查阅当时的时代背景资料，了解了鲁迅先生当时所处的黑暗现实以及他对美好生活的向往和追求，明白了“好的故事”其实是鲁迅先生的一个梦境。 阅读《我的伯父鲁迅先生》中的“笑谈碰壁”一事时,借助鲁迅先生生平资料，并拓展阅读了巴金的《永远不能忘记的事情》，我了解了在鲁迅先生生活的时代，人民一点儿民主和自由都没有，他受到过国民党反动派的多次迫害，所以说“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”也明白了鲁迅先生为什么深受人民爱戴。 2.在理解课文内容的过程中,你体会到了什么? 我体会到，资料是打开文本的一把钥匙，尤其是本单元这种时代背景较远的文章，而且文章特点不同，阅读目标不同，所选资料也就不同。 ◎分析总结：借助相关资料,理解课文主要内容,首先应该搜集筛选恰当的资料,辅助理解课文的主要内容,进而体会作者想要表达的思想感情,感悟课文主旨。 ◎方法指引 如何借助相关资料,理解课文主要内容? 首先,要明确可以借助的资料有哪些类型,使用恰当类型的资料才能帮助我们全面理解课文内容。 其次,要根据不同的文本对资料进行甄别、筛选,这样才能帮助我们更好地解决阅读中的问题,从而更深人地理解课文内容。 如何概括文章主要内容 概括来说，《少年闰土》按照事情发展的顺序叙述了“我”与闰土之间发生的事情，《我的伯父鲁迅先生》记叙了伯父鲁迅先生生前留给“我”深刻印象的几件事。概括文章的主要内容是现代文阅读的常考点，学会概括文章的主要内容，能帮助我们更好地理解作者的思想感情。那么，如何概括文章的主要内容呢? 1.找中心句法 一般来说，文章的中心句最能概括文章的主要内容。 比如《我的伯父鲁迅先生》中 "伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多" 一句，就概括了文章的主要内容 —— 全文回忆伯父生前的几件小事，都是为了表现他这一高尚品质。 2.标题拓展法 有些文章的标题高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就能得到文章的主要内容。 比如对《我的伯父鲁迅先生》的标题进行适当补充：本文写的是作者回忆伯父鲁迅先生生前的几件事 —— 谈《水浒传》、笑谈 "碰壁"、救助车夫、关心女佣，表现伯父的高尚品质。 3.要素归纳法 记叙文一般都有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素，这是得分点。 比如《少年闰土》的主要内容概括起来就是：这篇文章记叙了 "我" 少年时在故乡与闰土相识，听他讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等新鲜有趣的事，两人结下深厚友谊的故事。其中 "少年时、故乡、" 我 "和闰土、相识、听闰土讲新鲜事、分别" 等就是得分点。 4.合并段意法 段落大意概括了每一段的主要内容，把每段的大意综合起来加以概括，就是整篇文章的主要内容。这种方法经常用于说明文中。概括时要注意两点： 比如《好的故事》先写 "我" 在昏沉的夜里翻开书，接着写 "我" 在梦境中看到一个美丽、幽雅、有趣的故事，最后写梦醒后美景消散、"我" 仍期盼美好 —— 把三层大意综合起来，就是文章的主要内容。 概括时要注意两点： ①各段大意要加上一些过渡语，使语言更流畅。 ②区分重点段落和非重点段落，非重点段落可省略。 拓展知识点 借助课后“阅读链接”，提升阅读能力 部编版教材与以往各版本教材相比存在很多不同，其中一个显著的变化是在一些课文后面编排了“阅读链接”。据统计，从三年级到六年级共编排32个“阅读链接”，随年级升高而递增。主要涉及人文主题、写作内容及表达策略等方面，其价值在于助力课文学习、加强单元整合和拓展阅读边界。 小学高年级如何借助课后“阅读链接”，提升阅读能力呢？ 1.利用“阅读链接”，深化对文章主旨的理解。 比如：六年级上册《好的故事》晦涩难懂，文后的阅读链接选取了冯雪峰和李何林关于此文的论述与注解。教学中，当学生处于“愤悱”状态，产生对资料的需求后，教师可提示学生阅读课后的阅读链接，借鉴专家的“论述与注解”，结合《野草》的补充资料，去感悟鲁迅写作的深层意图，以及“昏沉的夜”“美的人和美的事”的象征意义。 2.利用“阅读链接”，加强单元整合。 （1）深化单元人文主题。 比如五年级上册第四单元的人文主题是“爱国情怀”，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》，四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀。 该单元在《圆明园的毁灭》后面编排的“阅读链接”是《七子之歌》中的两首诗以及《和平宣言（节选）》，并配有练习：“读读下面的‘阅读链接，结合相关资料，体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。”通过阅读链接、查资料，进而两相比较，发现相似之处：一是都抒发了爱国之情，赞美祖国，呼唤和平，渴望统一;二是都表达了对帝国主义列强的憎恶，且认识更深刻，侵略者不但抢掠、毁坏文物，还掠夺土地，屠杀百姓。这既是对文本人文主题的补充，也是对爱国情感的升华。 （2） 提升单元语文要素。 比如四年级下册第四单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》。 编者在《猫》的后面编排了阅读链接，内容是夏丐尊和周而复写《猫》的片段，并作为练习让学生阅读，“体会不同作家对猫的喜爱之情”。通过阅读两个片段，与前面诸文比较，不难发现：这两位作家是通过猫的外形描写、小孩喜欢逗它、“我”也对它充满遐想及借别人的嘴夸猫等方式，来表达对猫的喜爱的。显然，这与单元教材中表达对动物的感情方式不同，进一步丰富了语文要素，让学生了解了其他作家对动物表达感情的不同策略。 3.利用“阅读链接”，实现迁移与运用 比如，六年级上册第二单元《灯光》后安排了一组阅读链接，编者旨在将《灯光》中学到的借助场景和细节体会文中感情的认知方式迁移到阅读链接中来。《狱中联欢》迁移的是本单元学习的场面描写，重在关注“叠罗汉”的场面，体会中国共产党人的献身精神和乐观主义精神。 4.利用“阅读链接”，拓展阅读边界 教材中的一些阅读链接，编者的意图是让学生由一篇文带动阅读另一篇文，从而走向无数篇文;从一篇文走向一本书，最终拥抱无数本书。 一、基础拓展题 （一）走进鲁迅的作品。 《少年闰土》（节选） ①“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。” 批注：“红的绿的都有”说明贝壳的_______多，可以用成语“____________”来形容。“鬼见怕也有，观音手也有”说明贝壳的形状多，可以用成语“____________”来形容。画线句是对闰土的_______描写，从闰土邀请“我”去他们那里可以看出闰土的______________________。 ②“管贼么？” ③“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪、刺猬、猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” ④我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 ⑤“他不咬人么？” ⑥“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……” ⑦我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。 ⑧“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……” ⑨啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 1．读画横线的句子，把批注补充完整。 2．文中带点的词语理解正确的一项是（   ） A．无端：不在意 B．单知道：只知道 C．素：原有的 D．如许：如果 3．“无穷无尽的希奇的事”具体指_______________、_______________、_______________、_______________等事情，由此可以看出少年闰土是个____________________________的孩子。 4．陶悦非常喜欢文中的小闰土，她用AI制作了一幅表现闰土“雪地捕鸟”的情景图，下列恰当的一幅是（   ） A． B． C． D． 5．【习题迁移】“院子里高墙上的四角的天空”说明了“我”和“往常的朋友”______________________，从而表达了“我”_______________________________。 6．对文中“并不知道”“也没有知道”“素不知道”之类的词语，理解不正确的一项是（   ） A．借“我”的孤陋寡闻衬托出闰土的见多识广。 B．表达了“我”对闰土的羡慕和钦佩之情。 C．流露出“我”对丰富多彩农村生活的向往。 D．这是一种侧面描写，用“猹”这种世上本没有的动物，来表现“我”的无知。 【答案】1．颜色  五颜六色  各种各样  语言  淳朴善良、热情好客 2．B 3． 海边拾贝 看守西瓜 刺猹 看跳鱼儿 见多识广、聪明能干 4．B 5． 生活空间有限 对自己生活环境的不满和对农村丰富多彩生活的向往 6．D 【导语】这篇节选以对话铺展少年闰土的鲜活世界，以海边孩童的奇趣见闻，对照出高墙内小少爷的生活局限，文字素淡却满溢童真，既刻下闰土淳朴见广的灵动形象，也藏着鲁迅对拘束封闭的成长环境的怅惘，满是对鲜活自由的乡野生活的向往。 【详解】1．“红的绿的”写的是贝壳的色彩，所以是贝壳的颜色多；文中贝壳有红、有绿，色彩丰富，可用“五颜六色”形容；“鬼见怕”“观音手”是两种形状不一样的贝壳名字，说明贝壳样子多种多样，可用“各式各样”形容；画线部分是闰土说的一大段对话，人物说出来的话属于语言描写；闰土主动邀请“我”夏天去海边捡贝壳、晚上一起管西瓜，愿意分享乡下有趣的生活，能看出闰土待人热情、好客大方。 2．A．文中 “只是无端的觉得状如小狗而很凶猛”，“无端”指没有来由、无缘无故，不是不在意。 C．“我素不知道天下有这许多新鲜事” 里的“素”是向来、一向的意思，指“我”向来不知道这些新鲜事情，不是原有的。 D．“海边有如许五色的贝壳”中“如许”意思是如此、这样多，指海边有这么多五色贝壳，并不是如果。 3．第①段原文“我们日里到海边检贝壳去”点出了海边拾贝壳这件事； 第①段原文“晚上我和爹管西瓜去，你也去”点出了夜晚看守西瓜这件事； 第⑥段原文“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺”点出了用胡叉刺猹这件事； 第⑧段原文“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”点出了看跳鱼儿这一事件。 闰土对这些乡下生活的细节如数家珍、娓娓道来，而生活在深宅大院里的 “我” 和 “我往常的朋友” 却闻所未闻，两相对比之下，写出了闰土见多识广、聪明能干、活泼勇敢的特点。 4．A．内容是堆雪人，和捕鸟无关。 B．完整呈现了雪地场景下，人躲在远处牵绳、绳另一端连着支起的竹筛、筛下有鸟的经典雪地捕鸟场景，完全符合原文描述。 C．直接用手给鸟喂食，不符合捕鸟的操作。 D．单独撒秕谷的动作，没有体现捕鸟的核心装置和流程。 5．文中第⑨段写道 “他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”，“我”和“往常的朋友”整天生活在深宅大院里，被高高的院墙围住，抬头只能看见院子上方那一小块四四方方的天空，说明我们生活空间十分狭小，暗示“我们”见识短浅、孤陋寡闻，根本不了解外面广阔的世界，从而表达了“我”对自己这种狭窄、单调生活的不满，以及对闰土那种自由自在、见多识广的乡村生活的强烈向往与羡慕。 6．A．文中反复写“我并不知道”“我素不知道”，就是用“我”的无知来反衬闰土懂得多、见识广，这是典型的对比衬托手法。 B．“我”连猹是什么、海边有五色贝壳、西瓜有危险经历都不知道，而闰土样样都清楚，字里行间流露出“我”对闰土的羡慕与佩服。 C．“我”生活在高墙大院里，对乡下的新鲜事一无所知，正因为不知道，才更加向往闰土那种自由自在、充满乐趣的乡村生活。 D．“猹”是鲁迅根据浙江乡音造的字，在文中是闰土口中真实存在的动物，不是作者故意编造一个不存在的动物；“并不知道”“素不知道”这些词语的核心作用是衬托闰土的见多识广，而不是单纯为了表现“我”的无知，该选项理解错误。 （二）阅读下文，回答问题。 （一）《我的伯父鲁迅先生》（节选） ①有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。” ②“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 ③“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。 ④“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。” ⑤“那怎么——” ⑥“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” ⑦“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” ⑧“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” ⑨“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” ⑩在座的人都哈哈大笑起来。 阅读链接： 中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”，能打这墙的，能碰而不感到痛苦的，是胜利者。 ——鲁迅《碰壁之后》 （二）《记忆中的父亲》（节选） ①叔叔在他供职的商务印书馆参加编辑了《儿童文库》和《少年文库》。这两套丛书每套几十册，他一齐购来赠给我。母亲把内容较深的《少年文库》收起来，让我看浅的。我耐心反复翻阅了多遍，不久翻腻了，就向母亲索取《少年文库》，她让我长大些再看，而我坚持要看这套书。争论的声音被父亲听到了，他便让母亲收回成命，从柜子里把书取出来，放在一楼我的专用柜里任凭选阅。这两套丛书，包含文史、童话、常识、卫生、科普等等，相当于现在的《十万个为什么》，却偏重于文科。父亲也不问我选阅了哪些，更不指定我要看哪几篇、背诵哪几段，完全“放任自流”。 ②对于孩子的未来，父亲自然是希望“后来居上”的，但他也写下了为很多人熟知的遗嘱：“孩子长大，倘无才能，可寻点小事情过活，万不可去做空头文学家或美术家。”父亲的意思很清楚，宁可自己的孩子做一个能自食其力的劳动者，也不要做那种徒有虚名、华而不实之徒。如今我已年近八旬，一生只是脚踏实地地工作，为社会尽一份绵薄之力，就此而言，自觉也并没有辜负父亲的期望。 资料袋： 周海婴（1929年9月27日—2011年4月7日），男，出生于上海，浙江绍兴人，中共党员，无线电专家、摄影家，鲁迅之子，原广播电影电视部政策法规司副司长。 7．读读材料一中画“ ”的句子，借助阅读链接理解“四周黑洞洞的”暗指___________，“碰壁”是指______________________。从这句幽默的话语中，可以看出鲁迅先生是一个_____________的人。 