第17课《散文二篇》教学课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

导入新课 散文二篇 永久的生命 ——严文井 1.理清文章的行文思路与情感脉络,理解个体生命有限与整体生命不朽的辩证关系,把握“欲扬先抑”的写法特点及效果。 2.品味文章富有哲理、饱含感情的语言特点,赏析比喻、象征等修辞手法的表达效果。 3.理解作者对生命本质的认识,体会作者积极乐观的人生态度,培养珍惜生命、热爱生活的价值观。 学习目标 预习检测—作者介绍 严文井(1915—2005),原名严文锦,湖北武昌人,作家。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。 其作品以童话和寓言影响最广,以生动故事、诗意语言和深刻哲理著称,被誉为“献给儿童的特殊诗体”。 《永久的生命》写于1942年,是严文井在早年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文。当时正值抗日战争时期,作者在延安工作生活。文章是作者对生命严肃认真思考的总结,充满乐观情绪。 预习检测—背景介绍 预习检测—文体介绍 抒情散文 叙事散文 写景散文 哲理散文 散 文 以叙事为主,叙事情节不求完整但很集中,以记叙、描写为主。 以抒发作者感情为主,多采用直抒胸臆法、托物言志法、借景抒情法等。 以描绘景物为主,或借景抒情,或寓情于景,多采用移步换景法抓景物特征。 议论说理,或议论现象,或阐述道理,或表达观点感情。议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。 预习检测—读准字音 兴味( ) 洗涤( ) 卑微( ) 牛犊( ) 茸毛( ) 消逝( ) 繁殖( ) 凋谢( ) 遏制( ) 濒临( ) 深渊( ) 星辰( ) 臼齿( ) 盲肠( ) 蔓延( ) 不朽( ) 飓风( ) 肆意( ) 云霄( ) 颤抖( ) 炫耀( ) 混为一谈( ) x ng m ng d xi b i xu n y o r ng d sh m n zh di o h n ji b n yu n ch n j s xi o ch n 预习检测—读准字音 ( )肮脏( )内脏 脏 z ng z ng ( )蔓菁 ( )蔓延 ( )藤蔓 蔓 m n w n m n 多 音 字 颤 ( )震颤 ( )颤栗 ch n zh n 预习检测—读准字音 b n p n ji b i 形 近 字 炫( ) 眩( ) 炫耀 头晕目眩 xu n xu n 茸( ) 葺( ) r n q 濒( ) 频( ) 臼( ) 白( ) 濒临 频率 臼齿 白色 茸毛 修葺 犊( ) 椟( ) 牍( ) 赎( ) 牛犊 买椟还珠 尺牍 赎罪 d d d sh 预习检测——词语释义 濒临:紧接,临近。 蔓延:像蔓草一样向周围扩展。 洗涤:冲荡;清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。 凋谢:草木花叶脱落、衰落、零落;指老年人去世。 2.标清段落序号; 3.结合课文谈谈你对题目的理解。 1.朗读课文,声音洪亮,读准字音; 初读课文,要求: 预习检测—朗读课文 重点突破—整体感知 没有永久的生命:世界上万事万物都有自己的生命时长,从生物学的角度以及自然规律来看,不会存在永久的生命。 说说你对题目的理解。 有永久的生命:个体的生命总是有生有灭,但是生命不息,总体上是永远生机勃勃的。 重点突破—整体感知 作者在文中提出了怎样的观点? 我们应该看到生命自身的神奇,生命流动着,永远不朽。(第2段) 感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久。(第3段) 凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹。(第5段) 生命是永久的! 找出各段的中心句,梳理文章的写作思路。 第1段:"过去了的时间永不再回来。" 第2段:"人们却不应该为此感到悲观。" 第3段:"感谢生命的奇迹,它分开来是暂时的,合起来是永久的。" 