8．材料二中回忆了“我”与父亲之间发生的一件小事，请用简洁的语言概括出来。 _______________________________________________________________________________ 9．读读材料二中画“ ”的句子，其中词语“放任自流”在文中的意思是_________________，画“﹏﹏﹏”的句子中词语“后来居上”在文中的意思是_________________。从以上两句话中可以看出鲁迅是一位________________的父亲。 10．学了第八单元，聪聪对鲁迅先生有了初步的了解。他想发布一条朋友圈，最不可能发的文字是（ ） A．鲁迅，一支笔撑起中国的脊梁。 B．鲁迅，为自己想得少，为别人想得多。 C．在昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅执着追求着美丽、优雅、有趣的生活。 D．祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 【答案】7．当时黑暗压抑的旧社会 鲁迅先生与反动势力做斗争时受到的挫折与迫害 幽默乐观、敢于和黑暗势力抗争 8．“我”想看被母亲收起来的《少年文库》，和母亲起了争执，鲁迅听到后就让母亲把书拿出来放到“我”的专用书柜里，任由“我”自由选阅，不干涉“我”的阅读内容。 9． 鲁迅不干涉“我”的阅读，不指定阅读篇目、不要求背诵，让“我”自由选阅书籍 鲁迅希望孩子能超过自己，有比自己更高的成就 尊重孩子的意愿、开明不专制，务实不慕虚名 10．D 【导语】这组群文阅读选段视角互补，以亲友回忆还原鲁迅：既有《我的伯父鲁迅先生》里他直面现实的幽默锐度，又有周海婴笔下作为父亲的温和开明，辅以原文链接、生平资料补全语境，跳出固化的伟人标签，让学生感知鲁迅立体鲜活的人格，选文贴合学情，人文性与语文训练性融合自然。 【详解】7．先回到材料一的第⑧段原句，再结合给出的《碰壁之后》阅读链接来拆解，“四周黑洞洞的”不能只按字面理解成没有光线的黑暗环境，联系阅读链接里鲁迅写的“中国各处是壁，然而无形，像‘鬼打墙’一般”，这里的“黑洞洞”就是暗指当时北洋政府和反动势力统治下的旧社会，到处是压迫和禁锢，民众没有言论自由和民主权利，整个社会环境一片昏暗压抑，连正常的发声和行动都要被重重限制。 “碰壁”这个词，它也不是真的走路撞到墙壁，结合材料一第⑥段伯父和“我”的对话，再对照阅读链接里“使你随时能‘碰’”的表述，这里的“碰壁”指的是鲁迅先生在当时的社会环境下，因为写进步文章、支持青年正义的斗争，不断遭到反动势力的阻挠、迫害和打压，多次遭遇人生路上的挫折与不公，是他和黑暗势力作斗争时不断受到的挫折与迫害的形象化说法。 最后从这句带着笑意的反问里，能看到鲁迅先生明明身处处处受限的黑暗处境，却不用沉重悲愤的语气诉苦，反而用和孩子聊天的幽默方式把残酷的现实讲出来，既藏着他对黑暗社会的清醒嘲讽，也能看出他面对迫害毫不畏惧、用轻松的态度直面压迫的性格，能看出鲁迅先生是一个幽默睿智、不惧迫害、敢于和黑暗势力作斗争的人。 8．定位到材料二的第①段，抓住段落里的核心人物、起因、经过和结果这些关键要素，从“我”反复翻腻了浅易的《儿童文库》，向母亲索要被收起来的《少年文库》却遭到拒绝，两人发生争论的情节切入，再找到父亲听到争执后，让母亲把这套内容更深的书取出来，放到“我”的专用书柜里，完全不限制“我”自由选阅书籍的核心句子，剔除掉“丛书包含文史、童话”这类无关的补充说明内容，把整个事件梳理成通顺简洁的概括，最终就能得到符合要求的答案。 示例：“我”翻腻了浅易的《儿童文库》，向母亲索要被收起的《少年文库》遭拒，父亲听到争执后，让母亲取出书放到“我”的专用柜，任由“我”自由选阅，不做任何指定和限制。 9．回到材料二的第①段，顺着“完全‘放任自流’”的前文内容找依据，前面写父亲把《少年文库》放到“我”的专用柜任凭选阅，也不问“我”选了哪些、指定看哪篇、要求背诵段落，结合这些关键句子就能明确，文中的“放任自流”不是指对孩子不管不顾，而是指鲁迅尊重孩子的阅读意愿，不强行规定阅读内容、不做刻板的学习要求，给孩子充分自主的阅读空间。 接着看材料二第②段里的“后来居上”，结合它后面紧跟着的遗嘱内容，联系鲁迅对孩子的期许，这里的“后来居上”不是泛泛说后辈超过前辈，在文中指鲁迅真心希望自己的孩子能成长得比自己更好，在学识、能力上取得超出前人的进步，拥有更出色的人生发展。 最后把这两处细节结合起来看，他既给孩子充分的阅读自由，不搞刻板的教育约束，又不苛求孩子必须成为有名的大作家，反而叮嘱孩子要做自食其力的普通人，不追名逐利，能看出鲁迅是一位尊重孩子天性、教育观念务实开明，不慕虚名、为孩子长远人生考虑的父亲。 10．先结合两篇选文的核心内容逐一比对四个选项。 A．先看材料一第⑧段鲁迅笑谈“四周黑洞洞的还不容易碰壁”，能看出他以笔为武器对抗黑暗社会，“一支笔撑起中国的脊梁”完全贴合他的斗士形象，是聪聪很可能发的内容； B．再联系《我的伯父鲁迅先生》的经典主旨，“为自己想得少，为别人想得多”是课文里对鲁迅的核心评价，符合大家对他的普遍认知，也会出现在朋友圈里； C．接着看材料里鲁迅在黑暗环境中幽默从容、尊重孩子天性的细节，表述也贴合他在困境里保有生活温度的特点，是合理的内容； D．这句出自李纲的名言，核心是誓死守卫国土，两篇选文全程没有涉及鲁迅谈及疆土守卫的相关内容，和鲁迅的人物形象、选文主题完全不相关，所以这就是最不可能发的文字。 二、素养提升题 （一）阅读下面的选文，完成练习。 回忆鲁迅先生（节选） 萧红 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 …… 青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。 “字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，青年人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费的工夫不是他的。这存心是不太好的。” 但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 …… 鲁迅先生从下午二三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟…… 客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作…… 全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。 许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。 有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。 鲁迅先生背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 人家都起来了，鲁迅先生才睡下。 【A】海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说： “轻一点走，轻一点走。” 鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。 【B】鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。 11．本文作者是鲁迅的学生萧红，她在选文中回忆了鲁迅先生的哪些事？试着为主要事件拟写小标题。 12．细节描写可以使人物的形象更加鲜活。试着从文章【A】【B】两句中任选一句，结合加点的部分，说说这样写有什么作用。 