第4段:"我的伙伴们,我们的心应该感到舒畅。" 第5段:"凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹。" 重点突破—分析文本 重点突破—分析文本 默读课文,在文中找出能够表达作者情感的词语,并分析原因。 第1段:可怜——“我们都非常可怜!” 第2段:感动——“我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊” 第3段:感谢——“感谢生命的奇迹” 第4段:赞美——“让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧!” 感动 感谢 可怜 赞美 重点突破—分析文本 根据各段中心句将文章划分为三部分,分别概括各部分的主要内容。 生命的易逝,表现出人对生命的无奈。 通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第一部分(第1自然段): 第二部分(第2至4自然段): 第三部分(第5自然段): 了解生命的真实意义,联系现实生活,高唱生命的凯歌。 下面的句子中都包含了一对矛盾的词语,试着分析其表达效果。 ①感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久。 ②那些暴君们能够杀害许多许多人,但是他们消灭不了生命。 ③生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。 合作探究—品味语言 下面的句子中都包含了一对矛盾的词语,试着分析其表达效果。 ①感谢生命的奇迹,它分开来是暂时,合起来却是永久。 个体的生命是“暂时”的,无数个“暂时”的生命合在一起,使生命得以绵延不绝,造就永恒。看似矛盾,实则统一。 合作探究—品味语言 ②那些暴君们能够杀害许多许多人,但是他们消灭不了生命。 “能够杀害”是指个体生命的消亡,“消灭不了”则指群体生命不息。这个句子不仅批判了暴君的残虐,也嘲笑了他们的有限,从而讴歌了生命的绵延不息与永恒存在。 下面的句子中都包含了一对矛盾的词语,试着分析其表达效果。 合作探究—品味语言 合作探究—品味语言 ③生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。 “凋谢”和“永存”看似矛盾,运用比喻能形象直观地表达出个体生命虽像花朵样短暂,但其意义重大,让世界持续充满活力和美丽。 下面的句子中都包含了一对矛盾的词语,试着分析其表达效果。 合作探究—品味语言 “个人生命不像一件衬衣,当你发现它脏了、破了的时候,就可以脱下它来洗涤,把它再补好。”(第1段) 比喻,把生命和衬衣对比,说明生命不可重来,形象地表现出生命的不可逆性。 合作探究—品味语言 “地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每个严寒的冬天过去后,它们依然一根根从土壤里钻出来,欢乐地迎着春天的风,好像那刚刚过去的寒冷从未存在。”(第2段) 拟人,将小草拟人化,生动形象地写出了小草生命的顽强,以此证明作者的观点:我们应该看到生命的神奇,生命流动着,永远不朽。 合作探究—写作手法 文章写对生命的感悟,先写“我们都非常可怜”,最后写“这就是奇迹”。这样写有什么好处? 通过情感上的前后对比,把对生命的思考引向更深层次,同时使行文有了波澜,更能够打动人心。 欲扬先抑 根据本文的学习,概括哲理散文的主要特点。 1 以说理为主 通过议论和说理表达作者对某一问题的思考和观点。 3 情理交融 在理性的思考中融入情感的抒发,情理并重。 2 富有形象性 借助小草、牛犊、旅客、花朵等具体形象来阐释抽象哲理。 4 语言精警 语言简洁凝练,富有哲理和感召力。 合作探究—哲理散文 主旨归纳 课堂总结 本文通过先抑后扬的写法,揭示了生命的本质——个体的生命虽然是卑微柔弱的,但整体的生命却是永久不朽的。表达了作者对生命永久性的赞美,倡导用短暂的生命去创造永久的价值。 写作特色 课堂总结 1.欲扬先抑,章法井然。 2.通俗易懂,感情充沛。 