13．比较阅读是一种有效的读书方法。小文同学阅读了这篇文章，想到了课内学过的《我的伯父鲁迅先生》，做了下面的学习卡片，请你帮她补充完整。 我发现了这两篇文章的共同点： 从文体上看，这两篇文章都是______________；从选材上看，这两篇文章都通过______________来表现鲁迅先生的品质；从情感上看，这两篇文章都表达了______________之情。 我对鲁迅先生有了新的认识： 读了周晔的《我的伯父鲁迅先生》，我知道鲁迅先生是一个关心劳苦大众、热爱劳动人民的人——他在寒冷的夜晚给车夫包扎伤脚，还常劝家里的女佣多休息，不要干重活。 读了萧红的《回忆鲁迅先生》（节选），我知道鲁迅先生是一个___________________的人——他___________________。 【答案】11．走路姿态    看青年人来信热情会客    深夜写作 12．我选择【B】句。“整整齐齐”“压”体现了鲁迅先生拥有良好的生活习惯和写作习惯，从细节处还原和展现了鲁迅先生的生活、工作状态，彰显了鲁迅先生一丝不苟的工作态度。 13． 回忆性散文 典型事例 对鲁迅先生的怀念、热爱和赞美 关心青年 对青年要求严格，认真对待青年的来信 【导语】这篇《回忆鲁迅先生》（节选）以细腻笔触，从笑声、步态、待人接物等日常细节切入，打破了鲁迅“斗士”的刻板印象。文字如家常絮语，用“明朗的笑”“深夜伏案”“书桌整洁”等鲜活片段，勾勒出一个可亲可敬、有温度的凡人形象，在温情叙事中还原了鲁迅作为师者、文人的真实底色。 【详解】11．本题考查标题拟写。 通过阅读全文，我们可以梳理出文中回忆的鲁迅先生的三件事，并结合事件核心拟写简洁的小标题： 对应原文第②自然段，作者描写了鲁迅先生走路“轻捷”，转身抓帽子动作迅速，仿佛“不顾一切地走去”。拟写小标题：走路姿态（对应答案第一空）。 对应原文第⑤⑥自然段，主要写鲁迅先生对待青年人的来信和文章非常认真，“常常看到夜里很深的时光”，会客态度热情。拟写小标题：看青年人来信热情会客（对应答案第二空）。 对应原文第⑤至⑨自然段，记叙了鲁迅先生白天几乎全在会客，直到深夜客人才散去，随后他才开始写作，直到天亮才休息。拟写小标题：深夜写作（对应答案第三空）。 12．本题考查分析字句段含义和作用。 题目要求从【A】【B】两句中任选一句，分析加点部分对塑造人物的作用，核心是“抓关键词+析描写+品形象”。 选择【A】句（以“悄悄”“轻轻”为核心），“悄悄”“轻轻”是叠词，属于环境与动作细节描写，精准刻画了保姆的行为状态。作用：烘托出深夜鲁迅写作时安静、肃穆的环境氛围，从侧面体现出家人对鲁迅先生工作的尊重与体谅，也衬托出鲁迅先生深夜专注写作、不被打扰的状态，凸显他为了文学与思想事业默默耕耘的品质。 选择【B】句（以“整整齐齐”“压”“站着”为核心），“整整齐齐”是对书桌的静物细节描写，“站着”是对毛笔的拟人化细节描写，“压”是动作细节。作用：这些细节直观展现了鲁迅先生严谨有序的生活与写作习惯；从细节处还原了他的生活状态，让“严谨认真”的形象更真实可感，也呼应了前文他改稿时的一丝不苟，塑造了鲁迅先生做事一丝不苟、生活有条理的形象。 13．本题考查人物形象分析。 通过对比《我的伯父鲁迅先生》与《回忆鲁迅先生（节选）》，我们可以从文体、选材、情感及人物新认知四个维度进行梳理： 发现这两篇文章的共同点，从文体上看，这两篇文章都是①回忆性散文；从选材上看，这两篇文章都通过②典型事例来表现鲁迅先生的品质；从情感上看，这两篇文章都表达了③对鲁迅先生的怀念、热爱和赞美之情。 读了周晔的《我的伯父鲁迅先生》，我知道鲁迅先生是一个关心劳苦大众、热爱劳动人民的人——他在寒冷的夜晚给车夫包扎伤脚，还常劝家里的女佣多休息，不要干重活。读了萧红的《回忆鲁迅先生（节选）》，我知道鲁迅先生是一个④关心青年的人——他⑤对青年要求严格，认真对待青年的来信。 （二）（26-27六年级上·全国·单元测试）类文阅读，完成练习。 ________的鲁迅 ①鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。 ②有人说鲁迅是天才，可他自己说：“（A）哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”鲁迅总想在较少的时间内为革命做更多的事情。他曾经说过：“（B）节约时间，就等于延长一个人的生命。”他工作起来从不知道疲倦，常常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到天亮。 ③暮色降临，家家的流水道都是哗啦哗啦地响着清洗杯盘的水声。晚餐后该散步的散步去了，该会朋友的会朋友去了，弄堂里来去地、稀疏不断地走着人，娘姨们倚着后门彼此搭讪起来，小孩子们三五一伙前门后门地跑着，弄堂外汽车穿来穿去。卧室在黄昏里边一点一点地暗下去，鲁迅先生坐在躺椅上，略微灰了的脸色被炉里的火光染红了一点。他戴起眼镜，沉静地读着各地青年的来信，读完一封就压在桌子上，把桌子都压得满满的，几乎只有写字的地方可以伸开手。 ④晚年有病的时候，他对于时间抓得更紧。不管斗争多么紧张，环境多么恶劣，身体多么不好，他仍如饥似渴地学习，夜以继日地忘我工作。他在逝世的前三天，生着病，体温很高，体重减轻到不足40千克，可他仍拖着病体，替别人翻译的苏联小说集写了一篇序言。鲁迅一直战斗到离开人世的那一天，从没浪费过时间。 ⑤鲁迅不仅爱惜自己的时间，也珍惜别人的时间。鲁迅参加会议时，从来不迟到，绝不叫别人等他。就是下大雨，他也总是冒雨准时赶到。他曾经说过：“（C）时间就是生命，无缘无故地消耗别人的时间，和图财害命没有什么两样。” 14．把题目补充完整，并回忆学过的课文，完成下面的表格。 题目 拟题角度 作用 ______的鲁迅 _____ _____ 少年闰土 ______ _____ 15．下面这段材料，可以安排在文章哪两段之间？（　　） 下半夜，他仍是坐在书桌前不停地工作，有时也靠在躺椅上看书，他认为这就是休息。他稍微合一合眼睛，燃起一支烟来。这一支烟还没有吸完，他又站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。直到鸡鸣时分，鲁迅先生才睡下。 A．①② B．②③ C．③④ D．④⑤ 16．短文围绕主题选了几件具体事例？请简要概括其中三件。 事例一：________________________________________________________ 事例二：________________________________________________________ 事例三：________________________________________________________ 17．第③自然段中对鲁迅先生“略微灰了的脸色”的外貌描写的作用是（　　） A．充分表达了作者对鲁迅先生的担心。 B．凸显鲁迅先生不修边幅的外貌特点。 C．突出工作的辛劳，衬托出鲁迅先生的奉献精神。 D．强调鲁迅先生有病，身体不好。 18．文中有三处画横线的句子，选择其中一处，结合生活实际，谈谈你对这处句子的理解。 【答案】14． 珍惜时间 人物品质 点明人物品质，概括文章主要内容 主要人物 点出核心人物，引起读者的阅读兴趣。 15．C 16． 黄昏，鲁迅阅读各地青年来信。 逝世前三天，鲁迅替别人翻译的苏联小说集写序言。 参加会议，从不迟到。 17．C 18．选择（C）处。这句话强调他人的时间同样宝贵，无故消耗别人的时间是非常不尊重他人的错误行为。生活中我们要做到守时不迟到、不无故打扰他人学习工作，珍惜、尊重他人的时间。 【导语】这篇以鲁迅为核心的阅读选文选材精当，以“珍惜时间”为锚点串联起先生忘我工作、体恤他人的多个生活化细节，跳出符号化的伟人叙事，兼具温度与说服力。