板书设计 永久的生命 哲理主旨 第1段:生命的易逝 可怜(抑) 第2段:生命的神奇 感动 第3段:生命的永久 感谢 第4段:生命的礼赞 赞美 第5段:生命的真谛 奇迹(扬) 结构思路 写作手法 个体生命有限(短暂) 整体生命不朽(永久) 欲扬先抑 比喻 丰富举例 拓展延伸 人最宝贵的东西是生命。生命对于人来说只有一次。因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个的生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。 ——《钢铁是怎样炼成的》 布置作业 学完这一课,你对生命有什么样的感悟?写一段不少于300字的片段。 我为什么而活着 ——罗素 1.理解课文的中心观点,领会其中包含的人生哲理。 2.理清课文的思路,学习文章的写法,品味文章的语言。 3.探寻作者的思想境界,领会课文的人文内涵。 学习目标 预习检测—作者介绍 伯特兰 罗素(1872-1970),英国著名思想家、哲学家,他是一位知识渊博的文化巨人,在哲学、数学、政治、教育等科学领域都有很大的建树。他被称为“百科全书式文学家”,还被无数人视为是“未来时代的先知”。为表彰他“捍卫人道主义思想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”,1950年,被授予诺贝尔文学奖。 他的代表作品有:《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。 预习检测—背景介绍 本文写于罗素晚年,收录于其自传性散文中。此时的罗素已历经两次世界大战,目睹人类社会的巨大苦难,同时在哲学、数学、教育、社会改革等领域均有深入实践与思考。文章创作背景正值他对人生意义进行深刻总结的阶段,表达了他一生追求的核心价值:爱、知识与同情。这篇文章不仅是个人情感的真挚流露,也反映了20世纪知识分子对人类命运的深切关注,具有强烈的人文主义色彩。 预习检测—文体介绍 随笔,是散文的一个分支,是议论文的一个变体,兼有议论和抒情两种特性,通常篇幅短小,形式多样,写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感,语言灵动。 随笔作为一种文学样式,是由法国散文家蒙田所创的。 2.标清段落序号; 3.找出各段的中心句,理清行文思路。。 1.朗读课文,声音洪亮,读准字音; 初读课文,要求: 预习检测—朗读课文 重点突破—梳理结构 默读课文,找出各段的中心句,理清行文思路。 对爱情的渴望,对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情,这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。 我寻求爱情。 我以同样的热情寻求知识。 爱情和知识,尽其可能地把我引向云霄,但是同情心总把我带回尘世。 这就是我的一生,我觉得我活得值得。 重点突破—梳理结构 我为什么而活着 (1) (2)对爱情的渴望 (3)对知识的追求 (4)对人类苦难不可遏制的同情 这就是我的一生,我觉得我活着值得。 (5) 总起 开篇点题 分述三种追求 总结上文 照应开头 重点突破—分析文本 文章开篇说:“这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。”这三种感情是什么?请简要概括。 对爱情的渴望 对知识的追求 对人类苦难不可遏制的同情 重点突破—分析文本 默读第二段,作者为什么寻求爱情? 一是爱情能带来强烈的狂喜,使人愿意为此牺牲生命中的其他时间; 二是爱情能解除孤独,让人不再面对冰冷死寂的深渊; 三是爱情中能看到圣贤和诗人所描绘的理想世界的缩影。 重点突破—分析文本 作者在追求知识方面有哪些具体的愿望?结果怎样? 希望了解人的心灵。希望知道星辰为什么闪闪发光,试图理解毕达哥拉斯关于“数字支配万物流转”的思想。 作者在这些方面取得了一些成就,但并不算多,表现出一种求知过程中的谦逊态度。 重点突破—分析文本 如何理解“爱情和知识,尽其所能地把我引向云霄,但是同情心总把我带回尘世”? 