配套习题由浅入深，从拟题、内容梳理到拓展延伸，既落实语文基础能力，也引导学生共情人物精神，人文性与工具性融合自然。 【详解】14．①结合②自然段：鲁迅说 “我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的”“节约时间，就等于延长一个人的生命”，夜以继日忘我工作； 第④自然段：晚年生病，仍然抓紧时间工作，逝世前三天还写序言； 第⑤自然段开头总起句“鲁迅不仅爱惜自己的时间，也珍惜别人的时间”，全文所有事例都围绕鲁迅珍惜时间展开，所以题目补充 “珍惜时间”。 ②题目格式 “____的鲁迅”，横线上填写的是表现人物精神品质的词语，是从人物品质这个角度拟定标题。 ③标题“珍惜时间的鲁迅”直接点出鲁迅最核心的品质；整篇文章全部事例都是写鲁迅怎样珍惜时间，看标题就能知道文章主要写什么，起到概括主要内容的作用。 ④《少年闰土》，标题直接用课文里的核心主人公“闰土”来做题，拟题角度是文章主要人物。 ⑤标题直接告诉读者这篇文章写的是谁，明确写作对象；读者看到题目，会好奇少年闰土是什么样子，发生了什么故事，勾起阅读兴趣。 15．给出的材料具体描写下半夜鲁迅坚持工作、写到鸡鸣才休息，属于夜晚工作的细节事例。结合第③自然段“暮色降临……鲁迅先生坐在躺椅上，沉静地读着各地青年的来信”可知，这一部分写黄昏时候鲁迅读信；插入语段接着时间往后推进，写下半夜鲁迅继续伏案写作；再衔接第④自然段“晚年有病的时候，他对于时间抓得更紧”，转入写生病依旧抓紧时间工作。时间顺序：黄昏→下半夜→晚年患病，材料放在③④之间，时间线索连贯。 16．短文围绕主题选了几件具体事例，答案并不唯一，任写三件即可。 结合第②自然段“他工作起来从不知道疲倦，常常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到天亮”可知，第一件事写鲁迅夜以继日抓紧时间工作。 结合第③自然段“鲁迅先生坐在躺椅上，沉静地读着各地青年的来信”可知，第二件事写黄昏时分，鲁迅认真阅读青年的来信。 结合第④自然段“可他仍拖着病体，替别人翻译的苏联小说集写了一篇序言”可知，第三件事写鲁迅病重，逝世前还坚持写序言。 结合第⑤自然段“鲁迅参加会议时，从来不迟到，绝不叫别人等他”可知，第四件事写鲁迅开会从不迟到，珍惜别人的时间。 17． 结合第③自然段“鲁迅先生坐在躺椅上，略微灰了的脸色被炉里的火光染红了一点。他戴起眼镜，沉静地读着各地青年的来信”可知，“略微灰了的脸色”是外貌描写，脸色灰暗是因为鲁迅长期熬夜、不停工作过度劳累，这句话重在表现他忘我投入工作，默默奉献。 A．文中没有语句体现作者对鲁迅先生的担心，属于主观臆断，该选项错误； B．文段没有描写鲁迅先生衣着、仪表随意，不存在“不修边幅”，该选项错误； C．脸色灰暗，是鲁迅先生长期辛苦工作劳累造成的，突出工作辛劳，衬托他忘我无私的奉献精神，该选项正确； D．此处不是重点介绍他生病、身体不好，是借脸色反映他工作的辛苦，不是本段描写的表达目的，该选项错误。 18．从文中三处画横线的句子，任选一处，结合生活实际，谈谈你对这处句子的理解。 示例：结合第②自然段（A）“哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”可知，这句话意思是没有天生的天才，所谓的成绩，都是靠把别人休闲玩乐的时间，用在努力做事换来的。生活中，有的同学课间、课余用来玩耍，我可以利用碎片时间看书、复习知识点，日积月累就能收获进步，成功来自抓紧每一分时间勤奋付出。 结合第②自然段（B）“节约时间，就等于延长一个人的生命。”可知，这句话的意思是人的生命是有限的，把时间好好利用，多做有意义的事，生命就更有分量，相当于拓宽生命的长度。平时写作业不磨蹭，不浪费玩耍之外的时间，多读书多学习，让有限时间做更多有价值的事。 结合第⑤自然段（C）“时间就是生命，无缘无故地消耗别人的时间，和图财害命没有什么两样。”可知，这句话的意思是时间对每个人都十分宝贵，不能随意耽误别人的时间。生活中和同学约好见面不能迟到，上课不随便打扰同学听课，不去无故浪费别人宝贵的时间，学会尊重他人的时间。 （三）鲁迅名作阅读。 从百草园到三味书屋（节选） 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 19．文段开头的两个“不必说”与后面的“___________”呼应，既反映出写景的详略，又勾勒出儿童感受到事物_________________________的心理。 20．分析下面句子中加点字在表情达意上的妙处。 ①肥胖的黄蜂伏在菜花上。 ②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 （1）“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而________________的情态。 （2）“窜”字显示云雀飞起的速度________，又来得________。 21．“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”句中的“低唱”“弹琴”是指____________________，这句话运用________的修辞手法，生动地描写了百草园中的景物，表现了作者童年生活的________________。 22．梳理泥墙根一带带给作者的“无限趣味”，完成思维导图。 23．这一段文字表现了童年时代的“我”对百草园的________________之情。 24．童年生活是趣味盎然的，请模仿下面例句，根据自己的感受续写两句。 童年是追蝴蝶的嬉戏，童年是捅蜂窝的狼狈，__________________，__________________。 【答案】19． 单是 美好有趣而自得 20． 趴在菜花上 快 突然 21． 油蛉、蟋蟀们的叫声 拟人 自由快乐 22．听虫鸣  找蜈蚣 、按斑蝥  拔何首乌  摘覆盆子 23．喜爱 24． 童年是捉迷藏的快乐 童年是做傻事的窘样 【导语】这段选文语言鲜活优美，景物描写层次分明。先铺陈百草园的种种景物，动静结合，既有植物的色彩形态，又有小动物的神态动作。运用拟人、比喻，充满童真童趣，把童年玩乐的趣味写得真切生动。文字细腻，画面感极强，饱含作者对百草园的喜爱与怀念。 【详解】19．“不必说…… 也不必说……”，先罗列百草园大范围内的众多景物，属于略写整体；“单是”把视角收缩到小小的泥墙根，是详写局部。这组关联词配合，形成整体到局部的写作顺序。 哪怕只是小小的泥墙根，都有无限趣味，体现孩子在园中处处都能发现好玩的事物，内心满是新奇与欢乐。 20．“伏”是趴、停卧的意思。黄蜂身体胖胖的，重重地趴在菜花上面采蜜，一个“伏”字，写出黄蜂体态笨重、静静停留在花朵上的样子，画面生动形象，带有孩童观察的趣味。 “窜”是一下子急速向上冲。既写出云雀飞行速度飞快，又和句中“忽然”相照应，写出起飞十分突然，毫无预兆，突出云雀动作轻捷、灵动，表现出少年看鸟儿时的惊喜感受。 21．油蛉、蟋蟀本身不会唱歌弹琴，“低唱”“弹琴”写的就是昆虫发出的鸣叫声。作者把虫子的叫声当作人的歌唱、弹奏来写。运用了拟人的修辞手法。 结合文章“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”可知，作者把虫鸣写得悦耳动听，体现出孩子在百草园听虫鸣时内心的欢喜，表现童年生活充满无穷乐趣。 22．结合文章“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……何首乌有臃肿的根。”“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”可知，泥墙根一带的无限趣味体现在：可以听油蛉低唱、蟋蟀弹琴；可以翻开断砖遇见蜈蚣，按住斑蝥看它喷出烟雾；可以去拔何首乌，盼望找到人形的根；还能够不怕刺，采摘酸甜可口的覆盆子。 23．结合文章“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”可知，作者细致描写在百草园听虫鸣、翻断砖、拔何首乌、摘覆盆子等种种趣事，写尽在园中的欢乐体验。字里行间流露出孩子对百草园的由衷喜爱之情。 24．结合例句句式，选取童年真实好玩的小事，前面写童年活动，后面用两字词语写出这件事带来的状态、心情，句式保持一致，语句通顺，贴合童年生活的趣味。 示例：童年是捞小鱼的快活，童年是吹泡泡的陶醉。 （四）（25-26六年级下·陕西汉中·期末）阅读短文《鲁迅苦读》，完成后面的问题。 ①鲁迅自幼勤奋好学，酷爱读书。少年时，他在江南水师学堂求学，第一学期成绩优异，名列前茅，学校特意奖励他一枚金质奖章。可鲁迅并没有把奖章当作炫耀的资本，而是立刻拿到南京鼓楼街头卖掉，换来了几本心爱的书籍，还买了一串红辣椒。 ②江南的冬夜阴冷刺骨，屋内没有炭火取暖，读书时常常冻得手脚僵硬。每当寒意袭来、难以坚持夜读时，鲁迅就摘下一颗红辣椒，放在嘴里用力咀嚼，辛辣的滋味瞬间让他（额头冒汗 火冒三丈），浑身暖和（hé huo）起来。他就用这种方法驱寒坚持读书，常常读到深夜，丝毫不受寒冷的影响。 ③读书时，鲁迅不仅手不释卷，还坚持边读边思考、勤做批注。遇到不懂的问题，他总会四处请教，直到把知识彻底弄懂。日积月累的阅读，为他日后的文学创作打下了坚实基础，最终让他成为一代文学巨匠。 25．请给文中第二段括号中选择正确的词语和读音，用“√”勾画出来。 26．联系上下文，解释下列词语。 名列前茅：_________________________________________ 手不释卷：_________________________________________ 27．短文围绕鲁迅苦读，主要写了哪两件事？请用简洁的语言概括。 ①_________________________________________ ②_________________________________________ 28．文中画横线句子运用了__________描写，写出了鲁迅__________的品质。 29．有关古人读书求学的典故发人深思，如，囊萤夜读、__________。有关读书的名言也催人奋进，如，刘向说：“书犹药也，__________”；杜甫说：“__________，下笔如有神。” 30．在“走进鲁迅”这一单元，我们认识到了一个____________________、____________________、____________________的鲁迅。 【答案】25．额头冒汗    huo 26． 名次排在前面，文中指鲁迅在江南水师学堂成绩排在前列。 手里的书舍不得放下，形容勤奋好学，文中指鲁迅十分热爱读书。 27． 鲁迅卖掉金质奖章，换书和红辣椒。 鲁迅冬夜嚼红辣椒驱寒，坚持夜读。 28． 动作 不怕艰苦、勤奋刻苦，克服寒冷坚持读书 29． 悬梁刺股 善读之可以医愚 读书破万卷 30． 爱憎分明 关爱他人 甘于奉献 【导语】短文讲述鲁迅少年苦读的小故事。开篇交代鲁迅卖掉奖章换书与红辣椒，接着记叙冬夜嚼辣椒驱寒夜读，又写他读书善思考、勤批注，虚心求教。全文选取典型小事刻画人物，叙事简洁，细节生动，突出鲁迅热爱读书、刻苦勤学的品质，故事感染力强。 【详解】25．额头冒汗：额头冒出汗水，多形容身体发热。 火冒三丈：火气升到三丈高，形容特别愤怒。 结合第②段语境可知，嚼辣椒产生辛辣感使身体发热出汗，不是生气，因此选“额头冒汗”。 注意区分多音字“和”的读音。 26．结合第①段“少年时，他在江南水师学堂求学，第一学期成绩优异、名列前茅，学校特意奖励他一枚金质奖章”可知，“名列前茅”本义指名次排在前面，文中指鲁迅在学堂里考试成绩排在前列。 结合第③段“读书时，鲁迅不仅手不释卷，还坚持边读边思考、勤做批注”可知，“手不释卷”本义指手里总拿着书不肯放下，形容十分爱读书，文中指鲁迅十分喜爱读书，书本不离手。 27．结合第①段“可鲁迅并没有把奖章当作炫耀的资本，而是立刻拿到南京鼓楼街头卖掉，换来了几本心爱的书籍，还买了一串红辣椒”可知，第一件事写鲁迅卖掉学校奖励的金质奖章，换来书籍和红辣椒。 结合第②段“每当寒意袭来、难以坚持夜读时，鲁迅就摘下一颗红辣椒，放在嘴里用力咀嚼……他就用这种方法驱寒坚持读书，常常读到深夜”可知，第二件事写冬夜读书寒冷时，鲁迅嚼红辣椒驱寒，坚持深夜读书。 28．结合第②段“每当寒意袭来、难以坚持夜读时，鲁迅就摘下一颗红辣椒，放在嘴里用力咀嚼，辛辣的滋味瞬间让他额头冒汗，浑身暖和起来”可知，句子写了鲁迅摘辣椒、咀嚼辣椒的动作以及身体的感受，运用了动作描写，写出了鲁迅不怕艰苦、勤奋刻苦，克服寒冷坚持读书的品质。 29．和“囊萤夜读”同类的古人读书求学典故还有：凿壁偷光、悬梁刺股、铁杵成针、程门立雪等，任选其一即可。 书写时注意“善”“愚”“卷”的正确写法。 30．这是“走进鲁迅”单元的人物评价题，需要结合单元多篇课文中鲁迅不同侧面的形象来填写。《少年闰土》能感受到他热爱农村、向往自由；《好的故事》体会到他对美好理想的追求；《我的伯父鲁迅先生》写出他关爱底层人民、爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少；《有的人》赞美他甘愿奉献的品格，挑选三个合适词语填空。 （五）阅读下文，回答问题。 少年闰土（节选） ①深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 ②…… ③我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 中年闰土（节选） ①一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由得非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。 ②这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 ③我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： ④“阿！闰土哥，——你来了？……” ⑤我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 ⑥“老爷！……” ⑦我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 31．细读文本《少年闰土》节选，在①②③处填写合适的内容，完成“看瓜刺猹”思维导图。 32．结合课文及文本，补充两次描写闰土的异同点，感受闰土发生的变化。 人物描写 少年闰土 中年闰土 外貌特点 脸部 ___________ 灰黄，有很深的皱纹 着装 项带银圈 一顶破毡帽，一件极薄的棉衣 手掌 ___________ 又粗又笨而且开裂 言行举止 对“我”的称呼 你 老爷 对“我”的态度 如朋友般亲热 ___________ 阅读表格，我们发现闰土的生活与性格发生了很大的变化，以下说法不正确的是( ) A．少年闰土对生活充满了希望，而中年闰土却成了一个神情麻木的人。 B．少年闰土的生活随心所欲，而中年闰土守规矩、懂礼貌，让人称赞。 C．少年闰土是快乐的，而中年闰土的生活却非常凄苦。 D．少年闰土富有表现力，像是一个“语言艺术家”，而中年闰土却变得少言寡语。 33．结合以下两则材料，请你谈谈闰土前后为什么会发生如此大的变化？（至少两点） 【材料一】  1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，却已是满脸皱纹，面容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个人物形象。 ——《故乡》的写作背景 【材料二】  章闰水生活在一个贫苦的家庭。他从小就跟着父亲干一些力所能及的活，看瓜地，网鱼，晒稻谷……父亲死后，章闰水就挑起了一家的生活重担。章家只有六亩薄沙地，收获的粮食缴完租税后所剩不多。尽管章闰水起早摸黑地干，还是养不活一家人。1934年大旱，地里颗粒无收，逼债的、收捐的又找上门来，没办法，他只好把地卖了，成了一贫如洗的穷苦农民，只能靠租种土地和外出打工为生。由于贫困和积劳成疾，五十多岁后，章闰水背上生了一个恶疮，家里又没钱医治，致使伤口化脓，一直不能愈合，而且越来越严重，在五十七岁时亡故。 ——章闰水的家庭背景 【答案】31．①圆月——金黄  ②动作  ③捏 32． 紫色的圆脸 红活圆实 恭敬 B 33．①当时的社会苛捐杂税，横征暴敛，兵匪一家，以及灾害饥荒，使得农民无论如何辛勤劳作，都无法填饱肚子和养活家人。②父亲的去世和自然灾害，使得闰土在艰辛生活的重压下迅速衰老，成为一个愁苦不堪、神情漠然的小老头。 【导语】文段将少年闰土与中年闰土对照描写。少年部分描绘月夜刺猹的画面，以景物烘托出活泼勇敢的少年形象。中年片段通过外貌、神态、对话刻画闰土饱经生活磨难的模样。两种形象形成强烈反差，道出二人之间的隔阂，暗含对人物命运的感慨。选文适合考查景物赏析、人物形象对比的题型。 【详解】31．从《少年闰土（节选）》中第①自然段“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”可以概括环境是天空——深蓝、圆月——金黄、西瓜——碧绿。“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”中的“刺”“捏”表示动作，正好与前面的“外貌”相并列。 32．第一个空结合《故乡（节选）》的第②自然段“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”可知少年闰土“紫色的圆脸”。 第二个空结合《故乡（节选）》的第②自然段“手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”可知少年闰土的手掌“红活圆实”。 第三个空结合《故乡（节选）》的第⑤自然段“我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。”少年闰土对“我”的态度如朋友般亲热。结合第⑥自然段“老爷！……”可知中年闰土对“我”的恭敬。 B．“少年闰土的生活随心所欲，而中年闰土守规矩、懂礼貌，让人称赞。”错误，中年的闰土麻木、凄苦，并不是守规矩懂礼貌，也不是让人称赞，而是让人唏嘘不已。故选B。 33．结合材料一：当时旧社会底层农民受尽盘剥。人与人之间产生了尊卑的隔阂，闰土内心麻木，和“我”之间隔了一层厚障壁。可知是封建等级观念与黑暗的社会环境造成闰土的变化； 结合材料二：闰土要养活一家人，田地微薄的收成还要上交租税；遭遇天灾、欠债，常年辛苦劳作，贫困的生活压垮了他。可知是沉重的生活负担造成闰土的变化。 （六）课外阅读。 早 ①深冬，酿雪的天气。我们在绍兴访问三味书屋。 ②三味书屋是三间的小花厅。还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。细想又都不像，因为小寒前后，桂花早已开过，兰花却还要迟些日子才开。是什么香呢？据说“三味”是把书比作五谷、蔬菜、点心的，也许这就是书香？ ③书屋朝西，门两边开窗。南墙上有一个圆洞门，里边有小匾，上题“停云小憩”。东面正中挂一幅画，画上古树底下伏着一只梅花鹿，那是当年学生朝着行礼的地方。画前面，正中是先生的座位。学生的书桌分列在四面，东北角上是鲁迅用过的一张。当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。默默中，我仿佛听见了当年先生的教诲声，同时记起鲁迅文章里写过书屋后面有一个园子，园子里有许多蜡梅。 ④我忽然明白了清香的来源：是蜡梅花。 ⑤迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。 ⑥早啊！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。 ⑦这个字有这样一段来历：父亲病了，鲁迅一面忙着上书塾，一面要忙着做家务，天天奔走于当铺和药铺之间。有一天，鲁迅上学迟到了。素以品行方正、教书认真著称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话：“以后要早到！”鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字“早”。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。 ⑧我们怀着崇敬之情，仔细鉴赏那个字。字是横着刻的，就像一个含苞未放的花骨朵，又像一支小巧玲珑的火把。当我们静心凝视的时候，那个字仿佛一下子发起光来，照得满室通亮。 ⑨是呀，的确要早。要珍惜清晨的时光，要学那梅花，争“东风第一枝”。 （作者吴伯箫，选文有改动） 34．短文以访问为序，移步换景。请根据短文内容，完成三味书屋的寻访路线图。 35．第②自然段中说“还没进门，迎面先扑来一阵清香。”这“清香”是（ ） A．桂花香 B．兰花香 C．书香 D．蜡梅香 36．读第⑦自然段画线句子，联系上下文思考：鲁迅心里可能在想什么？写在短文旁的方框里。 37．读第⑥~⑧自然段，了解鲁迅书桌上“早”字的样子，结合“阅读链接”思考：作者为什么觉得“那个字仿佛一下子发起光来，照得满室通亮”？写下你的理解。 阅读链接 鲁迅弃医从文，笔耕不辍。从1918年5月发表第一篇小说《狂人日记》起，鲁迅每年平均写作35万多字，为我们留下了逾640万字的宝贵遗产。他以笔为旗，深刻揭露封建礼教“吃人”的本质，以唤醒沉睡麻木的国民。这份清醒与担当，让他和他的文字穿越岁月、熠熠生辉。 38．下面是同学们对文本内容与写法的理解，其中最准确的一项是（ ） A．未进门就闻到清香，作者探寻香味的来源引出了对书屋的回忆。 B．细致描写书屋内的陈设，是为了突出鲁迅当年学习条件很艰苦。 C．运用了借景抒情的方法，重在赞美蜡梅不畏严寒的顽强生命力。 D．以蜡梅的早比喻人的“早”，借蜡梅花的品格赞鲁迅的自律精神。 【答案】34．参观书屋陈设；迈进后园赏蜡梅 35．D 36．先生批评得对，我以后绝对不能再迟到了！我要把“早”记在心里，时时早、事事早，再也不松懈。 37．这个“早”字不只是刻在桌上的小字，它藏着鲁迅严格要求自己、珍惜时间的品格；结合阅读链接能知道，鲁迅一辈子践行“时时早，事事早”，早早为唤醒国民奋斗，留下了宝贵的精神财富，这种珍贵的精神像光一样，让整个书屋都充满了催人奋进的力量。 38．D 【导语】这篇《早》以探访三味书屋的游踪为线，由蜡梅的清香自然牵出鲁迅刻“早”的往事，将梅的冰清韵致与鲁迅时时早、事事早，毕生勤勉清醒的品格相融，景、事、情、理浑然一体，篇幅短小却意蕴厚重，满含对鲁迅先生的崇敬，也暗喻惜时奋进的内核。 【详解】34．第②段原文“三味书屋是三间的小花厅。还没进门，迎面先扑来一阵清香”对应题干“走进书屋，闻到清香”；紧接着第③段原文“书屋朝西，门两边开窗……东北角上是鲁迅用过的一张”描述书屋陈设，对应第一空，可填：进入书屋，参观陈设；接着第⑤段原文“迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花”描述欣赏蜡梅，对应第二空，可填：进入后园，欣赏蜡梅；最后，第⑦段描述鲁迅书桌上“早”字的来历。 35．D．