尽管爱情和知识能把作者的精神引向高远的理想境界,但看到世界上人们的苦难(如饥饿的儿童、受压迫者、无助的老人),他的同情心让他无法脱离现实,不得不回到充满痛苦的人间。 重点突破—分析文本 如何理解文章的最后一句话? “这就是我的一生,我觉得我活着值得。如果有机会的话,我还乐意再活一次。” 表现了作者积极、坚定、对生命充满热爱的人生态度。尽管经历了孤独、绝望和无力感,但始终没有放弃对爱、知识和人类幸福的追求,因此作者认为自己的人生是有意义的,并愿意再次经历这样的生活。 合作探究—品味语言 “这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。”(第一段) 比喻 ,把三种感情比作飓风,生动形象写出感情对“我”影响之大,突出“我”人生的动荡及内心的挣扎。表现了作者在人生中因这三种感情而经历的迷茫、痛苦又无法挣脱的复杂心情。 拓展延伸 试比较《背影》《白杨礼赞》与本文的不同之处,并填写下列表格。 文章 《背影》 《白杨礼赞》 《我为什么而活着》 类型 情感载体 情感或哲思 写法 语言特点 白杨树 抒情散文 哲理散文 叙事散文 人生追求(爱情、知识、同情) 父子深情 赞美民族精神 探讨人生意义 白描叙事,细节刻画,以事写情 托物言志,层层递进,对比烘托 直抒胸臆,逻辑分层,比喻论证 朴素平实,含蓄隽永,口语化 铿锵有力,色彩鲜明,富有气势 简洁凝练,理性思辨,富有感染力 父亲的背影 主旨归纳 课堂总结 文章以真挚的态度、朴素的语言写出了自己的人生追求和价值取向,表达了对爱情、知识的执着追求,以及对人类苦难的同情与悲悯,表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。 板书设计 分说三种追求 我为什么而活着 总结全文 追求爱情 追求知识 同情人类苦难 开篇点题 随堂检测 1.下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是( )。 A.俯瞰(g n) 肆意(s ) 耸毛(r ng) 妙手偶得( u) B.濒临(b n) 兴味(x ng) 消逝(sh ) 星辰(ch n) C.繁殖(z ) 凋谢(di o) 牛犊(d ) 旁溢斜出(y ) D.卑微(b i) 厄制( ) 深渊(yu n) 洗涤(ti o) B 2.依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是( )。 近年来,传统文化类节目成为荧屏上的一大亮点。《典籍里的中国》让厚重的典籍变得可亲,《国家宝藏》用故事化演绎的手法讲述国宝文物背后的传奇,《上新了 故宫》以全新的视角梳理故宫的历史脉络这些节目无不是从优秀传统文化中寻找,用符合当代人审美的表达方式与历史握手,让更多人感受到中华文明的,感动于中华文化的弦歌不辍。这些节目推动着更多打动人心的作品从优秀传统着先贤智文化的深处走来,让那些积淀着历史烟云,着先贤智慧的文字、文物、文化“热起来”,它们展示了更多的文化元素,又为人们的精神世界提供了更多滋养。 A.源头活水 博采众长 凝聚 即 B.源头活水 博大精深 凝结 既 C.源远流长 博采众长 凝结 既 D.源远流长 博大精深 凝聚 即 随堂检测 B 3.下列各项中分析正确的一项是( )。 ①岁月如歌,历史无言。穿过岁月幽深的长廊,我们见证了人类文明的璀璨与绚烂;透过历史深邃的眼眸,我们读懂了它博大精深的睿语哲思;站在历史宽阔厚实的肩膀上,我们听到了那一段岁月的波澜壮阔、刻骨铭心。②狼烟四起是历史,浩浩烟波是历史,兰亭古墨是历史,松花酿酒、春水煎茶也是历史,传统文化中温润的一点一滴都是最真实、最细致的存在。③悟以往,知来者。④每一缕尘烟都渴望被铭记,每一段岁月都值得去歌唱! A.加点的“见证”“读懂”都是动词,“宽阔”“真实”都是形容词 B.“璀璨与绚烂”“深邃的眼眸”“浩浩烟波”三个短语的结构类型完全相同 C.“人生短暂,历史却是永恒的。”这句话适合接在第③句后 D.画线句中的“都”充当句子的定语 随堂检测 A 愿你: 心怀热爱 奔赴朗朗前程! $