第④段原文“我忽然明白了清香的来源：是蜡梅花”明确点明清香的来源是蜡梅花，第②段也说明小寒前后桂花早已开过、兰花还没开放，这股清香不是桂香、兰香，也不是书香，是蜡梅的香气。 36．原文第⑦段交代，鲁迅因为父亲生病，一边做家务一边上学，这天上学迟到，受到寿镜吾先生严厉提醒“以后要早到！”鲁迅没有争辩，默默回到座位，刻下“早”字激励自己。此时鲁迅内心既有被先生批评后的自省，又暗下决心以此警醒自己，心理活动要贴合他沉稳自省、立志勤勉的心境。 示例：先生的话我记下了，虽然家中事务繁忙，但不能成为迟到的理由。我一定要吸取教训，时时早、事事早，今后再也不迟到。 37．“那个字仿佛一下子发起光来，照得满室通亮”表面是写视觉感受，实际运用托物言志，“早”字不只是刻在桌上的文字，它代表鲁迅知错自省、时时早事事早的自律精神，结合阅读链接能够知道，这份珍惜时光、奋勇向前的信念延伸到鲁迅一生的斗争当中，他心怀担当唤醒国民，这份精神如同光芒，感染后人，所以作者才会感觉这个字仿佛发光，照亮整个书屋。 38．A．作者是先在三味书屋门口闻到清香，之后才探寻香味来源，并非“未进门就闻到清香引出对书屋的回忆”，该表述不符合文本叙事逻辑，不准确； B．文中细致描写书屋陈设，是为了还原三味书屋的原貌、引出鲁迅用过的书桌与“早”字的故事，全程没有体现“突出鲁迅当年学习条件艰苦”的写作意图，该理解错误； C．文章写蜡梅是为了以蜡梅“开得最早”的特点象征“早”的精神，核心主旨是赞美鲁迅时时早、事事早的品格，并非“重在赞美蜡梅不畏严寒的顽强生命力”，该理解偏离核心； D．文中蜡梅是二十四番花信风里开得最早的花，作者以蜡梅的“早”比喻人要践行的“早”，借冰清玉洁、迎春早开的蜡梅品格，对应鲁迅刻“早”字后再也不迟到、一生自律奋进的精神，精准贴合文本借物喻人的写法与核心主旨，是最准确的一项。 （七）课外阅读。 风筝 鲁迅 ①北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 ②故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 ③但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 ④有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的技艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 ⑤然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，垄着。 ⑥我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的糊涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。 ⑦“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。 ⑧全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的怨，说谎罢了。我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。 ⑨现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。 一九二五年一月二十四日 39．请阅读短文，完成下列表格。 对比点 弟弟 “我” 平时对风筝的态度 ①___ 不爱、嫌恶 “我”发现弟弟偷做风筝时 惊惶 ②___ 中年时回忆起少时之事 ③___ ④___ 40．班级准备将《风筝》改编成戏剧，其中矛盾冲突最为激烈的第④段交由你来改编。请完善下面的剧本设计。 【知识链接】剧本主要由舞台提示和人物对话组成。舞台提示一般填写在括号内，可以是人物说话的语气和说话时的动作等。 幼弟哼着童谣蹲在矮凳上，指尖捏着浆糊涂抹竹骨。突然门外传来脚步声，他惊恐抬头，竹筷落地。 兄长( )______________________________________ 幼弟( )______________________________________ 兄长( )______________________________________ 兄长摔门而去，震落梁上积灰；幼弟蜷缩光晕边缘，缓慢拼凑破碎竹篾。 41．文中画横线的句子主要运用了________描写和________描写，淋漓尽致地表现出我________的心情；文中画波浪线的句子是________描写，抒发了作者_______________情感。 42．文章的开头与结尾处反复提及北京冬天的情景，有何作用？结合全文简要分析。 【答案】39． 非常喜爱、痴迷风筝 愤怒、傲然 完全忘记了这件事，毫无怨恨 愧疚、沉重，一心想求得弟弟宽恕 40． 猛地推开门，瞪着眼睛大步跨进来，指着未做完的蝴蝶风筝 好啊！你居然敢瞒着我偷偷做这种没出息的玩意儿！ 脸瞬间煞白，慌得往后缩着身子，小手紧紧攥着衣角，声音发颤 我……我只是快做完了，还没敢拿出去放……兄长…… 一把抓起风筝翅骨“咔嚓”折断，把小风轮狠狠掼在地上抬脚踩扁，扬起下巴瞥着发抖的幼弟 我今天就替你把这没出息的东西毁了，看你以后还敢不敢偷偷胡闹！ 41． 动作 神态 当时愤怒、蛮横、看不起弟弟做风筝 心理 想要得到弟弟宽恕、卸下多年心理重担的迫切、愧疚 42．首尾互相呼应，让文章结构更完整；冬天“肃杀、寒威冷气”的环境，刚好对应“我”心里一直放不下年少过错的沉重、悲哀的心情，用冷的环境烘托出“我”内心的愧疚和无法释怀的难受； 用北京冬日的冷，和记忆里故乡春日放风筝的温和场景做对比，更突出“我”没法弥补当年过错的遗憾。 【导语】短文以风筝为意象，回忆少年时摧残弟弟风筝的往事。文章借小事反思旧时对儿童天性的压制，叙事克制内敛，于回忆与忏悔中流露深沉自省。成年后的愧疚与无法弥补的遗憾交织，清冷的景物烘托内心悲凉，于家常往事里承载厚重的人文思考。 【详解】39．从原文第③段“然而最喜欢风筝”可以得出弟弟对风筝的态度是喜爱；第④段“我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛”，对应发现弟弟偷做风筝时，“我”的态度是愤怒；第⑦段写中年相见，弟弟全然忘记往事，没有怨恨，因此弟弟的状态是全然忘却、毫无怨恨；第⑤段“而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”，写出“我”内心沉重愧疚。 40．依据原文第④段故事情节，括号内补充神态、动作的舞台提示，对话要符合兄长严苛、幼弟怯懦的人物特点。 示例： 兄长（猛地推门闯入，眉头紧锁，满脸怒色，目光死死盯住桌上的风筝竹骨）：“原来是你在这里偷偷做风筝！这种没出息孩子的玩艺，你竟敢瞒着我！” 幼弟（身体缩成一团，低着头，声音颤抖，惶恐地往后躲闪）：“哥哥，我……我只是想做一只风筝玩玩。” 兄长（大步上前，一把伸手折断蝴蝶的一支翅骨，把风轮狠狠摔在地上）：“不许再做！以后不准再碰这些东西！” 41．画横线的句子里“伸手折断”“掷在地下”“踏扁”都是动作描写，“傲然走出”是神态描写，直接写出“我”当年发现弟弟偷做风筝时的愤怒蛮横；画波浪线的句子是“我”的内心想法，属于心理描写，直白体现出“我”一直为年少的过错愧疚，迫切希望得到弟弟原谅、让自己心安的心情。 42．解题方法从结构、内容、情感三方面，结合首尾原文语句分析。结构上，开头与结尾都写北京冬天的情景，首尾呼应，让文章结构完整；内容上，原文写冬天积雪、肃杀寒冷的环境，渲染凄冷悲凉的氛围；情感上，肃杀严冬对应 “我”内心的愧疚、沉重悲哀，借冬日的寒气烘托自己无法弥补过错的自责，深化文章自我反省的主题。 1 学科网（北京）股份有限公司 $